TAJUK 4 PEMBINAAN ITEM UJIAN

PENGENALAN
Sebagai seorang guru, anda sudah pasti melalui suatu proses membuat pemilihan jenis
item/soalan untuk ujian pencapaian, seperti pencapaian akademik pelajar, adalah agak
sukar dan rumit, begitu juga membina item/soalan ujian itu sendiri. Dengan andanya
Penggunaan Jadual Penentuan Ujian (JPU), sudah pasti sedikit sebanyak akan dapat
membantu anda untuk memilih jenis item/soalan tersebut. Sepertimana laimnya, anda
sudah pasti mengetahui baha!a terdapat dua jenis item ujian bertulis, iaitu (a) item
objekti", seperti item yang memerlukan pelajar memilih ja!apan yang betul atau
melengkapkan ayat# dan (b) item subjekti", yang memerlukan pelajar menggubal ja!apan
sendiri. $tem objekti" termasuklah item betul%salah, beraneka pilihan, padanan atau
pelengkapan# sementara item subjekti" termasuklah item berja!apan pendek, sederhana
atau panjang# item berja!apan terbuka# atau item berkaitan penyelesaian masalah. Secara
amnya, pembina/penggubal item ujian boleh merancang sesuatu ujian dari segi jenisnya,
bilangan item, kandungan pengajaran serta domain dan peringkat objekti" pengajaran.
OBJEKTIF TAJUK
Diakhir tajuk ini, anda seharusnya dapat&
'. membina Jadual Penentuan Ujian#
(. menjelaskan langkah penyediaan item ujian#
). membina item ujian objekti"# dan
*. membina item ujian subjekti".
PETA MINDA TAJUK
Jadual Penentuan Ujian
Langkah Am Penyediaan Item Ujian
Membina Item Ujian Objektif
Membina Item Ujian Subjektif
1
2
3
4
+, OUM
PEMBINAAN ITEM UJIAN TAJUK 4
4.1 JADUAL PENENTUAN UJIAN
-engikut .aladyna '/00, konsep pencapaian boleh dipecahkan kepada
pengetahuan dan kemahiran. Ujian keatas pengetahuan seseorang indi1idu
hendaklah berlandaskan pengetahuan serta ke"ahaman mengenai "akta,
konsep dan prinsip. Ujian terhadap kemahiran hendaklah berasaskan kepada
aplikasi pengetahuan terhadap masalah dan keadaan.
Penggubalan sesuatu kertas ujian perlu mengikut spesi"ikasi ujian yang ditetapkan.
2eberapa pertimbangan perlu dibuat, seperti ujian yang hendak ditadbirkan sebaiknya
me!akili keseluruhan sukatan pelajaran, yang mungkin merangkumi komponen
pengetahuan, kemahiran dan sikap yang telah ditetapkan. Pertimbangan ini dibuat untuk
memastikan para pelajar diuji dengan menggunakan soalan yang rele1an dengan sukatan
pelajaran/objekti" pengajaran.
Pengubalan kertas ujian perlu mengikuti pelbagai proses, termasuk penyediaan JPU,
pembinaan item ujian, membuat ujian rintis dan memurnikan item ujian. 3khir sekali,
sebelum ujian tersebut ditadbirkan, item%item ujian hendaklah dinilai oleh pakar mata
pelajaran tertentu. 4eseluruhan proses ini boleh membantu untuk memastikan kualiti
item ujian dari segi kebolehpercayaan, kesahan, dan seterusnya, pengukuran yang adil
(.ale, '/,5).
-enurut 4ubisyn dan 2orich ((55)), JPU (Test Specification Table) adalah carta duahala
yang mengaitkan objekti" pengajaran dengan kandungan pengajaran. 6ajur carta ini
menyenaraikan objekti"%objekti" pengajaran, sementara baris carta ini pula menyenaraikan
konsep%konsep utama yang diajar dan ingin diukur. Dengan demikian, JPU boleh menjadi
panduan kepada guru tentang sukatan pelajaran yang perlu diajar dan objekti" pengajaran
yang perlu dicapai pelajar. Dari segi pembinaan item ujian pula, JPU akan menjadi
panduan kepada guru supaya item%item yang dibina merangkumi semua kandungan
pengajaran daripada a!al hingga akhir. Dengan demikian, JPU seharusnya dibina sea!al
mungkin, misalnya sebelum kita memulakan pengajaran.
3nda digalakkan untuk melihat laman !eb berikut http&//!!!.admin.
upm.edu.my/acro7"ile skim7!Pembantu8(5 9adbir8(54e!angan%
94(.pd" ('* :o1 (55;). 6aman !eb ini memberi gambaran berhubung
dengan jadual penentu ujian yang diperkatakan.
Latihan 4.1
Dapatkan satu kertas ujian bagi mata pelajaran tertentu. 2erdasarkan
item%item ujian ini, senaraikan beberapa objekti" pengajaran yang dapat
anda kenal pasti.
OUM +/
TAJUK 4 PEMBINAAN ITEM UJIAN
'. -engkaji Sukatan Pelajaran
3nda perlu mengkaji sukatan pelajaran untuk memperoleh maklumat yang menyeluruh
tentang kurikulum yang telah dibina. 4andungan sukatan pelajaran perlu dianalisis untuk
menentukan kepentingan tiap%tiap tajuk kandungannya. 3ntara aspek%aspek yang dikaji
ialah&
< skop dan kedalaman pengajaran bagi sesuatu tajuk#
< pendekatan yang telah diambil dalam pengajaran sesuatu tajuk#
< kepentingan bandingan di antara satu tajuk dengan tajuk%tajuk lain#
< kompleksiti sesuatu tajuk# dan
< masa pengajaran yang diperuntukkan bagi sesuatu tajuk.
(. -enganalisis =bjekti" Pengajaran
Di samping mengkaji sukatan pelajaran, objekti" pengajaran dianalisis untuk menentukan
pengetahuan dan kemahiran yang perlu diuji dan pada tahap kesukaran mana ia perlu
diuji. 6aimnya aras pengetahuan dan kemahiran diasaskan kepada pembahagian yang
dibuat oleh 2loom dan rakan%rakannya, seperti yang dijelaskan dalam tajuk sebelum ini.
-aklumat%maklumat di atas adalah amat penting kepada penggubal kertas ujian dan
pembina soalan ujian untuk menentukan jenis dan bilangan soalan yang perlu dibina.
2erdasarkan penganalisisan inilah JPU dibina. 6aimnya JPU mengandungi dua paksi
utama, iaitu&
4.1.1 Langkah Pembinaan JPU
Dalam pembinaan JPU, anda perlu membuat empat langkah, iaitu (') mengkaji sukatan
pelajaran, (() menganalisis objekti" pengajaran, ()) menentukan jenis soalan, dan (*)
menentukan bilangan soalan. 6angkah%langkah tersebut dijelaskan dalam >ajah *.( berikut.
Langkah
Pembinaan JPU
Mengkaji sukatan
pelajaran
Menganalisis objektif
pengajaran
Menentukan jenis
soalan
Menentukan bilangan
soalan
1.
2.
3.
4.
Rajah 4.2: Langkah pembinaan JPU
05 OUM
PEMBINAAN ITEM UJIAN TAJUK 4
4edua%dua paksi ini akan me!ujudkan sel%sel yang perlu diisi dengan pemberatan soalan,
yang dipertimbangkan dari segi kepentingan kandungan/tajuk/tajuk kecil, yang biasanya
ditunjuk dengan menggunakan bilangan soalan.
). -enentukan Jenis Soalan
2agi menentukan jenis soalan yang sesuai, kita perlu terlebih dahulu menentukan domain
objekti" pengajaran (kogniti", psikomotor, a"ekti" atau sosial) dan peringkat objekti"
pengajaran yang ingin diukur. -isalnya, jika kita ingin mengukur domain kogniti" bagi
mata pelajaran 2ahasa -elayu bagi tajuk ?Struktur ayat@ pada peringkat ?3plikasi@, maka
jenis soalan yang sesuai ialah soalan jenis ?=bjekti"@ yang berbentuk ?melengkapkan
ayat@ atau soalan jenis ?Subjekti"@ yang berbentuk ?menggubal ayat%ayat@. Jenis%jenis
soalan/item dan cara membinanya akan dijelaskan dengan lebih lanjut kemudian.
*. -enentukan 2ilangan Soalan
Jumlah soalan harus mencukupi untuk me!akili kandungan pengajaran, domain objekti"
pengajaran dan peringkat objekti" pengajaran yang hendak diukur. Jumlah soalan adalah
penting kerana ia mempengaruhi kebolehpercayaan dan kesahan sesuatu ujian. Secara
ringkasnya, kebolehpercayaan ujian bermaksud keupayaan sesuatu ujian memberi
markah yang sama, sekiranya pelajar menja!ab semula ujian tersebut. 4esahan ujian
pula bermaksud keupayaan sesuatu soalan mengukur apa yang ujian itu ingin mengukur.
Perkara%perkara ini akan dijelaskan dengan lebih lanjut kemudian.
i. Paksi Kan!ngan" ii. Paksi Ob#ekti$ Penga#a%an"
(a) 4andungan Pengetahuan (a) =bjekti" 4ogniti"
< 9ajuk
< 9ajuk kecil
(b) 4andungan 4emahiran (b) =bjekti" Psikomotor
< 9ajuk
< 9ajuk kecil
(c) 4andungan 3"ek/Perasaan (c) =bjekti" 3"ekti"
< 9ajuk
< 9ajuk kecil
Rajah 4.3: Menentukan bilangan soalan
Berapa
banyak
sepatutnya
banyak
OUM 0'
TAJUK 4 PEMBINAAN ITEM UJIAN
Selain memberi perhatian kepada kebolehpercayaan dan kesahan ujian, penentuan
jumlah soalan juga perlu mengambil kira jangka masa ujian, jenis soalan dan kesukaran
soalan, yang bergantung kepada peringkat objekti" pengajaran, panjang soalan,
kemampuan bahasa pelajar dan lain%lain. 3ras kesukaran soalan biasanya sukar
ditentukan, kecuali melalui pengalaman pembina soalan atau kajian rintis yang diadakan
sebelum sesuatu set soalan digunakan.
3nda digalakkan untuk membuat peta minda berhubung dengan langkahlangkah
pembinaan JPU ini. $ni bertujuan untuk memperkukuhkan
pemahaman anda tentang bab ini.
4.1.& Ke'entingan JPU
JPU yang dibina dengan baik akan membantu penggubal kertas ujian dan pembina
item/soalan ujian. 3ntara kepentingannya ialah&
< kertas ujian dapat digubal secara sistematik#
< kesahan dari segi persampelan sukatan pelajaran adalah terjamin#
< taburan soalan mengikut tajuk adalah seimbang#
< ujian meliputi keseluruhan sukatan pelajaran# dan
< aras kesukaran ujian dapat dikekalkan dari tahun ke tahun, !alaupun item dibina oleh
pembina lain.
Latihan 4.&
Pilih kertas ujian yang pernah anda bina/guna dan cuba sediakan JPU
untuk kertas ujian ini.
4.1.( )*nt*h JPU
Jadual berikut menunjukkan contoh JPU bagi mata pelajaran 2ahasa -elayu 4ertas '.
6ajur jadual ini menunjukkan sukatan pelajaran 2ahasa -elayu, sementara baris jadual
ini menunjukkan objekti" pengajaran (Pengetahuan# Pemahaman dan 3plikasi# 3nalisis,
Sintisis dan Penilaian), aras kesukaran soalan (-udah, Pertengahan, Sukar) serta
bilangan dan peratus soalan.
0( OUM
PEMBINAAN ITEM UJIAN TAJUK 4
$ & Pengetahuan - % -udah
$$ & Pemahaman dan 3plikasi P % Pertengahan
$$$& 3nalisis, Sintisis dan Penilaian S % Sukar
Selepas kita menguasai cara bagaimana JPU dibina, kita akan terus meneroka proses
penggubalan kertas ujian dengan memahami kaedah membina item objekti" dan item
subjekti" bagi sesuatu kertas ujian. 2agaimanapun, sebelum kita mula membina item
ujian, kita perlu memahami langkah am penyediaan item ujian terlebih dahulu.
Ob#ekti$ Penga#a%an Pembe%atan
I II III
+!katan
Pe,a#a%an
Ta#!k
M P + M P + M P +
Bi,angan
+*a,an
Pe%at!s
+*a,an
'.Pengenalan
(.Pemahaman
).4egunaan
'( (5
3sal
>umpun
-elayu
2atu
2ersurat
2ahasa
-elayu
4lasik
*.Sejarah dan
Perkembangan
2ahasa
-elayu
2ahasa
-elayu
Pasca
4lasik
* +.+
Aariasi
2ahasa
6aras
2ahasa
>etorik
Bacana
;.Dinamika
2ahasa -elayu
4esantunan
2ahasa
+ '5
Conologi
9atabahasa
-or"ologi
Simpulan
2ahasa
+.Sistem 2ahasa
-elayu
Peribahasa
), +).*
Jumlah Soalan
Peratusan
+5 '55
Jadual 4.1: Contoh JPU
OUM 0)
TAJUK 4 PEMBINAAN ITEM UJIAN
4.& LANGKA- AM PEN.EDIAAN ITEM UJIAN
9erdapat lima (;) langkah am pembinaan item ujian, iaitu (') meyediakan JPU, (()
menulis item ujian, ()) menyemak item ujian, (*) menilai item ujian, dan (;) membuat
kajian rintis terhadap keseluruhan item.
'. Men/eiakan JPU
6angkah a!al dalam pembinaan item ujian ialah menyediakan JPU seperti yang dijelaskan
sebelum ini, iaitu mengkaji sukatan pelajaran, menganalisis objekti" pengajaran,
menentukan jenis soalan dan menentukan bilangan soalan. 9ujuan utama penyediaan
JPU ialah supaya item%item ujian yang dibina itu me!akili keseluruhan kandungan
pelajaran mengikut domain dan peringkat objekti" pengajaran yang ditentukan sebelum
pengajaran dimulakan. Perancangan a!al ini dapat menjamin soalan%soalan ujian yang
terhasil akan dapat mengukur pengetahuan, kemahiran atau sikap yang kita ingin
pelajarpelajar
kita kuasai.
=bjekti" pengajaran juga menjadi panduan kepada kita tentang bentuk soalan yang akan
digunakan. Sebagai contoh, soalan berbentuk penyelesian masalah perlu dibina sekiranya
kita ingin mengukur keupayaan pelajar kita menyelesaikan masalah matematik. Sekiranya
kita ingin pelajar memahami kesan sejarah ke atas perpaduan kaum, misalnya, mungkin
soalan subjekti" berja!apan panjang adalah lebih sesuai daripada soalan objekti".
Seterusnya, jika pelajar dikehendaki mengingat tarikh penting dalam sejarah, mungkin
soalan beraneka pilihan/mengisi tempat kosong adalah lebih sesuai.
&. Men!,is Item U#ian
Sebaik sahaja anda siap menyediakan JPU (yang sebaiknya mengandungi jenis dan
bilangan item ujian bagi setiap tajuk dan objekti" pengajaran), anda telah bersedia untuk
membina/menulis item%item ujian. Balaupun terdapat bentuk item ujian, seperti item
beraneka pilihan (multiple-choice item), item mengisi tempat kosong (fill-in-the-blank
item), item berja!apan pendek (short-answer item), item betul%salah (true-false item),
item padanan (matching item) atau item esei (essay item), terdapat beberapa prinsip
pembinaan item yang sama, yang boleh digunakan untuk menulis item%item ini.
Prinsipprinsip
tersebut dijelaskan dalam bahagian berikut.
< 3rahan menja!ab bagi setiap item hendaklah ringkas dan mudah di"ahami pelajar,
misalnya, Sila isikan ruang kosong alam soalan berikut engan satu perkataan
saha!a@.
< -enggunakan bahasa yang mudah dan jelas supaya pelajar dapat memahami
maklumat dalam soalan dan juga kehendak soalan tersebut, yang seterusnya akan
membantu pelajar memberi ja!apan seperti yang dikehendaki oleh soalan.
< -embina item yang memerlukan ja!apan berkaitan pengetahuan/kemahiran yang
spesi"ik daripada tajuk pengajaran tertentu, dan bukannya berbentuk pengetahuan/
kepintaran am.
Disepanjang tempoh anda menjadi seorang guru, apakah kaedah%kaedah
yang anda gunakan untuk menghasilkan sesebuah item ujianD 3dakah
kaedah yang telah anda gunakan ini mempunyai persamaan dengan ;
langkah penyediaan item ujian ini. Sekiranya terdapat perbeaan apakah
yang pro dan kontra yang anda perolehi daripadanyaD
0* OUM
PEMBINAAN ITEM UJIAN TAJUK 4
< 2iasanya, kita meminta pelajar memberi ja!apan yang ?benar@, tetapi ada kalanya
kita meminta mereka memberi ja!apan yang ?tiak benar@. Dalam keadaan ini,
arahan menja!ab hendaklah jelas, seperti menggunakan huru" besar.
< 2agi item berkaitan pengiraan atau lukisan, nyatakan unit dan ketepatan ukuran
yang dikehendaki. Eontohnya, unit ukuran dalam meter dan tepat kepada dua titik
perpuluhan.
Penyediaan item ujian memerlukan beberapa langkah. Untuk menulis
item ujian ini anda digalakkan menyediakan lakaran peta minda untuk
rumusan anda.
). Men/emak Item U#ian
Selepas semua item ujian siap ditulis, kita perlu menyemak semula item%item tersebut.
Semakan ini perlu dibuat bagi menentukan perkara%perkara berikut&
< 3rahan menja!ab bagi setiap bahagian ujian dan setiap soalan adalah tepat dan
mudah di"ahami pelajar.
< Soalan ditulis dengan menggunakan bahasa yang mudah di"ahami pelajar dan
mengandungi maklumat dan kehendak soalan yang jelas dan mencukupi.
< Soalan yang dibina mencukupi dan seimbang dari segi kandungan dan objekti"
pengajaran.
< Soalan yang diberi, terutama soalan jenis objek, tidak mengandungi petanda (clue)
kepada ja!apan yang dikehendaki.
Sekiranya anda telah menyelesaikan penyediaan item ujian yang akan
dikemukakan kepada para pelajar anda, siapakah yang anda rasakan paling
layak untuk menyemak item ujian anda iniD Pernahkah anda menggunakan
khidmat mereka yang bukan berada dalam bidang pendidikan untuk
mendapatkan pandanganD 4enapaD
*. Meni,ai Item U#ian
Selepas semua item ujian disemak oleh pembina/penulisnya, item%item ini perlu disemak
dan dinilai oleh pakar mata pelajaran. Semakan dan penilaian ini perlu dibuat bagi
menentukan perkara%perkara yang hampir sama dengan apa yang disebut di atas, iaitu&
< 3rahan menja!ab dan bahasa yang digunakan dalam soalan adalah mudah
di"ahami pelajar.
< Soalan dan kehendak soalan adalah jelas dan soalan mengandungi maklumat yang
cukup untuk pelajar menja!abnya.
< Soalan%soalan yang dibina adalah mencukupi dan semimbang untuk mengukur
kandungan dan objekti" pengajaran yang ditetapkan.
< Ja!apan yang diberikan oleh penulis adalah mengikut kehendak soalan dan boleh
dija!ab dalam masa yang diperuntukkan.
OUM 0;
TAJUK 4 PEMBINAAN ITEM UJIAN
;. Memb!at Ka#ian 0intis Te%haa' Kese,!%!han Item
Selepas semua item ujian disemak dan dinilai oleh pakar mata pelajaran, sebaiknya,
kajian rintis dibuat terhadap keseluruhan item/kertas ujian. 4ajian rintis di sini bermaksud
kajian a!al tentang kesesuain item%item kepada pelajar yang setara dari segi keupayaan
dengan pelajar sasaran. 2iasanya, kajian rintis tidak dibuat untuk menjaga kerahsiaan
ujian. 2agaimanapun, kajian rintis perlu dibuat untuk soalan%soalan yang ingin disimpan
dalam bank soalan. 4ajian rintis begini perlu dibuat bagi menentukan perkara%perkara
berikut&
< 3rahan menja!ab dan bahasa yang digunakan dalam soalan dapat di"ahami pelajar
dan tidak ada kesilapan ejaan/istilah yang digunakan.
< Soalan dan kehendak soalan adalah jelas dan soalan mengandungi maklumat yang
cukup untuk pelajar menja!abnya.
< Soalan%soalan yang diberikan adalah sepadan dengan kandungan pelajaran yang
diajar guru dan tidak ada soalan yang ?terkeluar@ daripada kandungan tersebut.
< Pelajar dapat menja!ab soalan%soalan dalam masa yang diperuntukkan mengikut
kehendak soalan.
4e semua langkah am penyediaan item ujian ini dapat disimpulkan berdasarkan kepada
>ajah *.* di ba!ah.
Rajah 4.4: Langkah am penyeiaan item u!ian
Langkah
AM Penyediaan
Item Ujian
Menyediakan
JPU
Menyemak
item ujian
Menulis
item ujian
Menilai
item ujian
Membuat
kajian rintis terhadap
item
Latihan 4.(
Dapatkan satu kertas ujian bagi mata pelajaran tertentu. 2erdasarkan
item%item ujian ini, senaraikan beberapa kelemahan yang dapat anda
kenal pasti.
0+ OUM
PEMBINAAN ITEM UJIAN TAJUK 4
4.( PEMBINAAN ITEM OBJEKTIF
Sekiranya anda diminta menyediakan item objekti" untuk matapelajaran
yang bukan bidang pengajaran andaD 3pakah yang perlu anda lakukanD
3pakah implikasi yang anda rasakan akan berlaku sekiranya anda terus
menyediakan item ujian tersebut, tetapi tidak mengajar matapelajaran
tersebutD
Ujian pencapaian adalah penting kepada guru untuk mengetahui sejauh mana
pelajarpelajarnya
memahami apa yang mereka pelajari. Jika ujian ini dibina dengan baik, ia
boleh diguna untuk membandingkan pencapaian antara pelajar%pelajar atau
membandingkan pencapaian antara sekolah%sekolah. 2iasanya, ujian pencapaian yang
digunakan di sekolah%sekolah dibina sendiri oleh guru%guru mata pelajaran tertentu.
2agaimanapun, ujian yang disediakan oleh guru untuk pelajar%pelajarnya sendiri adalah
lebih tepat untuk mengukur pencapaian mereka, sebab ujian ini hanya ditumpukan
kepada kandungan pelajaran yang diajar guru.
Seperti yang kita sedia maklum, item/soalan objekti" bermaksud item/soalan yang
mempunyai ja!apan tepat/tertentu/spesi"ik, seperti item betul%salah, aneka pilihan,
padanan atau pelengkapan. Semua item ini mempunyai ja!apan tertentu, sama ada
betul atau salah, ja!apan daripada beraneka pilihan yang betul, padanan yang betul,
atau perkataan pelengkap yang betul.
4.(.1 Pembinaan Item Be%aneka Pi,ihan
$tem/soalan yang sering digunakan dalam ujian pencapaian# di peringkat sekolah rendah,
sekolah menengah atau institut pengajian tinggi# ialah item beraneka pilihan. $tem ini
terdiri daripada tiga ()) bahagian, iaitu stimulus, stem/badan soalan dan ja!apan
pilihan berdasarkan kepada rajah *.; di ba!ah.
Rajah 4.5 Pembinaan item beraneka pilihan
Item Beraneka Pilihan
Stimulus Stem!badan ja"apan pilihan
OUM 00
TAJUK 4 PEMBINAAN ITEM UJIAN
< Stimulus adalah bahagian soalan yang mengandungi maklumat khusus di mana soalan
itu didasarkan, mungkin berbentuk teks, gra"ik, jadual atau perbualan.
< Stem adalah bahagian soalan yang mengandungi tugasan dan biasanya berbentuk ayat
lengkap, ayat tidak lengkap atau soalan.
< Ja!apan Pilihan adalah bahagian soalan yang mengandungi ja!apan pilihan, yang
biasanya berbentuk angka, simbol, "rasa, gambar rajah atau jadual dan lain%lain lagi.
Soalan jenis beraneka pilihan ini dikatakan sukar dibina dan sukar juga dija!ab oleh
pelajar, tetapi mudah diperiksa (boleh diperiksa oleh komputer dengan menggunakan
borang =->). Pelajar mendapati soalan beraneka pilihan sukar dija!ab berbanding
soalan jenis esei, sebab mereka perlu mengetahui ja!apan secara tepat. 2erikut adalah
/ prinsip untuk menyediakan soalan berbentuk beraneka pilihan.
Jadual 4.2: Prinsip Penyeiaan Soalan "erbentuk "eraneka Pilihan
P%insi' Pene%angan
' < 3rahan hendaklah jelas sama ada pelajar perlu memilih ja!apan yang betul
atau paling tepat/terbaik, sebab ada kalanya semua ja!apan yang diberi
adalah betul.
( < Soalan dan semua ja!apan hendaklah ditulis secara padat, jelas dan tidak
?berbunga%bunga@, supaya pelajar tidak membuang masa untuk
memahaminya.
) < Perkataan sepunya tidak diulang%ulang dalam setiap ja!apan pilihan, tetapi
dimasukkan dalam badan soalan, seperti perkataan ?oleh@ dalam Eontoh '.
* < 9uliskan setiap ja!apan pilihan secara yang menarik supaya setiap ja!apan
yang diberikan adalah munasabah.
; < 9aburan ja!apan betul perlu dibuat secara ra!ak, iaitu tidak mengikut sistem
tertentu, untuk mengelak daripada pelajar meneka ja!apan betul.
+ < Setiap ja!apan pilihan perlu ditulis sama panjang, supaya tidak memberi
petanda kepada pelajar tentang ja!apan betul.
0 < Ja!apan berbentuk ?Semua di atas@ atau ?9iada satu pun di atas@ sebagai
ja!apan pilihan perlu dikurangkan, supaya pelajar tidak mudah memilih
ja!apan betul.
, < 3ras kesukaran setiap soalan perlu setara (seperti kurangkan ja!apan pilihan
seperti Eontoh (), supaya setiap soalan mempunyai aras kesukaran yang
sama.
/ < Ja!apan pilihan boleh disusun mengikut abjad, nilai nombor atau tahun,
supaya !ujud satu sistem susunan ja!apan pilihan.
0, OUM
PEMBINAAN ITEM UJIAN TAJUK 4
Sebagai kesimpulannya anda boleh melihat kepada rajah *.+ di ba!ah.
Eontoh $tem 2eraneka Pilihan
'. Dalam tindakan re"leks, impulse dihantar ke sara" tunjang oleh&
a) F"ektor
b) >eseptor
c) :euron deria
d) :euron perantaraan
(. 3ntara berikut, yang manakah peranan seorang usaha!an kepada masyarakat dan
negaraD
$. -enghasilkan barangan berkualiti.
$$. -enyumbang terhadap perkembangan politik.
$$$. -engembangkan industri sedia ada.
3. $ dan $$ sahaja.
2. $$ dan $$$ sahaja.
E. $ dan $$$ sahaja.
Rajah 4.6: Sembilan prinsip penyeiaan beraneka pilihan
OUM 0/
TAJUK 4 PEMBINAAN ITEM UJIAN
). 3nda dikehendaki memilih ja!apan yang betul berdasarkan dua (() pernyataan berikut&
$. 2ursa 4omoditi 4uala 6umpur merupakan sebuah badan perniagaan.
$$. 2ursa 4omoditi 4uala 6umpur ditubuhkan kerana -alaysia adalah pengeluar utama
beberapa jenis komoditi.
Pi,ihan Pe%n/ataan I Pe%n/ataan II
3 2etul 2etul
2 Salah Salah
E 2etul Salah
D Salah 2etul
4.(.& Pembinaan Item Bet!,1+a,ah
Seperti juga item beraneka pilihan, item ini terdiri daripada tiga ()) bahagian, iaitu
stimulus (jika ada), pernyataan dan ja!apan pilihan yang berbentuk ?2etul@ atau ?Salah@.
$tem jenis ini amat sesuai digunakan untuk menguji "akta yang menghendaki pelajar
menentukan sama ada pernyataan yang diberikan adalah betul atau salah/palsu. 2erikut
adalah , prinsip untuk menyediakan soalan berbentuk betul%salah&
Latihan 4.4
Sila teliti Eontoh ) di atas. 2erapakah markah penuh yang anda patut
berikan kepada soalan iniD 3ndaikan markah penuh bagi soalan betulsalah