UNISEB

Centro Universitrio
Psicopedagogia
12/5/2014
Profa. Dra. Patrcia
Carraro
Apoio pedaggico: Juliana
Cristina Ramalho
Mdulo
UNISEB
Centro Universitrio
Transtornos,
distrbios,
dificuldades e
problemas de
aprendizagem
Unidade 5
8.2
Objetivo da aula
Compreender os conceitos: transtornos,
distrbios, dificuldades e problemas de
aprendizagem.
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Poema: s vezes
Ricardo Azevedo
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Agora com vocs:
O professor conhece o significado de
distrbio, transtorno, problema e
dificuldade de aprendizagem? Ele sabe
diferenciar um conceito do outro?
Voltaremos em 5 minutos
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A aprendizagem e suas dificuldades
O fracasso escolar
um dos mais
graves problemas
com os quais a
realidade do
sistema educacional
brasileiro vem
convivendo h
muitos anos.
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Dentre os inmeros
fatores relacionados a
esse fracasso escolar,
esto as dificuldades
de aprendizagem.
Srio problema na nossa realidade
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Nas salas de aula das escolas de ensino
fundamental, pblicas e privadas, encontram-se
crianas com sintomas de dificuldades de
aprendizagem em:
Dificuldades de
Aprendizagem
escuta
fala
raciocnio
leitura
escrita
clculos
matemticos
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As pesquisas sobre os fatores
causadores da dificuldade de
aprendizagem referem-se a
questes de ordem:
BIOLGICA
PSICOLGICA
PEDAGGICA
SOCIAL
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Os alunos com dificuldades de
aprendizagem apresentam problemas,
mais localizados nos campos da
conduta e da aprendizagem, dos
seguintes tipos:
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- atividade motora: hiperatividade ou
hipoatividade, dificuldade de coordenao
motora;
- ateno: baixo nvel de concentrao,
disperso;
- rea matemtica: problemas em seriaes,
inverso de nmeros, reiterados erros de
clculo;
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- rea verbal: problemas na codificao/
decodificao simblica, irregularidades na
lectoescrita, disgrafias, prejuzo na aquisio
da conscincia fonolgica;
- emoes: desajustes emocionais leves,
baixa autoestima, dificuldade de vnculos e
interaes no contexto social escolar;
- memria: dificuldades de fixao, prejuzo
na memria de longo prazo;
12
- percepo: reproduo inadequada de
formas geomtricas, confuso entre figura e
fundo, inverso de letras, dificuldade de
interpretao de texto, prejuzo no
letramento;
- sociabilidade: inibio, pouca habilidade
social, agressividade, retrao em situaes
de exposio.
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A dificuldade de aprendizagem identificada pela
no reproduo de atividades anteriormente
aprendidas e solicitadas sempre que necessrio.
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Estudo Errado
Gabriel O Pensador
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Eu t aqui Pra qu?
Ser que pra aprender?
Ou ser que pra aceitar, me acomodar e
obedecer?
T tentando passar de ano pro meu pai no me bater
Sem recreio de saco cheio porque eu no fiz o dever
A professora j t de marcao porque sempre me
pega
Disfarando espiando colando toda prova dos
colegas
E ela esfrega na minha cara um zero bem redondo
E quando chega o boletim l em casa eu me
escondo
Eu quero jogar boto, vdeo-game, bola de
gude
Mas meus pais s querem que eu "v pra
aula!" e "estude!"
Ento dessa vez eu vou estudar at decorar
cumpdi
Pra me dar bem e minha me deixar ficar
acordado at mais tarde
Ou quem sabe aumentar minha mesada
Pra eu comprar mais revistinha (do Casco?)
No. De mulher pelada
A diverso limitada e o meu pai no tem tempo
pra nada
E a entrada no cinema censurada (vai pra casa
pirralhada!)
A rua perigosa ento eu vejo televiso
(T l mais um corpo estendido no cho)
Na hora do jornal eu desligo porque eu nem sei
nem o que inflao
- U no te ensinaram?
- No. A maioria das matrias que eles do eu
acho intil
Em vo, pouco interessantes, eu fico pu..
T cansado de estudar, de madrugar, que
sacrilgio
(Vai pro colgio!!)
Ento eu fui relendo tudo at a prova comear
Voltei louco pra contar:
Manh! Tirei um dez na prova
Me dei bem tirei um cem e eu quero ver
quem me reprova
Decorei toda lio
No errei nenhuma questo
No aprendi nada de bom
Mas tirei dez (boa filho!)
Quase tudo que aprendi, amanh eu j esqueci
Decorei, copiei, memorizei, mas no entendi
Quase tudo que aprendi, amanh eu j esqueci
Decorei, copiei, memorizei, mas no entendi
Decoreba: esse o mtodo de ensino
Eles me tratam como ameba e assim eu num
raciocino
No aprendo as causas e conseqncias s
decoro os fatos
Desse jeito at histria fica chato
Mas os velhos me disseram que o "porque" o
segredo
Ento quando eu num entendo nada, eu levanto o
dedo
Porque eu quero usar a mente pra ficar inteligente
Eu sei que ainda num sou gente grande, mas eu
j sou gente
E sei que o estudo uma coisa boa
O problema que sem motivao a gente enjoa
O sistema bota um monte de abobrinha no
programa
Mas pra aprender a ser um ingonorante (...)
Ah, um ignorante, por mim eu nem saa da
minha cama (Ah, deixa eu dormir)
Eu gosto dos professores e eu preciso de um
mestre
Mas eu prefiro que eles me ensinem alguma
coisa que preste
- O que corrupo? Pra que serve um
deputado?
No me diga que o Brasil foi descoberto por
acaso!
Ou que a minhoca hermafrodita
Ou sobre a tnia solitria.
No me faa decorar as capitanias hereditrias!!
(...)
Vamos fugir dessa jaula!
"Hoje eu t feliz" (matou o presidente?)
No. A aula
Matei a aula porque num dava
Eu no agentava mais
E fui escutar o Pensador escondido dos meus
pais
Mas se eles fossem da minha idade eles
entenderiam
(Esse num o valor que um aluno merecia!)
h... Suj (Hein?)
O inspetor!
(Acabou a farra, j pra sala do coordenador!)
Achei que ia ser suspenso mas era s pra conversar
E me disseram que a escola era meu segundo lar
E verdade, eu aprendo muita coisa realmente
Fao amigos, conheo gente, mas no quero estudar
pra sempre!
Ento eu vou passar de ano
No tenho outra sada
Mas o ideal que a escola me prepare pra vida
Discutindo e ensinando os problemas atuais
E no me dando as mesmas aulas que eles deram
pros meus pais
Com matrias das quais eles no lembram mais
nada
E quando eu tiro dez sempre a mesma palhaada.
Encarem as crianas com mais seriedade
Pois na escola onde formamos nossa
personalidade
Vocs tratam a educao como um negcio
onde a ganncia a explorao e a
indiferena so scios
Quem devia lucrar s prejudicado
Assim cs vo criar uma gerao de
revoltados
T tudo errado e eu j tou de saco cheio
Agora me d minha bola e deixa eu ir
embora pro recreio...
Na msica Estudo Errado - Gabriel O
Pensador faz uma crtica.
O que e quem ele est criticando?
Voltaremos em 5 minutos
26
Dificuldades de Aprendizagem
Em uma tentativa de sntese, Nutti (2007)
apresenta a proposta de anlise de Romero
(1995), o qual afirma que, apesar da
proliferao de teorias e modelos explicativos
com a pretenso, nem sempre bem-sucedida,
de esclarecer as dificuldades de aprendizagem,
em geral, elas costumam ser atribudas a():
1. variveis pessoais, como a
heterogeneidade ou leses cerebrais;
2. variveis ambientais, como ambientes
familiares e educacionais inadequados;
3. combinao interativa de ambos os tipos.
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Dificuldades de Aprendizagem
Segundo Romero (1995), possvel situar
as diferentes teorias ou os modelos de
concepo das dificuldades de
aprendizagem em um contnuo pessoa-
ambiente, dependendo da nfase na
responsabilidade da pessoa ou do
ambiente na causa da dificuldade.
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Dificuldades de Aprendizagem
Em um extremo, estariam todas as
explicaes que se centram no aluno e que
compartilham a concepo da pessoa como um
ser ativo, considerando o organismo como a
fonte de todos os atos.
No outro extremo, estariam situadas as
correntes de cunho ambiental, que esto
ligadas, em maior ou menor grau, a uma
concepo mecanicista do desenvolvimento,
considerando que a pessoa controlada pelos
estmulos do ambiente externo.
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Explicaes sobre a causa das Dificuldades de Aprendizagens
PESSOA
Teorias Neurolgicas
Herana
Dano Cerebral
Disfuno cerebral mnima
Teorias sobre Dficits de processos psico(neuro)lgicos subjacentes
Perceptivos
Lingsticos
Teorias sobre atrasos maturativos
Neurolgicos
- do hemisfrio direito
- do hemisfrio esquerdo
Psicolgicos
- da ateno
- no processamento ativo e espontneo da informao
Teorias Integradoras
Baseadas em processos psicolgicos subjacentes
Baseadas no processamento da Informao
Teorias Centradas no ambiente social e educativo
No ambiente sociolgico
No ambiente educativo (familiar e/ou escolar)
Teorias centradas na projeo da tarefa
AMBIENTE
Fonte: ROMERO, J. F. Os atrasos maturativos e as dificuldades de aprendizagem.
In: COLL. C., PALACIOS, J., MARCHESI, A. Desenvolvimento psicolgico e
educao: necessidades educativas especiais e aprendizagem escolar. Porto
Alegre: Artes Mdicas, 1995, v. 3
30
A definio do que se considera distrbio,
transtorno, dificuldade e/ou problema de
aprendizagem, na opinio de Nutti (2007),
uma das mais inquietantes problemticas para
aqueles que atuam no diagnstico, na
preveno e na reabilitao do processo de
aprendizagem, pois envolve uma vasta
literatura fundamentada em concepes nem
sempre coincidentes ou convergentes.
31
Distrbios, transtornos, dificuldades e
problemas de aprendizagem
O grande nmero de obras relacionadas
temtica impede que se contemplem todas
as definies e abordagens sobre os
conceitos mencionados.
A literatura a respeito do diagnstico e do
tratamento de distrbios, transtornos,
dificuldades ou problemas de aprendizagem
vasta e fundamentada em concepes,
muitas vezes, divergentes entre si.
32
Dificuldade x Distrbio
Para Frana (1996), o termo dificuldade est
mais relacionado a problemas de ordem
psicopedaggica e/ou sociocultural, ou seja, o
problema no est centrado apenas no aluno.
Essa viso mais frequentemente utilizada em
uma perspectiva preventiva.
O termo distrbio est mais vinculado ao
aluno, na medida em que sugere a existncia de
comprometimento neurolgico em funes
corticais especficas, sendo mais utilizado pela
perspectiva clnica ou remediativa.
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Para Collares e Moyss (1992), os distrbios de
aprendizagem seriam frutos do pensamento
mdico, surgindo como entidades nosolgicas e
com o carter de doenas neurolgicas.
Distrbio de aprendizagem
Segundo Nutti (2007), outra terminologia recorrente
na literatura especializada a palavra transtorno.
Segundo a classificao de transtornos mentais e
de comportamento da Classificao Internacional de
Doenas (CID-10), elaborado pela Organizao
Mundial de Sade:
O termo transtorno usado por toda a classificao,
de forma a evitar problemas ainda maiores inerentes ao
uso de termos tais como doena ou enfermidade.
Transtorno no um termo exato, porm usado para
indicar a existncia de um conjunto de sintomas ou
comportamentos clinicamente reconhecvel associado,
na maioria dos casos, a sofrimento e interferncia com
funes pessoais (CID-10, 1992, p. 5).
Transtorno de aprendizagem
35
Problemas de aprendizagem
Segundo Jos e Coelho (2008), os problemas de
aprendizagem referem-se s situaes difceis
enfrentadas pela criana normal e pela criana com
um desvio do quadro normal, mas com expectativa
de aprendizagem a longo prazo (alunos
multirrepetentes).
Pela intensidade com que se apresentam os
sintomas e comportamentos infantis, pela durao
que eles tm na vida escolar, e pela participao do
lar e da escola nos processos problemticos, fica
difcil para o professor diferenciar um distrbio de
um problema de aprendizagem.
Alm disso, os autores que se dedicam a esse
assunto usam os termos problema e
distrbio de maneira indiscriminada.
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Ao educador cabe apenas detectar as dificuldades
de aprendizagem que aparecem em sua sala de
aula, principalmente nas escolas mais carentes, e
investigar as causas de forma ampla, abrangendo os
aspectos orgnicos, neurolgicos, mentais e
psicolgicos adicionados problemtica ambiental
em que a criana vive.
Essa postura facilita o encaminhamento da criana a
um especialista que, ao tratar da deficincia, tem
condies de orientar o professor a lidar com o aluno
em salas normais ou, se considerar necessrio, de
indicar sua transferncia para salas especiais.
37
O professor e as dificuldades de
aprendizagem
Como professores temos que diversificar as
situaes de aprendizagem adapt-las s
especificidades dos alunos, e com isso
tentar responder ao problema didtico da
heterogeneidade das aprendizagens,
encontrada na diversidade dos nossos
alunos que muitas vezes rotulada de
dificuldades de aprendizagens.
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O importante e bonito do mundo isso: que
as pessoas no esto sempre iguais, ainda
no foram terminadas, mas que elas vo
sempre mudando. Afinam e desafinam.
(GUIMARES ROSA)
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Referncias
COLLARES, C. A. L. Influncia da Merenda Escolar no Rendimento
em Alfabetizao: um Estudo Experimental. Tese de Doutorado
apresentada a Escola Ps-Graduada de Cincias Sociais da
Fundao Escola de Sociologia e Poltica de So Paulo, 1982.
ESTEBAN, M. T. Repensando o fracasso escolar. Cadernos Cedes,
Campinas, n. 28, p. 75-86, 1992.
FERREIRA, A. B. de H. Novo Aurlio Sculo XXI: o dicionrio da
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GIL, Gislaine. A Avaliao neurolgica como instrumento no
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WAJNSZTEJN, Alessandra B. Caturani; WAJNSZTEJN, Rubens.
Dificuldades escolares: um desafio supervel. So Paulo: rtemis
Editorial, 2005.
KRAMER, S. Privao cultural e educao compensatria: uma
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MACHADO, V. L. S. Dificuldades de aprendizagem e a relao
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16-25, ago./jan. 1993.
40
Referncias
MORAIS, Maria de Lourdes Cysneiros de. Fatores intervenientes no
processo de aprendizagem: um olhar psicopedaggico. Publicado em 2006 -
Texto disponvel em: http://www.abpp.com.br/artigos/72.htm. <Acesso em:
12/07/2008>
NATIONAL JOINT COMMITTEE FOR LEARNING DISABILITIES. Letter to
NJCLD member organizations, 1988. NUTTI, J. Z. Distrbios, transtornos,
dificuldades e problemas de aprendizagem: algumas definies e teorias
explicativas. Disponvel em:
http://www.psicopedagogia.com.br/artigos/artigo.asp?entrID=339 <Acesso
em 13 de abril de 2007>
PILETTI, N. Psicologia Educacional. 17. ed. So Paulo: tica, 2008.
ROMERO, J. F. Os atrasos maturativos e as dificuldades de aprendizagem.
In: COLL. C., PALACIOS, J., MARCHESI, A. Desenvolvimento psicolgico e
educao: necessidades educativas especiais e aprendizagem escolar. Porto
Alegre: Artes Mdicas, 1995, v. 2. Psicologia da educao.
SOUZA, A. R. M., SISTO, F. F de. Dificuldade de aprendizagem em escrita,
memria e contradies. Psicol. esc. educ. v. 5, n. 2. Campinas Dec. 2001.
WEISS, A. M. L., CRUZ, M. L. R. A Informtica e os Problemas Escolares de
Aprendizagem. Rio de Janeiro: Ed. DP&A, 1999.
41