BAB 1 ISU DAN CABARAN

PENDIDIKAN SEMASA
1) PENGENALAN
- usaha untuk mewujudkan kesatuan dan
perpaduan dalam sebuah negara
berbilang agama dan budaya merupakan
suatu perkara yang mencabar
- penekanan kepada perpaduan dalam
kepelbagaian dan keterangkuman
(inklusif)
- pastikan kesaksamaan untuk
semua,khususnya dalam bidang
pendidikan.
- Pendidikan adalah kepentingan awam
dan mempunyai peranan yang sangat
penting untuk memupuk integrasi antara
kaum.
- memerlukan tindakan secara holistik
agar masyarakat memperoleh mutu
pendidikan yang setara
- pendidikan adalah bersifat futuristik
dalam menghadapi masa depan yang
penuh saingan.
2) INTEGRASI NASIONAL
AKIBAT KERETAKAN INTEGRASI
NASIONAL
- Perbezaan budaya dan agama
- Ketidakpuasan hati
- Kedudukan Geografi
CABARAN MEWUJUDKAN 1 SISTEM
SOSIAL
- gama dan kebudayaan
- !asar Penjajah "ritish
- #istem pendidikan, persekolahan dan
bahasa yang berlainan
- malan ekonomi yang berlainan
- Perbezaan politik ikut bangsa, kaum $
etnik
-
HALANGAN INTEGRASI NASIONAL
- Perbezaan budaya dan agama
- !asar Penjajahan
- #istem Pendidikan
- malan %konomi
- Perbezaan politik
PUPUK INTEGRASI NASIONAL
MELALUI DASAR PELAJARAN
- #istem Pendidikan Kebangsaan
- genda &emperkasakan #K
- Penerapan 'ilai
- &ata Pelajaran #i(ik dan Kewarganegaraan
- Konsep #ekolah )awasan
- kti(iti Kurikulum dan Kokurikulum
- Perkasakan bahasa Kebangsaan
- Pemantapan kti(iti
- Pupuk Kefahaman
- !asar Pelajaran kebangsaan
- menggunakan sukatan pelajaran, buku teks,
peperiksaan
- pakaian seragam
- sistem latihan guru
- bahasa penghantar yang sama
USAHA BAGI MEMASTIKN
INTEGRASI NASIONAL TERUS
DIPELIHARA & DIPERKUKUHKN
- melaksanakan sistem pendidikan
kebangsaan
- menjadikan agenda memperkasakan #K
- menerapkan nilai jati diri, budi bahasa dan
seni budaya dilaksanakan secara sisipan
dalam tajuk*tajuk mata pelajaran yang
bersesuaian.
- memperkenalkan mata pelajaran #i(ik dan
Kewarganegaraan pada tahun +,,-
- memperkenalkan Konsep #ekolah
)awasan
- melaksanakan beberapa akti(iti bagi
menerapkan semangat patriotisme secara
berterusan melalui akti(iti kurikulum dan
kokurikulum
PUPUK INTEGRASI NASIONAL
MELALUI RIMUP
- &odul kti(iti Kecemerlangan kademik
- &odul kti(iti Kesukanan dan Permainan
- &odul kti(iti Kokurikulum
- &odul kti(iti Khidmat &asyarakat
- &odul kti(iti &eningkatkan Patriotisme
TINDAKAN KPM UNTUK PUPUK
INTEGRASI NASIONAL
- #ekolah sebagai alat perpaduan
- #istem persekolahan yang sama
- Penggunaan "ahasa &elayu
- Pendedahan kepada nilai
- #eminar.forum
PENGLIBATAN KOMUNITI SETEMPAT
UNTUK PUPUK INTEGRASI NASIONAL
- Program Permuafakatan &asyarakat
- /ari Keluarga
- cara Kebudayaan
- #ambutan Perayaan
- kti(iti Kokurikulum
- "ulan Kemerdekaan
- 0awatan ziarah
- "ina 1nsan
3) PENDEMOKRASIAN PENDIDIKAN
- #emua dapat hak yang sama
- #ekolah dapat kemudahan yang sama
- #ekolah )awasan,kongsi kemudahan
- #ekolah satu aliran
- malan kehidupan
- Peluang pendidikan yang sama
- Persamaan hak
- Peluang yang luas
- Pembangunan sumber manusia
TUMPUAN DALAM
PENDEMOKRASIAN PENDIDIKAN
- "asmi buta huruf
- Pendidikan uni(ersal
- Penyediaan infrastruktur
- Guru terlatih yang mencukupi
- Pra sekolah untuk semua
STRATEGI PELABURAN DALAM
BIDANG PENDIDIKAN
- Pendidikan asas perlu disediakan kepada
semua kanak*kanak dan orang dewasa
sesuai dengan sumber yang ada. !alam
jangka masa panjang sistem pendidikan
formal dan tidak formal perlu dibangunkan
pada setiap peringkat pendidikan.
- 2ntuk meningkatkan produkti(iti dan
memperluaskan ekuiti sosial, peluang
pendidikan perlu disediakan tanpa mengira
perbezaan jantina, latar belakang etnik dan
status sosioekonomi.
- #istem pendidikan perlu cuba
meningkatkan kecekapan dalaman dalam
pengurusan.
- pengagihan dan penggunaan sumber sedia
ada untuk meningkatkan kuantiti dan
kualiti pendidikan.
- Pendidikan patut mempunyai kaitan dengan
kerja dan persekitaran dalam usaha untuk
meningkatkan kuantiti dan kualiti
pendidikan, pengetahuan dan kemahiran
perlu untuk perkembangan ekonomi, sosial
dan lain*lain.
RUMUSANNYA, TUMPUAN BANK
DUNIA DALAM PENDIDIKAN
- Pendidikan asas
- Pendidikan wajib untuk semua
- Kecekapan dalam pengurusan
- Pengagihan sumber
- Keperluan dengan pasaran kerja
PENDIDIKAN NEGARA
- Pelbagai peringkat
- Kurikulum yang sama
- Penubuhan sekolah agama rakyat
- Peningkatan bilangan pelajar ke
uni(ersiti
- Pendidikan swasta
- Pendidikan untuk semua
- Pengagihan sumber kewangan
- Pendidikan sejagat
- Pertambahan guru dan bilangan kelas
- Pendidikan "ertaraf !unia
- Pendidikan berterusan
- Pendemokrasian pendidikan
- Pendidikan berkualiti
4) TONGGAK PENDIDIKAN UNESCO
ADALAH BERDASARKAN KEPADA
- pelajar belajar untuk tahu
- belajar untuk membuat
- belajar untuk menjadi apa
- belajar untuk hidup bersama
KEJAYAAN SEKOLAH MENURUT
UNESCO
- Pengurus punyai kuasa autonomi
- &emperkasakan kapasiti
- #truktur terurus
- 2kuran prestasi
- Pemantauan prestasi
- Kawalan sumber
- ketelusan
MENURUT LAPORAN UNESCO (200),
KUASA AUTONOMI BAGI
MENGURUSKAN PERJALANAN
SEKOLAH SECARA
KESELURUHANNYA
- pengurusan sekolah mesti mempunyai
strategi untuk memperkasa kapasiti dan
kepemimpinannya.
- sekolah perlu mempunyai maklumat
tentang prestasinya untuk mengukur
kekuatan, kelemahan dan prioritinya.
- sekolah memerlukan struktur yang
terurus dan professional.
- kerajaan pusat perlu terus memainkan
peranan kritikal terutamanya dari segi
pemantauan prestasi sekolah.
- sekolah perlu mengawal sumber*
sumber.
- pengurusan sekolah mesti telus.
TUJUAN TONGGAK PENDIDIKAN
UNESCO
- &emenuhi keperluan pembelajaran
asas
- &embentuk wawasan
- kses kepada uni(ersal
- 3ocus terhadap pembelajaran
- Perluaskan skop
- Penambahbaikan persekitaran
- Perkukuhkan perkongsian
- Pembangunan dasar
- gerakkan sumber
- perpaduan antarabangsa
DASAR KPM DAN KAITANNYA
DENGAN TONGGAK PENDIDIKAN
UNESCO
- Perkembangkan potensi indi(idu
- 4ingkatkan kreati(iti
- #istem pendidikan yang cekap
- Pusat kecemerlangan pendidikan
- 4ingkatkan martabat pendidikan
4) GLOBALISASI DALAM
PENDIDIKAN
CABARAN GLOBALISASI DALAM
PENDIDIKAN ADALAH DARI SEGI
YANG BERIKUT
- Keperluan terhadap pembelajaran
berterusan.
- 1no(asi dalam pelaksanaan kurikulum
- Penggunaan teknologi telekomunikasi
dan maklumat.
- Pengurusan pendidikan.
- Pembentukan jati diri pelajar.
- Kualiti guru.
PERLU KEPADA PERUBAHAN
KURIKULUM
A!"#$# %&$'(#)#! *#!+ ,#%#"
,-%&$)#"-.#! #,#/#) 0&%&$"- *#!+ (&$-.'"
- #ekolah "estari5 4umpuan kepada proses
pengembangan dan pemupukan
pembelajaran dengan menggunakan
komputer dan penggunaan multimedia.
- Projek #ekolah 'et5 Penggunaan komputer
peribadi dan persekitaran 0ocal rea
'etwork (0'). Guru berfungsi sebagai
penerima maklumat sesuatu bahan
kurikulum dan pembelajaran daripada luar
dan kemudian menyalurkannya kepada
pelajar.
- Projek #mart 0ab5 &enggunakan jaringan
komputer bagi membolehkan pelajar
mengakses ilmu dan maklumat daripada
pelbagai sumber dengan guru berfungsi
sebagai pemandu, pelayar dan
pemudahcara.
- Projek #ekolah 6ista5 Perisian aplikasi bagi
pengurusan bilik darjah untuk pengajaran
dan pembelajaran. 1ni bagi membolehkan
guru menguruskan bilik darjah dengan
berkesan dan memberi peluang kepada
pelajar berkomunikasi secara elektronik
dengan rakan dan guru.
PERSEDIAAN MENGHADAPI
PERSAINGAN GLOBAL IAITU DARI
SEGI
- &empunyai budaya pembelajaran
sepanjang hayat.
- &empunyai kebolehan untuk
berkomunikasi dalam bahasa ibunda dan
bahasa antarabangsa.
- &enguasai kemahiran teknologi untuk
keperluan pekerjaan dan kehidupan
seharian.
- "ersedia dari segi kognitif untuk tugasan
yang kompleks dan mencabar,
menyelesaikan masalah serta menjana
pengetahuan baru.
- &enjadi warganegara yang
bertanggungjawab dari segi sosial, politik
dan budaya.
KESAN GLOBALISASI PENDIDIKAN
- Pembelajaran sepanjang hayat
- Kebolehan berkomunikasi
- Kemahiran teknologi
- Kesediaan kognitif
- )arganegara bertanggungjawab
CABARAN GLOBALISASI KEPADA
GURU
- Kesediaan guru
- Pertambahan beban
- Kekurangan sokongan pengurusan
- Pengurusan pendidikan
- #ikap guru
- Perbezaan tahap pengetahuan
- Penggunaan teknologi
- Pembentukan jati diri
- "udaya sekolah
- Perkembangan profesionalisme guru
KESAN NEGATI1 GLOBALISASI
- 'egara lemah ditindas
- Ketidakadilan perkongsian
- Pemantauan yang mendalam
- Permintaan pasaran tenaga kerja
- &eminggirkan bahasa melayu
- 4erbuka kepada persaingan tidak sihat
- Pengkomersilan pendidikan
- Penafian pendemokrasian pendidikan
- Penghayatan ilmu terhakis
) KEPELBAGAIAN BUDAYA
- Perlu keadilan
- Peluang pendidikan kepada semua
- Pupuk melalui akti(iti kurikulum dan
kokurikulum
- Program sekolah berkembar
KEPELBAGAIAN SOSIO BUDAYA
PELAJAR HARUSLAH DITANGANI
DENGAN BIJA2 BERIKUT ADALAH
BEBERAPA CADANGAN YANG BOLEH
DILAKSANAKAN UNTUK
MENJAYAKAN ISI TERSEBUT2
- &enjadikan sekolah kebangsaan sebagai
peneraju sistem pendidikan negara.
&emastikan sokongan dan pembiayaan
secara adil kepada sekolah*sekolah agama
rakyat, sekolah kebangsaan 7ina dan 4amil,
sekolah mubaligh, sekolah (okasional
dalam usaha bersama untuk meningkatkan
taraf pendidikan negara.
- &engimbangi penekanan kepada sistem
peperiksaan dengan sistem pembelajaran
berasaskan pemikiran kritis dan analitikal
dengan matlamat mencari kebenaran.
- &emastikan setiap pelajar yang
berkelayakan mendapat tempat di institusi
pengajian tinggi awam tanpa mengira latar
belakang.
- &eminda kta 2ni(ersiti dan Kolej
2ni(ersiti 89:; demi mewujudkan iklim
yang kondusif dalam bentuk jaminan
kebebasan akademik dan autonomi
uni(ersiti kearah mempertingkatkan mutu
pendidikan setanding dengan negara*negara
maju.
- &emastikan pelantikan naib canselor,
rektor, dan lain*lain penjawat tertinggi
akademik dilakukan berdasarkan kelayakan
dan kelulusan &ajlis #enat.
- &emperbaiki mutu dan kemudahan sekolah
yang daif di pedalaman khususnya di #abah
dan #arawak.
- &eningkatkan mutu pendidikan guru bagi
setiap peringkat sekolah dan menambah
jumlah guru terlatih mengikut permintaan.
- &enyediakan peluang latihan peringkat
tinggi untuk guru dan pensyarah supaya
pengetahuan dan kemahiran profesional
mereka sentiasa selaras dengan
perkembangan semasa.
- &engkaji kembali skim perkhidmatan guru
dan menambah skim rangsangan bagi
mereka yang mengajar di pedalaman.
- &enyediakan biasiswa berasaskan merit
dan bantuan kewangan lain berasaskan
keperluan dengan keutamaan kepada
pelajar miskin dari kawasan luar bandar
dan pedalaman.
- &enekankan betapa mustahaknya pelajar
menguasai pelbagai bahasa termasuk
"ahasa 1nggeris, "ahasa rab, "ahasa 7ina
sebagai bahasa*bahasa utama dunia dan
juga bahasa*bahasa ibunda.
- &enyediakan tempat dan latihan kepada
mereka yang keciciran.
- &eluaskan skop 0embaga Pentauliahan
Kebangsaan untuk memantau dan
mencadangkan pengiktirafan sijil, diploma
dan ijazah dari dalam dan luar negara yang
memenuhi piawaian akademik yang boleh
diterima termasuklah sijil dan !iploma
&uadalah (diploma berkembar).
CADANGAN TANGANI
KEPELBAGAIAN SOSIOBUDAYA
- #ekolah kebangsaan sebagai peneraju
- Kelayakan pelajar jadi penentuan
- Pindaan akta
- 4ingkatkan kemudahan
- 4ingkatkan mutu pendidikan guru
- Peluang latihan
- "iasiswa kepada yang berkelayakan
- Kuasai pelbagai bahasa
3) PENGARUH PERKEMBANGAN
TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN
KOMUNIKASI (TMK)
- #uasana lebih kondusif
- &udah hasilkan bahan
- Kepelbagaian media
- &aklumat pelbagai
T4DPT 3 ASAS PENTING DLM
PENGGUNAAN TEKNOLOGI
MAKLUMAT IAITU
- teknologi maklumat adlh utk kumpul
maklumat. 1a digunakan utk suntingan dgn
menggunakan teknologi.
- memanipulasikan maklumat dan proses
semula imej.
- proses berkomunikasi iaitu ia menjelaskan
bagaimana teknologi maklumat digunakan
untuk berkomunikasi bagi mendapatkan
maklumat daripada sumber kepada
penerima.
PERUBAHAN TEKNOLOGI
MAKLUMAT
- Kuasa penggerak
- Pelaksanaan
- Pemudahan bertindak
- Kaedah perubahan
- Permulaan perubahan
IMPLIKASI TMK
- mampu merubah cara kerja dan
penyesuaian pekerja dengan sesuatu
tugasan.
- menjadikan sesuatu keputusan yang ingin
dilaksanakan oleh organisasi menjadi lebih
terancang dan telus terutama organisasi
yang mempunyai maklumat yang banyak
dan terdapat perkara kerahsian.
- mampu untuk mengawal selia dengan lebih
terancang dan tersusun tanpa wujud
kekhilafan dalam perlaksanaannya.
- kemampuan sistem komputer yang
mempunyai internet dan perkembangan
sistem komunikasi juga akan lebih
menjurus kearah berkomunikasi secara
interpersonal dan bukan secara bersemuka
yang lazim dilaksanakan dalam organisasi.
KOMPUTER DALAM PENDIDIKAN
- Pendidikan jarak <auh
- =eformasi dalam pendidikan
- &udah beri maklumbalas
- #ebagai bahan pengajaran
pembelajaran
- lat komunikasi
- &emudahkan pemahaman
5) GEJALA SOSIAL
PENGKELASAN MASALAH SOSIAL
BOLEH DIPECAHKAN KEPADA 3
BAHAGIAN IAITU
- kesalahan jenayah 5 mencuri basikal,
melawan guru, bertumbuk sesama pelajar,
berjudi dan mencuri kertas soalan ujian.
- kesalahan gengsterisme 5 menjadi ahli
kumpulan geng, mengutip duit >pau?
daripada pelajar lain, mencari gaduh
dengan kumpulan lain, memaksa
kumpulan lain untuk menjadi ahli
kumpulan dalam geng dan berkelakuan
seperti samseng.
- kesalahan kurang sopan dan biadab 5
menghisap serta menyimpan rokok,
mengganggu pelajar perempuan, melawan
pengawas, bising dalam bilik darjah,
minum serta menyimpan minuman keras,
berbohong, berambut panjang,
mengeluarkan kata*kata lucah, menonton
dan menyimpan filem lucah dan lain*lain.
PUNCA GEJALA SOSIAL
- Globalisasi dan modenisasi
- Keruntuhan institusi keluarga
- &edia*massa
- Kelemahan undang*undang
- #ikap remaj
- #ikap ibu bapa
KESAN NEGATI1
- Kepada indi(idu sendiri
- &enjejaskan negara
- Keruntuhan nilai agama
TANGANI GEJALA SOSIAL
- Peranan ibu bapa
- Peruntukan undang*undang
- Pendekatan akademik
- !idikan agama
- Peranan ahli masyarakat
BAB 2 GURU DAN
PERUNDANGAN
1) PENDAHULUAN
- Golongan guru hendaklah memastikan
martabat perguruan sentiasa dipertingkatkan
dari semasa ke semasa ke tahap yang lebih
tinggi dan dihormati.
- @leh yang demikian Peraturan*peraturan
Pegawai wam (Kelakuan dan 4atatertib)
telah diperkenalkan untuk menjadi panduan
kepada guru dan kaki tangan kerajaan yang
lain dalam melaksanakan tanggungjawab
yang diamanahkan.
- !alam konteks pendidikan, setiap guru harus
memahami sepenuhnya peraturan Kelakuan
dan 4atatertib 899- dan telahpun dibuat
pindaannya pada +,,+.
- !i samping itu kta Pendidikan 899A juga
harus diperhalusi dengan teliti demi
menjayakan matlamat pendidikan negara.
2) PERATURAN6PERATURAN
PEGAWAI AWAM (KELAKUAN DAN
TATATERTIB) 1773 (PINDAAN 2002)
- Peraturan-Peraturan Pegawai Awam
(Kelakuan dan Tatatertib) (Pindaan)
2002 dan mula berkuatkuasa pada +, <un
+,,+.
- Pindaan ini melibatkan Peraturan
2 iaitu Peraturan*Peraturan Pegawai wam
(Kelakuan dan 4atatertib) 899- BP.U. (A)
395/1993C, yang disebut DPeraturan*
Peraturan ibuE. !alam peraturan ini,
pindaan dibuat terhadap peraturan + dengan
memotong subperaturan +(+).
- 4ujuan utama peraturan adalah untuk
menjaga imej kerajaan khasnya dan
Perkhidmatan wam amnya.
- 4indakan tatatertib merupakan langkah
yang perlu diikuti bagi menghukum
pegawai awam yang didapati melanggar
mana*mana peraturan supaya
dapat 8&8%&$(#-.- "-!+.#) /#.' mereka
pada masa hadapan dan pada masa yang
sama dapat ,-9#,-.#! %#!,'#! kepada
orang lain.
3) RASIONAL PERATURAN
TATATERTIB INI DILAKSANAKAN
ADALAH UNTUK MEMASTIKAN
PEGAWAI AWAM
- melaksanakan tugas dgn cekap, beramanah
$ bertanggungjawab
- meletakkan kepentingan awam lebih utama
daripada kepentingan mereka sendiri
- menjaga imej perkhidmatan awam
- yg mlakukn kesalahan.melanggar peraturan
dihukum.
4) 1AKTOR PENURUNAN KES
INI ADALAH SEPERTI YANG BERIKUT
- Program Latihan dan Taklimat
- Perkhidmatan Kaunseling
- Penguatkuasaan Peraturan-eraturan
Tatakelakuan
) PERATURAN6PERATURAN
PEGAWAI AWAM (KELAKUAN DAN
TATATERTIB) 1773, (PINDAAN) 2002
(P2U2A2243)2 YANG TELAH MULA
DIKUATKUASAKAN PADA
202322002, ANTARA PERATURAN YANG
DIMASUKKAN DALAM PERATURAN
INI ADALAH SEPERTI YANG BERIKUT
- !enis-!enis Kesalahan Fang &embolehkan
!iambil 4indakan 4atatertib.
- !enis-!enis Tindakan 4atatertib Fang "oleh
!iambil 4erhadap Pegawai Fang
&elakukan Kesalahan
- /ukuman 4indakan 4atatertib
PERATURAN 3A
- Penjawat awam wajib mematuhi peraturan*
peraturan yang telah ditetapkan dan
tindakan tatatertib boleh dikenakan kepada
pegawai yang ingkar
PERATURAN 3B
- #eseorang pegawai dikehendaki memberi
aku janji sebagaimana yang diperuntukkan
dalam Peraturan*Peraturan Pegawai wam
(P2..8:A) 0antikan, 'aik Pangkat dan
Penamatan Perkhidmatan
PERATURAN 3C
- &enjadi tanggungjawab seseorang pegawai
untuk menjalankan kawalan dan
pengawasan tatatertib ke atas pegawai
bawahannya dan mengambil tindakan yang
sesuai dengan segera terhadap mana
pegawai yang melanggar mana*mana
peruntukan peraturan*peraturan ini
- Pegawai yang gagal menjalankan kawalan
dan pengawasan atau gagal mengambil
tindakan terhadap pegawai bawahannya
yang melanggar mana*mana peruntukan
peraturan*peraturan ini hendaklah
disifatkan cuai dan tidak bertanggungjawab
dan dia boleh dikenakan tindakan tatatertib.
PERATURAN 4 (1)
- #eseorang pegawai hendaklah pada setiap
masa memberikan taat setianya kepada
Fang di* Pertuan gong, 'egara dan
Kerajaan.
- Pegawai hendaklah sentiasa menjaga,
memelihara dan mempertahankan
kedaulatan dan maruah negara, hormat dan
patuh kepada undang* undang serta
berusaha untuk berbakti kepada negara.
ntara contoh pelanggaran peraturan ;(8)
adalah seperti berikutG
: B&$0'(#)#" ,&!+#! 8'0') !&+#$#
: M&8(;<;$.#! $#)0-# K&$#9##!2
: M&8('$'.6('$'..#! 0&$"#
8&8%&$.&<-/6 .&<-/.#!(,#0#$ 0&$"#
"-!,#.#! K&$#9##!2
: M&!9#,- A!++;"# J&8##) I0/#8-#)
: M&!*&$"#- K&0#"'#! M-/-"#! M#/#*0-#
PERATURAN 4(2), SESEORANG
PEGAWAI TIDAK BOLEH
- mmblkgkn tgs awamnya demi kepentingan
peribadinyaG
- berkelakuan dengan sedemikian cara yang
mungkin menyebabkan kepentingan
peribadinya bercanggah dengan tugas
awamnya)
- berkelakuan dengan apa+ cara yg mungkin
menyebabkan syak yang munasabah
- #eseorang pegawai H boleh berkelakuan
dgn cara yg blh memburukkan .mencemar
nama baik perkhidmatan awam
- #eseorang pegawai H blh krg cekap . krg
berusaha
- #eseorang pegawai H blh H jujur atau H
amanah
- #eseorang pegawai H blh H
bertanggungjawab
- mmbawa .cuba mmbw apa+ bntk
pengaruh . tknan luar
- &embantah atau melawan pegawai atasan
- cuai dalam melaksanakan tugasnyaG
PERATURAN
5= MENYALAHGUNAKAN
DADAH,PERKHIDMATAN PEGAWAI
BOLEH DITAMATKAN ATAS
KEPENTINGAN AWAM >PERATURAN
47?
- sekiranya Pegawai &encapai 2mur
Persaraan Pilihan. 7ontoh Pelanggaran
Peraturan : adalah menghisap ganja,
morfin, heroin atau menagih dadah.
PERATURAN 7 = MENERIMA@
MEMBERI KERAIAN
- #eseorang penjawat awam tidak boleh
menerima . memberi keraian sekiranya
keraian itu dapat dengan apa*apa cara
mempengaruhi tugas rasmi kerana ini
bercanggah Peraturan ;. 7ontoh
pelanggaran peraturan 9 pula adalah seperti
kontraktor meraikan ketua jabatan yang
menjadi ahli lembaga tender seperti
Bkeraian I belanja makan, hotel, tambang
bercuti dan lain*lainC.
PERATURAN 11 = MENYENGGARA
TARA1 HIDUP MELEBIHI
EMOLUMEN@ PENDAPATAN YANG
SAH2
#eseorang pegawai tidak boleh5
- menyenggara taraf hidup melebihi
emolumen. pendapatan yang sah.
- menguasai.memiliki sumber kewangan atau
harta yang tak seimbang atau tak
munasabah dengan emolumen. pendapatan
yang sah.
PERATURAN 12 = MEMINJAM
WANG@ MENJADI PENJAMIN TIDAK
BOLEH MEMINJAM WANG @
MENJADI PENJAMIN KEPADA
MANA6MANA ORANG2
PERATURAN 13= KETERHUTANGAN
KEWANGAN YANG SERIUS
PERATURAN 13 = TIDAK BOLEH
TERLIBAT DALAM PASARAN
HADAPAN
PERATURAN 1A = PENERBITAN
BUKU DAN KARYA
- #eseorang pegawai juga tidak boleh
menerbitkan atau menulis buku, makalah
atau karya lain berdasarkan maklumat
rasmi terperingkat. ntara 7@'4@/
P%0'GG=' P%=42=' 8J
adalah seperti menulis.menerbit buku
dengan menggunakan maklumat rasmi
terperingkat (rahsia besar, rahsia dan sulit).
PERATURAN 20 = PENYUNTING
AKHBAR@MAJALAH@JURNAL
- #eorang penjawat awam adalah tidak boleh
menjadi penyunting
akhbar.majalah.jurnal .&<'#/-, penerbitanG
<abatan
Profesional
pertubuhan sukarela yang tidak bercorak
politik
diluluskan secara bertulis oleh ketua
jabatan
PERATURAN 3 B PAKAIAN
- ntara contoh pelanggaran Peraturan A
adalah seperti
&emakai singlet atau baju*4, tanpa
kolar
&emakai sarong, seluar pendek dan
lain*lain
3) RUMUSAN PERATURAN
- 4ingkatkan mutu perkhidmatan
- /alng penyelewengan
- /aling rasuah
- "anyak beri pengajaran
- 0angkah pencegahan
5) AKTA PENDIDIKAN 1773
- merupakan lanjutan $ pembaharuan
dr kta Pelajaran 89A8.
- bertujuan memantapkan sistem
pendidikan kebangsaan sejajar dengan
kehendak dan cita*cita &alaysia untuk
menjadi pusat kecemerlangan
pendidikan yang bermutu tinggi dan
bertaraf dunia.
- berpaksi kepada perakuan+
utama Penyata =azak 89KA yg jadi asas
dasar pendidikan kebangsaan.
- banyak mengekalkan peruntukan yang
masih rele(an daripada kta Pelajaran
89A8.
A) TUJUAN PENGGUBALAN AKTA
PENDIDIKAN 1773 ADALAH UNTUK
- memperluaskan skop dan memperkenalkan
perundangan mengenai pendidikan.
- 2ntuk memantakan lagi sistem
endidikan ke"angsaan bagi generasi muda
sejajar dengan aspirasi negara menjadikan
&alaysia sebagai pusat kecemerlangan
pendidikan yang bermutu tinggi.
- utk menggariskan perundangan yang
berkaitan dengan bidang pendidikan.
- mencakupi perundangan pd
thp prasekolah hingga tahap pendidikan
tinggi t?msk kerajaan dan sawasta.
- memperkukuhkan kedudukan bahasa
kebangsaan sbg bahasa pengantar utama.
- penyelarasan semua jenis
kurikulum kategori sekolah melalui
kurikulum kebangsaan.
- menggunakan sistem penilaian
peperiksaan yg sama!
- Pendidikan "slam diperluaskan untuk
pelajar 1slam.
- memperluaskan bidang kuasa #enteri
Pendidikan.
- mempertingkatkan pendidikan teknikal.
- memperkukuhan latihan perguruan.
- pendidikan swasta yang lebih sistematik.
- memperkukuhkan kedudukan bahasa
suku kaum.
17) ANTARA KANDUNGAN AKTA
PENDIDIKAN 1773
- $eksyen %&5 telah memberikan kategori kpd
sekolah di &alaysia, tiga kategori iaitu
kerajaan, bantuan kerajaan dan swasta. ini
boleh menampung dgn jelas keperluan
kelas tingkatan A, kelas matrikulasi dan
sebagainya.
- S&.0*&! 15(2), memperuntukkan "ahasa
Kebangsaan sebagai mata pelajaran wajib
di semua sekolah.
- seksyen %' memperuntukkan semua
sekolah perlu ikut kurikulum
kebangsaanmelainkan yg dikecualikan.
- #eksyen %( memperuntukkan semua
sekolah menyediakan pelajar
utk PeperiksaanAwam, melainkan yang
dikecualikan.
- $eksyen 2% memberi kuasa kepada
#enteri untuk menubuh dan
menyelenggara tadika.
- $eksyen )* dan seksyen
)' membolehkan politeknik mengadakan
kursus pengajianatau program latihan
bersama peringkat sijil atau lain*lain
kelayakan dengan mana*mana uni(ersiti
atau institusi pendidikan lain.
- seksyen +* (8), membolehkan mktb
perguruan (maktab pendidikan)
mengadakan kursus peringkat ijazah,
diploma atau sijil $ mengadakan program
kerjasama dengan uni(ersiti . institusi
pendidikan tinggi lain.
- seksyen +0, yg membolehkn &enteri
mengadakan kelas pendidikan khas di
sekolah khas . di mana+ sekolah rendah
atau menengah.
- $eksyen ,0 memperuntukkan
supaya Pendidikan "slam wajib diajar di
semua sekolahtermasuk sekolah swasta
bila terdapat K atau lebih pelajar 1slam.
- $eksyen &( semua pihak yang
menganjurkan peperiksaan awam perlu
mendapatkan kebenaran dari Pengarah
Peperiksaan terlebih dahulu.
- #eksyen ** menjelaskan bahawa isntitusi
pendidikan swasta yang menjalankan
program LtwinningL dan LlingkageL
hendaklah mendapat kebenaran bertulis
dari &enteri terlebih dahulu.
BAB 3 TEKANAN EMOSI DLM
KALANGAN MURID
1) PENGENALAN
- #eseorang guru perlu sentiasa saling
menerima antara satu sama lain dan
menyediakan emosi pelajar.
- 1ni penting supaya semua pelajar
melibatkan diri dalam setiap kegiatan
keilmuan yang diadakan di sekolah.
- %mosi pelajar perlu dikekal atau
dipertingkatkan dengan pengajaran guru
lebih bersifat pembimbing di sisi.
- Guru plu faham emosi pelajar krn
perbezaan tgkh laku, sosial $ rohani dlm
kalangan pelajar sememangnya.
2) TANDA6TANDA AWAL GANGGUAN
EMOSI
ASPEK EMOSI YANG SEMAKIN
SUKAR DILIHAT DALAM KEHIDUPAN
PELAJAR KINI ADALAH SEPERTI
BERIKUT
- empati iaitu memahami orang lain secara
mendalam
- mengungkapkan dan memahami perasaan
- mengendalikan amarah
- kemandirian iaitu berdiri dengan sendiri
atau berdikari
- kemampuan untuk menyesuaikan diri
- disukai oleh orang lain
- kemampuan untuk memecahkan atau
menghilangkan masalah antara mereka
yang berada di sekeliling
- semangat setiakawan
- keramahan
- sikap hormat*menghormati
KEBIASAANNYA SESEORANG YANG
MERASA -#.$"/0A
T-12A/223 ADALAH SEPERTI
BERIKUT
- Kecemasan dan marah
- #ukar tunjukkan emosi tertentu
- lami kesulitan
- Konflik
3) GANGGUAN EMOSI BOLEH
DIKATEGORIKAN KEPADA 3
KUMPULAN IAITU
- gangguan emosi ringan
- gangguan emosi sedarhana
- gangguan emosi berat
4) PUNCA GANGGUAN EMOSI
- Persekitaran sekolah
- Gaya pengajaran guru
- Peristiwa dalam keluarga
- Pengaruh keluarga
- Pengaruh rakan sebaya
- 4indakan guru
) TA/4A-TA/4A #A$A5A6
-#.$" DAN SOSIAL DALAM
KALANGAN PELAJAR ADALAH
SEPERTI YANG BERIKUT
- tidak hadir ke sekolah tanpa sebarang
sebab munasaba
- selalu mengantuk atau tertidur di
dalam kelas
- sentiasa kelihatan letih
- kerap sakit perut
- mudah diserang penyakit
- duduk dalam keadaan yang tidak selesa
- pencapaian akademik yang semakin
merosot
- sering berasa cemas, takut dan benci
3) LANGKAH2 MENANGANI
GANGGUAN EMOSI
- Peranan ibu bapa
- 4indakan guru
- Gaya pengajaran
- Kepimpinan guru
- Kefahaman terhadap minat dan sikap
pelajar
- Kerjasama
- Penerapan nilai
- #uasana ceria
- Penerangan jelas
5) HAK ASASI KANAK6KANAK
- &enurut 6ak Asasi #anusia, setiap
warganegara layak mendapat peluang
pendidikan
- semua kanak2 berhak untuk belajar
bersama-sama.
- Kanak+ tidak seharusnya diperkecil .
didiskriminasi
- orang dewasa yang kurang upaya,
menggambarkan diri mereka sendiri sbg
orang+ yang terselamat di sekolah khas,
mendesak untuk mengakhirkan
pengasingan.
- tiada sebab*sebab perundangan untuk
memisahkan kanak*kanak daripada
pendidikan mereka.
A) ANTARA 6AK $-T"AP KA/AK-
KA/AK ADALAH SEPERTI YANG
BERIKUT
- untuk dilahirkan, untuk mempunyai nama
dan kewarganegaraan
- utk mmpunyai kluarga yg akan menjaga $
menyayangi
- utk tinggal di dalam komuniti $
persekitaran yg aman dan damai
- untuk mempunyai makanan yang
mencukupi dan tubuh badan yang aktif dan
sihat
- utk mmdptkn pendidikan yg baik $
mmbntk potensi diri
- untuk diberi peluang untuk bermain dan
beriadah
- untuk dilindungi drpd penderaan,
eksploitasi, kecuaian, keganasan dan
bahaya
- untuk dipertahankan dan diberi
bantuan oleh kerajaan
- untuk berupaya mengekspresi
pandangan sendiri.
7) K./7-/$0-/ #-/2-/A" 6AK
KA/AK-KA/AK
- Perkara +5 tiada diskriminasi
- Perkara -5 diberi pelindungan
- Perkara A5 hak untuk hidup
- Perkara 8-5 kebebasan bersuara
- Perkara 895 diberi peruntukan undang*
undang
- Perkara +-5 menikmati kehidupan
- Perkara +J5/ak pendidikan
- Perkara +95 halatuju pendidikan
- Perkara -,5 hak dalam komuniti
- Perkara -+5 dilindungi dari segi ekonomi
- Perkara -;5 tiada eksploitasi
10) H#. .#!#.6.#!#.= S&.0*&! 15
- !ilindungi dari segi fizikal
- 4iada penganiayaan
- Pergaulan yang sihat
- /ak kesihatan
- Kemudahan bekalan makanan
- %lak penderaan emosi
BAB 4 TEKANAN EMOSI DLM
KALANGAN GURU

STRES5
* #atu penyakit mental
* akibat proses penyesuaian diri
* beri kesan kepada kehidupan
* timbulkan reaksi fizikal dan emosi
* timbulkan konflik dalam diri

PUNCA STRES 5
* ketidakupayaan menghadapi situasi
* harapan.permintaan terlalu tinggi
* pelaksanaan pelbagai reformasi
* hubungan antara indi(idu
* beban kerja * kerja perkeranian
* kerenah pelajar
* pengiktirafan profesional
* sumber pengajaran
* perhubungan kurang baik dengan rakan
sekerja
*sikap ibu bapa
* sikap pihak pengurusan
* kurang masa rehat

TAHAP STRES
%! Tahap amaran8 berjaga-jaga 9
&angsa dapat menyelami akti(iti hidup yang
dilakukan tapi sukar hendak menumpukan
perhatian kepada tingkah lakunya.
2! Tahap penentangan
*Perlu bantuan luar
* 4iada keupayaan dalam menentukan objektif
tingkah laku dan kehidupannya.
* kekuatan intrinsik dalaman bagi menghadapi
kekangan stress semakin terhakis.
)! Tahap tenat8kelesuan
* tak lagi berpegang pada realiti hidup
* sentiasa dipengaruhi kemurungan, kurang
percaya pada org lain $ mementingkan diri
dalam perkara yang dilakukan.

TAHAP STRES BERGANTUNG KEPADA
=
8. <umlah birokrasi
+. Perubahan dalam organisasi
-. 4eknologi tinggi
;. 4untutan pelanggan

LANGKAH MENANGANI STRES
PEKERJAAN
* tingkatkan sokongan sosial di tempat kerja
* praktikkan pemikiran yang rasional dan
positif
* berkomunikasi secara berkesan
* tangani kritikan dengan baik
* tangani kemarahan dengan berkesan
* atasi masalah dengan berkesan

BURN OUT
&aksud 5 &erupakan satu proses yang
beransur*ansur dari seseorang yang komited
sehinggalah kehilangan daya minat terhadap
kerjaya.
* bebanan tugas luar jangkaan
* ketidakupayaan laksanakan tugas
* pengaruhi produkti(iti kerja
* sanggup kehilangan kerja.

3 JENIS BURN OUT
* keletihan emosi 5dijelaskan dengan perasaan
kelesuan dan kehabisan tenaga
* depersonalisasi 5 sikap emosional dan
melayakkan murid (klien) seolah*olah mereka
(para murid) sebagai objek yang tidak berguna
serta melabel murid dengan istilah*istilah
tertentu atau technical jargon
* kekurangan pencapaian peribadi

KESAN BURN6OUT
* "oleh musnahkan kehidupan
* bergantung kepada beban tugas
* perlukan pelbagai pendekatan untuk
mengatasinya

BURN6OUT GURU
* kurang bantu bentuk pelajar
* pengurusan organisasi
* ketandusan emosi
* usaha maksimum, hasil minimum

TANDA6TANDA BURN6OUT
%! Tanda :i;ikal
* rasa ketandusan dan letih
* kerap sakit kepala
* gangguan penghadaman
* susah tidur
2! Tanda perlakuan
* mudah marah
*sensitif
* sukar mengawal perasaan
* mudah menangis
* rasa beban tugas
)! Tahap burn-out
* terlalu penat, jemu dengan kerja
rutin.berulang*ulang dalam jangka masa yang
panjang.
* kurang kemahiran
* penempatan kerja yang tidak sesuai
* rasa tidaj dihargai
* ekspektasi terlalu tinggi

KESAN BURN6OUT
%! Keletihan emosi
* terlalu letih sehingga tidak berupaya
melayan pelanggan, rakan sekerja dan ahli
keluarga
* emosi H stabil, mnjadi murung, cepat sedih,
mudah terasa dan memandang negatif
terhadap ssuatu perkara atau perkataan yang
diucapkan oleh org lain.

2! Kesan :i;ikal
* kesihatan terjejas
* kardio(askular
* gastrik
* mengasingkan diri
* bergaduh secara terbuka

)! kesan organisasi
* penurunan produkti(iti
* pengurusan tentang cuti bertambah
* kes tatatertib. disiplin bertambah.

LANGKAH PENGURUSAN TEKANAN
EMOSI
* &emperbaiki persekitaran am * mcm kat
tmpat kerja, kebisingan, bau, pencahayaan dll
* &engadakan sokongan psikologi dan
runding cara
* &eningkatkan kemahiran pengurusan masa
* &elibatkan diri dalam hal keagamaan
* Kemahiran relaksasi
* &engekalkan cara hidup sihat dan seimbang
* &enggunakan kemahiran berkomunikasi
yang berkesan

PENGURUSAN EMOSI CARA ISLAM
* sentiasa berwuduk
* banyakkan membaca l*Muran
* solat sunat
* berdoa
* bersangka baik
* kegiatan luar spt bersukan
* amalkan diet
* menangis dengan sepuas hati
* hargai dan cintai diri

LAGI CARA MENGURUSKAN EMOSI
* berfikiran realistik terhadap pekerjaan
* rancang kerja
* tingkatkan kemahiran selesaikan masalah
* menerima sebarang perubahan dengan sikap
wajar
* amalkan komuniksi berkesan
* amalkan cara hidup sihat
* semaikan semangat berpasukan
BAB INOCASI & PERUBAHAN DLM
PENDIDIKAN
KEPERLUAN INOCASI
- =e(olusi pendidikan
- &embntk modal insan
- &eningktkn kualiti institusi
1) STRATEGI PENGAJARAN INOCATI1
GURU KREATI1 DAN BERMAKNA
KEPERLUAN INOCASI GURU
- #uaikn dgn gaya pembelajaran
- &emahami keperluan murid
- &emenuhi kehendak semasa
- 4imbulkan keseronokan pelajar
- &enjadi guru yg bermakna
- &encipta idea baru
- &embentuk sikap positif pelajar
- &enjadi pembimbing berpengetahuan
- Perancangan pengajaran yang lebih
kempetitif
- #elesaikan masalah pembelajaran.
- Penyampaian lebih efektif
- Keseronokan pembelajaran
- #esuaikan dengan objektif
pembelajaran
- 2bah gaya pengajaran
- #esuaikan dengan cabaran semasa
LANGKAH JADI GURU BERINOCASI
- Kenali dan jiwai ciri*ciri diri murid
- #trategi pengajaran rele(en dengan
murid
- Kreatif dan ino(atif
- da unsur kecindan
- &eningkatkan daya imaginasi murid
sblm mula pengajaran
- Pemilihan dan pengaplikasian media
2) PENGGUNAAN TEKNOLOGI DLM
PENGAJARAN
KELEBIHAN TEKNOLOGI DALAM
PENDIDIKAN
<adikn pengajaran lebih menarik dan
menyeronokkan
&elibatkan pelbagai kaedah dan bahan
Perlu pengaplikasian pelbagai ilmu
Perlukn aplikasi pelbagai kemahiran
&enjadikn guru lebih kreatif
&eningkatkn kualiti profesion
&emberikan pengalaman pembelajaran
Peluang belajar yg lebih menarik
&eningkatkan komitmen pelajar
&ewujudkan pengajaran jarak jauh
#esuai untuk semua pelajar
&elibatkan penggunaan internet
"hn lbh multimedia
"hn interaktif dgn pelajar
#esuai utk kebanyakan kaedah
3 ASPEK PENTING DLM
PENGGUNAAN TEKNOLOGI
MAKLUMAT DLM PENDIDIKAN
&emudahkan pengumpulan maklumat
Bsuntingan imej, bunyi dllC
&emanipulasikan maklumat dan proses
semula imej
2tk berkomunikasi iaitu ia menjelaskn
bagaimana teknologi mklmt digunakn
utk berkomunikasi bg dptkn mklmt
drpd sumber kpd penerima
PANDUAN PEMBINAAN POWERPOINT
DALM PENGAJARAN
da ciri media Banimasi, (isual, audio,
grafikC utk tarik minat penonton scr
spontan
"lh diguna sbg alat persmbhn . alat
bantuan utk interaksi
"lh diguna utk pelbagai kmpln
"oleh tmbh, kurang, pinda . bina slaid
baru semasa psmbhn dijlnkn
"lh mnyediakn nota penyampai .
speaker note dibhgn bwh slaid yg
diedit utk bantu jelaskn isi utama kpd
pnyampai
"lh sedia bhn salinan utama utk buat
bhn tayangan transperansi
da ciri custom animation, special
effect dan ciri grafik utk tarik minat
KEPENTINGAN TEKNOLOGI
PENDIDIKAN DALAM PENGAJARAN
DAN PEMBELAJARAN
<imatkn masa
4idak membosankan
&elicinkan pengajaran
0ibatkan pelbagai deria
&ewujudkan kelainan $ kepelbagaian
dlm pgjrn
&emberikan kesan maksimum
Pengalaman dipelbagaikn
PRINSIP TEKNOLOGI DALAM
PENDIDIKAN
#ebagai bhn bantu mengajar
"ukan skdr utk hiburan
#uaikan dengan topik dan masa
#ebagai bahan rujukan
&udah alih
CIRI6CIRI TEKNOLOGI DALAM
PENDIDIKAN
1dea teratur
<elas dilihat
Pelbagai warna
4ahan lama
/asil yg baik
3) PERKEMBANGAN PERSEKITARAN
PEMBELAJARAN
Perubahan budaya
#uaikan dengan misi
4erima segala perubahan
Ke arah pendidikan bertaraf dunia
Perlu responsif guru
Pendidikan sepanjang hayat
Pendidikan jarak jauh
Ke arah kemajuan organisasi
1ntegrasikan pelbagai pedagogi
Pengaruhi gaya pembelajaran
Persekitaran fizikal yg baik
Perlu anjakan paradigma
#ikap proaktif
4erima perkmbgn teknologi
Keseronokan kpd pelajar
Perlu bhn dan media
&antapkan sistem penyampaian
Penuhi keperluan semasa
"erpusatkan pelajar
Guna pelbagai media dan pengurusan
yg efektif
CIRI6CIRI PENGAJARAN GURU YG
BERSI1AT PEMBIMBING DISISI
"erfokuskn pelbgai domain
&engintegrasikn ilmu pengetahuan,
kemahiran, nilai dn penggunaan bahasa
yg tepat merentasi kurikulum
Pencapaian pmbljrn dinyatakan scr
eksplisit
PELBAGAI PENDEKATAN YANG
PERLU DIGUNA OLEH GURU
Pendekatan berfokuskan murid
Pendekatan berfokuskan pembelajaran
Pendekatan berpusatkn pemikiran
Pendekatan berorientasikan proses
PENDEKATAN UTK OPTIMUMKN
POTENSI MURID CARI ILMU
BERSI1AT
Pembljrn terarah kendiri
"ergerak pd kemampuan kendiri
Pemerolehan resos scr kendiri
4 JENIS PERUBAHAN YANG PERLU
GURU LAKUKAN
Perubahan ke arah peningkatan
Blaksanakn tugasC
Perubahan strategik organisasi Bscr
menyeluruhC
Perubahan reaktif.proaktif Butk penuhi
kehdk plangganC
Perubahan akibat drpd jangkaan
Bhadapi pesaing baruC
LANGKAH MEMPERKEMBANGKAN
PERSEKITARAN PEMBELAJARAN
"ina prasarana
&ajukn pendidikan luar bandar
"erasaskan teknologi mklmt
#umber perlu mencukupi
)ujudkn sekolah berprestasi tinggi
"eri bimbingan berterusan
Pengajaran hands*on $ bykkn ino(asi
4ingkatkn sokongan ibubapa
Pelaksanaan program lonjak prestasi
Ganjaran berteraskan prestasi
Program mentoring
Penerapan nilaidan budaya
Pupuk budaya kecemerlangan
Program pengukuhan pelajar
4) REKA BENTUK RESOS
CIRI6CIRI REKABENTUK RESOS
&enepati kurikulum
&enepati arahan
Kos berpatutan
/iasan berpada
Ketepatan teknik
PERINGKAT REKABENTUK RESOS
nalisis pelajar
Pertimbangkan objktif pengjrn
Kriteria bahan . sumber
Penggunaan sumber
Penglibatan pelajar
Penilaian
PERANCANGAN REKABENTUK
RESOS
Ketepatan isi dengan topik
Keperluan Pelaksanaan
spek pedagogi
spek teknikal
Proses pembelajaran
ANTARA RESOS PENGAJARAN YG
BOLEH DIGUNAKAN DLM
PENGAJARAN
"oneka
kad imbasan
Persembahan powerpoint
PENDEKATAN KETIKA GUNA RESOS
Kaedah penyoalan
Pengajaran secara kelas
Kaedah kumpulan
Kaedah perbincangan
KEBAIKAN6KEBAIKAN RESOS
&enepati kurikulum
o Penuhi tuntutan 3PK
o =ansang nilai, kmhrn,
pengetahuan $ bhs
o Konsisten dgn objektif
o Kandungan yg tepat dan terkini
o Kandungan yg lbh berorientasi
dan bercirikn tempatan
o 4erbentukny penilaian dlmn
&enepati arahan
o =ansang integrasi
o Pertimbang keupayaan
muridNguru
o #esuai utk pskitaran pmbljrn
o Pelaksanaan scr profesional
o )ell designed interface
o "oleh disesuaikan
Kos berpatutan
o Pelaksanaan penilaian yg baik
o Pemilihan dn penggunaan
berdasarkan keberkesanan
/iasan berpada
o Kualiti grafik, (ideo, animasi,
suara$ bunyi,
o kualiti paparan
o kualiti warna dan bntk huruf
Ketepatan teknik
o #pesifikasi $ keperluan
perkakasan jelas
o Program+ tiada kesilapan
o &anual bertulis yg baik
o &udah dicapai
) REKABENTUK PENTAKSIRAN DAN
PENILAIAN
PENTAKSIRAN= A$$"4-1- >DUDUK
DISINI?
CIRI6CIRI
4umpu kepada pertumbuhan dan
perkembangan
"erlaku scr timbal balik
Penarapan nilai murni
Proses pengumpulan maklumat
!ijalankan scr berterusan
2tk mengenalpasti kecerdasan pelajar,
ambil tindkn susulan dan
mengembangkan potensi pelajar
Proses interaktif dalam pembljran
&eningkatkan moti(asi dan minat
pembelajaran
"erfokus kepada pengajaran bermakna
PENTAKSIRAN BILIK DARJAH
Pentaksiran untuk pembelajaran
Pentaksiran sebagai pembelajaran
o "erikan contoh
o "imbingan yg sewajarnya
o "ekerjasama dgn pelajar
o &aklum balas dalaman
o )ujudkan persekitaran yg
kondusif
Pentaksiran kepada pembelajaran
o Kaedah yg rasional
o Kenyataan yg jelas
o 4njk kebolehan dan kemahiran
o Penanda dan petunjuk am
o #trategi bina semula
o Kaedah yg telus
JENIS6JENIS SISTEM PENTAKSIRAN
Pentaksiran sekolah
Pentaksiran berpusat
Pentaksiran pusat
Peperiksaan
Pentaksiran berdasarkan akt(t
2jian psikometrik
KAEDAH2 PENILAIAN DAN
PENTAKSIRAN
Pemerhatian
0isan
Kerja bertulis
PROSES PENTAKSIRAN
Perancangan
"ina instrumen
&erekod
CONTOH REKOD YG DIGUNAKAN
#enarai semak5 utk semak pkmbgn
pengetahuan, kemahiran, sikap $
kebolehan
#kala kadar5 utk drjh kemajuan dan
pencapain sesuatu tingkah laku murid
=ekod anekdot5 catatan ringkas
peristiwa, tgkh laku murid yg dianggap
penting, unik dan signifikan utk
direkod
=ekod berterusan5 catatn dlm bentuk
cerita narrati(e yg dibuat ke atas
ind(du.kmpln sms blakunya peristiwa
REKA BENTUK PENILAIAN
2tk tujuan perancangan
penambahbaikan, perancangan strategi
Kenalpasti, peroleh maklumat
Pertimbangkan pilihan yg ada
Penentuan pencapaian objektif
!apatkan maklumat kualitatif dan
kuantitatif
&enyelesaikan masalah
&engesan pencapaian kemahiran
sas buat kemahiran
&engesan kemajuan pelajar
Penting sblm pngjrn
Pengelompokan pelajar
Penempatan pelajar
2tk penyesuaian kaedah pgjrn
&aklumbalas kemajuan murid
!ibuat secara formal atau tidak formal
&emerlukan bukti emperikal
2 JENIS PENILAIAN IO sumatif dan
formatif
KEBAIKAN REKABENTUK PENILAIAN
&engesan moti(asi pelajar
&mbntu pemilihan bahan yg sesuai
dlm pengajarn
&enentukan rangsangan yg sesuai
Pemilihan persekitaran pembelajaran
LANGKAH MEWUJUDKAN SUASANA
PMBLJRN YG MERANGSANG MURID
BELAJAR
&enyediakn suasana yg harmoni
)ujudkan budaya pembelajaran
2ruskan prosedur bilik darjah
Bkolaborasi dgn kmplnC
2ruskan tgkh laku murid
2ruskan ruang fizikal
Pentaksiran Penilaian
*lihat hasil pmbljran
*penambahbaikan
*selepas sesuatu
pmbljran
*pencapaian akademik
*selepas setiap
semester
BAB3 PENGURUSAN INOCASI
DAN PERUBAHAN PENDIDIKAN
INOCASI GURU
"awa perubahan
Penuhi keperluan semasa
#elesaikan masalah
Kembangkan bakat pelajar
Guna pelbagai bahan
4ingkatkan kualiti pendidikan
Kecekapan bertambah
<ana idea kreatif
4idak membosankan
<adi tempat rujukan
&enarik minat pelajar
Perlu bersikap terbuka
#okongan pihak pengurusan
STRATEGI PENGURUSAN INOCASI
DAN PERUBAHAN
D&D-!-0-
1no(asi (asal bahasa 0atin) P
pembaharuan.
ino(asi sbgai pembangunan teknologi
baru Q aplikasi sst teknologi dlm
kegunaan tertentu.
Kbolehan utk mncipta kmhrn di dlm
menyelesaikn 8 masalah $ peluang utk
mningkatkn Q mmperkayakn taraf
hidup masyarakat.
/ar(ard?s 4heodore 0e(ittPinno(ation
is doing new things.
Pnciptaan cara+ br utk smpaikn nilai
kpd pgguna.
Penghasilan produk Q kaedah yg baru
kearah keberkesanan pelaksanaan
kurikulum.
Keadaan di mana indi(idu Q
kelompok manusia Q sesebuah
organisasi memahami, mengetahui $
mampu aplikasi daya kreati(iti dalam
usaha utk5
i. &embuat kpstsn
i. #elesaikan masalah
ii. 4erbit idea
iii. /asilkan ino(asi (produk,
proses $ sistem)
I!;E#0- D#/#8 %&!,-,-.#!
akti(iti yg melibatkan pembaharuan $
perubahan yg positi dalam pelaksanaan
kurikulum $ akti(iti kurikulum yg
berkaitan dgn kurikulum di peringkat
sekolah.
/asil cetusan idea yg kreatif dlm aspek
kerja utk meningkatkan kualiti $
produkti(iti organisasi sekolah.
Pelaksaan kurikulum P usaha melaksanakan
kurikulum melalui baha*bahan kurikulum,
teknologi pendidikan, kaedah p$p serta
penilaian pembelajaran.
Pembaharuan P melalui cara, kaedah.
4eknik $ pendekatan baru yg
meningkatkan pembelajaran.
mbil kira kesesuaian kos, masa, tenaga
dan penggunaannya.
4ingkat kecekapan $ keberkesanan sistem
penyampaian perkhidmatan serta beri
faedah kpd murid.
1no(asi dalam p$p harus melibatkan5
i. Konsep berfikir scra kreatif $
kreatif
i. Kepintaran kreatif
ii. 4indakan kreatif
iii. 3actor $ elemen yg rangsang
kreati(iti
i(. 4eknik fikir kreatif
(. #elesai masalh secara kreatif
Guru perlu tahu kebolehan, latar belakang,
pengalaman dan keluarga mereka P dpt
knal past keperluan $ masalah murid.
T'9'#! -!;E#0-
&enghasilkan produk Q perkhidmatan
baru bg para pengguna dgn teknologi sbg
terasnya.
&elahirkan sebuah citra masyarakat kreatif
(creati(e society), dan 'egara kreatif
(creati(e society).
K&%&$/'#! -!;E#0- +'$'
Pengajaran lebih menarik
Kejayaan kurikulum
Kembangkan potensi pelajar
Penyampaian nilai
ADAPTASI PELBAGAI INOCASI DAN
PERUBAHAN
A,#%"#0- I!;E#0- G'$'
Gunakan pelbagai kaedah P bantu
murid capai obj p$p.
#uaikan dgn keperluan P gaya
pembelajaran murid, tajuk pengajaran, jenis
pengetahuan, kemahiran yg hendak
disampaikan, tahap pencapaian murid,
persekitaran pembelajaran, nilai $ sikap yg
ingin dipupuk
Perlu kerjasama semua pihak
Proses interaksi P hasil akti(iti guru $
murid yg jd elemen utama dlm suasana
pembelajaran yg spesifik.
C-$-6<-$- %&!,-,-. .$&#"-D
Keupayaan pelbagaikan kaedah p$p sesuai
dgn kebolehan murid P bercerita, main
peranan, lawatan , peta minda, inkuiri.
3leksibel $ terbuka dalm p$p P sedia
terima idea murid, galak murid soal,
pemaaf, suka kepelbagaian $ kerencaman
idea bakat $ tingkah laku murid, gemar
layan ptayaan murid.
#esuaikan p$p dgn gaya pembelajran
murid, tekankan soal minat, intelektual,
kreati(iti, sikap, penghayatan.
Guna alat bantuan terkini P computer,
perisian (software), internet
#uaikan dgn situasi
"eri peluang pelajar jana idea
plikasi dalm pelbagai situasi P
kuatkan daya ingatan
C$-"&$-# -!;E#0- F %&$'(#)#!
i. Pengurangan kos operasi P cth5 jimat
borang dlm agensi (+ borang kurangkan
jadi 8 borang)
ii. Penjimatan masa P penggunaan 174 dlam
p$p
iii.Peningkatan hasil kerja P cth5 perubahn
prosedur periksa kenderaan komersial (<P<
dapt periksa bnyk knderaan)
i(. Peningkatan dlm tahap kepuasaan hati
pelanggan P (penilaian ibu bapa terhadap
pengurusan pihak sekolah)
A0%&. -!;E#0- ,#/#8 %&!,-,-.#!
i. "ersifat simple * berfokus
ii. "ermula secara kecil*kecilan P tahu
matlamat asal, spesifik
iii.7iptaan masa kini P guna pada masa
sekarang, ada apliksi serta merta.
P$-!0-% -!;E#0- ,#/#8 %&!+#9#$#!
Keputusan berdasarkan matlamat jelas
"antu rakan.berpasukan
Kongsi idea
"elajar melalui pengalaman
1no(asi perlu dicari
P&/#.0#!##! -!;E#0- ,/8 %&!+#9#$#!
Kreati(iti
0ihat sejauh mana projek ino(asi penuhi
ciri*ciri keaslian (idea yg asli) $ adaptasi
(penambahbaikan $ pengubahsuaian idea
asal).
/asil ino(asi
diukur dgn ambil kira tahap pelaksanaan
dan replicability sst ino(asi
4ahap pelaksanaan
0ihat sejauh mana ia telah berjaya secara
penuh (lepasi peringkat percubaan)
#ecara percubaan P (di peringkat Prototaip
=eplicability
0ihat sejauh mana ada ciri replicability dan
terbukti blh diguna pakai oleh indi(idu
tanpa kos tinggi
1mpak (outcome)
!inilai melaui criteria efisen (kecekapan $
signifikankan sst ino(asi
%fisien P sejauh mana berkesan dalam
menyumbang kepada peningkatan
pendidikan di 'egara.
#ignifikan
Penuhi ciri signifikan, beri impak kpd
keberkesanan $ kecekapan p$p
H#/#!+#! ,#/#8 -!;E#0- ,- 0&.;/#)
#ikap guru suka berkonfrontasi dgn
sekolah
Perasaan bimbang
Konflik
=asa tidak tenteram
Kesukaran guru tukar amalan yg baru
4idak yakin guna alat canggih P
elektronik, teknologi computer,
telekomunikasi
4echnophobia ('igeria) B takut pada
media elekronik, takaut pda peralatan
elektronik, takut peranan guru diambil
oleh media
C#(#$#! %&/#.0#!##! -!;E#0- .'$-.'/'8
*#!+ (&$.&0#!
!emografi guru yg berbeza
0okasi sekolah
Keupayaan guru dr segi moti(asi, sikap,
pengetahuan, dan kemahiran tentukan
kesediaan guru.
#ikap guru (@mar /ashim )
i. 3aktor inesia P rasa selesa $ puas hati
dgn apa yg dialami (Hnak berubah).
ii. =asa terancam P Hyakin bt sst yg baru
iii.&asa $ kemudahan P tidak ckup masa
$ kemudahan (elak diri)
T'8%'#! ,#/#8 "&;$- "#)#% %&$.&8(#!+#!
+'$' (1'//&$ 175)
(i) 4ahap tumpuan peribadi
4ahap sur(i(al, rasa terancam $ kurang
selamat kerana rasa punyai kelemahan,
kurang keyakinan diri, kemahiran $
pengetahuan.
Persoalan P bentuk penampilan guru,
kehendak $ keperluan pengurusan
sekolah.
#ukar laksanakan ino(asi P psikologi
kurang stabil.
(ii) 4ahap tumpuan tugas.
#tabil emosi. "erfikir cara melaksanakan
tugas dgn baik spt penyediaan bhn
pengajarann, berkerjasama dgn rakan
setugas, $ sedia terima info bru ttg tgas.
#edia buat ino(asi bila diperlukan.
(iii) 4ahap tumpuan kesan
3ikir 1mplikasi pengajaran $ ino(aai thdp
murid. Prihatin thdap kewajaran aplikasi
yg diajar utuk manfaat murid, guru $ masy.
0ebh kritis, tahu rasional bt ino(asi.
T'8%'#! +'$' M;,&/ M&!+#"0- R-!"#!+#!
P&$'(#)#! (175A)
i. 4umpuan tiada berkaitan
Kurang beri tumpuan kerana kurang info,
ino(asi tidak beri kepentingan, kurang
ambil tahu
ii. 4umpuan berkaitan peribadi
3ikir ttg kemampuan $ sedia bt ino(asi.
4umpuan terhadap selfsur(i(al.
Persoalan 5 &ampukah dari segi
kemahiran, kecekapan, pengetahuan $
pengalaman, masa, keluarga, waktu
senggang.
iii.4umpuan berkaitan tugas
0aksana ino(asi dgn cekap.
4ambahbaik kecekapan pengajaran, sedia
bhn kurikulum yg menarik, guna media
pengajaran secara kreatif $ kritis, tarik
minat murid, wujud interpersonal.
i(. 4umpuan berkait kesan
4ahap keyakinan tinngi dlm laksana tugas.
1no(asi beri impak kpd murid.
P&$-!+.#" #,#%"#0- -!;E#0- ,#/#8
%&!,-,-.#!
i. 1ndi(idu P dibuat olh guru kreatif melalui
timba ilmu, teliti persekitaran, bina idea
hasilkan teknologi baru Q baiki kualiti Q
selesai masalah (modifikasi)
ii. @rganisasi P aktif dan Prospektif (cari
peluang, kuasai keadaan utk raih
keuntungan maksimum).
@rganisasi ino(atif * berwawasan, bijak
atur strategi
E/&8&!6&/&8&! #0#0 -!;E#0- ,/8 ;$+#!-0#0-
(K&//* D#! L-""8#! (2000)2
i. Kepekaan P peka persekitaran,
ii. 4ingkatkan keselesaan dan kualiti
iii. &uafakat P perbincangan info $ fakta
i(. Keperluan pelajar
(. sas rintangan P cuba idea unik $
ganjil
(i. <angkaan P keperluan masa hadapan
M#0#/#) /#-! ,#/#8 -!;E#0- %&!,-,-.#!
#empadan ino(asi terlalu luas Q
umum bg dpt persetujuan
Kepakaran terhad
Kajian secara bersendirian, tidak
khusus $ berterusan P tiada
kesinambungan
Kesan sampingan negati(e ridak
dipulihkan P ancam kredibiliti ino(asi
#okongan tdk konsisten
)ujud perbezaan pendapat
Kurang sambutan, banyk kritikan
)ujud kekeliruan definisi $ keperluan
ino(asi
I!;E#0- D#/#8 M&!,#0#$- P&$.&8(#!+#!
P&!,-,-.#!
1no(asi kurikulum P isi pembelajaran,
tema, aspek pembelajran, reka bentuk
dan gubahan bahn pembelajaran,
strategi, pelaksanaan kurikulum
1no(asi pengajaran P kaedah,
pendekatan, cara, pengurusan,
organisasi, perancangan $ pelaksanaan
pengajaran
1no(asi professional P personality, cara
$ budaya, kecekapan, kepakaran,
amalan baru, pemikiran baru, adaptasi
ino(asi
1no(asi pemikiran * perkmbngn minda
yg progresif, fikiran terbuka,
pembacaan yg kreatif, cetus idea
1no(asi persekitaran belajar P suasana
$ tmpat belajar
1no(asi pengurusan P ino(asi dlm
system pengurusan, hbgan, sokongn,
kemajuan pemb, penyelesaian masalah
1no(asi teknologi P sumbng kreati(iti
dalam P$P, pengurusan sekolah.