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Plan Lector 2010

Plan Lector 2010

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 IES Manuel Gutiérrez Aragón. Viérnoles Cantabria
PLAN LECTOR
2010
QUE EL ALUMNO LEA MÁS, MEJOR Y SEAMÁS AUTÓNOMO EN SU APRENDIZAJE
TERCER CURSO DE PLAN LECTOR
SUMARIO
Cuatro compromisosTres reflexiones previas35
PresentaciónObjetivo Principal
 Objetivo General en el ProyectoEducativo de CentroCompromiso con el AprendizajeDocumental
Unabibliotecaesmemoria,diálogoyluz,unestímuloconstanteparaejercerlapuraalegríadeleer.
 
PartiendodeloestablecidoporlaCirculardeInstruccionesparainiciodelcurso2009-2010:ElPlanLectoresunplantransversalcuyodocumentomarcorecogelaslíneasgeneralespropuestasporlaConsejeríadeEducacnparalamejoradelacompetencialectorayfomentodelhábitolectorenloscentroseducativos.LoscentrosqueseencuentrendesarrollandoelPlanLectordebenincorporarlaspertinentesconclusionesanualesalaMemoriaylaspropuestasdemejoraala
P.G.A.delcursosiguiente”.
ElInstitutoManuelGutiérrezAragóniniciaeltercercursodedesarrollodelPlanLectormanteniendoel
objetivo
ylos
trescompromisos
queintegraronlosaspectosdemejoraobservadosduranteelcursopasado.Éstoshansidotrabajadosdeformasistemáticaen1ºy2ºdeESO-estecursotambiénen3º-especialmentedesdeelDepartamentodeLenguaCastellanayLiteraturaquehancontadoconhorasdedesdoblequehanpermitidoadaptarunavariadametodologíaalacompetencialectoradelosalumnos.Un
cuartocompromiso
sesumaanuestralíneadetrabajoestecurso:favorecerlacoordinacióndeaccionesdesdetodaslasmateriasdeconocimientoyestudioparainiciaralosalumnos,atravésdelaBiblioteca,enelAprendizajeDocumental.
2
Compromiso con la escritura correctaCompromiso con la lectura comprensivaCompromiso de leer en todas las materias
 
 2
Sobrelaautonomía:
“LoshemosacostumbradotantoadependerqueyanoconocenotrosistemadeaccesoalconocimientoqueeldelamediaciónointervencióndeladultosalvadorEnestasituación,queesenmica,eladolescentenotendsiquieralaposibilidaddeequivocarsecuandolea,yaquetodaslasrespuestas,queseleexijan,loseránapreguntasqueélnosehace”
Sobrelosbuenoslectores:
Lalenguaeselvehículoparalatransmisióndeconocimientos.Latransmisióndeconocimientossehace,sobretodo,atravésdelalectura.Sielalumnoesunbuenlectorescapazdeaprenderporsímismo.Siescapazdeaprenderporsímismohayquefomentarelautoaprendizaje.¿Qocurresielalumnonoesunbuenlector?Noescapazdecomprenderuntexto.Sinoescapazdecomprenderuntexto,¿cómopuedecomprenderFísica,MatemáticasoBiología?Unbuenlectoresunbuenalumno¿Queremosbuenosalumnos?Entoncesnecesitamosconurgenciabuenoslectores.
OBJETIVO EDUCATIVO GENERAL EN EL PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
“APRENDER A LEER” “LEER PARA APRENDER” 
TRES REFLEXIONES PREVIAS
¿Québuenlector?
“Unlectorquecomprendeloquelee;sabeidentificar,reconoceryrecordarloquelee;interpretaloquesediceyloquesequieredecireneltexto;valoratantolaformacomoelcontenidodeloqueestáleyendo;escapazdeorganizaryreorganizarloleídoenformaderesúmenes,esquemas,mapasconceptualesuotrosformatos.”

VíctorMoreno.Especialistaenlectura
 
Darimportanciaalalecturayalfomentocoordinadodeaccionesquetengancomofinalidadla
actuaciónconsensuadadelprofesoradodelasmaterias
paraquelosalumnosqueestudianennuestroInstitutomejorenensuscapacidadesdecomprensión,interpretaciónygocedeuntexto,dedistintostiposdetexto:escritoynoescrito,endiferentesidiomas,condiferentespropósitos(goceintelectual,diversión,progresoenelconocimiento),yparasumejordesarrollopersonal,socialylaboral.
 
 
 3
CUATRO COMPROMISOS
Continuación…
1.-COMPROMISOCONLAESCRITURACORRECTA:
(Decreto57/2007,de10demayo,porelqueseestableceelcurrículodelaEducaciónSecundariaenCantabria.ObjetivoH:Comprenderyexpresarconcorrección,oralmenteyporescrito,enlenguacastellana,textosymensajescomplejos…
 
¿Tieneonotieneelhombrecomoindividuodeberesinexcusablesconelidioma?
sepreguntabaPedroSalinas;nosotroscreemosqueenelámbitoeducativoelprimerdebereslacorrecciónlingüística.Porloanterior,proponemosquetodoslosDepartamentosincluyanentresuscriteriosdeevaluaciónelreferidoala
correcciónlingüística
.Seobservaránlasnormasortográficasylareflexióncríticadelosusosortográficoserróneosoimpropios.Conestefinsepromoverá:
 
Elrespetodelanormaortográfica:erroresenlaescrituradeletras,tildesopuntuación.
 
Lacorrectapresentacióndelosescritos:encaligrafía,pulcritudylimpieza,rgenesyseparaciónentrepárrafos.
 
Detraercomomínimoun10%delanotadecualquierproduccióntextual(examen,trabajo,actividad…)conunabaremaciónde¿(0,10-0,20….)?porfalta,tildeoerror.
 
Posibilidaddepoderrecuperarorestablecerlaprimeranota.

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