1

Educacin Bsica
Secundaria
Asignatura Estatal
Formacin ciudadana para los
adolescentes de Guanajuato
PROGRAMA DE ESTUDIO 2011
2








PROGRAMA DE ESTUDIO 2011
EDUCACIN BSICA
SECUNDARIA
ASIGNATURA ESTATAL
FORMACIN CIUDADANA PARA LOS ADOLESCENTES DE GUANAJUATO













3

DIRECTORIO

Alberto Diosdado
Secretario de Educacin
Araceli Cruz Martn del Campo
Subsecretaria para el Desarrollo Educativo
Jos Pedro Corts Xiqui
Director General para la Pertinencia y la Corresponsabilidad de la Educacin
Magdalena Muoz Robles
Directora para la Formacin Integral
Jorge Elas Hernndez Prez
Jefe de Departamento de Fortalecimiento Curricular
Ana Luz Gonzlez Fuentes
Directora General de Educacin Bsica
Andrs Ismael Torres Gonzlez
Coordinador de la Reforma de Secundaria




4

Programa de Estudio 2011. Educacin Bsica. Secundaria. Asignatura Estatal Formacin ciudadana para los
adolescentes de Guanajuato fue elaborado por la Direccin General para la Pertinencia y Corresponsabilidad
de la Educacin, que pertenece a la Subsecretara para el Desarrollo Educativo de la Secretara de Educacin
de Guanajuato.

La Secretara de Educacin de Guanajuato agradece a las maestras y maestros de Educacin Bsica que
conformaron el Equipo Acadmico Estatal, su participacin en la elaboracin de este programa de estudio, as
como a las Delegaciones Regionales por otorgar las facilidades para que los docentes pudieran participar en
esta construccin curricular.

Responsables de contenidos: Abel Landaverde Garca, Ma. Engracia Gutirrez Snchez, Ma. Elena Urenda,
Silvia Margarita Flores Torres, Jos Mario Caldern Caldern, Lourdes Frausto Martnez y Jorge Elas
Hernndez Prez.

PRIMERA EDICIN, 2012
D.R. Secretara de Educacin de Guanajuato, 2012
Conjunto Administrativo Pozuelos s/n, 36000
Guanajuato, Gto., Mxico

ISBN: en trmite

Impreso en Mxico
MATERIAL GRATUITO/Prohibida su venta
5

ndice

Presentacin .6
Introduccin ..8

Enfoque didctico ....11
Formacin del alumno ...11
Competencias a desarrollar .12
Papel del docente ...14
Modalidad de trabajo .16
Recursos didcticos ..17

Organizacin de los aprendizajes....20
Bloque I. La secundaria, un nuevo espacio para ejercer mi ciudadana..21
Bloque III. Vivir en democracia es saber convivir...22
Bloque II. La participacin del adolescente en la cultura de la legalidad....23
Bloque IV. Construyendo la cultura de la paz en mi comunidad....24
Bloque V. La convivencia escolar ......25
Referencias bibliogrficas....26
6

Presentacin
Estimadas maestras y maestros:
Desde hace varios ciclos escolares, la Asignatura Estatal representa una gran
oportunidad para que como Estado se fortalezcan contenidos especficos del
Estado de Guanajuato y se atiendan las necesidades de formacin en los
adolescentes, articulando el esfuerzo para que los estudiantes logren el perfil de
egreso y adquieran las competencias que les permitan desenvolverse de manera
satisfactoria en la sociedad.
Una mirada a los planteamientos de la Ley de Educacin para nuestro Estado
permite identificar la importancia y necesidad de la formacin ciudadana en
Guanajuato. El artculo 12 titulado los fines de la educacin puntualiza en
algunas de sus fracciones que la educacin que imparta el Estado deber:
promover el amor a la patria, la unin, la solidaridad y la igualdad; formar,
desarrollar y fortalecer los valores; conservar la paz y la convivencia humana
mediante el respeto de los derechos humanos; desarrollar en la conciencia del
educando que sobre la base de la justicia, del respeto a los derechos humanos, la
democracia y la libertad, se darn las condiciones para reducir las desigualdades
sociales; propiciar en el educando el conocimiento de s mismo y la ubicacin en
su entorno para lograr su pleno desarrollo, fomentar la cultura de la legalidad y de
la paz.
El contexto social en el que viven hoy en da los adolescentes, exige que los
docentes enfoquen el aprendizaje hacia una formacin ciudadana que contribuya,
desde las aulas, a generar ambientes de convivencia democrtica encaminados a
la cimentacin de una cultura de la legalidad.
La Articulacin de la Educacin Bsica conduce a centrar la prctica docente en el
logro educativo, atendiendo las necesidades especficas de los estudiantes. Tal
cometido refleja la importancia de la adecuada implementacin del programa de
estudio de esta asignatura, cuyo campo y subcampo temticos en los que se
7

sustenta, ofrecen una oportunidad para que los adolescentes analicen aspectos de
su vida personal y social, abordando los escenarios que enfrentan y los ponen en
situaciones de riesgo.
Los docentes y la comunidad educativa de Guanajuato tienen una exigente misin,
la de formar personas ntegras en colaboracin con la sociedad para que
trasciendan en un entorno dinmico. Es prioritario aprovechar el espacio que la
asignatura estatal nos brinda para consolidar la formacin ciudadana de los
alumnos a fin de asegurar el ejercicio de una convivencia democrtica, dentro y
fuera de las escuelas y hacer de Guanajuato un estado de legalidad, democracia y
paz.

SECRETARA DE EDUCACIN DE GUANAJUATO
8

Introduccin
Tras la aplicacin de la Asignatura Estatal en los ciclos escolares 2010-2011/2011-2012, se
han tenido resultados favorables en Guanajuato, gracias a las maestras y los maestros que
ponen total dedicacin en atender las necesidades de sus alumnos, puede contarse el da
de hoy con adolescentes que tienen mayor conciencia de s mismos y del impacto de sus
decisiones en la sociedad; con conocimiento de las instituciones que protegen sus
derechos y les informan de sus deberes como ciudadanos; sabedores de los beneficios
que brinda la prctica de la democracia y; comprometidos en la construccin de una
cultura de la legalidad que garantiza la convivencia armnica en todos los mbitos
sociales.
Ante tales resultados, se considera necesaria la imparticin de este programa de estudio,
que dar continuidad a la formacin de adolescentes con bases slidas en materia de
formacin ciudadana.
En la actualizacin del programa, se ha detectado la necesidad de continuar trabajando el
campo temtico 3 Estrategias para que los alumnos enfrenten y superen problemas y
situaciones de riesgo, en el subcampo La formacin ciudadana para una convivencia
democrtica en el marco de una cultura de la legalidad, de cuyos lineamientos se deriva
el programa de la asignatura estatal titulada Formacin ciudadana para los adolescentes
de Guanajuato, sustentado en la idea de una formacin integral que permita la
vinculacin de los contenidos estudiados con las vivencias cotidianas de los adolescentes,
en quienes se debe promover esencialmente el respeto a la dignidad de la persona y a los
derechos humanos.
Esta asignatura pertenece al Campo de formacin Exploracin y comprensin del mundo
natural y social y se relaciona con el de Desarrollo personal y para la convivencia. Es
por ello que este programa tiene como primer fundamento el Plan de Estudios 2011 para
la Educacin Bsica.
9

Algunos de los factores que impulsan y orientan esta propuesta curricular, estn
relacionados con la demanda social de una educacin bsica que favorezca en nias, nios
y jvenes la posibilidad de desarrollarse plenamente para convivir en un entorno social y
natural saludable; propiciar el desarrollo de una perspectiva crtica con apego a la
legalidad, la participacin en los asuntos de inters general y la consideracin de los
derechos humanos como referente de legitimacin de las acciones de los grupos, las
instituciones y las personas.
Se pretende que los adolescentes que ingresan a la secundaria, cuenten con un espacio de
reflexin para analizar situaciones de vida cotidiana de su entorno local y estatal y que
pueden estar relacionadas con los fenmenos asociados a la migracin, la problemtica de
las familias y los retos del mundo globalizado, de esta manera, es posible evitar su
incorporacin en actividades delictivas de cualquier tipo.
Las problemticas relacionadas con el entorno estatal, hacen indispensable abrir espacios
para que las y los adolescentes adquieran criterios para el anlisis y valoracin de la
realidad en la que viven y se desarrollan, de manera que estn en posibilidad de actuar
para mejorar su relacin con el entorno y que beneficien la vida individual y colectiva.
La estructura del programa se compone de dos apartados generales para el desarrollo de
su contenido:
El primero est dedicado al Enfoque didctico, en el cual se describe la forma como se
visualiza la asignatura en el Estado, especificando el tipo de formacin que recibirn los
alumnos para el logro de sus aprendizajes, las competencias a desarrollar y que
contribuirn al logro del perfil de egreso, el papel que el docente debe realizar para una
adecuada intervencin en el proceso de enseanza aprendizaje, la identificacin de los
recursos didcticos disponibles en el entorno escolar, y la modalidad de trabajo que se
utilizar con el propsito de que los estudiantes movilicen los aprendizajes adquiridos en
el curso.
10

El segundo apartado corresponde a la organizacin de los aprendizajes, integrado por
cinco bloques en los que se encuentran los aprendizajes esperados, as como los
contenidos que se utilizarn para lograrlo. Se especifican tambin las competencias a
desarrollar en cada bloque, el eje formativo al que estn enfocados y los temas que se
recomienda reflexionar para reforzar los aprendizajes.
Al final del programa se comparte una bibliografa organizada por bloque de estudio, a
manera de sugerencia, para el apoyo en la comprensin y aplicacin del programa
durante el ciclo escolar, as como un listado de audiovisuales, pelculas y pginas web
como apoyo para el manejo de contenidos.
11

Enfoque didctico.
El Plan de Estudios 2011 para la Educacin Bsica, orienta el enfoque didctico
de la asignatura. Su propsito es promover en los adolescentes la reflexin sobre
prcticas y situaciones en las que se vive la legalidad. Por ello, es importante
fomentar la construccin de ambientes democrticos en donde los alumnos
puedan desarrollar esta cultura y ejercer el cumplimiento de los derechos
humanos orientados hacia la justicia y tomar decisiones en torno a un proyecto
de vida.

o Formacin del alumno.

A travs de la asignatura de Formacin Cvica y tica, durante su educacin
primaria los alumnos han comenzado a trabajar sobre el conocimiento y cuidado
de s mismos, el adecuado entendimiento de la libertad, el respeto y valoracin de
la diversidad, el sentido de pertenencia a la sociedad, la solucin de conflictos, la
importancia de la participacin social y poltica, el apego a la legalidad y la justicia
y el aprecio por la democracia.
La continuacin de este proceso busca que por medio de la Asignatura Estatal, las
entidades federativas tengan la oportunidad de que sus adolescentes desarrollen
capacidades de reconocimiento, anlisis y valoracin de los aspectos sociales,
culturales y naturales ms significativos de su entorno y aprendan a vincular la
realidad que su contexto les ofrece con los contenidos estudiados, de manera que
sepan utilizarlos para la resolucin de problemas y el mejoramiento de su
comunidad.
El abordaje de esta asignatura contempla a los educandos de primer ao de
secundaria como constructores de su aprendizaje, en donde a travs de un
proceso de dilogo reflexivo y vivencial se pretende fortalecer la cultura de
12

la legalidad, desde la perspectiva del ciudadano como persona sujeta a
derechos y obligaciones dentro de un marco legal.
La finalidad de la asignatura es preparar a los adolescentes como ciudadanos
capaces de reflexionar sobre el sentido y la responsabilidad en la participacin
para la bsqueda del bien comn; construyan acuerdos para la accin y la
participacin colectiva; conozcan y ejerzan los derechos humanos y los
valores que favorecen la convivencia democrtica; y acten con apego a la
ley. De igual manera, el conocimiento de las instituciones e instrumentos legales
que sustentan los derechos de las personas, ser un elemento indispensable para
que los estudiantes vivan una cultura de la legalidad.

o Competencias a desarrollar.

El programa de la asignatura favorecer el desarrollo de tres competencias a lo
largo del curso, las cuales contribuirn al logro del perfil de egreso de la educacin
bsica y al desarrollo de las competencias de vida.

Dichas competencias se desprenden de las competencias cvicas y ticas
propuestas para la educacin primaria y para 2 y 3 grados de secundaria. A
continuacin presentamos una descripcin general de los aspectos a que se
refiere cada una de ellas.

Sentido de justicia y legalidad. Los alumnos identifican que la igualdad y
la equidad son valores producidos por condiciones de justicia que existen
en la entidad. Reconocen el sentido y la funcionalidad de las normas en los
contextos donde conviven, para comprender que en un grupo se requiere
regular la convivencia como parte de una actitud democrtica. Comprenden
que la legalidad se refiere al reconocimiento, respeto y cumplimiento de
normas y leyes que son obligatorias para todos los miembros de la
13

sociedad guanajuatense, en beneficio del bienestar colectivo. Asumen
actitudes de rechazo ante situaciones injustas, y actitudes a favor de la
justicia y la legalidad al reconocer su importancia para la convivencia
democrtica en el estado de Guanajuato.

Valoracin de la democracia como forma de vida y de gobierno. Los
alumnos comprendan que la democracia en su entidad es una forma de
organizacin poltica, pero tambin una forma de vida que implica
conducirse con base en los principios y valores democrticos; que sean
capaces de practicar, apreciar y defender la democracia como forma de
vida y de gobierno en diversas manifestaciones de la vida diaria. Asimismo,
examinen el contexto estatal donde se desarrollan las situaciones que
deterioran el ejercicio de los derechos humanos y sus repercusiones en la
formacin ciudadana y el desarrollo de una cultura de la legalidad.
Reconozcan situaciones donde existe violacin a los derechos humanos de
grupos, pueblos e individuos, a nivel local y estatal, e identifiquen las
posibles causas de dichas violaciones y muestren actitudes de rechazo
ante ellas.

Respeto de las diferencias y rechazo a la discriminacin. Los alumnos
se pongan, en todo momento, en el lugar de los dems al reconocer la
igualdad de derechos, sin importar las diversas formas de pensar y actuar,
las preferencias sexuales, las formas de vestir y las creencias, entre
muchos otros aspectos que conforman la identidad de cada persona en el
estado de Guanajuato. Utilizan el dilogo para reconocer y valorar los
puntos de vista de los guanajuatenses; muestran rechazo ante la exclusin,
la discriminacin, la homofobia, el racismo y otros tipos de agresin, y
argumentan su postura de rechazo a todas estas prcticas que puedan
ocurrir en la entidad.


14

El docente que educa en competencias centra sus actividades en el aprendizaje
en sus alumnos, convirtindose en el mediador que permite a sus alumnos la
adquisicin de conocimientos, habilidades y aptitudes que les ayudarn a tomar
decisiones asertivas y con sentido comn.


o Papel del docente.

La sociedad guanajuatense ha cambiado de manera acelerada en las ltimas
dcadas, dejando de lado en muchos de los casos la prctica de los valores;
exponiendo a nios y adolescentes, como grupos ms vulnerables, a situaciones
de riesgo como la depresin, suicidios, consumo de alcohol y otras sustancias
adictivas, embarazos no deseados, anorexia, bulimia y obesidad, pandillerismo y
violencia, entre otros; causados en gran parte por la desintegracin y
disfuncionalidad de la familia, la interaccin con sus pares, los estereotipos que
imponen los medios de comunicacin y la falta de un proyecto de vida.

Es por ello que, el docente de la asignatura, enfrenta grandes retos al interactuar
con estudiantes tan diversos, para lograr que stos, tomen decisiones ms
responsables y actuar de manera consciente, en una cultura de la legalidad.

Una de las metas del docente actual, es poner nfasis en el desarrollo de las
competencias, el logro de los aprendizajes esperados; por lo que debe centrar su
atencin en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje, tomando como
base la diversidad y sus necesidades educativas especiales; la labor del docente
es la de integrar en su planeacin y evaluacin, las actividades que desarrollen en
los alumnos las capacidades cognitivas, afectivas y sociales que les permitan
tomar buenas decisiones y logren reconocerse como ciudadanos habitantes de su
pas, de su Estado y de su comunidad, en el que se vive un estado de derecho.

15

El aprendizaje es un proceso de construccin de significados, a partir de
contenidos o experiencias que han de relacionarse con las ideas de los
estudiantes. Por ello, es indispensable que en la planificacin de la enseanza el
docente tome en cuenta los intereses, las motivaciones y los conocimientos
previos de los alumnos. Para lograr que se adquieran las competencias
establecidas, el docente deber:

Facilitar el desarrollo del juicio crtico y la deliberacin para razonar y
argumentar sobre situaciones problemticas en las que se involucran
conflictos de valor que no tienen una solucin establecida. El docente debe
generar que los alumnos comprendan el problema y decidan por s mismos
lo que consideran ms apropiado. El empleo de la interaccin y el dilogo
tienen un papel fundamental, porque permite a los alumnos expresar sus
puntos de vista, conocer las opiniones de los dems, comprender de
manera global la situacin dilemtica, desarrollar una perspectiva propia y
tomar decisiones personales sobre lo que consideran correcto.

Promover la reflexin de los alumnos sobre s mismos, sus logros, los
aspectos que les agradan y aquellos que desean mejorar, as como
propiciar que asuman compromisos para enriquecer algunos aspectos de
su comportamiento y la consecucin de objetivos personales.

Fomentar la participacin de los alumnos en asuntos vinculados con su
aprendizaje, involucrndolos en la toma de decisiones sobre cmo
organizarse para el trabajo escolar, participar en las ceremonias cvicas, y
en las actividades deportivas, recreativas y extraescolares. Promover la
participacin de los alumnos en asuntos de inters colectivo.

Fomentar la interiorizacin de normas de convivencia, como la
elaboracin de los reglamentos escolares y del aula, y las reflexiones
acerca de lo que implicara el no cumplir con las mismas.
16


Propiciar el manejo y la resolucin de conflictos mediante el dilogo, ofrecer
oportunidades a los estudiantes para desarrollar, mediante la escucha
activa, la comunicacin efectiva, la expresin de los sentimientos y las
necesidades personales, la defensa y el ejercicio de los derechos y los
objetivos personales, sin eliminar o afectar los de los dems.

En la relacin interpersonal, se busca renovar el pacto entre el estudiante, la
familia y la escuela para fortalecer el desarrollo acadmico, social y personal de
los adolescentes. La relacin entre maestro y alumno debe basarse en el respeto
mutuo que permita fortalecer la autoestima y la seguridad personal del educando,
as como reposicionar el valor de la figura docente.

o Modalidad de trabajo.
El programa de la asignatura contempla dos actividades esenciales como
modalidad de trabajo para el logro de los aprendizajes esperados y el desarrollo
de las competencias, las cuales consisten en:

Temas para el anlisis y la reflexin. Los cuales han sido seleccionados
partiendo de los ejes formativos formacin ciudadana y formacin tica con la
finalidad de que los alumnos movilicen los aprendizajes adquiridos en el bloque
estudiado. Representan los contenidos de mayor trascendencia en el desarrollo de
cada uno de los bloques. Los alumnos deben reflexionar en torno a ellos,
relacionndolos con las vivencias cotidianas que experimentan en la convivencia
con sus compaeros, familia y comunidad. Mediante este anlisis y reflexin que
se tengan, docente y estudiantes recuperarn elementos que les ayuden a
estructurar su proyecto ciudadano en el ltimo bloque.

17

Proyectos. El trabajo con proyectos que se implementa en el bloque V, implica la
aplicacin de los aprendizajes que a lo largo de los cuatro bloques anteriores se
han venido construyendo. Se sugiere que los alumnos detecten, problemticas de
su contexto que mantengan relacin directa con lo que aborda la asignatura. El
abordaje del tema de reflexin que se proponen para el final de cada bloque
representa un apoyo para el descubrimiento de dicha problemtica.

Una vez identificados los problemas, se darn a la tarea de aplicar sus
conocimientos en algn problema concreto que sea de su inters, aplicando
habilidades que ya poseen para la investigacin, anlisis, trabajo en equipo, entre
otras que los lleven a establecer compromisos y asumir una preocupacin
autntica para lograr que en su entorno se fomente una cultura de la legalidad,
que mejore la convivencia democrtica.

o Recursos didcticos.
Los recursos didcticos deben permitir a los alumnos ponderar y contrastar
informacin. En este sentido, el Plan de Estudios 2011, seala en lo referente la
importancia del uso de diferentes materiales educativos para favorecer el
aprendizaje, adems de desarrollar las competencias que los constituirn como
conocedores de su comunidad.

Es necesario hacer una revisin a fondo sobre los recursos que la escuela puede
proporcionar para el fortalecimiento de los aprendizajes en el aula; de igual
manera identificar las oportunidades que la comunidad brinda como apoyo a la
formacin ciudadana de los adolescentes y; las vivencias de los estudiantes y su
vinculacin con los temas revisados en cada uno de los bloques de estudio.

Entre estos recursos podemos mencionar los siguientes:
Fuentes escritas, diversos gneros literarios, acervos de la biblioteca
escolar y biblioteca de aula. Tales como El seor de las moscas, Los
18

cuentos de Oscar Wilde, Contra la violencia hacia las mujeres. Libro
informativo y de ayuda, Una breve historia de casi todo, Despus de
la revolucin, entre otros.
Fuentes legales que permitan un sustento terico de leyes, normas y
acuerdos en el estado de Guanajuato, que den total comprensin de
conceptos y trminos y as ampliar su vocabulario.
Fuentes audiovisuales: multimedia, internet, CD, videos, grabaciones,
pelculas documentales, pizarrn electrnico y otros recursos
informticos que sean atractivos como mtodo educativo. Considerar
fragmentos de pelculas o programas televisivos, cortometrajes,
grabacin de noticieros, entre otros. Al final del documento se sugieren
algunos ttulos de audiovisuales.
Tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC), es necesario
ofrecer una gama amplia de informacin y tecnologa enseando a
discriminar la informacin, optimizando las pginas web, las redes
sociales, los objetos de aprendizaje, los juegos interactivos, que en la
actualidad requieren de conocimientos bsicos de computacin ya que
actualmente los jvenes se encuentran inmersos en la influencia de los
medios de comunicacin y la informtica. Al final del documento se
sugieren algunas pginas web.
Fuentes de publicacin peridica que circulan en la entidad: revistas,
trpticos, peridicos ya que estos materiales permitirn a los estudiantes
reflexionar y actuar sobre temticas de su inters.
Fuentes estadsticas y grficas de la entidad: permitirn a los alumnos
comprender e interpretar datos de fenmenos sociales en donde se
encuentre inmerso el estudiante.
19

Recursos que ofrezca la misma localidad, regin o entidad, ya que con
ello se fortalecer la identidad, el sentido de pertenencia, el amor y el
respeto por su medio ambiente y sociedad en la que se desarrolle.

De igual manera se recomienda tener en cuenta las instituciones estatales y
locales de las que puedan apoyar el reforzamiento y ampliacin de los contenidos
estudiados en clase. A continuacin se sugieren algunas instituciones de carcter
estatal las cuales brindan atencin especializada para los adolescentes:
Instituto de la Juventud Guanajuatense
Secretara de Seguridad Pblica
Procuradura General de Justicia del Estado
Sistema Estatal para el Desarrollo Integral de la Familia (DIF)
Instituto de la Mujer Guanajuatense
Instituto Electoral del Estado de Guanajuato
Procuradura de los Derechos Humanos

20

Organizacin de los aprendizajes.

La organizacin de los aprendizajes est estructurada a travs de cinco bloques
de estudio, los cuales estn integrados por los siguientes elementos curriculares:
Bloque. Especifica el nmero del bloque de estudio y el ttulo al que refieren los
contenidos establecidos.
Competencia. Identifica la o las competencias que se pretenden desarrollar en los
estudiantes a lo largo del bloque.
Eje Formativo. Especifica los aspectos que integran el contenido del bloque, los
cuales se refieren al tipo de formacin que se busca, que puede ser ciudadana,
tica o ambas. Su finalidad es favorecer el desarrollo de las tres competencias.
Aprendizajes Esperados. Se establecen a partir de los rasgos planteados en cada
una de las competencias a desarrollar. Por medio de ellos se identifica la manera
en que los alumnos demostrarn al final del bloque la movilizacin de los
aprendizajes adquiridos.
Contenidos. Establece los temas y subtemas a desarrollar en cada bloque, de
manera que se asegure la adquisicin del aprendizaje esperado.
Temas para el anlisis y la reflexin. Con excepcin del quinto bloque, en los
cuatro primeros se propone un tema, con la finalidad de reforzar y profundizar en
los contenidos de mayor trascendencia para los alumnos en el desarrollo de cada
bloque. Queda abierta la posibilidad de elegir otro tema que sea del inters tanto
de los estudiantes como del docente.
BLOQUE I:
COMPETENCIA O COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
EJE FORMATIVO:
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

TEMAS PARA EL ANLISI S Y LA REFLEXIN

21


BLOQUE I: LA SECUNDARIA, UN NUEVO ESPACIO PARA EJERCER MI CIUDADANA.
COMPETENCIA O COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
RESPETO A LAS DIFERENCIAS Y RECHAZO A LA DISCRIMINACIN.
SENTIDO DE JUSTICIA Y LEGALIDAD.
VALORACIN DE LA DEMOCRACIA COMO UNA FORMA DE VIDA Y DE GOBIERNO.
EJE FORMATIVO:
FORMACIN TICA.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Reconoce que su identidad se basa
en el conocimiento y valoracin de s
mismo y de los otros para lograr un
sentido de pertenencia con su
Estado.
EL ADOLESCENTE GUANAJUATENSE EN LA CONSTRUCCIN
DE SU IDENTIDAD.
La grandeza de ser persona: me conozco y valoro.
Convivo con los dems y me identifico con ellos.
Los derechos que comparto con los dems.
Al descubrir la cultura de mi Estado, me identifico
con l.
Reconoce el valor que tiene la
escuela secundaria para su desarrollo
integral y su inclusin en un mundo
cambiante

LA SECUNDARIA, UN ESPACIO COMPARTIDO.
La secundaria, un espacio para aprender a
aprender, aprender a ser y cmo relacionarse con
otras personas y grupos.
Los adolescentes y los bienes imprescindibles como
la educacin, arte, valores, religin, tradiciones y
costumbres; por medio de los cuales se convierten
en ciudadanos comprometidos con su entorno.
Ser adolescente, nueva manera de observar el
mundo.
Proyecto y plan de vida como base de una
formacin ciudadana integral.
Muestra rechazo ante situaciones
que deterioran el ejercicio de los
derechos humanos, para
salvaguardar el respeto a la dignidad
de las personas.
RESPETO A LAS DIFERENCIAS.
La dignidad de la persona, fundamento de los
derechos humanos.
Situaciones que favorecen o vulneran el ejercicio
de los derechos humanos en mi entorno.
La participacin democrtica de los adolescentes
guanajuatenses en los espacios escolares.
TEMAS PARA EL ANLISI S Y LA REFLEXIN
Historias de vidas ejemplares, de personas conocidas y no tan conocidas, en el respeto a
los derechos humanos.


22

BLOQUE II: VIVIR EN DEMOCRACIA ES SABER CONVIVIR.
COMPETENCIA O COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
SENTIDO DE JUSTICIA Y LEGALIDAD.
VALORACIN DE LA DEMOCRACIA COMO UNA FORMA DE VIDA Y DE GOBIERNO.
EJE FORMATIVO:
FORMACIN CIUDADANA.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Asume la democracia como una
forma de vida para ponerla en
prctica en actividades cotidianas.
EL ADOLESCENTE ANTE LA PRCTICA DE LA DEMOCRACIA.
Identificar el origen e importancia de la
democracia.
Definir y reconocer los valores democrticos:
respeto, libertad, solidaridad, igualdad,
tolerancia, responsabilidad, equidad y justicia.
Reconocer las formas en las que se debe practicar
de manera adecuada la democracia dentro de la
familia, escuela y comunidad.
Reconoce la justicia y la legalidad
como elementos necesarios de la
convivencia democrtica, para
asumir actitudes a favor de
situaciones diversas que enfrentan
en su vida.
CONVIVIR A TRAVS DE LA DEMOCRACIA.
Implicaciones del respeto y cumplimiento de
normas y leyes.
Participacin en la definicin de reglas y normas
para la realizacin de procesos democrticos en la
escuela.
La democracia, manifestacin en la libertad de
elegir a nuestros representantes: Jefe de grupo,
Sociedad de Alumnos.
Otros usos de la democracia en la escuela:
resolucin de conflictos, toma de decisiones,
modificacin de acuerdos, entre otros.
Reconoce la importancia de la
participacin social respetuosa,
plural y diversa para que convivan de
manera pacfica en diferentes
contextos.
LEGALIDAD Y DERECHO A LA INFORMACIN.
Conocimiento y promocin de los derechos
humanos.
Mecanismos para solicitar la rendicin de cuentas y
transparencia en el Estado de Guanajuato.
Procedimientos para modificar normas, leyes y
acuerdos, basados en el respeto a los derechos
humanos.
TEMAS PARA EL ANLISI S Y LA REFLEXIN
Las prcticas democrticas en la escuela.


23

BLOQUE III: LA PARTICIPACIN DEL ADOLESCENTE EN LA CULTURA DE LA LEGALIDAD.
COMPETENCIA O COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
SENTIDO DE JUSTICIA Y LEGALIDAD.
VALORACIN DE LA DEMOCRACIA COMO UNA FORMA DE VIDA Y DE GOBIERNO.
EJE FORMATIVO:
FORMACIN TICA.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Reconoce la importancia de normas
y leyes como punto de partida para
fortalecer la cultura de la legalidad.

LAS LEYES EN LA VIDA DEL ADOLESCENTE.
Implicaciones del respeto y cumplimiento de
normas y leyes como ciudadano.
Leyes y normas que fundamentan los derechos de
los adolescentes en el Estado.

Comprende que la legalidad se
refiere al respeto y cumplimiento de
normas y leyes para la construccin
de una sociedad democrtica.
LA LEGALIDAD EN LA CONVIVENCIA DEMOCRTICA.
Construyendo el concepto de la legalidad, tica y
el respeto.
Identificando los elementos de la legalidad en una
democracia.
Funcionamiento de las normas en las relaciones de
convivencia.
Identifica que la igualdad y la
equidad son producto de condiciones
de justicia para asegurar que todas
las personas disfruten de los bienes
que les son imprescindibles.

CULTURA DE LA LEGALIDAD EN EL ESTADO DE GUANAJUATO.
Construccin de normas y leyes para generar
condiciones de justicia.
Criterios para ajustar la conducta a normas y leyes.
Las leyes como acuerdos para la convivencia,
libertad, integridad y propiedad de las personas.
Leyes y normas que garantizan la libertad, la
integridad y los bienes imprescindibles para los
adolescentes en el estado de Guanajuato.

TEMAS PARA EL ANLISI S Y LA REFLEXIN
Leyes, normas y acuerdos en el Estado de Guanajuato y el compromiso de los adolescentes
ante ellas.





24

BLOQUE IV: CONSTRUYENDO LA CULTURA DE LA PAZ EN MI COMUNIDAD.
COMPETENCIA O COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
RESPETO A LAS DIFERENCIAS Y RECHAZO A LA DISCRIMINACIN.
SENTIDO DE JUSTICIA Y LEGALIDAD.
VALORACIN DE LA DEMOCRACIA COMO UNA FORMA DE VIDA Y DE GOBIERNO.
EJE FORMATIVO:
FORMACIN CIUDADANA.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Utiliza el dilogo como herramienta
fundamental para tomar decisiones y
resolver conflictos en los mbitos
donde se desenvuelven.
VULNERABILIDAD DE LA PAZ SOCIAL.
Acciones cotidianas que nos ponen fuera de la
legalidad y la democracia en la familia, escuela y
amigos.
Declaracin Universal de los Derechos Humanos.
Situaciones que violentan los derechos humanos.
Situaciones que hoy en da ponen en riesgo la
dignidad humana de los y las adolescentes.
Identifica que las relaciones
interpersonales son un elemento
esencial del crecimiento para
sustentar la democracia.
IMPLICACIONES DE VIVIR UNA CULTURA DE LA PAZ.
La valoracin de la convivencia, inclusin,
tolerancia, paz y el respeto a las diferencias:
condiciones imprescindibles para establecer
relaciones interpersonales.
Beneficios para la sociedad democrtica del
respeto a las normas y leyes: orden, paz,
seguridad, respeto a los derechos humanos.
Promocin de la paz social.
Muestra actitudes de rechazo ante
situaciones de discriminacin, para
construir ambientes de convivencia
democrtica en su comunidad.
PROTECCIN DE LOS DERECHOS DE LOS ADOLESCENTES EN
EL ESTADO.
Identificacin de formas de discriminacin hacia
los adolescentes.
Comisiones Internacionales, Estatales y no
Gubernamentales promotoras de los derechos
humanos.
Estableciendo compromisos en una cultura de la
paz contra la discriminacin en mi escuela.
Identificacin de espacios que favorecen la
construccin de ambientes para la educacin en la
cultura de la paz.
TEMAS PARA EL ANLISI S Y LA REFLEXIN
La participacin de los adolescentes en las normas y reglamentos de convivencia en el
entorno social: familia, escuela, comunidad.



25

BLOQUE V: LA CONVIVENCIA ESCOLAR.
COMPETENCIA O COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
RESPETO A LAS DIFERENCIAS Y RECHAZO A LA DISCRIMINACIN.
SENTIDO DE JUSTICIA Y LEGALIDAD.
VALORACIN DE LA DEMOCRACIA COMO UNA FORMA DE VIDA Y DE GOBIERNO.
EJE FORMATIVO:
FORMACIN CIUDADANA Y FORMACI N TICA.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Asume que las normas establecen
lmites en las relaciones de
convivencia en los mbitos donde
participan para actuar con
autonoma y responsabilidad.
NUESTRA PARTICIPACIN PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA
EN LA ESCUELA.
Cmo es la convivencia en nuestra escuela y en
nuestro entorno?
Qu hacemos para mejorarla?

PROYECTO COMUNITARIO.
Difusin de la propuesta ante la comunidad
educativa.
Puesta en prctica del proyecto elaborado.
Evidencias del proyecto comunitario
implementado.
Participa en acciones para favorecer
el respeto a las normas y a los
derechos humanos para la
convivencia escolar.






26

Referencias bibliogrficas

Bloque I
CASTILLO, Gerardo (1980), Los adolescentes y sus problemas, Mxico, Minos.
CORETH, Emerith (1994), Qu es el Hombre?, Espaa, Herder.
CASTRO, Ins (coord.) (2006), Educacin y ciudadana. Miradas mltiples,
Mxico, CESU, UNAM/Plaza y Valds.
DANIELSON, Charlotte y Leslye Abrutyn (2000), Introduccin, El proceso de
elaboracin de los portafolios y Los beneficios de los portafolios, en Una
introduccin al uso de portafolios en el aula, Mxico, FCE.

Bloque II
CONDE, Silvia (2004), Educar para la democracia. La educacin ciudadana
basada en el desarrollo de competencias cvicas y ticas, Mxico, IFE.
SALAZAR, Ugarte, Pedro (2006), Democracia y (cultura de la) Legalidad, Mxico,
IFE.
BOBBIO, Norberto (2008), El futuro de la democracia, Mxico, FCE.
DAZ, Elas (1998), Estado de derecho y sociedad democrtica, Madrid, Taurus.
VIDALES Delgado, Ismael y Rolando E. Maggi Yez (comps.) (2007), Educacin
para la democracia y la participacin, en La democracia en la escuela. Un
sueo posible, Monterrey, Nuevo Len, CECyTE, NLCAEIP, pp. 143-159.

Bloque III
CHVEZ, Concepcin y Antonio Ugalde (2004), Cultura de la legalidad, Mxico,
Mc Graw-Hill.
LAVEAGA, Gerardo (2000), La cultura de la legalidad, Mxico, UNAM.
OLIVEROS, F. y Otero (1988), Autonoma y autoridad en la familia, Mxico,
EUNSA.
27

SALAZAR Ugarte, Pedro (2006), Adolescencias. Trayectorias turbulentas.
Barcelona, Paids.
SALAZAR, Ugarte, Pedro (2006), Democracia y (cultura de la) Legalidad, Mxico,
IFE.
CHVEZ, Concepcin y Antonio Ugalde (2004), Cultura de la legalidad, Mxico,
Mc Graw-Hill.
LAVEAGA, Gerardo (2000), La Cultura de la legalidad, Mxico, UNAM.
LAVEAGA, Gerardo (2000), La Cultura de la legalidad, Mxico, IIJ-UNAM
(Estudios jurdicos 8).
SALAZAR Ugarte, Pedro (2006), Democracia y cultura de la legalidad, Mxico, IFE
(Cuadernos de Divulgacin de la Cultura Democrtica, 25)

Bloque IV
DAZ Hernndez, Carlos (2008), Ciencia y conciencia: hacia una buena sociedad,
Espaa, Fundacin Emmanuel Mounier. (programa de estudio 2010-2012
de AE)
ORNELAS, Carlos (compilador), Valores, calidad y educacin, Mxico, Santillana.
(programa de estudio 2010-2012 de AE)
SEAN, Covey (2007), Las 6 decisiones ms importantes en tu vida. Mxico,
Grijalbo.
SEAN, Covey (2003), Los 7 hbitos de los adolescentes altamente efectivos,
Mxico, Grijalbo.
IMBERTI, Julieta (comp.)(2001), Violencia y escuela. Miradas y propuestas
concretas, Argentina, Paidos.
PORRO, Brbara (1999), La resolucin de conflictos en el aula, Buenos Aires,
Paids.
VALENZUELA y Gmez Gallardo, Mara de Lourdes et al. (2003), Contra la
violencia, eduquemos para la paz. Por ti, por m y por todo el mundo.
Carpeta didctica para la resolucin creativa de los conflictos, Mxico,
Grupo de Educacin Popular con Mujeres/SEP/Inmujeres.
28


Bloque V
DAZ Hernndez, Carlos (1997), De la escuela a la vida, Secretara de Educacin
de Guanajuato. (programa de estudio 2010-2012 de AE)
Escuela y contexto social. Observaciones del proceso escolar (2002), Mxico,
SEP, Licenciatura en educacin secundaria. Programa y materiales de
apoyo para el maestro. Programa para la transformacin y el fortalecimiento
acadmicos de las escuelas normales.

Sugerencia de audiovisuales y pelculas
BARRETIER, Christer (2009), Los coristas (pelcula), Francia.
BREST, Martn (1992), Perfume de mujer (1992), EUA.
CASTELLANOS, Ana Paulina, et al. (s.f.), Ciudadanos a escena! (Cineminutos),
Conaculta-Imcine-SFP, Mxico.
GARCA AGRAZ, et al. (s.f.), Honestidad en corto (Cineminutos), Conaculta-
Imcine-SFP, Mxico.
GIRALAUT, Roberto (2009), El estudiante, Mxico.
HOOK, Harry (1990), El seor de las moscas, basado en la novela de William
Golding, EUA.
RYAN, Catherine (2002), Cadena de favores (pelcula), Escrita por Leslie Dixon,
basada en la novela Homnima y dirigida por Mimi Leder, Warner Bros.
Pictures.
SCORSESE, Martn (1990), Buenos Muchachos, EUA.
WEIR, Peter (1990), La sociedad de los poetas muertos, EUA.
Deary, William (2009), Un juego perfecto, EUA.
Riggen, Patricia (2008), La misma luna, EUA.
29


Pginas web recomendadas
http://www.ordenjuridico.gob.mx
http://www.mejoraregulatoria.guanajuato.gob.mx/mejora/normateca/
http://www.culturadelalegalidad.org.mx/cgi-sys/suspendeedpage.cgi
http://www.buenastareas.com/ensayos/Cultura-De-La-Legalidad-Bcs/99354.html
http://www.es.wikipedia.org/wiki/Estado_de_derecho
http://www.mucd.org.mx/recursos/pdf/PROPUESTA1.pdf
http://www2.nl.gob.mx/pics/pages/s_valores_ley_base/Ley_para_la_Promocion_de
_Valores_y_Cultura_de_la_Legalidad.pdf
http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/colecciones/ciudadania/estado_de_derecho_
y_democracia.htm
http://www.inegi.gob.mx/prod_serv/contenidos/espaol/biblioteca/dafult.asp?c=694
Ets=prod_serv
http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx
http://redescolar.ilce.edu.mx







30












PROGRAMA DE ESTUDIO 2011
EDUCACIN BSICA
SECUNDARIA
ASIGNATURA ESTATAL
Formacin ciudadana para los
adolescentes de Guanajuato
fue impreso por encargo de la
SECRETARA DE EDUCACIN DE GUANAJUATO
31



Cdigo de barras
ISBN