qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwerty

uiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasd
fghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzx
cvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq
wertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui
opasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfg
hjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxc
vbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq
wertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui
opasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfg
hjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxc
vbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq
wertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui
opasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfg
hjklzxcvbnmrtyuiopasdfghjklzxcvbn
mqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwert
yuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopas
dfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklz



Plan FinEs 2- Proyecto Pedaggico
Asignatura: Fsica
Curso: 2 ao
Distrito: Nueve de Julio
Docente: Nora Benitez
Email: noraetelvi_med@hotmail.com
Celular: 2345-15-420108


FinEs 2-Fsica
Nora Benitez
noraetelvi_med@hotmail.com
2345-15-420108

Fundamentacin pedaggica:
Este proyecto est dirigido a la enseanza de jvenes y adultos que tienen como
objetivo la finalizacin de los estudios del nivel secundario, un logro personal y, a su
vez, una prctica de ciudadana. El plan sostiene que la obtencin del ttulo secundario
permitir contar con nuevas herramientas para desempearse en el mercado laboral.
Es por esto que la educacin es una apuesta desde el presenta hacia el futuro, por
una sociedad ms justa y unida, permitiendo el crecimiento de las capacidades
productivas del pueblo en su conjunto.
En la sociedad actual, la ciencia y la tecnologa ocupan un lugar fundamental, tanto en
los sistemas productivos y de servicios como en la vida cotidiana. Sera difcil
comprender el mundo moderno sin entender el papel que cumplen la ciencia y la
tecnologa.
Una educacin en ciencias, supone la posibilidad de brindar herramientas para
preguntarse y preguntar de situaciones sobre fenmenos naturales y objetos
tecnolgicos, construyendo un puente entre los saberes previos, los modelos y las
teoras cientficas propuestas.
Es pertinente que la enseanza de la fsica ofrezca la posibilidad de construir una visin
cientfica del mundo, que permita acceder a la comprensin de la compleja realidad
originada por el avance de la ciencia y la tecnologa, as los estudiantes, adems de
poder experimentar, podrn debatir, compartir y comunicar a otras personas a travs
de recursos en lnea u otros medios de comunicacin.
La enseanza de la fsica, tiene la intencin de lograr una alfabetizacin cientfica, lo
con la comprensin de las caractersticas y leyes bsicas de la realidad cotidiana. Y, por
otra con el desarrollo de capacidades relacionadas con el modo de hacer de la
ciencia, es decir con el hbito de cuestionar, experimentar, analizar e interpretar
evidencias, construir modelos explicativos, y debatir, siendo todas ellas herramientas
para la bsqueda de consensos, que los ayude a transitar un camino desde un
razonamiento concreto a uno formal.

Objetivo:
Conocer conceptos, leyes, teoras y modelos ms importantes y generales de la
Fsica, as como las estrategias empleadas en su construccin, para estimular la
interpretacin de fenmenos cotidianos.

Contenidos a desarrollar:
UNIDAD I: Magnitudes escalares y vectoriales. Masa. Fuerza. Peso. Medicin.
Error. Errores sistemticos y accidentales. Vector. Representacin de fuerzas.
Escalas. Nociones de sistemas de fuerzas. Momento de ms fuerza.
UNIDAD II: Nociones de Cinemtica. Movimiento. Movimiento rectilneo uniforme.
Movimiento rectilneo uniformemente variado. Leyes. Grficas y resolucin de
problemas.
UNIDAD III: Dinmica. Principios de Dinmica. Sistemas de unidades. M.K.S. C.G.S.
y Tcnico. Trabajo mecnico. Potencia y energa. Principios de conservacin de
energa.
UNIDAD IV: Calor: diferencia entre calor y temperatura. Escalas: Celsius. Fahrenheit
y Kelvin. Propagacin del calor. Conduccin. Conservacin y radiacin. Efecto
invernadero.
UNIDAD V: Electrosttica. Electrizacin por frotamiento. Ley de Coulomb. Campo
elctrico. Potencial elctrico. Electrodinmica: ley de Ohm. Circuitos simples.
Conexin de resistencias en paralelo y en serie.
FinEs 2-Fsica
Nora Benitez
noraetelvi_med@hotmail.com
2345-15-420108

UNIDAD VI: ptica y geometra: reflexin y refraccin. Espejos y lentes. Teora
corpuscular y teora ondulatoria. El color de la luz. Dispersin. Espectros.
Descomposicin de la luz blanca. Arco Iris. Espectros de emisin y absorcin.
Recomposicin de la luz. El color de los cuerpos. Interferencia. Difraccin. Redes
de difraccin. Luz polarizada y polarmetros.

Propuesta de diagnstico:
Se utilizara el primer encuentro para realizar la presentacin personal de los alumnos y
de la docente y se explicitarn las pautas propuestas para el trabajo ulico. Mediante
preguntas orientadoras se indagarn las ideas previas del alumnado a fin de buscar
estrategias particulares para fomentar la curiosidad y el inters en la asignatura.

Estrategias didcticas:
Leer y consultar diversas fuentes de informacin y contrastar las afirmaciones y
los argumentos con las teoras cientficas que den cuenta de los fenmenos
involucrados.
Cotejar distintos textos, comparar definiciones, enunciados y explicaciones
alternativas.
Trabajar sobre las descripciones, explicaciones y argumentaciones, y fomentar
su uso tanto en la expresin oral como escrita.
Presentar situaciones reales o hipotticas que admitan varias soluciones o
alternativas de resolucin, en lugar de trabajar exclusivamente problemas
cerrados con solucin numrica nica.
Fomentar el debate de ideas y la confrontacin de diversas posiciones en el
trabajo grupal durante el proceso de resolucin de las situaciones planteadas.

Propuestas de actividades para el estudiante:
Participar en el diseo del plan de trabajo para la tutora.
Lectura y resolucin de guas de estudio, de carcter individual y/o grupal, con
bibliografa suministrada por la docente.
Lectura de un tema para cada encuentro.
Uso del correo electrnico para mantener una comunicacin ms fluida con el
resto del alumnado y la docente.
Bsqueda de informacin (biblioteca e internet).

Propuestas de actividades para el docente:
Elaboracin de los planes de trabajo en forma personalizada.
Elaboracin de guas y seleccin de bibliografa de base.
Acompaamiento y asesoramiento individual.
Presentacin de los contenidos en forma dinmica y accesible.
Evaluacin continua.

Propuestas de seguimiento del proceso del estudiante:
Adems de los encuentros semanales, el alumnado tendr la posibilidad de mantener
una conexin constante con la docente mediante correo electrnico para realizar
consultas acerca de lecturas y actividades.

Actividades de evaluacin:
Asistencia a clases.
Cumplimiento de consignas y obligaciones.
Participacin en trabajos grupales.
Produccin de trabajos prcticos e informes de investigacin.
FinEs 2-Fsica
Nora Benitez
noraetelvi_med@hotmail.com
2345-15-420108

Participacin en debates y problemticas de la clase.
Resolucin de cuestionarios y problemas.
Carpeta completa.
Evaluacin escrita individual.

Propuesta de trabajo final:
Coloquio sobre un trabajo de investigacin grupal, cuyo tema ser propuesto por la
docente.

Bibliografa del alumno:
La bibliografa de base ser suministrada por la docente.
No se recomendar un libro especfico sino que tengan la posibilidad de explorar.
Podrn as ejercitar la investigacin y seleccin de contenidos. A su vez, se los
orientar para identificar las pginas de Internet que tengan calidad cientfica y que
les posibilite otra forma de investigacin.
Todos los temas pueden encontrarse en los libros de Fsica existentes en la biblioteca.

Bibliografa del docente:
Hewitt, Paul, Fsica conceptual. Addison Wesley, Iberoamericana, 1995.
Tipler, Paul, Fsica (vol. I y II). Barcelona, Revert, 1978.
Kane, Joseph W. Morton M. Sternheim. W., Fsica. Buenos Aires. Revert.
1998.
Halliday, David y Resnick, Richard, Fundamentos de Fsica. Mxico/Barcelona,
CECSA, 1978.




























FinEs 2-Fsica
Nora Benitez
noraetelvi_med@hotmail.com
2345-15-420108

Actividades para la UNIDAD IV:

Tema: Calor y temperatura.
Objetivos:
Diferenciar calor y temperatura.
Relacionar ambos conceptos con energa.
Recursos: tizas, pizarrn, fotocopias, material de laboratorio.
Secuencia:
Se inicia la clase con un reconocimiento de ideas previas. Para ello, se preguntar qu palabras
asocian a los conceptos de CALOR y TEMPERATURA. Pueden nombrar cosas, lugares, ideas,
eventos, lo que sea, excepto adjetivos. Se anotarn las respuestas en el pizarrn. Se continuar
con esta actividad ms adelante.
A continuacin, se realizar la siguiente actividad, en grupos:

Experimentando con la temperatura de los cuerpos.
a. Sumerg una mano en agua moderadamente caliente y la otra en agua fra, y luego las
dos en agua tibia, Qu notas?
b. Sumerg en agua caliente una mano y luego un codo. todas las zonas de la piel son
igualmente sensibles a la temperatura?
c. Por qu se verifica la temperatura del agua del bao sumergiendo el codo y no la
mano?
d. Anot todas tus observaciones. A partir de las mismas, expresa una conclusin acerca
de la precisin de nuestra piel para determinar el estado trmico de un cuerpo.
e. Toca diversos objetos que estn en la misma habitacin y registra, en orden de ms
frio a ms caliente, la sensacin que te produce cada uno de los distintos materiales.
f. penss que si midieras con un termmetro las temperaturas de esos objetos,
encontraras valores diferentes para cada uno de ellos?
Luego se har una seleccin de las palabras anotadas en el pizarrn que ayuden a elaborar por
escrito, una concepcin de: temperatura y calor. La nocin que se elabore deber quedar
registrada en la carpeta. Tambin se explicar qu es la sensacin trmica y el equilibrio
trmico.
Se llevar a cabo otra actividad, para explicar qu es el calor:

Mezclando agua a diferentes temperaturas.
a. Llena una taza con agua fra y otra con agua caliente.
b. Med la temperatura del agua de cada una de las tazas y antalas.
c. Mezcla el agua de ambas tazas, dentro de un termo.
d. Qu temperatura te parece que tendr la mezcla?
e. Med con el termmetro la temperatura de la mezcla y compara el resultado con la
respuesta que diste en el punto anterior.
f. Pens por qu es necesario mezclar el agua dentro de un termo.
Se analizarn las respuestas de la actividad, una vez finalizada. Se explicar el concepto de
equilibrio trmico.
Por ltimo, se entregar una lectura extrada de Fsica I, pgina 149, Santillana 2002. Debern
responder a las preguntas que se encuentran junto a la lectura. Se analizarn las respuestas.

Actividad extra:
Preguntas de repaso:
1. Cmo se suele medir la temperatura?
2. Por qu es errneo decir que la materia contiene calor?
FinEs 2-Fsica
Nora Benitez
noraetelvi_med@hotmail.com
2345-15-420108

3. En qu direccin fluye el calor en trminos de la diferencia de temperatura entre
objetos en contacto?
4. Qu es el equilibrio trmico?
5. Qu es la energa interna?


Tema: Termmetros y escalas termomtricas.
Objetivos:
Conocer distintos tipos de termmetros.
Reconocer los tipos de escalas que se utilizan para medir la temperatura.
Recursos: tizas, pizarrn, fotocopias, lminas, material de laboratorio.
Secuencia:
Se inicia la clase con un breve repaso de la clase anterior. Para ello, se realizar un mapa
conceptual en el pizarrn. Alumnos y alumnas debern copiar en sus carpetas.
A continuacin, se entregar una actividad para realizar en grupos:

ESCALAS TERMOMTRICAS.
Realiza la lectura sobre Termmetros y Escalas Termomtricas (extrado de
http://es.wikipedia.org/wiki/Term%C3%B3metro). Elabora un resumen en tu carpeta.
Comparte en plenaria lo investigado y escucha atencin los comentarios de tus compaeros y
aportaciones de la docente.

Luego de la actividad, se explicar la conversin entre escalas y se ilustrar con una lmina.
Se entregar otra actividad, para completar con lo analizado en la lectura y con lo expuesto en
las lminas. Se compararn los resultados obtenidos.
Completa la siguiente tabla, realizando las conversiones de temperatura incluyendo la
frmula, desarrollo y resultado correcto:

KELVIN CELSIUS FAHRENHEIT
78
77
138
-15
200

Para finalizar, se realizar un cuadro comparativo de los distintos tipos de termmetros y su
uso.