1

INTEGRASI PENDIDIKAN INTEGRASI PENDIDIKAN

KARAKTER DALAM KARAKTER DALAM
PEMBELAJARAN BERBASIS PEMBELAJARAN BERBASIS
TEKS TEKS
Nunik Nunik Sugesti Sugesti
Jurusan Jurusan Pendidikan Pendidikan Bahasa Bahasa Inggris Inggris
Fakultas Fakultas Bahasa Bahasa dan dan Seni Seni
Universitas Universitas Negeri Negeri Yogyakarta Yogyakarta
Character education is not a new thing; Character education is not a new thing;
it is as old as education itself. it is as old as education itself.
2
We must remember that intelligence is not
enough. Intelligence plus characterthat is
the goal of true education.
Martin Luther King Jr.,
Speech at Morehouse College 1948
PENDIDIKAN NASIONAL PENDIDIKAN NASIONAL
n n FUNGSI FUNGSI ~ ~ mengembangkan mengembangkan kemampuan kemampuan dan dan
membentuk membentuk watak watak serta serta peradaban peradaban bangsa bangsa
yang yang bermartabat bermartabat dalam dalam rangka rangka mencerdaskan mencerdaskan
kehidupan kehidupan bangsa bangsa
3
n n TUJUAN TUJUAN ~ ~untuk untuk berkembangnya berkembangnya potensi potensi peserta peserta
didik didik agar agar menjadi menjadi manusia manusia yang yang beriman beriman dan dan
bertakwa bertakwa kepada kepada Tuhan Tuhan Yang Yang Maha Maha Esa Esa, , berakhlak berakhlak
mulia mulia, , sehat sehat, , berilmu berilmu, , cakap cakap, , kreatif kreatif, , mandiri mandiri, , dan dan
menjadi menjadi warga warga negara negara yang yang demokratis demokratis serta serta
bertanggung bertanggung jawab jawab
( (Pasal Pasal 3 3 Undang Undang- -undang undang nomor nomor 20 20 tahun tahun 2003 2003
tentang tentang Sistem Sistem Pendidikan Pendidikan Nasional Nasional) )
n n PENGEMBANGAN PENDIDIKAN PENGEMBANGAN PENDIDIKAN
KARAKTER KARAKTER ~ ~ Salah Salah satu satu program program utama utama
Kementerian Kementerian Pendidikan Pendidikan Nasional Nasional dalam dalam
rangka rangka meningkatkan meningkatkan mutu mutu proses proses dan dan output output
pendidikan pendidikan
4
INOVASI PENDIDIKAN INOVASI PENDIDIKAN
KARAKTER KARAKTER
n n Pertama, kedua mata pelajaran Pendidikan Pertama, kedua mata pelajaran Pendidikan
Agama dan PKN cenderung baru membekali Agama dan PKN cenderung baru membekali
pengetahuan mengenai nilai pengetahuan mengenai nilai- -nilai melalui nilai melalui
materi/substansi mata pelajaran. materi/substansi mata pelajaran.
n n Kedua, kegiatan pembelajaran pada kedua Kedua, kegiatan pembelajaran pada kedua
mata pelajaran tersebut pada umumnya belum mata pelajaran tersebut pada umumnya belum
secara memadai mendorong terinternalisasinya secara memadai mendorong terinternalisasinya
nilai nilai- -nilai oleh masing nilai oleh masing- -masing siswa sehingga masing siswa sehingga
siswa berperilaku dengan karakter yang siswa berperilaku dengan karakter yang
tangguh. tangguh.
5
n n Ketiga, menggantungkan pembentukan watak Ketiga, menggantungkan pembentukan watak
siswa melalui kedua mata pelajaran itu saja siswa melalui kedua mata pelajaran itu saja
tidak cukup. Pengembangan karakter peserta tidak cukup. Pengembangan karakter peserta
didik perlu melibatkan lebih banyak lagi mata didik perlu melibatkan lebih banyak lagi mata
pelajaran, bahkan semua mata pelajaran. pelajaran, bahkan semua mata pelajaran.
PENDIDIKAN KARAKTER PENDIDIKAN KARAKTER
Elkind & Sweet (2004) Elkind & Sweet (2004)
n n character education is the deliberate effort to character education is the deliberate effort to
help people understand, care about, and act help people understand, care about, and act
upon core ethical values. When we think about upon core ethical values. When we think about
the kind of character we want for our children, the kind of character we want for our children,
it is clear that we want them to be able to it is clear that we want them to be able to
judge what is right, care deeply about what is judge what is right, care deeply about what is
right, and then do what they believe to be right, right, and then do what they believe to be right,
even in the face of pressure from without and even in the face of pressure from without and
temptation from within temptation from within . .
6
TUJUAN TUJUAN PENDIDIKAN PENDIDIKAN
KARAKTER KARAKTER
n n untuk meningkatkan mutu penyelenggaraan untuk meningkatkan mutu penyelenggaraan
dan hasil pendidikan di sekolah yang dan hasil pendidikan di sekolah yang
mengarah pada pencapaian pembentukan mengarah pada pencapaian pembentukan
karakter atau akhlak mulia peserta didik secara karakter atau akhlak mulia peserta didik secara
utuh, terpadu, dan seimbang, sesuai standar utuh, terpadu, dan seimbang, sesuai standar
kompetensi lulusan kompetensi lulusan
Pendidikan Karakter Terintegrasi di Pendidikan Karakter Terintegrasi di
dalam Pembelajaran dalam Pembelajaran
n n pengenalan nilai pengenalan nilai- -nilai, nilai,
fasilitasi diperolehnya fasilitasi diperolehnya
kesadaran akan pentingnya kesadaran akan pentingnya
nilai nilai- -nilai, dan nilai, dan
penginternalisasian nilai penginternalisasian nilai- -
nilai ke dalam tingkah laku nilai ke dalam tingkah laku
peserta didik sehari peserta didik sehari- -hari hari
melalui proses pembelajaran melalui proses pembelajaran
baik yang berlangsung di baik yang berlangsung di
dalam maupun di luar kelas dalam maupun di luar kelas
pada semua mata pelajaran pada semua mata pelajaran
n n kegiatan pembelajaran, kegiatan pembelajaran,
selain untuk menjadikan selain untuk menjadikan
peserta didik menguasai peserta didik menguasai
kompetensi (materi) yang kompetensi (materi) yang
ditargetkan, juga dirancang ditargetkan, juga dirancang
dan dilakukan untuk dan dilakukan untuk
menjadikan peserta didik menjadikan peserta didik
mengenal, menyadari/peduli, mengenal, menyadari/peduli,
dan menginternalisasi nilai dan menginternalisasi nilai- -
nilai dan menjadikannya nilai dan menjadikannya
perilaku. perilaku.
7
Strategi Integrasi Pendidikan Strategi Integrasi Pendidikan
Karakter dalam Pembelajaran Karakter dalam Pembelajaran
n n Perencanaan Perencanaan pembelajaran pembelajaran, ,
n n Pelaksanaan Pelaksanaan pembelajaran pembelajaran, , dan dan
n n E Evaluasi pembelajaran valuasi pembelajaran
PERENCANAAN PERENCANAAN
PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN
n n Analisis SK/KD, Analisis SK/KD,
n n Pengembangan silabus, Pengembangan silabus,
n n Penyusunan RPP, dan Penyusunan RPP, dan
n n Penyiapan bahan ajar Penyiapan bahan ajar
8
PELAKSANAAN PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN
n n Pendahuluan Pendahuluan
n n Inti Inti
n n Penutup Penutup
PELAKSANAAN PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN
n n Aplikasi Aplikasi prinsip prinsip- -prinsip prinsip Contextual Teaching Contextual Teaching
and Learning and Learning
n n P Perilaku guru sepanjang proses pembelajaran erilaku guru sepanjang proses pembelajaran
harus merupakan model pelaksanaan nilai harus merupakan model pelaksanaan nilai- -nilai nilai
bagi peserta didik bagi peserta didik
9
PRINSIP PRINSIP- -PRINSIP CTL PRINSIP CTL
1. 1. Constructivism Constructivism
2. Questioning 2. Questioning
3. Inquiry 3. Inquiry
4. 4. Learning Community Learning Community
5. Modeling 5. Modeling
6. Reflection 6. Reflection
7. Authentic Assessment 7. Authentic Assessment
PEMBELAJARAN BERBASIS TEKS PEMBELAJARAN BERBASIS TEKS
( (TEXT TEXT- -BASED I NSTRUCTI ON) BASED I NSTRUCTI ON)
n n BUILDING KNOWLEDGE OF THE FIELD BUILDING KNOWLEDGE OF THE FIELD
n n MODELLING OF TEXT MODELLING OF TEXT
n n JOINT CONSTRUCTION OF TEXT JOINT CONSTRUCTION OF TEXT
n n INDEPENDENT CONSTRUCTION OF INDEPENDENT CONSTRUCTION OF
TEXT TEXT
10
BUILDING KNOWLEDGE OF BUILDING KNOWLEDGE OF
TEXT TEXT
n n Guru Guru membangun membangun konteks konteks agar agar siswa siswa
mengetahui mengetahui hubungan hubungan teks teks dengan dengan tata tata bahasa bahasa, ,
kosa kosa kata kata serta serta membuat membuat pelajaran pelajaran menjadi menjadi
interaktif interaktif. .
BENTUK KEGIATAN BENTUK KEGIATAN
1. 1. Mempresentasikan Mempresentasikan konteks konteks. . Untuk Untuk
menyajikan menyajikan suatu suatu konteks konteks, , bisa bisa menggunakan menggunakan
berbagai berbagai media media antara antara lain lain melalui melalui gambar gambar, ,
benda benda nyata nyata, field , field- -trip, trip, kunjungan kunjungan, , nara nara
sumber sumber dan dan sebagainya sebagainya. .
2. 2. Membangun Membangun tujuan tujuan sosial sosial. . Untuk Untuk mengetahui mengetahui
tujuan tujuan sosial sosial bisa bisa melalui melalui diskusi diskusi, survey, , survey, dan dan
yang yang lainnya lainnya. .
11
3. 3. Membandingkan Membandingkan dua dua kebudayaan kebudayaan. .
Membandingkan Membandingkan penggunaan penggunaan teks teks antara antara dua dua
kebudayaan kebudayaan berbeda berbeda, , yaitu yaitu kebudayaan kebudayaan kita kita
dengan dengan kebudayaan kebudayaan penutur penutur asli asli. .
4. 4. Membandingkan Membandingkan model model teks teks dengan dengan teks teks
yang yang lainnya lainnya. . Contohnya Contohnya membandingkan membandingkan
percakapan percakapan antara antara teman teman dekat dekat, , teman teman kerja kerja, ,
atau atau orang orang asing asing. .
MODELLING OF TEXT MODELLING OF TEXT
n n Siswa Siswa mengamati mengamati pola pola dan dan ciri ciri- -ciri ciri dari dari teks teks
yang yang diajarkan diajarkan. .
n n Siswa membandingkan model dengan contoh Siswa membandingkan model dengan contoh
teks yang lain teks yang lain
12
JOINT CONSTRUCTION OF JOINT CONSTRUCTION OF
TEXT TEXT
n n Siswa Siswa mulai mulai memahami memahami keseluruhan keseluruhan teks teks. .
n n Guru Guru secara secara perlahan perlahan mulai mulai mengarahkan mengarahkan
siswa siswa agar agar mandiri mandiri sehingga sehingga siswa siswa menguasai menguasai
model model teks teks yang yang diajarkan diajarkan. .
n n Kegiatan Kegiatan yang yang dapat dapat dilakukan dilakukan di di dalam dalam kelas kelas
antara antara lain lain mendiskusikan mendiskusikan jenis jenis teks teks, ,
melengkapi melengkapi teks teks rumpang rumpang, , membuat membuat kerangka kerangka
teks teks, , melakukan melakukan penilaian penilaian sendiri sendiri atau atau
penilaian penilaian antar antar teman teman sebaya sebaya, , dan dan bermain bermain
teka teka- -teki teki
13
INDEPENDENT CONSTRUCTION INDEPENDENT CONSTRUCTION
OF TEXT OF TEXT
n n Siswa Siswa telah telah memiliki memiliki pengetahuan pengetahuan mengenai mengenai model model
teks teks yang yang diajarkan diajarkan. .
n n Siswa Siswa mulai mulai memiliki memiliki kemampuan kemampuan yang yang cukup cukup untuk untuk
membuat membuat teks teks yang yang mirip mirip dengan dengan model model teks teks yang yang
diajarkan diajarkan. .
n n Dalam Dalam tahapan tahapan ini ini, , siswa siswa mulai mulai mandiri mandiri dalam dalam
mengerjakan mengerjakan teks teks dan dan peran peran guru guru hanya hanya mengamati mengamati
siswa siswa untuk untuk penilaian penilaian. .
BENTUK KEGIATAN BENTUK KEGIATAN
1. 1. Untuk Untuk meningkatkan meningkatkan kemampuan kemampuan
mendengarkan mendengarkan, , siswa siswa merespon merespon teks teks lisan lisan, ,
menggaris menggaris bawahi bawahi teks teks, , menjawab menjawab
pertanyaan pertanyaan, , dan dan lain lain- -lain. lain.
2. 2. Untuk Untuk meningkatkan meningkatkan kemampuan kemampuan
mendengarkan mendengarkan dan dan berbicara berbicara, , siswa siswa bermain bermain
peran peran, , melakukan melakukan dialog dialog berpasangan berpasangan atau atau
berkelompok berkelompok
14
3. 3. Untuk Untuk meningkatkan meningkatkan kemampuan kemampuan berbicara berbicara, ,
siswa siswa melakukan melakukan presentasi presentasi di di depan depan kelas kelas
4. 4. Untuk Untuk meningkatkan meningkatkan kemampuan kemampuan membaca membaca, ,
siswa siswa merespon merespon teks teks tertulis tertulis, , menggaris menggaris
bawahi bawahi teks teks, , menjawab menjawab pertanyaan pertanyaan, , dan dan lain lain- -
lain. lain.
5. 5. Untuk Untuk meningkatkan meningkatkan kemampuan kemampuan menulis menulis, ,
siswa siswa membuat membuat draft draft dan dan menulis menulis teks teks secara secara
keseluruhan keseluruhan
APLIKASI APLIKASI
n n Contoh Contoh aplikasi aplikasi
n n Contoh Contoh lain lain
15
INTEGRASI PENDIDIKAN INTEGRASI PENDIDIKAN
KARAKTER KARAKTER
n n TAHAP PENDAHULUAN TAHAP PENDAHULUAN
n n TAHAP INTI PEMBELAJARAN ( TAHAP INTI PEMBELAJARAN (TEXT TEXT- -
BASED INSTRUCTION) BASED INSTRUCTION)
n n TAHAP PENUTUP TAHAP PENUTUP
TAHAP PENDAHULUAN TAHAP PENDAHULUAN
n n kedisiplinan kedisiplinan (guru (guru tidak tidak terlambat terlambat hadir hadir di di
kelas kelas, , mengecek mengecek kehadiran kehadiran siswa siswa), ),
n n kesopanan kesopanan (guru (guru memberi memberi salam salam dengan dengan ramah ramah
dan dan santun santun, , menegur menegur siswa siswa yang yang datang datang
terlambat terlambat dengan dengan sopan sopan), ),
n n religiusitas religiusitas (guru (guru membuka membuka pelajaran pelajaran dengan dengan
berdoa berdoa dan dan mendoakan mendoakan siswa siswa yang yang sakit sakit atau atau
mendapat mendapat musibah musibah), ),
16
n n kerajinan kerajinan (guru (guru mengecek mengecek kehadiran kehadiran peserta peserta
didik didik), ), serta serta
n n kepedulian kepedulian (guru (guru menanyakan menanyakan tentang tentang tentang tentang
ketidakhadiran ketidakhadiran peserta peserta didik didik) )
n n dll dll
TAHAP INTI KEGIATAN TAHAP INTI KEGIATAN
PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN
17
BUILDING KNOWLEDGE OF BUILDING KNOWLEDGE OF
TEXT TEXT
n n Pengenalan Pengenalan karakter karakter melalui melalui exposure exposure ke ke
berbagai berbagai jenis jenis teks teks
n n Hampir Hampir semua semua nilai nilai karakter karakter dapat dapat
diintegrsikan diintegrsikan
MODELLING OF TEXT MODELLING OF TEXT
n n Nilai Nilai- -nilai nilai karakter karakter digali digali melalui melalui contoh contoh- -
contoh contoh teks teks yang yang dipajankan dipajankan
n n Nilai Nilai- -nilai nilai karakter karakter dapat dapat diintegrasikan diintegrasikan dalam dalam
kegiatan kegiatan pembelajaran pembelajaran
18
JOINT CONSTRUCTION OF JOINT CONSTRUCTION OF
TEXT TEXT
n n Nilai Nilai- -nilai karakter kerjasama, tanggung nilai karakter kerjasama, tanggung
jawab, saling menghargai jawab, saling menghargai dapat dapat diintegrasikan diintegrasikan
melalui melalui kegiatan kegiatan- -kegiatan kegiatan pembelajaran pembelajaran
Contoh Contoh
Contoh Contoh lain lain
INDEPENDENT CONSTRUCTION INDEPENDENT CONSTRUCTION
OF TEXT OF TEXT
n n Nilai Nilai- -nilai nilai karakter karakter: : percaya percaya diri diri, , saling saling
menghargai menghargai, , kemandirian kemandirian, , dan dan tanggung tanggung jawab jawab
n n Contoh Contoh 1 1
n n Contoh Contoh 2 2
n n Contoh Contoh 3 3
19
TAHAP PENUTUP TAHAP PENUTUP
n n Kegiatan Kegiatan merangkum merangkum
n n Kegiatan Kegiatan refleksi refleksi
n n Kegiatan Kegiatan tindak tindak lanjut lanjut ( (follow up) follow up)
KEGIATAN MERANGKUM KEGIATAN MERANGKUM
n n Nilai Nilai karakter karakter: : kemandirian kemandirian, , kerja kerja sama sama, , berpikir berpikir
kritis kritis dan dan logis logis
n n Kegiatan Kegiatan: :
1. 1. secara secara bersama bersama- -sama sama guru guru dan dan peserta peserta didik didik
merangkum merangkum atau atau menyimpulkan menyimpulkan materi materi yang yang telah telah
dipelajari dipelajari. .
2. 2. Selain Selain itu itu sangat sangat disarankan disarankan juga juga peserta peserta didik didik
secara secara bersama bersama- -sama sama melakukannya melakukannya secara secara mandiri mandiri. .
20
n n Feedback Feedback terhadap terhadap proses proses pembelajaran pembelajaran yang yang
telah telah dilalui dilalui peserta peserta didik didik dan dan hasil hasil
pembelajaran pembelajaran yang yang telah telah dicapai dicapai oleh oleh peserta peserta
didik didik. .
n n Nilai Nilai karakter karakter: : kepercayaan kepercayaan diri diri, , saling saling
menghargai menghargai, , kesantunan kesantunan, , berpikir berpikir kritis kritis dan dan
logis logis
REFLEKSI REFLEKSI
n n Nilai Nilai karakter karakter: : kejujuran kejujuran
n n Kegiatan Kegiatan: guru : guru bersama bersama peserta peserta didik didik
melakukakan melakukakan refleksi refleksi terhadap terhadap kegiatan kegiatan
pembelajaran pembelajaran yang yang sudah sudah dilakukan dilakukan
21
HAL HAL- -HAL PENTING HAL PENTING
n n Simpulan Simpulan yang yang dibuat dibuat tidak tidak hanya hanya terkait terkait
dengan dengan aspek aspek pengetahuan pengetahuan tetapi tetapi juga juga
pelajaran pelajaran moral yang moral yang dipetik dipetik dari dari
pengetahuan/keterampilan pengetahuan/keterampilan dan dan proses proses
pembelajaran pembelajaran yang yang telah telah dilaluinya dilaluinya. .
n n Penilaian Penilaian yang yang dilakukan dilakukan hendaknya hendaknya juga juga
mengukur mengukur perkembangan perkembangan karakter karakter peserta peserta
didik didik. .
n n Umpan Umpan balik balik yang yang diberikan diberikan juga juga hendaknya hendaknya
menyangkut menyangkut baik baik kompetensi kompetensi maupun maupun karakter karakter
peserta peserta didik didik. .
n n Selain Selain itu itu untuk untuk mengembangkan mengembangkan sikap sikap saling saling
menghargai menghargai dan dan menumbuhkan menumbuhkan rasa rasa percaya percaya
diri diri, , disarankan disarankan agar agar karya karya- -karya karya siswa siswa
dipajang dipajang. .
22
KEGIATAN KEGIATAN FOLLOW UP FOLLOW UP
n n Kegiatan Kegiatan follow up follow up tidak tidak hanya hanya dikaitkan dikaitkan
dengan dengan pengembangan pengembangan kemampuan kemampuan intelektual intelektual
tetapi tetapi juga juga kepribadian kepribadian. .
n n Berdoa Berdoa di di akhir akhir kegiatan kegiatan pembelajaran pembelajaran juga juga
berperan berperan penting penting dalam dalam menanamkan menanamkan nilai nilai
religiusitas religiusitas. ( . (Sudrajat Sudrajat, 2010) , 2010)