Lev Semenovich

Vigotsky (1896-1934)

Teora Socio-Cultural
MAESTRA EN TECNOLOGAS
APLICADAS A LA EDUCACIN

Teoras y Estrategias del Aprendizaje


Lev Semenovich Vigotsky
Lev Semenovich Vigotsky
Naci en el poblado de Orsha (URSS) el 5 de noviembre de
1896, en el seno de una familia de situacin econmica
desahogada. Al ao de edad, su familia se traslada a la
ciudad de Gomel; donde transcurre su infancia y juventud.

Su educacin primaria, la realiza con maestros
particulares, su educacin media la realiza en una escuela
pblica juda, desde mostrando una inclinacin muy fuerte
por el teatro, la literatura, la filosofa y por los problemas
del lenguaje. Sus estudios secundarios los concluye en
1913.

Su educacin superior la realiza en la Universidad Imperial
de Mosc estudiando la carrera de medicina.
Poco tiempo despus, en el mismo ao de 1913,
su inclinacin por las letras y las humanidades, lo
hacen cambiar de escuela, ingresando a la
Facultad de Derecho para cursar la carrera de
Leyes, de manera simultnea, se inscribe en la
Universidad Popular Shanyavsky, donde cursa
diversas materias, entre ellas; filosofa, historia,
literatura y psicologa, iniciando un proceso de
aprendizaje de diversos idiomas, llegando a
dominar, adems del ruso y el hebreo, el
alemn, el ingls, el francs, el griego y el
latn.

En el ao de 1919, contraiga la tuberculosis,
enfermedad que 15 aos despus le ocasionara la
muerte.

En el ao de 1925, concluye su tesis doctoral
sobre Psicologa del Arte, en el cual comienza ya a
bosquejar varias de las lneas de reflexin que
posteriormente formarn la estructura
fundamental de su teora.

En el ao de 1934, agobiado por su enfermedad
escribe -dicta- su obra Pensamiento y Lenguaje,
publicado dos meses despus de su muerte.
Finalmente, en la ciudad de Mosc, fallece la noche que transcurre
entre el 10 y el 11de junio de 1934 a la edad de 37 aos.

Dos aos despus de fallecido (1936), y ante la degeneracin poltica
de Stalin, el Politbur del Partido Comunista de la URSS, critica
fuertemente la obra de Vigotsky y sus discpulos, prohibiendo la
continuacin de los estudios y de la publicacin de sus obras, no
obstante sus dos ms cercanos colaboradores Luria (1902-1977) y
Leontiev (1904-1979) lograron continuar su obra.

Es hasta el ao de 1956, con la apertura instaurada por el Primer
Ministro de la URSS, Nikita Kruschev, se comienza a divulgar la obra
Lev Semienovich Vigotsky y de sus colaboradores.

Sus obras trascienden las fronteras de la Rusia Socialista hasta el ao
de 1962 casi 30 aos despus de su muerte
IDEA FUNDAMENTAL DE SU OBRA
El desarrollo de los humanos nicamente puede ser explicado en
trminos de interaccin social. El desarrollo consiste en la
interiorizacin de instrumentos culturales (como el lenguaje) que
inicialmente no nos pertenecen, sino que pertenecen al grupo
humano en el cual nacemos. Estos humanos nos transmiten
estos productos culturales a travs de la interaccin social. El
Otro, pues, toma un papel preponderante en la teora de
Vigotsky.
METODO GENETICO
AMBITOS
FILOGENETI
CO
HISTORICO
SOCIOCULTUR
AL
ONTOGENETI
CO
MICROGENETI
CO
DESARROL
LO DE LA
ESPECIE
HUMANA
ES EL QUE
ENGENDRA
SISTEMAS
ARTIFICIALES
COMPLEJOS
Y
ARBITRARIOS
QUE
REGULAN LA
CONDUCTA
SOCIAL
REPRESENT
A EL PUNTO
DE
ENCUENTR
O DE LA
EVOLUCION
BIOLOGICA
Y
SOCIOCULT
URAL
DESARROL
LO DE
ASPECTOS
ESPECIFICO
S DEL
REPERTORI
O
PSICOLOGI
CO DE LOS
SUJETOS
CONCEPT
OS
TEORICOS
Proceso de
Internalizaci
n
Ley de la
doble
formacin
Interpsicolgic
a
Instrumento
s de
Mediacin
Procesos
Psicolgico
s
Zona de
Desarrollo
Prximo
Andamiaj
e
Intrapsicolgic
a
Pensamient
o y
Lenguaje
PROCESO DE INTERNALIZACION
Por internalizacin se
entiende al proceso que
implica la transformacin de
fenmenos sociales en
fenmenos psicolgicos, a
travs del uso de
herramientas y signos. Esta
serie de transformaciones
psquicas se sintetizan de la
siguiente forma:

1- Una operacin que inicialmente
representa
una actividad externa, se construye y
comienza a suceder interiormente.
2- Un proceso interpersonal queda
transformado
en otro de carcter intrapersonal.
3. La transformacin de un proceso
interpersonal en un proceso
intrapersonal, es
el resultado de una prolongada serie de
sucesos evolutivos.
LEY DE LA DOBLE FORMACION
(LDF)
SUJETO
OTRO
OTRO
OTRO
OTRO
PLANO
INTRAPSICOLOGI
CO
PLANO
INTERPSICOLOGI
CO
2.- RECONSTRUCCION
INTERNA
1.- SE APROPIA
DEL LENGUAJE
INSTRUMENTOS DE MEDIACION
OBJETOS
CULTURALES:
AUTOS
MAQUINAS
INSTITUCIONE
S SOCIALES:
IGLESIAS
ESCUELAS
LENGUAJE
SUJET
O
PROCESOS
PSICOLOGIC
OS
ELEMENTALES
PPE
LINEA NATURAL
SUPERIORES
PPS
LINEA
CULTURAL
RUDIMENTARI
OS
AVANZADOS
LENGUA ORAL
ADQUIRIDOS A
TRAVES DE LA
PRACTICA SOCIAL
LENGUA ESCRITA
CONOCIMIENTO
CIENTIFICO
ADQUIRIDOS A
TRAVES DE LA
ESCOLARIZACION
ZDP
ZONA DE DESARROLLO PROXIMO
Nivel
Tutor
Nivel
Potenci
al
Nivel
Real
Aprendiz
Tutor
Andamiaje
participaci
n guiada
Es la distancia entre el
nivel de desarrollo real,
determinado por la
capacidad de resolver
independientemente un
problema, y el nivel de
desarrollo potencial,
determinado a travs de la
resolucin de un problema
bajo la gua de un adulto o
en colaboracin con otro
compaero mas capaz.

ANDAMIAJE
La idea de que un adulto
significativo (o un par -como
un compaero de clase-)
medie entre la tarea y el nio
es lo que se llama
andamiaje.

LENGUAJE Y PENSAMIENTO
Esta rea, examinada en su libro
Pensamiento y Lenguaje, reconoce la
explcita y profunda interconexin
entre el lenguaje oral (habla) y el
desarrollo de los conceptos
mentales. Si bien pensamiento y
lenguaje tienen races genticas
diferentes, en un determinado
momento del desarrollo (hacia los
dos aos) ambas lneas se
entrecruzan para conformar una
nueva forma de comportamiento: el
pensamiento verbal y el lenguaje
racional. "En la filogenia del
pensamiento y el lenguaje son
claramente discernibles una fase
preintelectual en el desarrollo del
habla y una fase prelingstica en el
desarrollo del pensamiento",
IMPLICACIONES EDUCATIVAS
1.- Desarrollo psicolgico visto de manera prospectiva. En el proceso educativo
normalmente se evalan las capacidades o funciones que el nio domina
completamente y que ejerce de manera independiente, la idea es comprender en el
curso de desarrollo, el surgimiento de lo que es nuevo (desarrollo de procesos que
se encuentran en proceso embrionario). La Zona de Desarrollo Prximo es el
dominio psicolgico en constante transformacin, de manera que el profesor debe
intervenir en esta zona con el objeto de provocar en los estudiantes los avances
que no sucederan espontneamente.

2.- Los procesos de aprendizaje ponen en marcha los procesos de desarrollo. La
trayectoria del desarrollo es de afuera hacia adentro por medio de la Internalizacin
de los procesos Interpsicolgicos; de este modo, si se considera que el aprendizaje
impulsa el desarrollo resulta que la escuela es el agente encargado y tiene un papel
fundamental en la promocin del desarrollo psicolgico del nio.

3.- Intervencin de otros miembros del grupo social como mediadores entre cultura
e individuo. Esta interaccin promueve los procesos Interpsicolgicos que
posteriormente sern internalizados. La intervencin deliberada de otros miembros
de la cultura en el aprendizaje de los nios es esencial para el proceso de
desarrollo infantil. La escuela en cuanto a creacin cultural de las sociedades
letradas desempea un papel especial en la construccin del desarrollo integral de
los miembros de esas sociedades.