Julho/2009

ano 12 | 2ª Edição

Novo Enem | Novas Escolas Médicas | AI-5 Digital | Meia-Estudantil

EREM´s | Agenda | Conferência Saúde e Meio Ambiente | Greve na UEFS

Movimentos Sociais | EAD | CLEV | Gênero | TSD

 Editorial
Olá a tod@s! A segunda edição do jornal da
Denem desse ano saúda os participantes do
XXXIX Encontro Científico dos Estudantes de
Medicina, na Unicamp. Na matéria de capa
vemos o relato sobre a greve dos estudantes
da Estadual de Feira de Santana-BA. Também
há o relato da Regional Nordeste 2 sobre a
abertura de pelo menos 7 escolas médicas,
nos próximos anos. Leia também textos sobre
temáticas diversas, como gênero, meia en-
trada estudantil, AI 5 digital, gripe suína, entre
outros. Veja o calendário e agende-se para os
próximos eventos de sua regional.
Aproveite a leitura do jornal! Dúvidas e colab-
orações nos escreva: denem@denem.org.br.
Para entrar na lista de discussões mande
email para: listadenem-subscribe@yahoogru-
pos.com.br.
Expediente
Gestão DENEM 2009: Coordenação Geral:
Ramon Rawache Barbosa Moreira de Lima,
Coordenação de Finanças: Roberto Ribeiro
Maranhão, Coordenação de Comunicação:
Maria das Graças Timbó Pereira Camelo Ma-
deira de Matos, Coordenação de Relações Ex-
teriores : Phillipe Geraldo Teixeira de Abreu
Reis, Coordenação Regional Sul 1: Bruna Bal-
larotti, Diângeli Soares, Josiane Canez Fa-
rias, Luiz Henrique Santiago, Coordenação
Regional Sul 2: André Filipe Aragão Franco
da Costa, Juliana Montenegro Sapata, Luiz
Guilherme de Souza, Marília Francesconi Fe-
licio, Coordenação Regional Nordeste 1:
Adriana C. Freitas, Gabriel Xavier “Padeiro”,
Leonardo Maciel, Coordenação Regional Nor-
deste 2: Paulo Tarcísio de Albuquerque Ca-
valcanti Neto, Thiago Figueiredo de Castro,
Coordenação Regional Centro-Oeste: Débora
Rigo, Rafael Leonardo Silva, Rodrigo Matos,
Tárina Moreira, Thiago Rocha, Coordenação
Regional Norte: André Tomaz, Caio Cesar Be-
zerra da Silva , Danilo Rezegue, Hugo
Crasso Oliveira do Nascimento, Renato
Índice
pg03 ais frente a criminalização na conjuntura atual
HUES e sua crise e FEDP
pg11
pg 04 AI 5 Digital
“Flu” com Guacamole: Chapeuzinho Vermelho
na Maior Pocilga da História e outras aven- pg12
turas de uma Doença com Múltiplas identi- O debate de gênero na academia e no movi-
dades. mento estudantil.
pg05 pg12
1ª Conferencia de Saúde e meio-ambiente Meia estudantil, quero meu direito por inteiro
pg06 pg13
Educação à Distância CLÉ.. o que??
pg06 pg13
Discutindo o Novo ENEM EREM Sul 2
pg07 pg14
Abertura de Novas Escolas no Contexto da Uh Uh NE1!
Regional Nordeste 2
EREM- NE 2
pg08
TSD – É você no muro! XIV EREM Sul-1
pg09 Agenda
Bahia: uma feira de lutas
Poesia: Mario Benedetti
pg11
Carta de solidariedade aos movimentos soci
Penha de Oliveira Santos, Coordenação Re-
gional Sudeste 1: Ingrid Antunes da Silva, Isis
Altgott, Lívia Nery Martins de Sousa Men-
Editorial nesta edição: Maria das Graças Timbó Pereira Camelo de
des, Lucas Leonardo Knupp dos Santos, Matos (UFC), Ramon Rawache B. M. de Lima (UFC), Roberto R.
Marcos Vinícius Gouvêa, Coordenação Re- Maranhão (UFC)
Colaboradores: Cláudia Cristina de Araújo(UFC), Mariana Damas-
gional Sudeste 2: Adeilton Rosa Paiva, Ber- ceno Linhagens (UFC), Julyana Quintino (EBMSP)- Membros do
nardo Vieira Goular de Souza, Jamerson CONSED - Conselho Editorial; Gestão 2009 da DENEM, Juliana
Izidoro, João Bonin, Rafael Leite Nunes, Vieira Mota (UFC)- rede de ajuda da Comunicação
Projeto Gráfico: Erico dias
Coordenação de Estágios e Vivências: Cris- Tiragem: 3.000 exemplares
tiane de Oliveira Breda, Marina Jacob Chaer,
Pedro Henrique Fernandes do Carmo Las
Casas, Stênio Bruno Leal Duarte, Coordena-
ção de Políticas Educacionais: Bruno Ferreira
Funchal, Coordenação de Extensão Universi- Publicação oficial da Direção Executiva Na-
tária: Emille Sampaio Cordeiro, Fernanda cional dos Estudantes de Medicina (DENEM)
Fernandes Fonseca, Renato Penha de Oli- Rua Alexandre Baraúna, s/n, Rodolfo Teófilo,
veira Santos, Coordenação de Políticas de Campus do Porangabuçu – Universidade Fe-
Saúde: Caio Cesar Bezerra da Silva, Emer- deral do Ceará
Fortaleza – CE – CEP: 60414-000
son Rafael Lopes, Coordenação de Educação Telefax:85 32323957
e Saúde: Lucas Rafael Gonçalves Ferreira, Endereço eletrônico: denem@denem.org.br
Coordenação de Meio Ambiente: Greg de Sá www.denem.org.br
Silva, José Medeiros do Nascimento Filho,
Coordenação Cientifica: Henrique Gonçalves
Dantas de Medeiros
 HUES e sua
crise, e
FEDP

Ramon Rawache

XII de Maio, UFC Fortaleza

Coordenaçao geral da Denem

Antes de serem criados os Hospitais Univer- sentaram dentro do campo das privatizações. Em riamente em risco.
sitários, as escolas de saúde utilizavam hospitais fi- 2001, a proposta foi declaradamente vender 25% dos Com as FEDP saímos todos perdendo:
lantrópicos para a ação do ensino prático em saúde. leitos para o setor privado. Em 2005, o MEC propôs Perdem os trabalhadores, que serão exigidos no ato
Nas décadas de 50 e 60 algumas universidades co- a desvinculação do orçamento do MEC os gastos da contratação (concurso público), mas poderão ser
meçaram a criar unidades de atendimento à saúde e com os HU. facilmente demitido, já que o regime é CLT. Passam
somente na década de 70, a partir de convênios com Entre 2006 e 2007 surge a “nova” proposta: a ser demitidos inclusive devido a sua organização
o Ministério da Educação com essas universidades é as Fundações “Estatais” de Direito Privado, FEDP. em sindicatos, ou coisas do tipo, como greve. Com
que começou a idéia de Hospitais Universitários. Com esse nome estranho, que mistura o termo pú- o regime CLT, a rotatividade de trabalhadores, pode
Até o surgimento do SUS, os HU eram des- blico com um antagônico, privado, o Governo Fede- até dificultar o atendimento a longo prazo de pacien-
tinados para atendimentos das pessoas fora do ral apresenta a sua idéia para resolver o problema de tes crônicos. Os trabalhadores ainda perdem com a
INAMPS (Instituto Nacional de Previdência e gestão da saúde, mas também de outras 11 aéreas. diferenciação dos PCCS e com o fato de cada FEDP
Saúde), pós constituição de 88, esses hospitais pas- . Por outro lado, as FEDP retrocedem em ser uma empresa diferenciada de outra FEDP, isso
sam a ser conveniados ao SUS, sendo garantida a au- muito em vários algumas conquistas históricas da porque causa a dispersão das categorias, que antes se
tonomia Universitária. OS HU passaram a ser luta pela saúde como um direito. organizavam por atividade e agora passarão a se or-
responsabilizados pela atenção secundária e terciá- Baseada no modelo de empresa “publica” as ganizar por atividade em cada FEDP.
ria. FEDP seriam gestadas por conselhos, mas nesses não Perdem a população que com o fim do controle so-
Desde o seu nascedouro, os Hospitais Uni- estão presentes usuários, decretando o fim do con- cial não poderão mais contribuir com a formulação
versitários, sempre apresentaram problemas desde a trole social. Na mesma lógica, as FEDP devem cum- das políticas de saúde. Ainda perdem com a situação
questão da contratuali- prir metas baseadas nas suas causada pelo fetiche das metas, que impõem organi-
zação até questões zação dos serviços de cada FEDP de maneira própria,
mais objetivas de fi- Além de não se apresentar como financiamento publico, de-
próprias decisões, recebem
sendo, como já citado, uma bela pancada na integra-
nanciamento. dicam PCCS diferenciados lidade. Ainda perdem com a não garantia da univer-
A crise hoje en- uma solução verdadeira, as para cada profissional, salidade.
frentada, não passa de fazem a contratação de fun- Perdem os estudantes que terão que se formar dentro
uma agudização de um FEDP nem sequer menciona o cionários por concurso pú- da lógica do cumprimento de metas, e não da inte-
problema crônico. Se- blico com regime CLT (hoje gralidade. Além disso, a formação em interdiscipli-
gundo a Associação naridade está prejudicada pela lógica da competição
dos Dirigentes das Ins- problema principal dos HU, falta garante ao trabalhador mais
o regime é estatutário, o que
estimulada pelas FEDP.
tituições Federais de direitos).
Ensino Superior, AN- de financiamento O fato é que para ga- È necessária como alternativa à crise dos
DIFES, a dívidas dos rantir financiamento e gerar HUs uma política de financiamento real que possa
HU era de R$440 milhões, em outubro de 2007. lucro, cada FEDP irá orientar suas metas e seus ser- realizar a contratação de mais profissionais, suprir a
Com esse acumulado de dívidas, os HU ainda viços para as atividades mais rentáveis, o que causará deficiência de equipamentos, reformas estruturais,
conseguem atingir o equivalente a 10% dos leitos e um verdadeiro abismo entre as metas cumpridas e as reabertura de serviços... Precisamos revitalizar nos-
12% do total de internações no país, mesmo sendo necessidades de atendimento da população. Isso na sos HU para termos bons espaços para aulas práticas,
apenas 2,3% do total de hospitais. Hoje, segundo o prática é a quebra da integralidade. Sem falar que não para dar boa qualidade de atendimento à população,
próprio MEC os HU acumulam um déficit de 5 mil estar vetada a venda de leito, a venda de espaços para para garantir o desenvolvimento de pesquisas com-
servidores técnicos-administrativos. aulas de cursos de saúde, a venda de espaços para prometidas com a resolução dos problemas da popu-
Toda essa situação já levou aos governos a pesquisa e afins. Com isso, a universalidade tanto do lação.
“pensar” em inúmeras propostas para “solucionar” o atendimento, quanto das pesquisas dos HU está se-
pg03

problema, infelizmente, as propostas sempre se apre-

“Flu” com Guacamole: Chapeuzinho Vermelho na
Maior Pocilga da História e outras aventuras de
uma Doença com Múltiplas identidades.

José Medeiros

CANECA-UFRN

Enéas de troya

Paciente jovem, entre 10 e 14 anos, cha-

péu vermelho, mexicana. Ela visitou casas de
palha, madeira e tijolo recentemente. Teve con-
tato com porcos. Começou quadro de febre há 48
horas, seguida de tosse, coriza, astenia.

Sim, esse é um artigo sobre a gripe suína.

Espero não ter desencantado nenhum fã da psiquia-
tria que pensou que conversaríamos sobre transtor-
nos dissociativos, apesar de que era exatamente esse
o diagnóstico que sofreria essa doença se fosse um
ente dotado de cognição.
Vírus da Gripe Suína, vírus H1N1, in-
fluenza A – múltiplos signos lingüístico para uma
mesma enfermidade. E todo signo possui uma histó-
ria social de aceitação e uso pelas pessoas de algo
dotado de significado.
No caso da nova gripe, é preciso retomar
um pouco a sua origem. E ela remonta para os gran-
des centros de criação de porcos existentes no Mé-
xico, onde uma quantidade exorbitante de animais
confinados passam os poucos dias da sua vida sendo
engordados para o abate. Nesse sistema de criação
intensiva, os animais não tem qualquer tipo de di-
reito, a não ser crescer, morrer e comer. São comu-
mente gerados por inseminação artificial, por
técnicas de melhoramento genético, mas não aquele
feito pela natureza, ao longo de anos – mas sim
aquele feito nos laboratórios, longe de qualquer pers-
pectiva de biodiversidade. Seus dejetos usualmente

são lançados em córregos sem tratamento nenhum,
expondo uma boa quantidade de pessoas ao que está
ali, e acabam sendo uma grande consumidora de
água – parece ser uma coisa básica, mas os porcos,
as vacas, os galináceos são seres vivos assim como
nós e tem um metabolismo, assim como nós. Assim
sendo, se gasta mais água para criar um porco ao
longo da sua vida do que para cultivar um pé de fei-
jão.
Aonde eu quero chegar? Fácil, a causali-
dade dessa influenza não é explicada apenas pelo
modelo biológico de fusão entre vírus humanos,
aviários e suínos com aumento da infectividade e da
morbidade. Vai além. Passa por todo um contexto so-
cioambiental que permitiu essa realidade. E que
como de costume não é o foco dos debates da mídia
e seu olhar paliativo sobre a realidade.
E o que alimenta esse “modelo paraceta-
mol” de atuar sobre uma patologia com raízes tão
multicausais? Como uma nova patologia e por ter
uma atuação transcontinental, pandêmica, a nova
gripe vem mobilizando governos dos mais ricos aos
mais pobres. E com isso toda a indústria privada de
produção de medicamentos, vacinas e outros arsenais
biológicos ganha fortemente em investimento finan-
ceiro e apoio para suas pesquisas – ninguém quer
parar a máquina do seu país em prol de uma doença.
Além, é claro, da venda de medicamentos anti-virais.
A pergunta é: para que parte do Iceberg o
mundo vem olhando? Parece-nos tão normal termos
um modelo de exploração do meio ambiente, de co-
locarmos até um milhão de porcos convivendo num
espaço mínimo, de uso inapropriado da água, de ex-
ploração da vida onde a biodiversidade não tem o di-
reito de correr seu curso que quando explode o
resultado de tanto desequilíbrio, só conseguimos en-
xergar o menos óbvio. Ou estou louco? Se ainda
olharmos com um certo carinho, dá para ir além e
ver um México, vizinho dos Estados Unidos, explo-
dir com uma crise de saúde enorme por produzir os
porcos que seus vizinhos ianques consomem. É ver
o país que se declara o mais poderoso do mundo su-
cumbir com mais casos do que a populosa China –
que por sinal já foi acusada de ser a encubadora do
novo vírus modificado.
O fato é que da biologia molecular das va-
cinas, passando pela virologia e pelo uso indevido
do ambiente pelas sociedades industrializadas, ate
chegar na ordem econômica mundial vigente, os ho-
mens vão se batendo sem perceber que cada sistema
engloba o outro. E o nosso planeta vai seguindo seu
curso girando e girando no espaço. Dores difusas, lo-
calizações conhecidas. Praga Homo sapiens dissemi-
nada. Prognóstico reservado.
Referências:
- MINAYO, Maria Cecília de Souza. Saúde e Ambiente:
Uma Relação Necessária. In: Tratado de Saúde Coletiva.
Gastão Wagner de Souza Campos et al (org.). Rio de Janeiro.
Editora FioCruz 2006. PP 81-110.
- RIGOTTO, Raquel Maria. Saúde Ambiental & Saúde dos
Trabalhadores: uma aproximação promissora entre o
Verde e o Vermelho. Revista Brasileira de Epidemiologia.
V.6, N.4, 2003.
- BRASIL, Ministério da Saúde. Ocorrência de casos huma-
nos por Influenza A (H1N1). Secretaria de Vigilância em
Saúde, Gabinete Permanente de Emergências em Saúde Pú-
blica. Disponível em: <www.saude.gov.br>. Acessado em: 4
de Julho de 2009.
- China desmente ser origem da Gripe Suína. 29 de Abril
de 2009. Publicado em:
<http://pt.kioskea.net/actualites/china-desmente-ser-origem-
da-gripe-suina-10762-actualite.php3>. Acessado em: 6 de
Julho de 2009.
José Medeiros
CANECA-UFRN, Coordenaçao de "meio" ambiente da denem,
Greg Sá
CACER- UERN, Coordenaçao de "meio" ambiente da denem,
Uma das diretrizes do Sistema Único de culação transversal, intersetorial e democraticamente
Saúde do Brasil preconiza que a participação popular participativa, produzam e encaminhem respostas
deve ser um ponto chave para o seu funcionamento para as questões consideradas estratégicas e priori-
pleno. Baseado nisso, surgem na década de 80, jun- tárias para garantir a cidadania, a qualidade de vida
tamente com o SUS, as Conferências de Saúde, que e territórios sustentáveis nas cidades, no campo e na
ocorrem a cada 3-4 anos, em etapas municipal, esta- floresta.
dual e nacional, tendo ocorrido em 2007 sua 13ª edi-
ção, onde diversos setores da sociedade e a atual Neste sentido, os objetivos que nortearão a
gestão pública da saúde se encontram e tem a opor- 1ª CNSA são: I – definir diretrizes para a política pú-
blica integrada no campo da saúde ambiental, a partir
tunidade de discutir/questionar os modelos vigentes
de gestão, e só vem a confirmar que essa política de da atuação transversal e intersetorial dos vários ato-
res envolvidos com o tema; II – promover e ampliar
participação popular realmente é válida. Nesse
mesmo contexto, este ano, realizada pelos Ministé- a consciência sanitária, política e ambiental da po-
pulação sobre os determinantes socioambientais num
rios das Cidades, do Meio Ambiente e da Saúde,
conceito ampliado de saúde; III – promover o debate
ocorrerá a 1ª Conferência Nacional de Saúde Am-
social sobre as relações de saúde, ambiente e desen-
biental, também precedida pelas etapas municipais e
estaduais, tendo como lema, Saúde e Ambiente: volvimento, no sentido de ampliar a participação da
vamos cuidar da gente!; e tema, A Saúde Ambiental sociedade civil na construção de propostas e conhe-
na cidade, no campo e na floresta: Construindo ci- cimentos que garantam qualidade de vida e saúde das
dadania, qualidade de vida e territórios sustentáveis. populações em seus territórios; IV – identificar na
sociedade civil as experiências positivas que estão
A 1ª CNSA foi concebida e construída co- sendo feitas territorialmente e em contexto partici-
letivamente e dentre outras coisas definiu que, nas pativo, os problemas referentes ao binômio saúde-
esferas municipais, estaduais e do Distrito Federal os ambiente e as demandas da sociedade para o poder
setores de saúde, meio ambiente, infra-estrutura, sa- público; e V – promover o exercício da cidadania e
neamento, educação, trabalho, entre outros, deverão a garantia do direito à saúde junto ao poder público
se articular para realizar suas etapas de conferência no sentido de que o aparelho do Estado adote instru-
de acordo com o seguinte cronograma: conferências mentos e mecanismos institucionais sustentáveis
municipais até 15 de agosto de 2009 e conferências (sistemas integrados) relacionados à saúde ambien-
estaduais e do Distrito Federal até 15 de outubro. A tal.
etapa nacional da Conferência de Saúde Ambiental
A CO“M”A, nesse âmbito, busca uma
ocorrerá de 08 a 12 de dezembro de 2009, no Centro
maior interação do Movimento Estudantil de Medi-
de Convenções Ulysses Guimarães, em Brasília-DF.
cina com a temática ambiental e sua importância no
As Comissões Organizadoras de cada etapa processo saúde-doença, uma ligação mais forte com
devem buscar envolver, além das diversas institui- o movimento estudantil geral e com outras entidades,
ções públicas responsáveis pelas políticas acima incluindo aí Movimentos Sociais. Nosso papel,
mencionadas, os distintos movimentos sociais, enti- acima de tudo enquanto cidadãos, seria buscar nos
dades e ONG que se dedicam a estas questões, num apropriar das articulações em nossas cidades e esta-
esforço de ampliar significativamente a participação dos, além de cobrar das autoridades competentes que
da sociedade organizada na Conferência. Baseada essa pauta tão negligenciada não seja deixada de lado
nas especificidades do território em que estiver sendo mais uma vez!
realizada, a 1ª CNSA deve apontar para a construção
pg05
de agendas integradas de ação que, a partir da arti-
 Educação à
cia como forma de adequação do ensino superior aos
interesses privatistas.
Entretanto o debate não deve beirar o dog-
matismo, ou seja, não é nossa função aqui negar
terna daquele que passa de um suposto saber a um
saber propriamente dito” com ‘reciclagem’, para
adequação ao mercado de trabalho, perdendo o seu
caráter de transmissão do conhecimento produzido

Distância
todas as potencialidades do ensino à distância, inclu-
sive como forma de aperfeiçoamento do ensino pre-
sencial que temos hoje na universidade, mas sim ter
a clareza para criticar a forma mecânica de transpo-
sição da grade curricular presencial para o sistema à
Bruno Funchal distância, a ausência de atividades práticas, o grande
número de alunos e principalmente a forma como o
processo educacional passa a ser encarado. Como
CAPB/UNIFESP observou Marilena Chauí, passou-se a confundir a
Coordenaçao de Politicas Educacionais educação como “movimento de transformação in-
da Denem
pela humanidade em determinada área.
Enfim, a educação à distância que está co-
locada possui o intuito de aprofundar as políticas de
desresponsabilização do Estado com a educação su-
perior e ao mesmo tempo adequar a mão-de-obra ao
mercado de trabalho, não contribuindo de maneira
alguma como forma de emancipação intelectual da
população brasileira. Ampliando dessa forma a ex-
ploração da mão-de-obra e a nossa dependência dos
países centrais.

O Governo Federal apresentou, em 2005, o

projeto Universidade Aberta do Brasil, que visa a
ampliação do ensino superior no país através do en-
sino à distância em substituição total ou parcial do
ensino presencial. No estado de São Paulo, a UNI-
VESP (Universidade Virtual do Estado de São Paulo)
fora apresentada pelo governo estadual com previsão
de abertura de vestibular já para o período de 2010.
Inicialmente, a discussão da educação à dis-
tância (EAD) exige, inevitavelmente, que seja expli-
citada a existência de dois debates que se sobrepõem
nesse assunto: um é a metodologia, outro a apropria-
ção (princípios e finalidades) dessa metodologia. Ou
seja, um debate compreende o ensino à distância em
si, o outro a utilização dessa forma de ensino com o
intuito de desresponsabilizar o Estado para com a
educação.
Nesse momento é fundamental fazer a de-
vida contextualização das reformas implementadas
na educação superior nas últimas décadas. No início
dos anos 70, o baixo desempenho dos indicadores
econômicos dos países desenvolvidos foi atribuído
aos ‘excessivos’ gastos na manutenção do estado de
Bem-Estar-Social, surgindo a necessidade de o Es-
tado rever seus gastos, sobretudo na área social. So-
mado a isso a transformação no padrão de consumo
– que resultou na substituição da produção Fordista
padronizada por uma produção flexível, adequada à
produção e ao consumo, o Toyotismo – trouxe a ne-
cessidade de uma formação profissional mais ‘rasa’
e mais econômica para o Estado.
Mary Thorpe, diretora do instituto de Tec-
nologia Educacional da “Open University” Britânica,
declarou, em seu livro “The expansion of open and
distance learning: a reflection on market forces”, “é
importante lembrar que a expansão da EAD na úl-
tima década representa muito menos ‘o triunfo ideo-
lógico do acesso aberto’ à educação e muito mais o
impacto das forças de mercado e conseqüentes polí-
ticas governamentais de restrição de recursos aplica-
dos à educação”, explicitando de uma vez por todas
pg06
Discutindo o Novo ENEM
Diângeli Soares
DAVIRVI- UCS, coordenaçao regional Sul1
Quem não foi surpreendido em 2009 com a notícia Vestibular à nenhuma estrutura de ensino. É nesse
de que o Vestibular iria acabar? No dia 25 de Março desamparo que o mercado dos cursos preparatórios
último, o Ministro da Educação Fernando Haddad encontra seu espaço, abarcando a pequena fatia dos
anunciou que mudanças “profundas” ocorreriam no que podem pagar. Aos que não podem pagar, resta
tradicional sistema de ingresso às universidades bra- apenas a velha promessa dos que sustentam esta es-
sileiras, o vestibular. O anuncio, que vinha sendo an- trutura de exclusão: “Qualquer um com sorte e es-
tecipado desde os últimos meses de 2008 como o forço pode conseguir o que nós conseguimos com
“Fim do Vestibular”, apresentou a alternativa de uma dinheiro”.
prova unificada em todo o território nacional, permi-
tindo a reorganização do currículo do ensino médio A medicina e a necessária democratização do
e a mobilidade estudantil entre os estados. O modelo: acesso ao Ensino Superior
o ENEM – Exame Nacional do Ensino Médio, prova
criada pelo Ministro Paulo Renato de Souza, em A medicina é um dos cursos mais elitizados
1998, no então governo Fernando Henrique Cardoso. dentre todo o espectro de opções da Educação Supe-
Discussão cara ao movimento estudantil, a rior Brasileira. Somos também uma das profissões
democratização do acesso ao Ensino Superior passa mais concentradas nos grandes centros urbanos e,
pelo entendimento não apenas de quais são os meca- portanto, mais demandadas no interior e em diversas
nismos de seleção utilizados, mas também de por que regiões do país. Em termos quantitativos, em número
eles existem. A opção pelo ENEM também nos re- total de médicos, haveria condições desta demanda
mete automaticamente à disputa histórica dos estu- ser reduzida, entretanto a interiorização e fixação dos
dantes frente a métodos avaliativos como o Exame médicos (e de diversos outros profissionais) em al-
Nacional dos Cursos, o antigo Provão e o ENADE, gumas regiões é um grande nó, intransponível até
modelos em cuja cultura política de avaliação o com boas ofertas salariais. Culpa disso em boa parte
ENEM está inserido. é a grande falta de estrutura em áreas de baixa renda
“Avaliação se faz na escola” é um bordão an- e distantes dos pólos mais desenvolvidos economi-
tigo do movimento estudantil e uma das grandes ban- camente dos estados. A isto apenas se responde com
deiras que levantamos contra métodos de avaliação a responsabilização do Estado Brasileiro, através da
como os Exames de Ordem ação dos seus entes fe-
e a atual prova do CRE- derados, dos Municípios
MESP, que avalia os sexto- à União, na construção e
anistas de medicina em São O entendimento do movimento estudantil é consolidação do Sistema
Paulo, por exemplo. O en- de que a avaliação deve “recuperar” e não Único de Saúde.
tendimento do movimento “punir”. Assim o estudante deve ser avaliado Há, entretanto, um
estudantil é de que a avalia- grande fator cultural
ção deve “recuperar” e não dentro do nível de ensino que pode recuperá- que, além de ter uma
“punir”. Assim o estudante lo, se necessário for. Este raciocínio implica implicação objetiva na
deve ser avaliado dentro do entender que se as habilidades práticas e os resolução do problema,
nível de ensino que pode conhecimentos adquiridos na faculdade de tem também uma
recuperá-lo, se necessário medicina forem insuficientes ao exercício grande interface com o
for. Este raciocínio implica direito fundamental das
entender que se as habilida- profissional, quem deve avaliar e reprovar o populações de não só
des práticas e os conheci- estudante é a Escola Médica, que é quem tem acessarem saúde, mas
mentos adquiridos na a capacidade de oferecer a ele a chance de também de acessarem o
faculdade de medicina cursar novamente as disciplinas necessárias ensino e as possibilida-
forem insuficientes ao exer- e recuperar o seu rendimento des de desenvolvimento,
cício profissional, quem emancipação e mobili-
deve avaliar e reprovar o dade social que advém
estudante é a Escola Mé- dele. O perfil do estu-
dica, que é quem tem a capacidade de oferecer a ele dante universitário e o seu vínculo cultural com uma
a chance de cursar novamente as disciplinas neces- comunidade, cidade, estado e até país tem peso de-
sárias e recuperar o seu rendimento. A lógica do ves- terminante na sua opção de fixação como profissio-
tibular, janela estreita que separa os que poderão ou nal. Assim, é mais fácil fixar um profissional em um
não cursar o ensino superior é semelhante à lógica local onde este possui vínculo cultural, afetivo, fa-
destes exames de reserva de mercado: Externos à es- miliar, etc, do que ali fixar outro profissional, cujas
cola, não recuperam, afinal Conselhos Profissionais referências se encontram enraizadas em outro lugar,
não possuem nem salas de aula e nem professores, e como o grande centro urbano em que cresceu e viveu
tampouco as Comissões de Seleção e Ingresso se toda sua vida.

a apropriação da metodologia de educação à distân- preocupam em remetem os estudantes reprovados no


As promessas do novo ENEM
A estrutura educacional deve estar afinada
com as demandas que a circunscrevem, tanto de
acesso, quanto de absorção dos profissionais forma-
dos por ela. Percebemos então um descompasso
entre a distribuição de unidades de ensino e as carên-
cias regionais de profissionais formados, havendo
grande concentração de IES em São Paulo e em ou-
tros estados do centro-sul do país. Retomando a dis-
cussão iniciada anteriormente, esta desproporção
impacta não só na capacidade de fixação profissio-
nal, nó crítico para levar serviços à população de
todas as regiões, mas também no direito destas po-
pulações de estudarem, visto que a oferta de vagas
em algumas regiões é extremamente limitada. É
nesse momento que cabe a discussão da proposta de
mobilidade acadêmica, prometida pelo novo ENEM.
Propagandeada como uma grande vitória em
si, a mobilidade acadêmica é uma das grandes pro-
messas do novo ENEM, com a possibilidade dos es-
tudantes fazerem uma prova única que lhes permitirá
se inscrever para até cinco instituições diferentes, em
qualquer lugar do país. Há intensa divulgação do fato
de que a baixa mobilidade acadêmica em nosso país
é um dado real e de que isto seria um grande pro-
blema. Em contraste, há muito pouca ou nenhuma
preocupação em explicar porque isto se trata de um
grande problema, levando os que querem examinar
a questão com qualidade a dialogarem com alguma
hipóteses.
É dado concreto que há concentração de IES,
públicas e privadas, no Centro-Sul do país. Assim,
qualquer fluxo de mobilidade ocorre em função do
centro-sul, podendo este ser em duas direções: Do
centro-sul para as demais regiões e das demais re-
giões para o centro-sul. É difícil encontrar docu-
mento do MEC em que este esclareça com qual das
duas direções do fluxo de mobilidade o governo está
contanto e qual a lógica da sua vantagem. Há proble-
mas nas duas, entretanto. Se a direção esperada for a
dos estudantes das regiões mais carentes em oferta
de vagas (Norte/Nordeste/Centro-Oeste) para as re-
giões com maior concentração de vagas (Sul/Su-
deste), dando a estes a possibilidade de disputar essas
vagas, o movimento pode ter efeito nulo, haja vista
que o fato de concentrar mais vagas não impede que
o centro sul concentre também a maior demanda por
acesso ao ensino superior. Aliás, não é a toa que as
IES privadas se reproduzem vertiginosamente nesta
região. Se a maior demanda do país estivesse no es-
tado do Amazonas, as escolas estariam no estado do
Amazonas, e não em São Paulo.
Se o fluxo esperado for do Centro-Sul para
as demais regiões, tendo em vista distribuir a de-
manda por acesso, o movimento também desconsi-
dera a carência histórica de vagas nestas regiões e
pode incorrer em ainda mais exclusão, visto que as
disparidades regionais expressam disparidades eco-
nômicas: O ensino médio tende a ser mais estrutu-
rado no centro-sul, tanto nas escolas públicas quanto
privadas e o poder aquisitivo entre os estudantes do
sul/sudeste, e portanto sua capacidade de acessar es-
colas privadas e cursinhos preparatórios é muito
maior do que no Norte/Nordeste. Com a equiparação
da prova, única para todos, mas não das condições
Eliza Fiúza/Abr
de preparação, extremamente díspares para todos, é
possível que em alguns cursos até as elites regionais
sejam desfavorecidas. O que não dizer dos estudan-
tes de baixa renda.
Outro caminho possível é buscar a lógica da
mobilidade no interior do movimento europeu de
reestruturação do ensino superior (Protocolo de Bo-
logna), o que cabe ao nosso país, visto que o proto-
colo possui a sua expressão brasileira no Projeto da
“Universidade Nova”, do Reitor da UFBA, Nahomar
de Almeida. As discussões sobre mobilidade inscritas
no contexto do Protocolo de Bologna e da Universi-
dade Nova tem uma relação estreita com a divisão
das universidades em centros de excelência e em col-
leges. A idéia é que muitas universidades passem a
funcionar como centros gerais de formação de
massa, emissoras de diplomas e que outras possam
se especializar, formando os tais centros de excelên-
cia em pesquisa e na formação de profissionais qua-
lificados. A lógica da mobilidade é que os estudantes
possam transitar entre os dois tipos de estrutura. Não
há, à primeira vista, nenhum tipo de relação com a
proposta de mobilidade possível de se realizar atra-
vés do novo ENEM com a mobilidade inter-estrutu-
ras da Universidade Nova. Entretanto, a obsessão
pela mobilidade expressa na defesa do novo ENEM
e a noção de que há uma Reforma Universitária que
acomete todos os âmbitos em curso em nosso país
desde 2003, torna necessário não ignorarmos a retó-
rica da mobilidade presente na Universidade Nova e
no Protocolo de Bologna.
É necessário agregar a discussão de acesso à dis-
cussão de avaliação
O movimento estudantil de medicina terá a
oportunidade de desenvolver estas discussões nos
próximos fóruns deliberativos da DENEM. Um as-
pecto necessário a se levar em conta é o quanto a
adoção do novo ENEM, até hoje modelo de avalia-
ção da qualidade do ensino médio, irá impactar na
legitimação de outros modelos de avaliação discuti-
dos pela DENEM, como o ENADE. E também, no
que tange à relação entre a demanda por acesso ao
ensino superior e a demanda por acesso à serviços
de qualidade, situação na qual o debate da fixação
dos profissionais se interpõe, é necessário que apri-
moremos a nossa discussão sobre cotas e políticas
afirmativas, entendendo que em muitos centros ur-
banos há também carência de profissionais em locais
de baixa renda, não supridas pelos profissionais que
pertencem aos extratos econômicos superiores.
Sabemos que o vestibular tradicional é re-
pleto de deficiências. Será que novo ENEM as su-
pera? Sabemos também que muitas universidades já
adotaram o novo modelo, mas que em muitas outras
os estudantes ainda serão chamados a se posicionar
quanto a isto nos próximos meses. Há também uma
sinalização do MEC para a criação de formas com-
plementares de seleção, para determinados cursos ou
regiões. A Associação Brasileira de Educação Mé-
dica é forte candidata a ser convidada pelo Governo
a construir este debate e possíveis modelos comple-
mentares de seleção. E, nós, estudantes, força social
que protagonizou os mais diversos capítulos da his-
tória do Brasil? Ficaremos fora dessa?
Abertura de
Novas Escolas no
Contexto da Re-
gional Nordeste 2
Coordenação Regional Nordeste 2
De modo semelhante ao que ocorre em todo país, o
fenômeno da Mercantilização da Educação alastra-
se pela Regional Nordeste 2 de modo cada vez mais
intenso e assustador.
Recentemente foi fechada a Faculdade de
Medicina de Garanhuns, aberta ilegalmente sob o
pretexto de autorização do Conselho Estadual de Me-
dicina de Pernambuco, órgão que não apresenta com-
petência nem muito menos poder para tal. Após
passar por diversas instâncias, a referida Faculdade
foi fechada, devolvendo aos seus alunos todo o valor
das mensalidades pagas, bem como adicional de 10
mil reais por perdas e danos morais.
No entanto, autorização do MEC não é algo
difícil de se conseguir. Basta ter um mínimo de in-
fluência e poder políticos para passar por cima de
todas as amarras do bom senso e do bem estar social.
Especula-se para os próximos anos a abertura de pelo
menos 7 escolas médicas na Regional.
No Piauí, que já apresenta 4 escolas médicas apenas
na cidade de Teresina, fala-se de uma 5ª escola (a 3
ª particular) na cidade, praticamente de portas aber-
tas, além da abertura de um campus da UFPI em Par-
naíba, apesar da recente greve em Teresina dos
estudantes da saúde por melhores condições de en-
sino.
No Ceará, a INTA, em Sobral, também se encontra
às vésperas da abertura, bem como está bastante
adiantada a Faculdade Rainha do Sertão, na cidade
de Quixadá. O estado já conta com 4 escolas em For-
taleza, uma em Sobral, uma no Cariri e uma sétima
em Juazeiro.
No Rio Grande do Norte, já houve até cerimônia de
abertura da FAMENE com a oligarquia local, Ro-
sado, apoiando sua abertura, bem como se especula
a ida da UNP, particular de Natal, para a cidade.
Na Paraíba, estado que já conta com 6 escolas médi-
cas, recebe em Cajazeiras um presente de grego: a
faculdade Santa Maria, numa cidade com 50 mil ha-
bitantes que já com uma faculdade federal e quase
nada de cenário de prática.
A Regional Nordeste 2 trabalha com suas lo-
cais contra a precarização do ensino médico e pelo
respeito às deliberações do Controle Social contra a
abertura de novas escolas. A falácia local é sempre a
mesma: a nova escola trará saúde para a cidade, fato
este que não ocorre na prática: sem uma estrutura bá-
sica de atendimento, nem salários dignos, os estu-
dantes mal se formam e já voltam pras suas cidades.
Pelo Respeito ao Controle Social! Por Educação e
Saúde Justas e de Qualidade para Tod@s!
pg07
 tem até o final do ano para resolver as deficiências
que ela mesma listou, NÃO VAI RECEBER NE-
NHUM CENTAVO A MAIS PARA ISSO e, se não
se adequar, pode sofrer sanções – dentre elas, o seu
FECHAMENTO.

As exigências do MEC vão de um Laboratório de

Habilidades – orçado em cerca de R$ 500.000,00 –
à reestruturação da atenção básica à saúde em Sal-
vador, passando também pela reabertura das enfer-
marias fechadas no HUPES. Ainda que haja
problemas que, sozinha, a FMB não resolve (ela não
manda no HUPES e nem na Saúde de Salvador),
NÃO TEM COMO FAZER NADA DISSO SEM DI-
NHEIRO.

O BOICOTE AO ENADE

Um dos grandes motivos de, NACIONAL-

MENTE, TODAS AS EXECUTIVAS DE
CURSO (Movimento Estudantil) PUXAREM O
BOICOTE AO ENADE é esse: Apesar de saber que
o Ensino Público Superior é feito “nas coxas”, via
“vários jeitinhos” que garantem a continuidade dos
cursos em condições precárias, o MEC não traz
como proposta para as Universidades o auxílio para
que elas melhorem, através da destinação de mais
verbas. A solução encontrada é a de PUNIR – porque
tirar nota alta no ENADE também não garante mais
verba pro curso, apenas gera um dado, bem masca-
rado, de que aquela faculdade vai muito bem, obri-
gado. E isso é uma grande mentira. Agora, uma
dúvida ainda paira no ar: como uma faculdade
que já vai mal, cronicamente, pela falta de recur-
sos, vai se adequar a um padrão 05 estrelas em
um ano sem receber verba a mais para isso? É
possível?

ÓBVIO QUE NÃO!

E POR QUE BOICOTAR?

Ora, se pela vontade do MEC não vai vir mais di-

TSD – É você no muro!

nheiro, independentemente de uma nota 05 ou uma
nota 01, e os problemas que nós já enfrentamos con-
tinuarão a existir e, pior, serão mascarados pela nota
alta, O BOICOTE SURGE COMO A ÚNICA
POSSIBILIDADE DE FAZER O MEC ADMI-
TIR, TEXTUALMENTE, QUE OS PROBLE-
Luamorena Leoni MAS QUE DIZEMOS TER NO DIA-A-DIA DO
Raphael Bandeira NOSSO CURSO EXISTEM E PRECISAM SER
Leonardo Maciel RESOLVIDOS. E com esse documento na mão po-
demos, publicamente, colocar o MEC numa “sinuca
de bico”, e pressioná-lo para que os recursos neces-
sários realmente venham.
DAMED-UFBA
E EU COM ISSO?
O TSD, ou TERMO DE SANEAMENTO DE DEFICIÊNCIAS, é um documento enviado pelo MEC para A frase mais adequada, “na real”, seria “e nós com
as Faculdades que obtiveram “rendimento insatisfatório no ENADE” (Exame Nacional de Desempenho isso”. Porque esse é um problema nosso, coletivo –
dos Estudantes). Funciona como um “contrato”, a ser assinado pela “instituição reprovada”, que estabe- de estudantes, professores e funcionários. A depender
lece metas a serem cumpridas e prazos para essas metas. da nossa postura diante da realidade de nossas facul-
dades, dos problemas crônicos, é que as coisas
podem mudar. Esse desfecho, sem um “fecho” pro-
priamente dito, está, em parte, nas nossas mãos.
Dessas visitas, leituras e conversas nasceu um rela- Basta que nos doemos: não apenas em prol do pró-
A FMB-UFBA também recebeu o seu TSD. Sabe tório – que engloba, basicamente, todas as reivindi- ximo, mas sobretudo em prol do que achamos ser o
como ele foi construído? cações feitas pela Faculdade e por seus estudantes mais justo, digno e coerente para o ensino-aprendi-
desde 2004 (Greve Estudantil) – e esse relatório deu zado da Medicina. A alma das instituições, a bem da
Em novembro de 2008 a nossa Faculdade recebeu
verdade, é a alma das pessoas que (con)vivem nela,
uma Comissão de Supervisão instituída pelo MEC origem ao “nosso” TSD: ele coloca como metas a
é isso que lhes dá vida. Nós, estudantes, fazemos
para avaliá-la, conversando com Professores, Fun- serem alcançadas a solução dos problemas de que
parte disso.
cionário e Estudantes – dos mais variados semestres tanto nos queixamos nos últimos 05 anos.
– analisando documentos em que a FMB, desde Olhando grosseiramente, até aqui não há nada de er- EM QUE PÉ ESTÁ AGORA?
2004, expõe suas deficiências e exige condições para rado, não é? Agora é oficial! A FMB recebeu um documento do
melhorar seu funcionamento e visitando os campos
MEC com a garantia de que serão enviados R$ 2,5
de prática (Hospital Universitário Professor Edugar Tem um ditado popular que diz assim: “Quando a es-
milhões para sanar algumas das deficiências aponta-
Santos – HUPES -, e Centro de Integração Univer- mola é demais, o santo desconfia”. E, nesse caso, o
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das no TSD (já que o orçamento total é de R$ 3,5 mi-

sidade Comunidade Pelourinho - Terreiro de Jesus). problema é que a esmola é nenhuma: A Faculdade
 lhões). O restante deverá ser captado pela reitoria da Universidade
através de parcerias com a Secretaria de Saúde do Estado. Com a
participação de docentes e discentes está sendo elaborado um plano
de trabalho para priorização da aplicação das verbas.

O movimento estudantil, antes muito criticado devido ao boicote à

prova, hoje tem a sua ação reconhecida e elogiada, já que só com as
repercussões da nota baixa no exame as deficiências apontadas pela
Faculdade desde 2004 foram reconhecidas. Porém, a luta ainda não
acabou. O dinheiro enviado será utilizado majoritariamente para a
reforma do Pavilhão de aulas. Dessa forma, o nosso Hospital Uni-
versitário, principal campo de prática, não sofrerá nenhuma altera-
ção. Cabe aos estudantes, além de participar da destinação das
verbas recebidas, lutar pela reforma do HU, não contemplada pelo
TSD.

Bahia: uma feira de lutas

Ubiratan Lira de Souza

dade? Soma- se a isso que a Bahia tem poucas cida- nobra de desmonte do movimento. A greve teve
Diretório Acadêmico de Medicina de Feira de Santana
des com universidades, o que faz com que os estu- grande impacto. Fomos à secretaria de educação, vi-
Diretório Central do Estudantes da UEFS dantes tenham que sair de sua cidade e morar na sitamos o governador da Bahia inúmeras vezes; Lula
cidade daquela universidade. Mesmo com todo esse e Dilma Roussef também receberam nossas “boas
panorama, não é prioridade do governo uma política vindas” com faixa cartazes e palavras de ordem no
de permanência estudantil. A ampliação da residên- terreiro do PAC; Lula, o ministro da Educação e o
A educação nunca foi prioridade na pauta das forças cia universitária sai arrastada, a defesa do sistema Secretário de educação puderam ver e ouvir nossos
governantes. Isso não é diferente o governo Lula. bandejão, após 10 anos de luta foi uma conquista, pedidos e vaias. Atos no centro da cidade, relatórios
Corte de orçamento, facilidade de abertura de escolas sendo que o governo passou vários meses sem fazer extensos com todos os números e dados oficiais
privadas desresponsabilizando o estado da tarefa de o repasse da verba para pagamento deste, o número foram levantados. Assim a luta tem sido grande e in-
educar, planos de financiamento de escolas privadas, de bolsas são poucas e o valor não atinge o mínimo terminável.
sistemas de avaliação fajutos, enfim, são inúmeras necessário para a compra de materiais básicos para
uma pessoa. No mesmo período, após três meses sem receber as
as ferramentas que tem sido usada para desmontar as bolsas, os bolsistas da UEFS entraram em greve e
universidades públicas. Não sendo pouco o desmonte, as UEBAS estão sobre ocuparam a reitoria da UEFS no sentido de pressio-
uma lei estadual, 7176/97, que barra a autonomia das nar o pagamento das bolsas, a ampliação do valor e
UEBA’s, criando um conselho superior que é supe- a mudança do caráter destas.
Dentro do governo da Bahia, sob gestão do governa- rior ao CONSU e CONSEPE e ainda presidido por
dor Wagner, a situação não é diferente. As universi- quem? Pelo secretário! Oh? Mas não é a universi-
dades estaduais baianas (UEBA’s) sofreram, no dade, em vigor da sua autonomia quem decide como
início do ano, um corte de verbas que saiu de cerca utilizar suas verbas, qual o seu quadro de docentes, Obra pintada por estudante de medicina da UEFS anônimo
de 4,2% dos repasses de impostos para as universi- de funcionários, sobre a abertura ou não de cursos,
dades para 4,1% (aproximadamente), mesmo sendo etc? É meu e minha amig@. Aqui na Bahia as coisas
este um valor muito questionado. Isso gera um arro- não são bem assim. Esta mesma lei limita o número
cho nas estaduais baianas. Isso se torna ainda mais de docentes que cada UEBA venha a ter.
claro quando a coordenação de desenvolvimento do
ensino superior (CODES) coloca que a ordem da se- Logo, os cursos em implantação, como o de medi-
cretaria é barrar o crescimento das universidades. cina, não têm professor, pois uma lei estadual assim
definiu. Não tem estrutura de funcionamento, pois as
verbas não cobrem nem o orçamento anual da uni-
versidade, os estudantes são praticamente convida-
A Universidade Estadual de Feira de Santana dos a se retirar, pois não temos uma política de
(UEFS) não tem vivido em harmonia com estes assistência estudantil, não temos pesquisas, extensão,
fatos, primeiro porque do seu orçamento para 2009, eventos. Órfãos de pais vivos.
o governo só aprovou 2/3 e mandou informar que
não suplementará esta verba em hipótese alguma.
Qual a saída para a forca? Mendicância?
Tendo este panorama, as notícias que correm sobre
Um dos grandes problemas das Uebas é a dificuldade as estaduais baianas incluindo a UEFS não poderia
de manter um estudante sobrevivendo na universi- ser diferente. Desde 2007 o curso de medicina tem
dade, primeiro que a universidade não é de fato pú- feito inúmeras paralisações, na intenção de convocar
blica, apesar de não ter semestralidade e outras o estado a assumir suas responsabilidades. Este ano,
formas de financiamento, mas e quanto aos livros não mais suportando, o curso de medicina para não
que não temos em bibliotecas e temos que comprar, estancar, entrou em greve permanecendo assim por
xerox, alimentação, eventos científicos que muitas 28 dias sob pautas principalmente internas, onde ti-
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vezes precisamos pagar dentro da própria universi- vemos avanços significativos, mesmo com toda ma-
 Além destas lutas, o movimento estudantil está de
acordo com os movimentos sociais de Feira de San-
tana. Recentemente a luta em defesa do transporte
público tornou o centro da cidade palco de guerra e
de muito cinismo por parte da prefeitura. Alem do
aumento do valor, houve intenção de redução de fro-
tas sem melhorar a qualidade do serviço prestado. A
tarifa de ônibus de Feira de Santana está entre as
maiores do Brasil e é a segunda maior do nordeste.
Soma-se a isso que a cidade tem 600.000 habitantes
para uma tarifa de R$2,00. Assim, os estudantes
foram às ruas, sendo eles espancados e presos covar-
demente ao final da manifestação.

Em outra manifestação, a polícia novamente usou

sua força e entrou novamente em confronto corpo a
corpo, digo, corpo a armadura policial. Desta vez,
não só as armas e o número de agentes intimidavam
como também o gás pimenta que nos trouxe um mo-
mento nostálgico da ditadura militar.
Assim, Feira de Santana, tem sido governada a pu-
nhos fortes pela prefeitura direita, pelo governo es-
tadual inescrupuloso e pelo governo federal sínico.
Enquanto a sobrevivência é árdua, as lutas esquen-
tam marcha à frente sem recuar um passo. O grande
trunfo dos estudantes é a organização e a luta. Não
nos enganamos sob promessas e desculpas da crise
mundial ou da baixa arrecadação ou qualquer outra,
pois a política de despriorização dos elementos bá-
sico da população, como saúde e educação, é posta
à mesa – “ração diária de maldade” – e sirva- se
quem quer. O imutismo é a regra e nosso papel é
transcender e conquistar. Da mesma forma como se
ecoou na França em 68, ecoemos em nossas mentes:
“Sejamos realistas; demandemos o impossível”.
pg10
Carta de solidariedade aos movi- AI 5 Digital
mentos sociais frente a criminali-
zação na conjuntura atual
No Brasil, surge na conjuntura atual de crise, por
ações do Estado, em parceria com o grande capital,
uma nova tentativa de conter as reivindicações e
lutas por parte dos movimentos sociais organizados.
Historicamente, várias questões sociais no
nosso país são tratadas através do isolamento polí-
tico, não conferindo legitimidade na causas de luta;
da cooptação, onde lideranças ou grupos traem seus
princípios e reivindicações por concessão de privilé-
gios; da repressão, na qual as classes dominantes uti-
lizam da violência e da força para conter os
movimentos sociais.
Atualmente, são utilizados mecanismos mais
sofisticados para desarticular e coibir as lutas, tais
como aparatos da lei, do Estado em todos os níveis
que visam criminalizar e calar os movimentos so-
ciais, assim como suas lideranças, a exemplo do fe-
chamento das escolas itinerantes do MST no Rio
Grande do Sul, ataques de milícias armadas no inte-
rior do Pará, perseguição das rádios comunitárias
pela Polícia Federal, não concessão de aberturas de
novas emissoras de rádio e teledifusão, prisão de li-
deranças do MAB na ocupação de eclusas de Tucu-
ruí, processos judiciais aos estudantes que ocuparam
reitorias, ataques da polícia aos grevistas da USP, etc.
No sentido de combater os avanços do
grande capital e do processo de criminalização dos
movimentos sociais, entendemos a necessidade dos
tenerife-rife-rife
estudantes assim como a sociedade geral de se orga-
nizar em prol da construção popular e dos movimen-
Renato Santos
DAM-UFPA
coordenaçao de extensao universitária,
coordenacao regional norte
tos sociais nessa conjuntura difícil que nos encontra-
mos, buscando nos solidarizar nas causas e na uni-
dade na luta. Assim a Direção Executiva Nacional
dos Estudantes de Medicina vem por meio desta se
colocar a favor dos movimentos sociais e apoiar as
lutas no Campo e na Cidade, além de buscar parce-
rias com mais entidades estudantis, sindicatos e pes-
soas interessadas na manutenção das reivindicações
e atividades dos movimentos organizados em prol de
um Brasil mais justo e de fato, popular.
FORÇA NA LUTA, POR
UMA PÁTRIA LIVRE !!!!!!!
PÁTRIA LIVRE, VENCERE -
MOS!!!!!!!
Ramon Rawache
XII de Maio, UFC Fortaleza
Coordenaçao geral da Denem
Recentemente foi apresentado ao Senado um
Projeto de Lei, de autoria do Senador Eduardo Aze-
redo – PSDB de MG, que regulamenta o uso da In-
ternet no nosso país. O que soa interessante, por
coibir cibercrimes, passou a ser preocupante. O pro-
jeto de lei vem sendo chamado de AI 5 digital prin-
cipalmente por criminalizar ações que são hoje
comuns e cotidianas na internet.
A internet foi capaz de revolucionar as comu-
nicações da humanidade, mesmo com as dificuldades
de acesso que a maioria da população. Com a inter-
net podemos compartilhar conhecimento, baratear as
comunicações, facilitar o acesso a informação...
Claro que nem tudo são flores, ainda há mui-
tos crimes sendo realizados pela internet, e além
disso, a internet pode servir de controle e fiscalização
das pessoas.
A questão do monitoramento e vigilância é
que tem sido notado com o AI 5 digital. O que está
em jogo é a criação de mecanismos de “cerceamento
de informações”, institucionalizando a violação da
privacidade e a criminalização dos usuários por prá-
ticas atualmente comuns. Em outras palavras, que-
rem transformar uma exceção (a quebra da
privacidade) no padrão de controle da rede.
Nesse projeto de lei encontramos artigos com
inúmeros problemas. Em primeiro lugar, a utilização
de conceitos vagos abre uma brecha para a aplicação
de infrações previstas no código penal sobre os in-
ternautas. Um segundo ponto polêmico é o Art. 285-
A, em que há a proposta não só de legitimação do
DRM (mecanismo de restrição de cópias em apare-
lhos e sistemas informatizados), mas também de cri-
minalização de sua inutilização. Ou seja, se o PL
(Projeto de Lei) passar, caso você destrave seu apa-
relho de DVD, comprado fora do Brasil, e que não
roda com vídeos produzidos na região da América
Latina, você é um criminoso.
Além disso, se você baixa música na Internet
e nos últimos anos ampliou gratuitamente o seu ar-
quivo musical, prepare-se para um retrocesso. Esse
artigo o afeta diretamente. Baixar músicas e filmes
na internet vai virar crime passível de um a três anos
de prisão. As ferramentas P2P (intermediadores para
a troca de arquivos) que revolucionaram o acesso à
cultura e à arte e ampliaram o acesso de maneira
nunca antes imaginada, ficam proibidas. É bom tam-
bém preparar os bolsos para voltar a comprar os
CD’s do seu artista predileto (se ele preferir te ven-
der, ao invés de disponibilizar na rede). O Art. 285-
B criminaliza ainda a transferência ou fornecimento
de dados ou informação (leia-se: músicas, livros e
filmes), numa defesa direta da indústria fono e cine-
matográfica.
O Art. 163 também traz problemas semelhan-
tes. Você pode virar bandido sem nem perceber. Ele
trata da inserção ou difusão de códigos maliciosos –
os vírus são códigos maliciosos, bem como trojans e
outros malwares. Se você enviar um arquivo de tra-
balho da faculdade, por exemplo, que contenha um
vírus, você está passível a ser preso, com reclusão de
1 a 2 anos.
O Art. 22 é o artigo que mais fere os direitos
fundamentais básicos para a garantia das liberdades
individuais. Um dos seus maiores problemas é a exi-
pg11
gência de que os provedores de acesso registrem o
 IP (do inglês, internet protocol), a data e hora de uso
de cada máquina por 3 anos. Ou seja, três anos do
seu histórico na internet (sites acessados, trocas de
e-mail, pesquisas, tudo) seriam guardadas pelas pro-
vedoras, que se tornariam assim, uma espécie de vi-
gilância privada; tendo que informar “de maneira
sigilosa” à polícia, sempre que suspeitar do conteúdo
dos download de algum de seus clientes. Isso onera-
ria enormemente as empresas de acesso a internet, já
que os gastos aumentariam e seriam repassados para
os clientes/usuários. As provedoras agiriam como
uma espécie de “grande irmão”, vigiando e denun-
ciando à polícia suspeitos de práticas que, caso o pro-
jeto seja aprovado, passam a ser ilícitas.
Outra conseqüência desse artigo seria a in-
viabilização das redes abertas e livres. Isso se daria
porque todos os usuários das conexões wi-fi (redes
sem fio) gratuitas, fornecidas em muitos cybercafés,
hotéis, restaurantes, livrarias e universidades, nave-
gam pela rede com o mesmo número de IP. O mesmo
ocorre em Lan Houses, todas as máquinas conecta-
das usam o mesmo endereçamento eletrônico. Com
este registro, o provedor de acesso pode até dizer de
onde foi cometido o “crime”, mas não é possível
saber com segurança quem o cometeu. E como fica
a vida de quem tem sua rede wi-fi doméstica inva-
dida por um criminoso? O crime terá sido praticado
a partir do seu IP. Medidas como essa não coíbem o
crime, somente a nossa liberdade. “Essa é uma lei
inócua contra os criminosos, abusiva em relação aos
criadores e arbitrária diante dos cidadãos”.
Além de tudo isso, acho que já deu para per-
ceber que além de todo esse processo de criminali-
zação um outro fato é evidente: a privatização do
conhecimento. v

O debate de gênero na academia e no movimento

estudantil. Bárbara Sabrine Kilpp

UFRGS

Meia estudantil,
Hoje muito se fala na superação do movi- tário, a realidade do machismo e da negligência com
mento feminista devido ao fato de que atualmente as pautas das mulheres também está presente nos es-
homens e mulheres já ocupam patamares de igual- paços do movimento estudantil.

quero meu direito

dade no mercado de trabalho, nas Universidades, na Não é regra geral que os diversos movimen-
política, e que por isso não há porque pensar em tos, coletivos e entidades estudantis tenham espaços
opressão de gênero. De fato, existe o recrudesci- de auto-organização feminista. Inclusive, ainda é
mento da participação da mulher em espaços majo- uma minoria que se apresenta de tal modo organi-

por inteiro
ritariamente masculinos ao longo do processo
histórico da luta feminista. Porém, será que é “boba-
gem” da parte das mulheres reivindicar e promover
o debate de gênero e, ainda hoje, falar em machismo?
A Universidade brasileira ainda carece muito
de assistência estudantil. Principalmente, carece de
programas de assistência voltados de forma especí-
fica às mulheres estudantes – que, por mais incrível
que pareça para alguns, têm suas
demandas que são singulares.
Até o
ano de 2008, a
Casa do Estudante
da Universidade Fede-
ral do Rio Grande do Sul
convidava as estudantes
em período de gestação a
se retirarem da casa, e não
lhes era oferecido nenhum
tipo de assistência. Além de
perder a moradia, a estudante
perdia o “sossego” quando retor-
nava à Universidade (se retornava):
não há, ainda hoje, creche universitária para
filhos e filhas de estudantes, apesar de
já existir essa discussão há muito tempo.
Casos de abuso sexual, ofensa e violência
contra mulheres na Universidade e precon-
ceito com estudantes lésbicas também foram presen-
ciados na UFRGS entre os anos de 2007 e 2009.
É bastante difícil pautar, na Universidade,
questões como essas, que são tão distantes da reali-
dade de conteúdos abordados nas disciplinas da aca-
demia. De fato, a maioria dos cursos sequer se
aproxima da discussão profunda acerca da mulher e
sua situação social atual, e a Medicina não fica fora
de tal contexto. Porém, mesmo com uma educação
médica limitada em relação ao debate de gênero, sa-
bemos que existem peculiaridades acerca da saúde
da mulher, dos cuidados gerais de gestantes, dos re-
flexos psicossociais da violência e do abuso sexual
e da diversidade de questões que rondam o universo
feminino. Ainda assim, não é de nosso costume pro-
blematizar, apenas absorver de forma sistemática a
teoria necessária para sermos bons médicos e boas
médicas... até que, em algum momento, temos a
oportunidade de prestar atendimento a mulheres lés-
bicas – e ficamos completamente perdidos.
Além da formação insuficiente e da falta de
pg12
zada. Mas o que é mais incomum, de um modo geral,
é ver mulheres dirigindo a política e o movimento
como um todo, e serem respeitadas. De fato ainda
muitos companheiros não estão preparados para
serem “dirigidos” por uma companheira, e quando
tal situação se apresenta em conjunturas de disputa
política, muitas vezes presenciamos cenas de ma-
chismo e intolerância. Os casos não se restringem
nas situações referentes à direção política exercida
por mulheres, mas também atingem diferentes níveis
de participação feminina na política, que ainda é um
espaço bastante masculino.
É fundamental que exista a possibilidade
de auto-organização dos setores feministas de
entidades e movimentos estudantis. Além des-
ses espaços, atividades de formação (em con-
junto com o público masculino) vêm para
preencher as lacunas da falta de costume em
problematizar a situação da mulher nos dife-
rentes espaços sociais. Porém, de nada adiantará
a organização e a formação se as mulheres não to-
marem a iniciativa de ocupar os espaços que tan-
gem as pautas gerais do movimento, reivindicando
sua capacidade política de tomar direção dos proces-
sos de mobilização. É só com mulheres dirigentes
que será possível, por exemplo, impulsionar um pro-
cesso de mudança na Universidade a fim de se obter
avanços na assistência estudantil, pois ainda somos
nós, mulheres, a maioria preocupada com nossas
questões específicas.
Finalmente, é preciso, sim, problematizar a
conjuntura da mulher: os porquês, de onde vêm, para
onde vão. E, principalmente, estar atento ao fato de
que “a percepção da perspectiva de gênero nas rela-
ções entre as pessoas de ambos os sexos fornece
meios de decodificar o significado, culturalmente
atribuído ao varão e à mulher, e de compreender as
complexas conexões entre as várias formas de inte-
ração humana. Quaisquer empreendimentos, para al-
terar a relação entre os gêneros masculino e
feminino, exigem uma profunda compreensão das
instituições sociopolíticas sobre as quais se pretende
transformar, porque a política da dominação de gê-
nero não subordina apenas mulheres, moças e jovens
aos varões dominantes; ela funciona como cidadela
do direito de propriedade dos interesses tradicionais
e conservadores da sociedade.” (A presença da mu-
lher no controle social das políticas de saúde, Maria
José de Lima, 2003, Rede Feminista de Saúde).
Ramon Rawache
XII de Maio, UFC Fortaleza
Coordenaçao geral da Denem
O primeiro semestre de 2009 foi repleto de ações do
movimento estudantil sobre uma velha questão: o di-
reito a meia-entrada. Por mais que parecesse algo já
consolidado, o direito a meia estudantil sempre
sofreu ataques, os mais conhecidos são as formas de
burlar a lei, com meia para todos, ou preços de meia
que são verdadeira inteiras.
Foi apresentado no senado federal, e já aprovado
nessa casa, um projeto de lei de autoria do senador
Eduardo Azeredo – PSDB-MG que limita a meia-en-
trada a 40% dos ingressos de eventos culturais e es-
portivos. Tal projeto de lei, agora deve ir para o
congresso, e depois para a sanção presidencial.
Tal limitação, que o senado chama de regulamen-
tação do uso da meia-entrada, é uma distorção do di-
reito estudantil. A meia-entrada é um direito que é
inerente a condição de estudante, e com a lei, o dire-
ito a meia seria condicionado aos “40% primeiros es-
tudantes”.
Essa limitação efetiva tem um grande impacto na
dinâmica social, pois seria além de tudo, a limitação
ao acesso a cultura e esporte, que já são escassos para
a maioria da população brasileira. Os grandes vito-
riosos, caso seja aprovado essa lei, são as casas de
show, a grande indústria de cinema. A luta pelo
acesso a cultura, ao esporte sempre foram cotidianas
do ME, e é importante para nós do ME de saúde tam-

familiaridade com o assunto no cotidiano universi- bém colocar esse debate enquanto uma questão de

saúde. Isso porque garantir saúde é garantir que a
população tenha acesso ao que é produzido na so-
ciedade, como por exemplo música, cinema, esporte,
enfim, a arte.
Nacionalmente, muita luta vem sendo travada contra
esse projeto. Várias entidades estudantis se colo-
caram contrários a esse projeto e vem realizando mo-
bilizações e manifestações de rua.
É importante dar destaque ao fato de a União Na-
cional dos Estudantes, através de sua direção ma-
joritária (a composição da diretoria da UNE é
proporcional), ter levantado a proposta de monopólio
sobre a produção e distribuição das carteirinhas de
estudantes, um grande absurdo.
Por acesso a cultura, arte, cinema, esporte, saúde,
dizemos: meia-entrada, eu quero meu direito por in-
teiro!
CLÉ.. o que??
Marina Jacob Chaer
Coordenadora de Estágios e Vivências da DENEM
Centro Acadêmico XXI de Abril – CAXXIA UFG
CLEV! Sigla para Coordenação Local de Es-
tágios de Vivências. Mas você deve estar se pergun-
tando: o que é isso afinal?!
Primeiramente, através do nosso respectivo
Diretório ou Centro Acadêmico fazemos parte da Di-
reção Executiva Nacional dos Estudantes de Medi-
cina (DENEM), entidade legítima que representa
todos os estudantes de medicina do Brasil. Esta, por
sua vez, faz parte da maior organização internacional
estudantil do mundo, a International Federation of
Medical Students’ Associations (IFMSA), com mais
de 90 países membros, e da Federação dos Estudan-
tes de Cuba (FEU).
A IFMSA foi criada após a segunda guerra
mundial com o intuito de gerenciar o sistema de in-
tercâmbios, muito mais num sentido de aprendizado
humano quanto ao que a população de cada país em
específico necessita do que num sentido de viagem
cultural e diversão pura e simplesmente.
Desta maneira, um estudante que vai para
outro país deve ter sempre em mente sua função so-
cial para as pessoas com as quais terá contato, e con-
tribuir para uma evolução daquele lugar, bem como
adquirindo habilidades com que auxiliará toda uma
população a ser atendida por ele em seu país de ori-
gem.
Entendendo a diversidade de áreas com-
preendidas durante o ensino de medicina, as ativi-
dades da IFMSA foram divididas em diversos
comitês, Standing Committee on Medical Education
(SCOME), S. C. on Public Health (SCOPH), S. C.
on Human Rights and Peace (SCORP), Standing
Committee on Reproductive Health including AIDS
(SCORA), Standing Committee on Professional Ex-
change (SCOPE) e Standing Committee on Research
Exchange (SCORE).
Todavia, as atividades em que a DENEM par-
ticipa com maior ênfase dentro da IFMSA são nos
estágios de prática médica (SCOPE) e de pesquisa
médica (SCORE).
Nos últimos anos, a DENEM fechou em
média 40 contratos de estágio em pesquisa e 250 em
prática médica com mais de 80 países, ofertando um
total de cerca de 300 vagas a serem distribuídas para
todas as universidades brasileiras incluídas no pro-
grama via DENEM através de suas CLEVs. Assim,
como não existe uma vaga para cada estudante, foi
criado um sistema de pontuação como forma de se-
leção, priorizando os estudantes mais antigos no
curso (com menos tempo para viajar) e aqueles que
fazem o programa funcionar. Estes são os que rece-
bem estudantes em suas casas durante as quatro se-
manas de estágio (anfitriões), e os que ambientam o
intercambista e mostram a realidade da saúde pública
no novo país (padrinho/madrinha). Os estágios têm
duração de quatro semanas, estada gratuita garantida
(que pode ser em um alojamento estudantil, hostel
ou casa de algum estudante estrangeiro) e pelo
menos uma alimentação por dia. Portanto, o estu-
dante paga apenas uma taxa de 120 euros, a sua pas-
sagem e eventuais gastos que terá no país.
A DENEM também o promove o Projeto de
Estágio em Ação Global (GAP Exchange), o Núcleo
Brasil – Cuba (NBC) e os Estágios de Vivência em
comunidades, como Estágio em Defesa da Vida. O
GAP Exchange tem o enfoque na discussão de
“doenças da pobreza” negligenciadas pelo sistema
de organização capitalista e consiste em acordos bi-
laterais entre Brasil, França e Peru, cuja primeira
etapa acontecerá no Brasil em julho de 2009 e será
sobre a Doença de Chagas. O Núcleo Brasil – Cuba
consiste em um estágio de vivência em Cuba voltado
para a discussão política da revolução cubana e da
internacionalização da experiência socialista. Os es-
tágios de vivência em comunidades, como o Estágio
em Defesa da Vida que ocorreu ano passado em uma
comunidade na Paraíba, são projetos que de formação
de militantes, organizados em parceria aos movimen-
tos sociais populares promovendo o intercâmbio cul-
tural, político e vivencial entre os estudantes
participantes e comunidades. Trata-se de uma expe-
riência que envolve a união de pesquisa e extensão
com discussões e reflexões acerca da realidade do
campo e do sistema de saúde de nosso país.
Também temos um programa de estágio em
prática médica e em pesquisa dos Estágios Nacionais
(EN), porém devido às alterações decretadas pela
Nova Lei dos Estágios este programa está suspenso
temporariamente até que as universidades consigam
se adaptar e termos viabilidade jurídica para executá-
lo.
Todos os alunos de medicina podem partici-
par dos programas de estágio que a DENEM oferece.
Porém, para poder receber estudantes em sua facul-
dade e participar mais ativamente dos programas e
dos debates acerca da pauta dos estágios, é necessá-
rio que cada CA/DA possua uma Coordenação Local
de Estágios e Vivências, o famoso CLEV! Para abrir
uma CLEV é muito simples, vejam os passos
Apresentar o programa de estágios da DENEM para o seu CA/DA e
para a Coordenação do seu curso.
Enviar uma carta de respaldo do seu CA/DA com os nomes dos Coor-
denadores Locais de Estágios e Vivências (sugerimos 2 a 3 pessoas
para serem os coordenadores), respaldando a abertura da CLEV e
as pessoas nomeadas para tal função, com a assinatura do repre-
sentante legal do CA/DA.
Enviar a carta de respaldo escaneada para cev@denem.orgParsi-
monia saburre deciestilo clev_nomedafaculdade@yahoo.com.br e
enviar um email para a lista da CEV cevdenem-subscribe@ya-
hoogroups.com. Trata-se de uma lista fechada, então é necessário
enviarem a carta de respaldo anteriormente ao pedido da lista para
nós aceitarmos o pedido da sua CLEV.
Tentar criar vagas para receber estudantes em sua CLEV. Não é ne-
cessário que seja no Hospital Universitário, mas é necessário que um
professor da sua faculdade seja o tutor do estágio. Também não é im-
prescindível que a CLEV receba estudantes, mas trata-se de algo
muito importante para o funcionamento do programa em nosso país
e para o desenvolvimento e aprimoramento da CLEV.
Qualquer dúvida envie para cev@denem.org.br ou diretamente para
os Coordenadores de Estágios e Vivências da DENEM em nível na-
cional (CEVs): marychaer@gmail.com, pedronrick@gmail.com, ste-
nioduarte@gmail.com ou cristiane.breda@yahoo.com.br
Lembre-se também que podem contar com o auxílio dos Coordena-
dores Regionais da sua regional, inclusive podem pedir o CD do CLEV
com diversos materiais de capacitação e administração para o seu
Coordenador Regional. Caso não saiba quem são e quais os contatos
do seu Coordenador Regional enviem um email para
denem@denem.org.br.
EREM Sul 2
Luiz Guilherme de Souza
DANC- UFPR
Coordenação Regional Sul 2
O Encontro Regional dos Estudantes de Medicina
da SUL 2 ocorreu em São José do Rio Preto - São
Paulo nos dias 29,30 e 31 de maio.
Como é um encontro do movimento estudantil, or-
ganizado pela DENEM através da coordenação re-
gional, os temas discutidos tendem a ser não
somente uma capacitação para os estudantes, mas
sim uma troca de experiências e análise conjunta da
realidade do estudante de medicina além de cum-
prir um papel importante para organizar as lutas es-
tudantis.
O tema do encontro foi “Medicina para que(m)?”
no sentido de abordar o mercado de trabalho em
medicina e a formação médica. Muito das discus-
sões apontaram para a análise de que ocorreu uma
reestruturação do trabalho em saúde nos últimos 40
anos. Antigamente o médico se formava e abria seu
consultório e exercia o que chamamos de prática li-
beral. Nota-se que isso mudou consideravelmente e
no cenário atual são raros os médicos recém forma-
dos que conseguem abrir seu consultório. Ou já
existe um aporte familiar que permita isso (geral-
mente famílias mais abastadas) ou então o médico
será obrigado a vender a sua força de trabalho no
mercado como qq outro profissional, seja para um
plano de saúde ou para o SUS. Vale lembrar que
apenas para ser credenciado à UNIMED precisa
pagar valores que variam de 40 à 80 mil reais , de-
pendendo do Estado. Esse processo que vem ocor-
rendo com a medicina, podemos chamar de
proletarização do médico. Esse termo, apesar de
forte, elucida bem o fato de que tudo o que o estu-
dante formado possui e possuirá como mecanismo
de renda é a própria força de trabalho que será ven-
dida por um determinado valor.
A análise que fizemos no encontro caminha no sen-
tido de entender como essa mudança no mundo do
trabalho tem impactado na formação médica e nas
mudanças nas diretrizes curriculares. Entendemos
que o que muda antes são as relações de trabalho e
estas determinam a educação, e não o contrário. A
consolidação do SUS como um sistema de saúde
desigual (o pobre fica na fila meses, só tem atendi-
mento primário em UBS enquanto quem tem mais
condições usufrui de outros níveis do sistema,
como planos de saúde) naquilo que podemos consi-
derar “cesta básica da saúde”, ou seja , uma saúde
pobre para pobre somado às necessidades das in-
dústrias médico-farmaceuticas em vender seus pro-
dutos e à interferência das empresas de saúde
(planos, seguros, etc) têm moldado as mudanças
nas universidades. Dessa forma observa-se flexibi-
lização dos currículos, retirada de conteúdos, foca-
lização na atenção primária, etc para formar um
médico mais barato para um sistema de saúde de
baixa qualidade, com a medicalização da saúde etc
Esse processo não é homogêneo e acontece em
maior ou menor grau de acordo com as resistências
ou não às mudanças. Em universidades tradicionais
vemos ainda a consolidação da formação voltada a
ultraespecialização visando formar os médicos que
atenderão particulares (pessoas mais ricas) e que
utilizarão maior densidade tecnológica. Em facul-
dades mais recentes o currículo é voltado ao sim-
ples e elementar, onde a valorização não está no
conteúdo em si, mas sim nas “atitudes” do aluno.
Passa existir uma divisão do trabalho. De um lado
um médico ultraespecializado com qualidade capaz
de empurrar todos os produtos de alto valor da
saúde (imagens, medicamentos, exames, etc) para
os setores mais ricos e de outro um médico de
baixa qualidade, barato para atender a maior parte
da população.
Isso parece fazer muito sentido também quando ob-
servamos a expansão indiscriminada de novas es-
colas médicas. Essa expansão segue a lógica de
pg13
garantir ao mercado (empresários da educação) os
lucros de abrir um curso de medicina, o qual sabe-
mos que tem muita procura e o retorno é certo. Defender a alegria como uma trincheira
Além disso ao se formar muitos médicos reduz os defendê-la do escândalo e da rotina
salários e podemos passar a ter algo ainda inci- da miséria e dos miseráveis
piente na medicina: desemprego. das ausências transitórias
e das definitivas
Além do aprofundamento da análise tiramos alguns
encaminhamentos (que por se tratar de um encon- Defender a alegria como um princípio
tro regional , que tem um carater de iniciar pessoas defendê-la da surpresa e dos pesadelos
novas no ME, são bem limitados): dos neutros e dos nêutrons
das doces infâmias
- Luta contra o exame de ordem e boicote ao exame e dos graves diagnósticos
do Conselho Regional de Medicina de SP (CRE-
MESP); Defender a alegria com uma bandeira
- Lutar contra o PL 92 das Fundações Estatais de defendê-la do raio e da melancolia
Direito Privado; dos ingênuos e dos canalhas
- Articular e organizar regionalmente a campanha da retórica e das paradas cardíacas
nacional da DENEM contra as privatizações na das endemias e das academias
saúde; Contando com mais de 200 participantes, o
- Organizar para o 2º semestre o FOREMP (Forum Defender a alegria como um destino
Regional das Escolas Médicas Pagas); EREM- Mossoró foi apontado por muitos como o defendê-la do fogo e dos bombeiros
- Apoiar as lutas e mobilizações dos estudantes na “EREM dos Movimentos Sociais”, reafirmando os dos suicidas e dos homicidas
UNISA e UFSC laços entre o MEM e os movimentos sociais locais, das férias e do fardo
da obrigação de estarmos alegres
como os Movimentos Sindicalistas, os Movimentos

Uh Uh NE1!
Feministas e os Movimentos Negros. Defender a alegria como uma certeza
Durante o evento, as vivências e diversos es- defendê-la do óxido e da sujeira
paços de diálogos tornaram o encontro mais palpável da famosa ilusão do tempo
e dinâmico, como, por exemplo, a ida ao Hospital do relento e do oportunismo
dos proxenetas do riso
Psiquiátrico local paralelo ao GDT de Saúde Mental,
Entre os dias 11 e 14 de junho aconteceu, em Ara- bem como a visita às Salinas da cidade de Mossoró Defender a alegria como um direito
junto às discussões sobre Medicina do Trabalho. defendê-la de deus e do inverno
caju, o XIII EREM da NE1, sediado pelo CAMED-
O evento, por fim, foi coroado com um Ato Público das maiúsculas e da morte
UFS. Seu tema foi: “Mãos que Constroem: em frente ao Hospital Tarcísio Maia, protestando dos sobrenomes e dos lamentos
do azar e também da alegria
Mobilização Estudantil Transformando Realidades”. contra a realidade local, conivente com o contexto
Com uma programação que incluia temas como nacional, de precarização da estrutura da saúde pú-
blica, bem como exigindo o processo de escolariza-
Abertura de Novas Escolas Médicas, Exame de
ção do hospital, vantajoso para estudantes,
Ordem, Privatização da Saúde e um turno de vivên- profissionais e usuários da saúde local.
cia na rede do Sistema Único de Saúde da cidade, o

XIV EREM Sul-1

grande objetivo era sempre chamar atenção do papel
dos estudantes na construção de uma Universidade
socialmente referenciada e num novo modelo de so-
ciedade. t Aconteceu na cidade de Rio Grande-RS,
O encontro conseguiu reunir alunos de 7 das 9 esco-
las médicas da regional e, além de um possibiltar a
capacitação dos encontristas, permitiu uma maior ar-
ticulação entre os CA’s/DA’s, possibilitando uma rica
troca de experiências e a grande integração entre os
estudantes.
entre os dias 11 e 14 de Junho, o XIV Encontro Re-
gional dos Estudantes de Medicina da Sul-1, re-
unindo estudantes dos estados do Rio Grande do
Sul e Santa Catarina. Trazendo o tema “A medicina
além do que se vê”, o EREM debateu a função so-
cial da medicina, a organização do trabalho médico
e a sua relação com o setor privado na saúde.
O encontro, sediado pelo Diretório
Acadêmico Francisco Martins Bastos
(DAFB/FURG) contou com uma expressiva partic-
ipação de estudantes da FURG e dividiu algumas
atividades com o EGED – Encontro Gaúcho dos
Estudantes de Direito, organizado pela CORED Sul
da Federação Nacional dos Estudantes de Direito -
FENED. Entre algumas das atividades conjuntas,
cabe destacar o debate sobre a Lei dos Estágios,
Aborto e Saúde da Mulher, Cotas e Acesso ao En-
sino Superior, além de um Painel sobre a Conjun-
tura atual da Universidade Brasileira, a qual contou
com representantes do ANDES-SN (Associação
Nacional dos Docentes do Ensino Superior – Sindi-
cato Nacional), CPERS (Sindicato dos Trabal-
Mario Benedetti
Agende-se:
Agosto:
II Congresso de da Regional Centro-Oeste
Local: Universidade Anhanguera - UNIDERP,
Campo Grande-MS
Data: 13 a 15 de agosto de 2009
III Congresso Mineiro de Educação Médica
Local: CEASC-CEM Norte da Unifenas - BH
Data: 14, 15 e 16 de agosto de 2009
XII Congresso Gaúcho de Educação Médica
Local: Santa Cruz-RS
Data: 27 a 29 de agosto de 2009
Encontro Regional dos Estudantes de Medi-
cina da Regional Sudeste 1
Local: Petrópolis - RJ

EREM- NE 2
Paulo Tarcísio Neto
Coordenaçao regional NE 2-
UFRN- CANECA
O Encontro Regional dos Estudantes de Me-
dicina da Nordeste 2 ocorreu entre os dias 17 e 21 de
abril na cidade de Mossoró, Rio Grande do Norte. O
evento foi sediado pelo Centro Acadêmico Carlos Er-
nani Rosado, o CACER, da Universidade Estadual
do Rio Grande do Norte.
hadores em Educação do Rio Grande do Sul ), Data: 14 a 16 de agosto
ABED (Associação Brasileira de Estudos em Dire-
ito), além das representações da DENEM e da Setembro:
FENED. Seminário do CENEPES
Ao fim do EREM, os centros acadêmicos Local: a ser definido
aprovaram a continuidade dos debates do Encontro Data: 04 a 07 de setembro de 2009
através da realização de uma campanha da re-
gional, a ser trabalhada no segundo semestre de Outubro:
2009. Mantendo o mote do EREM “A medicina XLVII Congresso Brasileiro de Educação
além do que se vê”, a campanha contará com os Médica, Local: ExpoCuritiba, Curitiba-PR
eixos Trabalho Médico e Lei dos Estágios, Gênero, Data: 17 a 20 de outubro de 2009
Aborto e Saúde da Mulher, Avaliação e Privatiza-
ção da Saúde, sendo os últimos dois agregados às
campanhas nacionais da DENEM aprovadas no
COBREM Fortaleza (Janeiro/2009).