PERANCANGAN PENERAPAN MODEL-MODEL PADA PEMBELAJARAN IPA

Tujuan Kegiatan : Pada kegiatan ini diharapkan peserta mampu merancang pembelajaran IPA
dengan menerapkan model Project Based Learning, Discovery Learning dan
Problem Based Learning
Langkah Kegiatan :
1. Kerjakan secara berpasangan, pelajari konsep model-model pembelajaran pada hand-out dan
contoh-contoh penerapannya pada pembelajaran IPA
2. Cermati lembar kerja perancangan model pembelajaran
3. Pilihlah satu subtopik/submateri/subtema untuk satu kali tatap muka yang sesuai salah satu
model. Sub topik/materi yang dipilih sebaiknya sesuai dengan topik/materi yang telah
dianalisis kelompok Anda pada saat Analisis Buku
4. Isilah Lembar Kerja perancangan model pembelajaran sesuai dengan model yang Anda pilih
5. Presentasikan hasil rancangan Anda
6. Perbaiki rancangan jika ada saran atau usulan perbaikan


LK - 3.1b
FORMAT PERANCANGAN MODEL PEMBELAJARAN

Model Discovery Learning
Kompetensi Dasar : 3.1 Memahami gerak lurus, dan pengaruh gaya terhadap
gerak berdasarkan Hukum Newton, serta
penerapannya pada gerak makhluk hidup dan gerak
benda dalam kehidupan sehari-hari.
4.1 Melakukan penyelidikan tentang gerak, gerak pada
makhluk hidup, dan percobaan tentang pengaruh
gaya terhadap gerak.
Topik : Gerak Pada Makhluk Hidup dan Benda

Sub Topik : Gerak Pada Makhluk Hidup
Tujuan : - Melakukan percobaan untuk mengidentifikasi gerak
pada putri malu dan faktor yang mempengaruhinya.
- Menjelaskan gerak tumbuhan dan faktor yang
mempengaruhinya.

Alokasi Waktu : 1 x pertemuan (3 JP)

TAHAP PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Stimulation
(simullasi/Pemberian
rangsangan)

Pada tahap ini siswa diberi motivasi dan rangsangan untuk
memusatkan perhatian pada topik gerak pada makhluk hidup
dengan cara menayangkan video burung yang sedang terbang
bebas di udara dan tumbuhan putri malu yang mengatup saat
disentuh.
2. Problem statemen
(pertanyaan/identifikasi
masalah)
Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin masalah yang berkaitan
dengan gerak pada makhluk hidup sampai siswa berpikir dan
bertanya, contohnya:
- Apakah semua makhluk hidup bergerak?
- Apa perbedaan gerak pada hewan dan tumbuhan?
- Apakah semua tumbuhan bergerak seperti halnya putri
malu?
- Bagian apa saja dari tumbuhan yang dapat bergerak?
- Apakah putri malu hanya peka terhadap rangsangan
sentuhan?

3. Data collection
(pengumpulandata)

Pada tahap ini, siswa mengumpulkan informasi yang relevan
untuk menjawab pertanyaan yang telah diidentifikasi melalui:
- Melakukan percobaan sederhana untuk menyelidiki
pengaruh rangsang terhadap gerak daun putri malu.
- Mencatat data hasil pengamatan pada Tabel 1.1
Pengamatan Tumbuhan Putri Malu.
4. Data processing (pengolahan
Data)

Pada tahap ini, siswa dalam kelompoknya berdiskusi untuk
mengolah data hasil pengamatan dengan cara: Mendiskusikan
hasil pengamatan dengan memperhatikan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kegiatan, misalnya mengolah data
tentang gerakan daun dan batang putri malu, kecepatan
respons putri malu terhadap rangsang sentuhan, panas, dan
dingin.

5. Verification (pembuktian)

Pada tahap verifikasi, siswa mendiskusikan hasil pengolahan
data dan memverifikasi hasil pengolahan data dengan data-
data pada sumber. Baik berdasarkan buku siswa, literatur di
perpustakaan, maupun mencari sumber di internet.
6. Generalization (menarik
kesimpulan/generalisasi)

Pada tahap ini, siswa menyimpulkan hasil percobaan dan
diskusi misalnya dengan cara:
- Menyimpulkan gerak pada tumbuhan dan faktor yang
mempengaruhinya.
- Memberikan contoh gerak yang terjadi pada tumbuhan yang
lainnya.































RUBRIK PERANCANGAN PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN

Rubrik perancangan penerapan saintifik dan perancangan model pembelajarandigunakan fasilitator
untuk menilai hasil rancangan peserta pelatihan dalam merancang contoh penerapan pendekatan
saintifik dan contoh rancangan model pembelajaran satu topik Fisika.
Langkah-langkah penilaian hasil analisis
1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pelatihan pada LK- 3.1b
2. Berikan nilai pada rancangan sesuai dengan penilaian Anda terhadap hasil rancangan
Penilaian LK- 3.2
PERINGKAT NILAI KRITERIA
Amat Baik ( AB) 90 < AB 100 1. Identitas: topik, sub topik, KD dan tujuan pembelajaran
dan alokasi waktu lengkap dan benar
2. Kegiatan pada tahapan model pembelajaran sesuai
dengan topik/sub topik, KD, tujuan dan alokasi waktu
3. Kegiatan pada tahapan model pembelajaran lengkap,
sistematis dan logis ( sesuai dengan sintak atau tahapan
pembelajaran)
Baik (B) 80 < B 90 Ada 2 aspek sesuai dengan kriteria, 1 aspek kurang sesuai
Cukup (C) 70 < C 80 Ada 1 aspek sesuai dengan kriteria, 2 aspek kurang sesuai
Kurang (K) 70 Ketiga aspek kurang sesuai


R - 3.1b