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Planeación Español. Primer grado

Planeación Español. Primer grado

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01/03/2014

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ASIGNATURA
ESPAÑOL
ÁMBITO
Participación comunitaria y familiar.
PROYECTO¡Con orden, todo funciona mejor!COMPETENCIA A DESARROLLAR:
Establecer y escribir reglas para la organización yconvivencia en el salón de clases, empleando recursos gráficos como carteles.
PROPÓSITOS DE REFLEXIÓN YPRÁCTICAACTIVIDADESPropiedades y tipos de textos
Aprecian la utilidad de losrecursos gráficos de loscarteles: tamaño de las letras,brevedad de los textos, empleode colores e ilustraciones.
Conocimiento del sistema deescritura y dela ortografía
Establecen correspondenciasentre partes de la escritura ysegmentos de la oralidad.
Usan las letras iniciales y finalescomo pistas para leer unconjunto conocido de títulos.
Identifican las letras pertinentespara escribir frases y palabrasdeterminadas.
Reflexionan sobre el valor sonoro de las letras al escribir odictar palabras y frases.
Aspectos sintácticos y semánticosde los textos
Con ayuda del docentereflexionan sobre las diferenciasentre lo que se dice oralmente ylo que se escribe.
Con ayuda del docente,identifican y corrigen errores:reiteraciones innecesarias yfaltas de concordancia degénero y número.
Comprensión e interpretación
Buscan letras conocidas parainterpretar un texto.
Dialogar con los alumnos y presentarse con su nombrecompleto, que le gusta hacer y que le gusta comer.
Formar equipos para conocerse, partiendo de la presentaciónmediante su nombre, que les gusta jugar, cual es su comidafavorita.
Proporcionarles tarjetas a los alumnos con sus nombres ypedirles que la decoren usando su creatividad e imaginación.
Pegarle una foto a la tarjeta, para que les sirva para identificarse
Colocar dos cartulinas en un lugar visible una para ¿Quién vino? Yotro ¿Quién faltó?
Registrar a lo largo de la semana quien asistió y quien noasistió pegando las tarjetas de cada niño en el cartelcorrespondiente.
Elegir un compañero cada semana para que coloque cada día losletreros de los niños que faltaron.
Colocar una lista con los nombres de los niños de manera verticaly los días de la semana de manera horizontal.
Elegir un compañero cada día para que registre la asistencia delos que llegaron ese día, tomando en cuenta lastarjetas que seencuentran en la cartulina de ¿Quién vino?
Proporcionarle a los niños cartones de loterías con los nombres delos niños del grupo.
Jugar a la lotería con nombres siguiendo las reglas de la loteríatradicional.
Por turnos los niños irán “cantando” los nombres, cuando algunono pueda leer un nombre, mostrara la carta a sus compañerospara que la lean entre todos.
Hacer comparaciones de la escritura de los nombres paraque establezcan semejanzas y diferencias, como quenombres empiezan o terminan con la misma letra.
Seleccionar al azar diferentes nombres.
Identificar con que letra comienza cada nombre seleccionado.
Mencionar palabras que inicien con la misma letra a la del nombreseleccionado.
Hacer comparaciones de la escritura de los nombres paraque establezcan semejanzas y diferencias, como quenombres empiezan o terminan con la misma letra.
Dibujar objetos que su nombre inicie igual que los nombresseleccionados.
Pegar una cartulina en un lugar visible, escribir un nombre enella y pegar los dibujos realizados por los alumnos que iniciencon la misma letra.
 
Escribir el horario de clases en una cartulina y pegarlo en un lugar visible para los alumnos.
Leer diariamente el horario para saber que se va a hacer y a quéhoras.
Decir si va a ver un cambio en el horario y explicar la causa.
Observar todas las cosas que hay en el salón.
Darle pistas a los alumnos sobre un objeto en que pensó elmaestro y pedirle a los alumnos que escuchen con atención.
Escribir en el pizarrón lo que se va adivinando.
REFRENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOSRELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURASEVALUACIÓNADECUACIONES CURRICULARES yOBSERVACIONES
 
ASIGNATURA
ESPAÑOL
ÁMBITO
LA LITERAT URA
PROYECTO¡Organicemos nuestra Biblioteca de Aula!COMPETENCIA A DESARROLLAR
: Organizar la Biblioteca de Aula para recomendar cuentos a otros niños y seleccionar aquellos libros que se leerán durante el bimestre.
PROPÓSITOS DE REFLEXIÓN YPRÁCTICAACTIVIDADESBúsqueda de información
Ojea páginas en undeterminado orden o secuencia.
Identifica los temas que abordaun texto, a partir de lasimágenes que presenta.
Propiedades y tipos de textos
Se familiarizan con el formato ylas ilustraciones de los cuentosinfantiles.
Comprensión e interpretación
Recuperan la trama de cuentos.
Anticipan el contenido de untexto a partir de la informaciónque le dan las ilustraciones ylos títulos.
Verifican las anticipaciones ypredicciones hechas para untexto a partir de la lectura envoz alta que hace el adulto.
Expresan qué les gustó de uncuento.
Aspectos sintácticos y semánticosde los textos
Con ayuda del docentereflexionan sobre las diferenciasentre lo que se dice oralmente ylo que se escribe.
Con ayuda del docente,identifican y corrigen errores:reiteraciones innecesarias yfaltas de concordancia degénero y número.
Conocimiento del sistema deescritura y de la ortografía
Establecen correspondenciasentre partes de la escritura ysegmentos de la oralidad.
Usan las letras iniciales y finalescomo pistas para leer unconjunto conocido de títulos.
Identifican las letras pertinentespara escribir frases y palabrasdeterminadas
Reflexionan sobre el valor sonoro de las letras al escribir odictar palabras y frases.
COMPETENCIAS:
El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (enforma oral y escrita) y como medio para aprender.
La utilización del lenguaje como una herramienta pararepresentarse, interpretar y comprender la realidad.
¿SABES DONDE PUEDES ENCONTRAR LIBROS?
Pedir a los alumnos que pregunten a sus papás y abuelitos sihan leído algún libro, y si lo han hecho, preguntarles si ha sidoun libro de aventuras, de terror, de amor o de otro tema.
Averiguar donde lo consiguieron, si se lo regalaron o locompraron y sí saben ¿Dónde podrían consultar libros?.(Llevara cabo la misma actividad en la escuela).
Con la información obtenida explicar: ¿Qué es una biblioteca?,¿Qué tipo de libros se encuentran ahí?(anotar en tarjetas lasrespuestas).
Investigar el significado de la palabra biblioteca, copiar lapalabra en una ficha y dibujar lo que significa para el alumno.
Elaborar un fichero por alumno, decorarlo y guardar laspalabras nuevas.
Elegir el nombre de la biblioteca de aula.
DETECTIVE DE LIBROS
Dar algunas pistas para explorar los diferentes libros de labiblioteca del aula: animales, aventuras, historias de miedo.
Hacer un dibujo de acuerdo al libro que mas agrado al alumno.
Leen en conjunto los títulos, centrando la atención en suspropiedades: numero de palabras, letra inicial, letras finales.
Identifican que dice en cada parte de cada título, haciendocorrespondencia entre lo oral y lo escrito.
Cada alumno copia el titulo que escogió, fijándose en la lista.Hace un dibujo que le permita recordar el nombre.
LA LISTA DE LECTURA
Clasificar los libros de acuerdo a las siguientes categorías:aventuras y viajes, humor, misterio y terror, ciencia, rimas,canciones, adivinanzas y juegos de palabras.
Escribir una lista de los libros que les gustaría leer(eldocente anotara los títulos en el pizarrón).
Siguiendo el orden de la lista, identificar qué libro toca leercada día, para leerlo en voz alta.
El docente ayuda a identificar claves de interpretación(inicios o finales de palabras, títulos largos o cortos, portadadel cuento, etc).
Antes, durante y al final de cada lectura, considerar lassiguientes modalidades: anticipación y predicción, así como laconfrontación de estas con lo que se va leyendo.
Comentar de manera grupal sobre el cuento que masagrado a los niños y la pertinencia de recomendarlo a otrosgrupos.
Por turnos, los alumnos dictan al docente lasrecomendaciones para anotarlas en el pizarrón para

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