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Planeación Matemáticas. Primer grado. Primer bimestre

Planeación Matemáticas. Primer grado. Primer bimestre

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ASIGNATURA:
MATEMÁTICAS
TIEMPO ESTIMADO:
1 sesión ( Apartado 1.1 )
EJE:
SNYPA
TEMA:
SIGNIFICADO Y USO DE LOSNUMEROS
SUBTEMA:
NUMEROS NATURALES
COMPETENCIA: Identificar distintos usos de los números según los contextos en que aparecen: precios,calendarios, ascensores, camiones, etcéteraAPRENDIZAJES ESPERADOS – PROPÓSITOS: Interpreta y representa números al menos hasta el 10.Que los alumnos reflexionen sobre los distintos usos que pueden tener los númerosSECUENCIA DIDÁCTICA ( ACTIVIDADES):Pida a los alumnos que traigan de su casa objetos que contengan números para trabajar la consigna 1, por ejemplo: monedas, recibo de la luz, periódico, revistas, calendarios, envases, etc. Se trata, primero, quereconozcan que son números aunque no los puedan leer, y, segundo, que reflexionen sobre su uso; algunosnúmeros sirven para expresar cantidades, otros indican fechas, otros más sirven como etiquetas queidentifican, por ejemplo, los números de las placas de autos o los números telefónicos. En una sesión detrabajo conviene llegar hasta la lectura de la segunda consigna y en la siguiente sesión comentar sobre loque observaron.Es importante considerar que los alumnos pueden encontrar números que impliquen mayor dificultad delectura y cuyo uso requiera la explicación del maestro; ejemplo: en una lata de verduras el alumnoidentificará el número telefónico gratuito que se utiliza para llamar y poner sus quejas o hacer sugerencias para mejorar el producto.REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS:
Páginas en el libro de alumno (de la 8 a la 9)
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS: EVALUACIÓN:
 
ASIGNATURA:
MATEMÁTICAS
TIEMPO ESTIMADO:
3 sesiones ( Apartado 1.2 )
EJE:
SNYPA
TEMA:
SIGNIFICADO YUSO DE LOSNUMEROS
SUBTEMA:
NUMEROS NATURALES
COMPETENCIA:
Comparar 
y
completar colecciones
APRENDIZAJES ESPERADOS – PROPÓSITOS:Compara e iguala colecciones de, al menos, 30 elementosQue los alumnos comparen diferentes colecciones y determinen cuál es mayor o menor que otraQue los alumnos comparen y completen colecciones para que tengan la misma cantidad de elementos.SECUENCIA DIDÁCTICA ( ACTIVIDADES):
En la consigna 1 se sugiere hacer preguntas al alumno para determinar cómo obtuvo su respuesta,además, para el tercer punto, el material concreto que se propone (libros) puede ser sustituido por el queconsidere pertinente o tenga en su entorno.
Para la consigna 2 se sugiere usar una estrategia de integración de los equipos que propicie laagrupación de igual número de elementos a través del juego y emplear materiales manipulables talescomo: palitos de madera, fichas, taparroscas, piedritas, etc. Para indicar las agrupaciones que deberánhacer los alumnos, puede elaborar pancartas en las que se represente la cantidad con símbolos ymostrarlas una por una, por ejemplo:
Dependiendo del grupo, las pancartas pueden tener números del 2 al 10. Es importanteverificar las agrupaciones que realizan los equipos y, en caso de que no sean las indicadas,preguntar a los alumnos sobre las razones de su decisión y que las argumenten hasta lograr elresultado esperado.
Materiales: un dado para cada equipo y fichas u otros objetos (corcholatas, taparroscas, palitos demadera, piedritas, etc.) en cantidades suficientes de acuerdo con el número de alumnos por equipo. Alintegrar los equipos conviene distribuir a los alumnos que tienen posibilidades de realizar conteos hasta10 o más, con la finalidad de que apoyen a sus compañeros cuando tengan que determinar cuálcolección es la mayor.
Cuando los alumnos estén resolviendo la situación planteada observe sus estrategias yseleccione a aquellos que utilicen la comparación de cardinales y el conteo de manera efectiva.Pídales que las expliquen al resto del grupo. Posteriormente, solicite que comparen sus coleccionescon las de otros equipos para identificar la mayor o colecciones que son iguales; plantee algunas delas siguientes preguntas:
entre un equipo y otro, ¿quién tiene mayor número de objetos?; ¿cuál delos equipos obtuvo menor número de objetos?; de todos los grupos de objetos, ¿cuáles soniguales? 
Es necesario elaborar fichas de dominó suficientes con el material de su elección (cartoncillo, papelcascarón, etcétera). Para la consigna 1, antes de iniciar la actividad, explique las características de unaficha de dominó: tiene forma rectangular, está dividida en dos partes, algunas tienen puntos en ambaspartes, otras sólo en una. Excluya las fichas con igual número de puntos, es decir, las “mulas”. En laconsigna 2 es conveniente reflexionar sobre las respuestas que pueden dar los alumnos al observar laficha que representa una mula, en este caso: 5, 5.
A fin de consolidar el conocimiento y habilidad trabajados a lo largo de las tres sesiones, espertinente hacer algunas preguntas a los alumnos, por ejemplo:
¿Por qué decimos que dos coleccionesson iguales?; si una colección tiene menos objetos que otra, ¿qué necesitamos hacer para que seaniguales? 
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS:
Páginas en el libro de alumno (de la 10 a la 12)
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS: EVALUACIÓN:
 
ASIGNATURA:
MATEMÁTICAS
TIEMPO ESTIMADO:
3 sesiones ( Apartado 1.3 )
EJE:
SNYPA
TEMA:
 
SIGNIFICADO Y USO DE LOSNUMEROS
SUBTEMA:
 
NUMEROS NATURALES
COMPETENCIA:
Determinar el resultado de agregar o quitar elementos de una colección, juntar o separar colecciones,buscar lo que le falta a una cierta cantidad para llegar a otra y avanzar o retroceder en una serie
APRENDIZAJES ESPERADOS – PROPÓSITOS:
Que los alumnos determinen el resultado de agregar o quitar elementos de una colección. Determinen el resultado al buscar lo que le falta a una cierta cantidad para llegar a otra.
SECUENCIA DIDÁCTICA ( ACTIVIDADES):REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS:
Páginas en el libro de alumno (de la 13 a la 16)
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS: EVALUACIÓN:

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