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Módulo 1: Historia y

conceptualización de
la Psicología de la
Educación

2008/2009
HISTORIA DE LA
PSICOLOGÍA DE LA
EDUCACIÓN
HISTORIA DE LA
PSICOLOGÍA DE LA
EDUCACIÓN (I)
ANTECEDENTES FILOSÓFICOS

 Pensamiento griego: preocupación por la naturaleza
del niño y la educación
 Sócrates: Método del aprendizaje guiado

 Aristóteles: Condiciones de la memoria

 Platón: Fines de la educación, naturaleza del

aprendizaje, métodos de enseñanza…


 Medievo
 Pensamiento aristotélico adaptado al cristianismo

 Renacimiento
 Erasmo de Rotterdam (“De Pueris”): Fundamentos de

la Psicología moderna
 Luis Vives (España, s. XVI): “Tratado de la enseñanza”
HISTORIA DE LA
PSICOLOGÍA DE LA
EDUCACIÓN (II)
 (cont. Antecedentes filosóficos)
 Siglo XVII
 Comenio

 Punto de vista social de la educación


 Globalismo; graduabilidad cognoscitiva; ciclicidad
 Locke
 Teoría empirista del conocimiento humano
 Enfoque motivacional y metodológico
 Siglo XVIII
 Cambio de valores

 Preocupación por el niño y optimismo sobre la instrucción


 Rousseau
 “Emilio”  Espontaneidad del estudiante
 Respetar el desarrollo autónomo del niño
HISTORIA DE LA
PSICOLOGÍA DE LA
EDUCACIÓN (III)
 (cont. Antecedentes filosóficos)
 Siglos XVIII - XIX
 Pestalozzi (1746-1827)

 Acción e intuición  niveles básicos del conocimiento.


 Método de descubrimiento
 Suiza: Escuela de maestros
 Herbart (1776-1841)
 Necesidad de que el niño tenga experiencia.
 Fundamentar la educación en la ciencia psicológica
 No hay aún experimentación.
 El interés es el concepto principal de la instrucción
 Cinco escalones formales de la instrucción (preparación,
presentación, asociación, generalización y aplicación)
HISTORIA DE LA
PSICOLOGÍA DE LA
EDUCACIÓN (IV)
LOS COMIENZOS (1880-1890)
 Galton (1822-1911)
 Influencia del asociacionismo evolucionista de Darwin y
Spencer
 Primera investigación experimental
 “Hereditary Genius”: discusión de la primacía de la
herencia o del ambiente
 Primero en utilizar los tests para medir la inteligencia y
la estadística para tratar los datos
 Fundador de la corriente psicométrica y factorialista
 James (1842-1910)
 “Principles of Psychology”; “Briefer Course” y “Talks of
Teachers”
 Establece razones para la interdisciplinariedad y
necesidad mutua de psicología y pedagogía
HISTORIA DE LA
PSICOLOGÍA DE LA
EDUCACIÓN (V)
(cont. Los comienzos)
 Hall (1844-1924)
 Primeras publicaciones en el campo de la

Psicología de la Educación
 Primer laboratorio de Psicología en EE.UU

 “Adolescence”: importancia del estudio del niño.

 Cattell (1860-1944)
 Introdujo la Psicología experimental en América

 Tests mentales

 Binet (1857-1911)
 Primer test de inteligencia individual

 Primera escala de inteligencia

 Edad mental vs. Edad cronológica


HISTORIA DE LA
PSICOLOGÍA DE LA
EDUCACIÓN (VI)
 (cont. Los comienzos)
 En este periodo …
 Preocupación por la medida

 Primeros libros de texto sobre esta materia

 Cursos de psicología del niño

 Primeras publicaciones en el campo de las

interrelaciones entre psicología y educación


 Dos características básicas:
 Objetividad vs. acumulación de opiniones

 Progreso de la Psicología de la Educación  A

través de la investigación cuantitativa y de la


medida.
HISTORIA DE LA
PSICOLOGÍA DE LA
EDUCACIÓN (VII)
 CONSTITUCIÓN FORMAL (1900-1918)
 Thorndike (1874-1949)
 Estudio de la psicología educacional: diferente de la
psicología del niño y de la pedagogía
 Investigación experimental
 Teoría del efecto: las conductas recompensadas se
aprenden y se repiten; mientras que las no
recompensadas tienden a ser olvidadas
 Planteamiento funcionalista  “Conexionista”
 Contenido de la Psicología de la Educación:
 El aprendizaje
 La importancia de las diferencias individuales
 Los procedimientos de medición del rendimiento y de las
capacidades intelectuales
 Teoría de los componentes idénticos
 Tests específicos  3 tipos de inteligencia:
 Mecánica, social y abstracta
HISTORIA DE LA
PSICOLOGÍA DE LA
EDUCACIÓN (VIII)
 (Cont. Constitución Formal)
 Dewey (1859-1952)
 Ciencia puente entre la ciencia de la conducta

y la práctica educativa: Psicología educativa.


 “Escuelas laboratorios”

 Análisis psicológico: “función” (síntesis de

estímulo y respuesta)
 Aprendizaje = Proceso dinámico

 “Movimiento de renovación pedagógica”

 “Educación Progresiva”

 Aprendizaje: “by doing” = Aprender haciendo

 Importancia de la experiencia, la práctica.


HISTORIA DE LA
PSICOLOGÍA DE LA
EDUCACIÓN (IX)
 (Cont. Constitución Formal)
 Judd (1873-1946)
 Análisis de la lectura
 Problemas psicológicos de la enseñanza media
 Trabajo sobre el número
 La psicología social
 Terman
 Introduce en América la escala de inteligencia de Binet y
Simon(“Measurement of intelligence”)
 Utiliza el concepto de “cociente intelectual” (Stern)

 Al final de este período:


 Psicología de la Educación  Disciplina diferente, tanto
de la Psicología como de la Pedagogía
 Los psicólogos comienzan a especializarse en Psicología
de la Educación.
HISTORIA DE LA
PSICOLOGÍA DE LA
EDUCACIÓN

(X)
CONSOLIDACIÓN (1918-1941)
 Desarrollo de los instrumentos de medida:
 Tests de inteligencia; escalas Stanford-Binet; escalas de madurez
emocional, inventarios de personalidad, escalas de intereses, etc.
 Investigaciones experimentales:
 La lectura (grupo de Chicago); seguimiento de superdotados;
relaciones herencia-medio ambiente; y relaciones entre inteligencia y
rendimiento.
 La Psicología puede:
 Explicar científicamente el proceso de enseñanza-aprendizaje
 Solucionar los problemas derivados de la práctica educativa.
 Influencia “Psicologías de las escuelas”:
 Conexionismo: Thorndike
 Conductismo: Teorías del aprendizaje
 Psicología de la Gestalt: Visión integradora de la conducta humana
(“Educación Progresiva”)
 Psicoanálisis: Importancia de los primeros años de la vida del niño
 Psicología genética o del desarrollo (etc.)
HISTORIA DE LA
PSICOLOGÍA DE LA
EDUCACIÓN (XI)
EN LAS ÚLTIMAS DÉCADAS
 Años 50  Interés por los temas educativos
 Cambio en la historia de la Psicología de la
Educación  Conjunción:
 Trabajos de los psicólogos educativos

 Investigación psicológica básica

 Tres líneas de trabajo:


 El análisis experimental de la conducta

 Esquemas de comportamiento (Bandura, Skinner)


 La psicología cognitiva
 Características de las materias de enseñanza, las
condiciones ambientales, la adquisición de
competencias.
 La orientación ecológica
 Conducta escolar como una función de la interacción
individuo-ambiente (Bronfenbrenner y Moos)
HISTORIA DE LA
PSICOLOGÍA DE LA
EDUCACIÓN (XII)
 (Cont. En las últimas décadas)
 Psicología de la Educación:
 Disciplina psicológica con mayores progresos

 Atrae a un mayor número de psicólogos

 Años 80
 Centro de Interés:

 Pasa de la enseñanza al aprendizaje


 Pasa del profesor al estudiante
 Tres enfoques del aprendizaje:
 Como adquisición de respuestas (conductismo)
 Como adquisición de conocimientos (cognitivismo)
 Como construcción de significados (constructivismo).
HISTORIA DE LA
PSICOLOGÍA DE LA
EDUCACIÓN (XIII)
 (Cont. En las últimas décadas)
 Constructivismo:
 Aprendizaje:

 Activo
 Cognitivo
 Constructivo
 Significativo
 Mediado
 Autorregulado.
 CLAVE: Aprender a aprender
 Profesor = mediador del proceso cognitivo
 Procesos centrales del aprendizaje:
 Organización
 Interpretación (o comprensión)
 Tendencia predominante en la actualidad
LA PSICOLOGÍA DE LA
EDUCACIÓN EN ESPAÑA
LA PSICOLOGÍA DE LA
EDUCACIÓN EN ESPAÑA (I)
 DESARROLLO HISTÓRICO
 Inicio de la psicología educativa  unido al de la
psicología científica
 Experiencias: frenadas por la Guerra Civil y la
dictadura posterior.
 Años 50: Recuperación de la tradición científica
 Años 60: Llega la Psicología al mundo
académico
 Años 70: Demanda social de intervención
psicoeducativa

 Ámbitos:
 Enseñanza privada

 Redes públicas de atención psicoeducativa


LA PSICOLOGÍA DE LA
EDUCACIÓN EN ESPAÑA (II)
 ENSEÑANZA PRIVADA
 Inicios:
 Servicios complementarios y extraescolares
 Evolución:
 Desaparición de la actuación exclusivamente psicotécnica
y psicométrica
 Aumento de los servicios derivados de la presencia
continua del psicólogo en el centro escolar
 Situación más regularizada de trabajo (aunque muy
diversa)
 Tendencia hacia criterios específicamente
psicoeducativos.
 Proliferación de centros de reeducación y apoyo escolar
 Educación especial: progresiva cobertura por parte de las
administraciones pública.
LA PSICOLOGÍA DE LA
EDUCACIÓN EN ESPAÑA
(III)
 LAS REDES PÚBLICAS DE ATENCIÓN PSICOEDUCATIVA

 1970: LGE  Derecho a la orientación escolar


 1977: MEC  Servicios de Orientación Escolar y Vocacional
(SOEV)
 1979: Servicios Psicopedagógicos Municipales (SPM)

 Educación Especial: Equipos Multiprofesionales (EM)


 1986: SOEV + EM = Orientaciones para el funcionamiento de
Equipos Psicopedagógicos

 LOGSE (1990): Dos niveles de actuación profesional


 E. Secundaria: Departamentos de Orientación
 E. Primaria: Equipos de sector
 Equipos de Sector del MEC: Equipos de Orientación Educativa
y Psicopedagógica (EOEP)
 1991: Especialidad de Psicología y Pedagogía (cuerpo de
profesores de secundaria)
LA PSICOLOGÍA DE LA
EDUCACIÓN EN ESPAÑA
(IV)
 COMPETENCIAS AUTONÓMICAS
 Transferencia de competencias de gestión de la red
educativa pública a ciertas Comunidades Autónomas
 Modelos propios de organización de la intervención
psicopedagógica

 EVOLUCIÓN DE LOS MODELOS DE


INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA
 A partir de los 80: Constructivismo=dominante
 Perspectiva pedagógico-curricular
 Intervención psicopedagógica: carácter "funcional"
LA PSICOLOGÍA DE LA
EDUCACIÓN EN ESPAÑA
(V)
DIFICULTADES
DE LOS
Enfoque PISCÓLOGOS
sociolaboral EDUCATIVOS

LÍNEAS DE
ACTUACIÓN
(Psicólogo
Educativo)

De tipo
Orientación
psicológico
terapéutica
y pedagógico ESTATUS DEFINICIÓN DEL ASPECTOS
ADMINISTRATIVO- ROL, PERFIL Y DEONTOLÓGICOS
LABORAL FUNCIONES Y ÉTICOS
EPISTEMOLOGÍA DE LA
PSICOLOGÍA DE LA
EDUCACIÓN
Psicología de la Educación:
EPISTEMOLOGÍA (I)
 Relaciones entre Psicología y Educación
 Psicología de la Educación  Disciplina puente
entre psicología y educación.
 Mayor (1985)  Estado poco definido:
 Situación interdisciplinar confusa
 Carácter multiparadigmático
 Objeto de carácter ambiguo
 Epistemología (Psicología de la Educación):
 Relación con otras ciencias psicológicas
 Carácter aplicado (práctica educativa)
Psicología de la Educación:
EPISTEMOLOGÍA (II)
 Relaciones de la Psicología de la
Educación con las ciencias psicológicas
 Psicología de la Educación (P.E.)
 Campo de las disciplinas psicológicas
 Campo de las disciplinas educativas

- P.E. como disciplina


dependiente
- P.E. como disciplina
TRES
independiente
ENFOQUES
- P.E. como disciplina
interdependiente y con
interacción (ciencia puente)
Psicología de la Educación:
EPISTEMOLOGÍA (III)
 P.E. como disciplina DEPENDIENTE
 Extrapolación
 Origen P.E.: Psicología Básica
 Se extrapola a situaciones educativas
 Extrapolación – Traducción
 Traducción: postura más moderada (complemento)
 Adecuar los conocimientos psicológicos a la realidad
educativa

 P.E. = Ciencia dependiente y aplicada


 Investigación en P.E.  Sin identidad propia

 Situación dominante hasta 1960


 Aplicación de las ciencias psicológicas básicas a la
realidad educativa
Psicología de la Educación:
EPISTEMOLOGÍA (IV)
 P.E. como disciplina INDEPENDIENTE
 Independencia
 Situaciones educativas: Gran número de variables

 No se aceptan las aportaciones de las disciplinas

psicológicas básicas cuando se trabaja en contextos


educativos.
 Psicología de la Educación
 Ciencia aplicada con objeto de estudio propio

 Ciencia autónoma

 Independiente de las áreas tradicionales de

investigación psicológica
 “Psicología de las situaciones educativas”
Psicología de la Educación:
EPISTEMOLOGÍA (V)
 P.E. como disciplina INTERDEPENDIENTE
 Interdependencia - Interacción
 Teorías psicológicas básicas:
 Insuficientes para explicar el fenómeno educativo
 PERO: la P.E. no puede ir en contra de ellas
 Relaciones entre la P.E. y las demás ciencias psicológicas:
 Bidireccionales
 Constructivas
 RELACIONES MUTUAS: Disciplinas básicas – Psicología de la
Educación – Educación
 Psicología de la educación
 Disciplina “puente” entre Psicología y Educación
 Autónoma frente a las otras ciencias psicológicas
 NO independiente de las otras ciencias psicológicas
 Es la respuesta más adecuada para la P.E.
CONCEPTUALIZACIÓN
DE LA PSICOLOGÍA DE
LA EDUCACIÓN
Psicología de la Educación:
CONCEPTUALIZACIÓN (I)
 PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
 Poco definida
 Insuficientemente organizada
 De terminología confusa
 Diversas definiciones
 P.E: = Simple aplicación de los principios
psicológicos a las situaciones educativas
 P.E: = Debe centrarse en el estudio de las conductas
humanas complejas en las situaciones educativas
 P.E: = Con identidad como ciencia y dedicada al
proceso de enseñanza-aprendizaje

- Contenido diverso y
TRIPLE heterogéneo
PROBLEMÁTICA - Función investigadora
¿propia?
(Identidad como - Límites
ciencia)
Psicología de la Educación:
CONCEPTUALIZACIÓN (II)
 CONTENIDO
 P.E.  Estudio del proceso de formación de los
sujetos así como los sujetos que participan

PROCESO EDUCATIVO

consecuencia
de…

MADURACIÓN Y APRENDIZAJE

consecuencia
de…

CARACTERÍSTICAS
ESTRUCTURALES Y
FUNCIONALES DEL SUJETO DE
LA CONDUCTA
Psicología de la Educación:
CONCEPTUALIZACIÓN (III)
 (cont. Contenido)
 MAPA EPISTEMOLÓGICO CONDUCTUAL:
 Psicología general

 Estructuras y procesos funcionales del sujeto de la


conducta (psicología del pensamiento, social, …)
 Psicología del desarrollo y del aprendizaje
 La conducta como cambio
 Psicología de la Educación
 La conducta y el cambio cognitivo-conductual en
situaciones educativas
 P.E.  Influenciada por las dos primeras, pero
con identidad propia (situación específica):
 Educadores y educandos

 Condiciones educativas habituales

 Medios especiales y Objetivos establecidos


Psicología de la Educación:
CONCEPTUALIZACIÓN (IV)
(cont. Contenido)

ELEMENTOS DEL
PROCESO
EDUCATIVO

VARIABLES VARIABLES
VARIABLES
DEL CONTENIDO Y DE LAS SITUACIONES
PERSONALES
DE LOS OBJETIVOS EDUCATIVAS
(contenidos de los ESTABLECIDAS
(de educadores y
programas: (procedimientos y
educandos: aptitudes,
instruccionales métodos de enseñanza-
edad, sexo, estilos, etc.)
y conductuales) aprendizaje)
Psicología de la Educación:
CONCEPTUALIZACIÓN (V)
 INVESTIGACIÓN
 Dos opciones
 Aplicación de la investigación básica al
proceso educativo
 Desarrollar una investigación propia
 ¿Investigación básica o aplicada?
 Psicología de la Educación
 Disciplina autónoma
 Teoría y metodología propias
 Bajo la influencia de la psicología
 Con identidad propia
Psicología de la Educación:
CONCEPTUALIZACIÓN (VI)
 LÍMITES
 Dos posturas:
 Sólo contexto escolar
 Cualquier proceso educativo
 Algunos autores (Beltrán 1985):
 La P.E. debe estudiar todas las situaciones
educativas
 Por lo tanto  LÍMITES:
 Proceso de “Enseñanza – Aprendizaje”
 En cualquier ámbito educativo
Psicología de la Educación:
CONCEPTUALIZACIÓN (VII)
 CONCLUSIONES
 Psicología de la Educación:
 Una rama de la psicología
 Ciencia aplicada
 Objeto de estudio
 Cambios de conducta inducidos por el proceso
de Enseñanza – Aprendizaje en contextos
educativos
 Análisis de las variables que lo condicionan
 Características de estas variables
 Establecimiento de leyes y principios que rigen
estos cambios en la conducta
EL PSICÓLOGO
EDUCATIVO
EL PSICÓLOGO EDUCATIVO
(I)
 Psicólogo de la Educación
 Profesional de la psicología
 Objetivo de trabajo
 La reflexión e intervención sobre el
comportamiento humano en situaciones
educativas
 Ámbitos de actuación
 Ámbito personal, familiar, organizacional,
institucional, socio-comunitario y educativo en
general
 Con Educandos y Agentes Educativos
EL PSICÓLOGO EDUCATIVO
(II): FUNCIONES
 FUNCIONES
 Intervención antes las Necesidades
Educativas de los educandos
 Orientación, Asesoramiento Profesional y
Vocacional
 Actuaciones preventivas
 Intervención en la mejora del acto
educativo
 Formación y Asesoramiento Familiar
 Intervención Socioeducativa
 Investigación y docencia
EL PSICÓLOGO EDUCATIVO
(III): FUNCIONES
 Intervención antes las Necesidades Educativas de los
educandos
 Detectar y prevenir discapacidades e inadaptaciones
funcionales, psíquicas y sociales
 A efectos socio-educativos
 Orientación, Asesoramiento Profesional y Vocacional
 Organización, planificación, desarrollo y evaluación de los
procesos de orientación y asesoramiento profesional y
vocacional
 Actuaciones preventivas
 Modificar el entorno educativo y social para evitar
alteraciones en el desarrollo madurativo, educativo y social.
 Asesoramiento a Agentes Educativos
 Desarrollo de programas específicos
EL PSICÓLOGO EDUCATIVO
(IV): FUNCIONES
 Intervención en la mejora del acto
educativo
 Adecuación de las situaciones educativas a las
características individuales y/o grupales de los
alumnos y viceversa
 Asesoramiento al educador
 Actividad general

 Atención a alumnos con necesidades y/o en

situaciones educativas especiales


 Formación permanente y apoyo didáctico

 Fenómenos institucionales que configuran los


centros educativos
 Proyecto educativo de centro

 Cambios metodológicos

 Etc.
EL PSICÓLOGO EDUCATIVO
(V): FUNCIONES
 Formación y Asesoramiento Familiar
 Apoyo al desarrollo integral del niño
 Mejora de las relaciones sociales y familiares
 Intervención Socioeducativa
 Relaciones entre las actividades educativas y la
comunidad en la que se desarrollan
 Factores sociales y culturales que las condicionan
 Planes de intervención comunitaria
 Investigación y docencia
 Análisis y reflexión sobre el propio trabajo
 Difundir su conocimiento
EL PSICÓLOGO EDUCATIVO
(VI)
 PROCEDIMIENTOS, TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS
 P.E.  métodos generales de la psicología
 Procedimiento general de intervención:
 Evaluación inicial y diagnóstico

 Intervención

 Seguimiento y evaluación final

 Valoración y toma de decisiones

 Tareas propias:
 Evaluación

 Entrevistas, observación, tests, etc.


 Intervención
 Técnicas derivadas de las Áreas Básicas y Aplicadas
de la Psicología.
EL PSICÓLOGO EDUCATIVO
(VII)
 FORMACIÓN
 Nivel 1: Propia del Curriculum de Psicología
 Nivel 2: Curriculum de Otras Materias
 Nivel 3: Formación para el Diseño y Asesoramiento en
ciertos Programas
 Nivel 4: Formación Práctica
 ACREDITACIÓN
 Requisitos previos:
 Titulación reconocida por el Colegio Oficial de Psicólogos.
 Estar colegiado en el Colegio Oficial de Psicólogos.
 Vías de consecución:
 Formación
 Prácticas
 Experiencia en el área
RECURSOS UTILIZADOS
 Manual Docente: “Psicología de la
Educación”
 Juan Luis Nuñez Alonso
 José Martín-Albo Lucas
 José Manuel Izquierdo Ramírez
 Artículo “Psicología de la Educación”
 Colegio Oficial de Psicólogos
 Artículo “Psicológica durante el siglo XXI”
 Enerio Rodríguez Arias

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