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Los itinerarios (los abiertos y los encubiertos)

Los itinerarios (los abiertos y los encubiertos)

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Discusión de la propuesta de implantar itinerarios en la enseñanza secundaria. En trono al proyecto de la LOCE (Ley Orgánica de la Calidad de la Educación)
Discusión de la propuesta de implantar itinerarios en la enseñanza secundaria. En trono al proyecto de la LOCE (Ley Orgánica de la Calidad de la Educación)

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Published by: Mariano Fernández Enguita on Dec 14, 2009
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 EN TORNO AL BORRADOR DE LA
LOCELOCE
(LEY ORGÁNICA DE CALIDAD DE LA EDUCACIÓN)
LOS ITINERARIOSLOS ITINERARIOS
(LOS ABIERTO Y LOS ENCUBIERTOS)Mariano Fernández Enguita
Torrelodones, abril de 2002
 
¿Qué significa la propuesta de los itinerarios?¿Qué significa la propuesta de los itinerarios?......................................................................................................33
 
Especialización y agrupación por niveles
 
Los itinerarios en la sombra
 
Diferencias intracentros e intercentros
 
¿Es una propuesta innovadora?¿Es una propuesta innovadora?........................................................................................................................................33
 
La experiencia anglosajona
 
La experiencia española
 
La tendencia general
 
El procesoEl proceso de selecciónde seleccn............................................................................................................................................................33
 
El sesgo endocéntrico del profesorado
 
Cada mochuelo a su olivo
 
No correspondencia con resultados posteriores
 
Sobre las virtudes de la homogeneidadSobre las virtudes de la homogeneidad......................................................................................................................33
 
¿Una pedagogía centrada en el profesor o en el alumno?
 
La diversificación es un hecho
 
El orden de los sumandos altera la suma
 
Sobre los efectos no deseables de la clasificaciónSobre los efectos no deseables de la clasificación..............................................................................................33
 
Las expectativas del profesorado
 
El horizonte del alumnado
 
El efecto Mateo”
 
Diferencias internas y externas acumuladasDiferencias internas y externas acumuladas..........................................................................................................33
 
El eufemismo de la especialización curricular
 
La experiencia catalana
 
La dualización del sistema educativo
 
Efectos de los itinerarios sobre la convivencia y la disciplinaEfectos de los itinerarios sobre la convivencia y la disciplina....................................................................33
 
Los grupos fáciles serán más manejables
 
Desarrollo de una subcultura antiescolar
 
La criminalización de la resistencia
 
La formación para la ciudadaníaLa formación para la ciudadanía......................................................................................................................................33
 
Igualdad e igualdad de oportunidades
 
Convivencia democrática
 
El reparto del esfuerzo solidario
 
RECURSOS BIBLIOGRÁFICOSRECURSOS BIBLIOGRÁFICOS..............................................................................................................................................33
 
 
¿Qué significa la propuesta de los itinerarios?¿Qué significa la propuesta de los itinerarios?
Aunque la parte visible de lo que el Ministerio propone para la reformaestructural de la enseñanza secundaria sean los itinerarios, se confunden distin-tas cuestiones bajo este epígrafe y se abre también la puerta, aunque sea demanera vergonzante, a un/os
itinerario/s basur
y a una fuerte diferenciaciónentre los centros.
Especialización y agrupación por niveles 
Bajo el término itinerarios, el proyecto mezcla, en realidad, dos cosas dis-tintas. Por un lado, su esfuerzo justificatorio se centra en la tasa de fracaso, lafalta de esfuerzo, la promoción automática, la indisciplina, etc.; por otro, sinembargo, se proyectan sobre el segundo ciclo de la ESO las divisiones propiasdel bachillerato, aunque mezclando las de la LOGSE con las de la LGE: ciencias,letras y tecnología. Con ello se confunden dos cuestiones relacionadas pero dis-tintas: la
especialización 
(letras frente a ciencias, etc.) y la
agrupación por niveles o capacidades 
(visible, más bien, entre el cuarto itinerario oculto o entre losdos itinerarios
nobles 
ciencias y letras— y el otro más
vulgar 
—tecnología—).
Los itinerarios en la sombra 
Este último punto es importante, pues, aunque el proyecto habla de dositinerarios en tercer curso de la ESO y tres en cuarto, hay siempre otro que dis-curre en paralelo desde el primer curso: grupos de
refuerzo 
para todas las eda-des, programas de
iniciación profesional 
a los quince años, programas de
aprendizaje profesional 
para extranjeros, más las
ofertas formativas adaptada
a las necesidades especiales, entre las que se incluirán los trastornos de la per-sonalidad.

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