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PR O Y EC TO C U R R I C U L A R
ED U C A C I Ó N I N F A N TI L
CEIP AZNAITÍN
TORRES (JAÉN)
Proyecto Curricular de Educación Infantil CEIP
Aznaitín. Torres.
ÍNDICE Págs.
O. INTRODUCCIÓN 3
1. CONTEXTO 4
2. FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA 5
3. CARACTERÍSTICAS PSICOLÓGICAS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 3, 4 Y 5 AÑOS 6
3.1. NIVEL 3 AÑOS 6
3.2. NIVEL 4 AÑOS 7
3.3. NIVEL 5 AÑOS 8
4. OBJETIVOS GENERALES DEL 2º CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL 9
5. ÁREAS CURRICULARES 10
6. INTERRELACIÓN DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES CON LOS OBJETIVOS 13
GENERALES Y DE ÁREAS CURRICULARES
6.1. DESARROLLO VISO-ESPACIAL 13
6.2. DESARROLLO CINÉTICO CORPORAL 14
6.3. DESARROLLO LÓGICO MATEMÁTICO 16
6.4. DESARROLLO NATURALISTA 17
6.5. DESARROLLO LINGÚÍSTICO 17
6.6. INTELIGENCIA PLÁSTICA 19
6.7. INTELIGENCIA MUSICAL 20
6.8. INTELIGENCIA EMOCIONAL 21
6.8.1. INTELIGENCIA INTRAPERSONAL 21
6.8.2. INTELIGENCIA INTERPERSONAL 23
7. PROGRAMACIONES 2º CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL 25
7.1. PROGRAMACIÓN GENERAL DE CICLO 25
7.2. PROGRAMACIÓN DEL NIVEL DE 3 AÑOS 31
7.3. PROGRAMACIÓN DEL NIVEL DE 4 AÑOS 35
7.4. PROGRAMACIÓN DEL NIVEL DE 5 AÑOS 41
8. CONTENIDOS TRANSVERSALES. VALORES DEL CURSO 47
9. EVALUACIÓN 48
9.1. EVALUACIÓN DE LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA 48
9.2. EVALUACIÓN DEL ALUMNADO 49
9.2.1. EVALUACIÓN INICIAL DEL NIVEL DE 3 AÑOS 49
9.2.2. EVALUACIÓN FINAL DEL NIVEL DE 3 AÑOS 50
9.2.3. EVALUACIÓN FINAL DEL NIVEL DE 4 AÑOS 51
9.2.4. EVALUACIÓN FINAL DEL NIVEL DE 5 AÑOS 53
9.2.5. EVALUACIÓN FINAL DE CICLO 54
10. PLANES Y PROYECTOS DEL CENTRO 56
11. COORDINACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN 61
12. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 62
13. REFERENCIAS LEGISLATIVAS 63
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0.-INTRODUCCIÓN
En nuestro centro se escolarizan niños y niñas del 2º ciclo de Educación Infantil, el
cual comprende tres cursos académicos que van desde los 3 a los 6 años. El artículo 12 de la
Ley Orgánica de Educación 2/2006 establece que la finalidad de la etapa es la de contribuir al
desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños y niñas. Los contenidos educativos
de la etapa se organizan en áreas correspondientes a ámbitos propios de la experiencia y del
desarrollo infantil.
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1.-CONTEXTUALIZACIÓN.
El actual modelo curricular abierto y flexible posibilita adecuar la programación didáctica a
distintos contextos educativos, características del entorno, centro y alumnos.
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2. FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA
Para conseguir todo lo anterior nos basaremos en los siguientes principios metodológicos:
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CONTROL PSICOMOTRIZ
La motricidad gruesa: el movimiento ha ganado en soltura, espontaneidad y armonía. Su
mayor satisfacción es moverse de un lado para otro, le gusta correr, ponerse de puntillas, subir
y bajar escaleras, columpiarse, balancearse, pedalear en el triciclo, dar patadas a un balón,
cortar con tijeras (sin punta),coger la pelota con las dos manos… Es un niño que necesita
muchas y variadas actividades psicomotrices.
LENGUAJE
Es mucho más rico, variado y preciso. Logra articular correctamente las palabras, su
vocabulario aumenta de forma espectacular, las frases se van haciendo más completas, aunque
su capacidad de comprensión es mayor que la de expresión. Descubre las primeras palabrotas,
a las que no hay que hacerlas caso y no darle la mayor importancia, ello hará que se le
olviden. Es esta etapa lo más llamativo son los monólogos y las continuas preguntas, la edad
del ¿por qué?, que los adultos muchas veces no encuentran respuesta.
Estas son algunas de sus adquisiciones: responde «si» o «no» adecuadamente; atiende durante
5 minutos la lectura de un cuento; realiza dos órdenes que no se relacionan; da nombre a su
trabajo creativo; dice su nombre completo; pregunta y responde utilizando: «que, quién,
dónde, cómo, por qué»; relata y explica sus experiencias; utiliza el plural terminado en «s»;
sabe explicar cómo se usan los objetos más comunes; expresa acciones futuras; utiliza
artículos determinados (el, la) e indeterminados (un, una); utiliza preposiciones, conjunciones,
adjetivos; pronombres, atributos de tamaño, cantidad y cualidad.
AUTONOMÍA
La autonomía es mucho mayor: come y bebe solo, coge correctamente la cuchara, se pone el
babero y lo guarda, mastica correctamente, bebe sin mojarse, se lava las manos, colabora
activamente en el vestirse, aprende a ponerse algunas prendas sin ayuda e incluso comienza a
abrocharse los botones, cuelga sus prendas, se lava las manos él solo, se peina con más o
menos destreza, se frota los dientes con el cepillo, mientras imita al adulto, duerme solo,
controla esfínteres de día y comienza a controlarlos de noche, evita pequeños riesgos.
Va disminuyendo su tendencia a llevar la contraria y suavizando su resistencia a obedecer,
son cada vez menos frecuentes sus reacciones negativas, lo que denota la búsqueda de unos
límites y unas normas, que, se han de imponer de forma coherente y persistente.
SOCIABILIDAD
Las relaciones sociales con los otros niños son más abiertas, comparte experiencias, espera el
turno, va tolerando la frustración, deja el juguete que tiene, sigue las reglas de juego en
grupos dirigidos por el adulto, permanece en su sitio, dice «por favor» y «gracias», sabe
saludar a la gente, le gusta coger el teléfono, hablar con personas mayores, obedece al adulto,
colabora en las tareas de casa (ayuda a poner la mesa, lleva el pan…), pero sin tomar
responsabilidades, se queda tranquilo con la gente que conoce, puede jugar solo en su cuarto
durante pequeños periodos de tiempo, puede comenzar a asistir a espectáculos.
COGNICIÓN
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ASPECTO FÍSICO
A partir de los cuatro años suele comenzar una etapa en el crecimiento, que se caracteriza por
lo que solemos llamar el «estiramiento». Las formas redondeadas, propias del bebé, se
atenúan considerablemente y sus piernas se alargan y fortalecen. Suelen crecer al año entre
cuatro y cinco centímetros, y no suelen engordar. Su actividad física aumenta, progresando en
agilidad y reflejos.
Las consultas rutinarias con el pediatra nos ayudarán a valorar si se halla dentro de las pautas
normales.
MOTRICIDAD FINA
Desde el final del tercer año comienzan a mostrar más precisión en sus trabajos al irse
desarrollando –de forma bastante fehaciente– su habilidad manual. Es capaz de utilizar las
tijeras con bastante precisión, y colorear sin salirse de los contornos establecidos.
LENGUAJE
Su lenguaje suele ser muy imaginativo y expresivo. Habla mucho y le gusta inventarse
palabras. Disfruta con el lenguaje rítmico y los juegos de palabras. Suele tener bastantes
errores gramaticales en sus expresiones verbales, en las que incluye ya oraciones compuestas
y bastante complejas. Le gusta recitar poemas y relatar cuentos sencillos.
AUTONOMÍA PERSONAL
Sus hábitos de salud y autonomía personal van mejorando considerablemente, aunque dado
que están en una etapa favorable a los aprendizajes debe insistirse constantemente en las
formas, modos y tiempos en que se deben realizar aquellos hábitos que consideremos más
necesarios y significativos.
Vestirse, bañarse, peinarse, comer… suelen ser actividades que ya hace solo, pero que los
adultos deben vigilar para evitar que adquieran malas costumbres, fruto de malos entendidos
debidos a sus constantes distracciones o su capacidad, a veces, autodidacta.
SOCIALIZACIÓN
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Es esta una etapa de bastante inestabilidad emocional, en la que sus relaciones afectivas se
diferencian y matizan.
Suele disfrutar con la compañía de los compañeros y amigos pero, a veces, aún no controla
sus impulsos y puede haber peleas.
Coopera con dos o tres compañeros, pero en períodos cortos de tiempo.
A veces se hace el tímido ante personas desconocidas.
Con las personas que van a casa, intenta captar su atención siempre que puede. Pide ayuda
cuando tiene alguna dificultad.
CONTROL PSICOMOTRIZ
Sus movimientos son más seguros y estables y tienen conciencia del peligro. Su motricidad
fina es buena, recorta con soltura, anuda cordones, realiza grafías, etc.
Reconoce y aplica situaciones espaciales en referencia a su cuerpo y a los objetos entre sí.
LENGUAJE
Utilizan el lenguaje oral como verdadero medio de comunicación. Expresan sentimientos,
deseos y pensamientos cada vez con mayor precisión, claridad y detalle. Les gustan los relatos
largos y los cuentos fantásticos despiertan su interés.
En cuanto al lenguaje escrito, comienzan a leer y escribir algunas palabras y se interesan por
interpretar códigos, señales, carteles, etc.
AUTONOMÍA
Día a día, realizan más cosas solos: vestirse y desvestirse, utilizar los aseos sin ayuda, etc. y
están preparados para asumir pequeñas responsabilidades con agrado: poner la mesa, preparar
la bolsa de deportes, comprar solos algunas cosas…
SOCIABILIDAD
Se hallan en la etapa del juego socializado, compartiendo materiales y situaciones de juego.
Disfrutan en juegos de competición y comienzan a aceptar sus reglas y otras propuestas por el
docente o por ellos mismos.
Participan en juegos de mesa y son capaces de dedicarles su atención en periodos más largos
cada vez.
Valoran la amistad y, a veces, se dejan influenciar por opiniones y actitudes de amigos.
Su pensamiento se aleja del egocentrismo de niveles anteriores y va mostrando empatía, de
forma que puede llegar a acuerdos que facilitan la convivencia.
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COGNICIÓN
Se sienten atraídos por los números, tanto por la cantidad como por la grafía y los utilizan
para resolver algunas operaciones y situaciones problemáticas sencillas.
Discriminan tamaños; realizan seriaciones de varios elementos y clasifican objetos atendiendo
a tres criterios simultáneos: forma, tamaño, color.
Los conceptos temporales les resultan más comprensibles, sobre todo si se relacionan con
acontecimientos de distinto tipo.
En cuanto a los colores, reconoce todos y percibe alguna tonalidad.
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OBJETIVOS
CONTENIDOS:
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Hace referencia al conocimiento del entorno, entendido como una realidad donde se integran
de manera sistemática, las dimensiones física, natural, social y cultural, que componen el
medio donde vivimos. El entorno es la realidad en la que se aprende y donde se aprende. Lo
que rodea a los niños y niñas se convierte en escenario de aprendizajes diversos.
OBJETIVOS
♦ Interesarse por el medio físico, observar, manipular, indagar y actuar sobre objetos y
elementos presentes en él, explorando sus características, comportamiento físico y
funcionamiento, constatando el efecto de sus acciones sobre los objetos y
anticipándose a las consecuencias que de ellas se derivan.
♦ Desarrollar habilidades matemáticas y generar conocimientos derivados de la
coordinación de sus acciones: relacionar, ordenar, cuantificar y clasificar elementos y
colecciones en base a sus atributos y cualidades. Reflexionar sobre estas relaciones,
observar su uso funcional en nuestro medio, verbalizarlas y representarlas mediante la
utilización de códigos matemáticos, convencionales o no convencionales, así como ir
comprendiendo los usos numéricos sociales.
♦ Conocer los componentes básicos del medio natural y algunas de las relaciones que se
producen entre ellos, valorando su importancia e influencia en la vida de las personas,
desarrollando actitudes de cuidado y respeto hacia el medio ambiente y adquiriendo
conciencia de la responsabilidad que todos tenemos en su conservación y mejora.
♦ Participar en los grupos sociales de pertenencia, comprendiendo la conveniencia de su
existencia para el bien común, identificando sus usos y costumbres y valorando el
modo en que se organizan, así como algunas de las tareas y funciones que cumplen sus
integrantes.
♦ Conocer algunas de las producciones y manifestaciones propias del patrimonio
cultural compartido, otorgarle significado y generar actitudes de interés, valoración y
aprecio hacia ellas.
♦ Relacionarse con los demás de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria,
teniendo gradualmente en cuenta las necesidades, intereses y puntos de vista de los
otros, interiorizando progresivamente las pautas y modos de comportamiento social y
ajustando su conducta a ellos.
CONTENIDOS:
Esta área se desarrolla en tres bloques:
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Hace referencia a las relaciones del niño con las personas y el medio, a través de las distintas
formas de comunicación y representación: Verbal, gestual, musical, plástica.
OBJETIVOS
CONTENIDOS:
Bloque III. Lenguaje artístico: musical y plástico y medios audiovisuales y las tecnologías
de la información y la comunicación.
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Objetivo:
♦ Descubrir y disfrutar de las posibilidades sensitivas, de acción y de expresión de su
cuerpo, coordinando y ajustándolo cada vez con mayor precisión al contexto.
Objetivo:
♦ Interesarse por el medio físico, observar, manipular, indagar y actuar sobre objetos y
elementos presentes en él, explorando sus características, comportamiento físico y
funcionamiento, constatando el efecto de sus acciones sobre los objetos y
anticipándose a las consecuencias que de ellas se derivan.
Objetivo:
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6.2.-DESARROLLO CINÉTICO-CORPORAL:
OBJETIVOS GENERALES
Construir su propia identidad e ir formándose una imagen positiva y ajustada de sí mismo,
tomando gradualmente conciencia de sus emociones y sentimientos a través del
conocimiento y valoración de las características propias, sus posibilidades y límites.
Objetivos:
♦ Formarse una imagen positiva y ajustada de sí mismo, a través de la interacción con
los otros iguales y personas adultas, e ir descubriendo sus características personales,
posibilidades y limitaciones.
♦ Descubrir y disfrutar de las posibilidades sensitivas, de acción y de expresión de su
cuerpo, coordinando y ajustándolo cada vez con mayor precisión al contexto.
♦ Desarrollar capacidades de iniciativa, planificación y reflexión, para contribuir a dotar
de intencionalidad su acción, a resolver problemas habituales de la vida cotidiana y a
aumentar el sentimiento de autoconfianza.
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Objetivo:
♦ Interesarse por el medio físico, observar, manipular, indagar y actuar sobre objetos y
elementos presentes en él, explorando sus características, comportamiento físico y
funcionamiento, constatando el efecto de sus acciones sobre los objetos y anticipándose a
las consecuencias que de ellas se derivan.
Objetivo:
♦ Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas a través de diversos lenguajes, eligiendo
el que mejor se ajuste a cada intención y situación.
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Objetivos:
♦ Interesarse por el medio físico, observar, manipular, indagar y actuar sobre objetos y
elementos presentes en él, explorando sus características, comportamiento físico y
funcionamiento, constatando el efecto de sus acciones sobre los objetos y anticipándose a
las consecuencias que de ellas se derivan.
♦ Desarrollar habilidades matemáticas y generar conocimientos derivados de la
coordinación de sus acciones: relacionar, ordenar, cuantificar y clasificar elementos y
colecciones en base a sus atributos y cualidades. Reflexionar sobre estas relaciones,
observar su uso funcional en nuestro medio, verbalizarlas y representarlas mediante la
utilización de códigos matemáticos, convencionales o no convencionales, así como ir
comprendiendo los usos numéricos sociales.
6.4.-INTELIGENCIA NATURALISTA
OBJETIVOS GENERALES
Observar y explorar su entorno físico, natural, social y cultural, generando
interpretaciones de algunos fenómenos y hechos significativos para conocer y comprender
la realidad y participar en ella de forma crítica.
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Objetivos:
♦ Interesarse por el medio físico, observar, manipular, indagar y actuar sobre objetos y
elementos presentes en él, explorando sus características, comportamiento físico y
funcionamiento, constatando el efecto de sus acciones sobre los objetos y anticipándose a
las consecuencias que de ellas se derivan.
♦ Conocer los componentes básicos del medio natural y algunas de las relaciones que se
producen entre ellos, valorando su importancia e influencia en la vida de las personas,
desarrollando actitudes de cuidado y respeto hacia el medio ambiente y adquiriendo
conciencia de la responsabilidad que todos tenemos en su conservación y mejora.
6.5.-DESARROLLO LINGÜÍSTICO
OBJETIVOS GENERALES
Representar aspectos de la realidad vivida o imaginada de forma cada vez más
personal y ajustada a los distintos contextos y situaciones, desarrollando competencias
comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.
Utilizar el lenguaje oral de forma cada vez más adecuada a las diferentes situaciones
de comunicación para comprender y ser comprendido por los otros.
Aproximarse a la lectura y escritura en situaciones de la vida cotidiana a través de
textos relacionados con la vida cotidiana, valorando el lenguaje escrito como
instrumento de comunicación, representación y disfrute.
Objetivos:
♦ Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas a través de diversos lenguajes, eligiendo
el que mejor se ajuste a cada intención y situación.
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6.6.-INTELIGENCIA PLÁSTICA
OBJETIVOS GENERALES
Representar aspectos de la realidad vivida o imaginada de forma cada vez más
personal y ajustada a los distintos contextos y situaciones, desarrollando competencias
comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.
Conocer y participar en algunas manifestaciones culturales y artísticas de su entorno,
teniendo en cuenta su diversidad y desarrollando actitudes de interés, aprecio y respeto
hacia la cultura andaluza y la pluralidad cultural.
Objetivos:
♦ Conocer algunas de las producciones y manifestaciones propias del patrimonio cultural
compartido, otorgarle significado y generar actitudes de interés, valoración y aprecio
hacia ellas.
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Objetivos:
♦ Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas a través de diversos lenguajes, eligiendo
el que mejor se ajuste a cada intención y situación.
♦ Acercarse a las distintas artes a través de obras y autores representativos de los distintos
lenguajes expresivos, y realizar actividades de representación y expresión artística
mediante el empleo de diversas técnicas.
♦ Desarrollar su sensibilidad artística y capacidad creativa, acercándose a las
manifestaciones propias de los lenguajes corporal, musical y plástico y recreándolos como
códigos de expresión personal, de valores, ideas, necesidades, intereses, emociones, etc.
6.7.-INTELIGENCIA MUSICAL:
OBJETIVOS GENERALES
Representar aspectos de la realidad vivida o imaginada de forma cada vez más personal y
ajustada a los distintos contextos y situaciones, desarrollando competencias comunicativas
en diferentes lenguajes y formas de expresión.
Conocer y participar en algunas manifestaciones culturales y artísticas de su entorno,
teniendo en cuenta su diversidad y desarrollando actitudes de interés, aprecio y respeto
hacia la cultura andaluza y la pluralidad cultural.
Objetivos:
♦ Conocer algunas de las producciones y manifestaciones propias del patrimonio cultural
compartido, otorgarle significado y generar actitudes de interés, valoración y aprecio
hacia ellas.
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Objetivos:
♦ Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas a través de diversos lenguajes, eligiendo
el que mejor se ajuste a cada intención y situación.
♦ Acercarse a las distintas artes a través de obras y autores representativos de los distintos
lenguajes expresivos, y realizar actividades de representación y expresión artística
mediante el empleo de diversas técnicas.
♦ Desarrollar su sensibilidad artística y capacidad creativa, acercándose a las
manifestaciones propias de los lenguajes corporal, musical y plástico y recreándolos como
códigos de expresión personal, de valores, ideas, necesidades, intereses, emociones, etc.
6.8.-DESARROLLO EMOCIONAL
6.8.1.INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
OBJETIVOS GENERALES
Construir su propia identidad e ir formándose una imagen positiva y ajustada de sí
mismo, tomando gradualmente conciencia de sus emociones y sentimientos a través
del conocimiento y valoración de las características propias, sus posibilidades y
límites.
Adquirir autonomía en la realización de sus actividades habituales y en la práctica de
hábitos básicos de salud y bienestar y desarrollar su capacidad de iniciativa.
Objetivos:
♦ Formarse una imagen positiva y ajustada de sí mismo, a través de la interacción con los
otros iguales y personas adultas, e ir descubriendo sus características personales,
posibilidades y limitaciones.
♦ Reconocer e identificar los propios sentimientos, emociones, intereses y necesidades,
ampliando y perfeccionando los múltiples recursos de expresión, saber comunicarlos a los
demás, reconociendo y respetando los de los otros.
♦ Descubrir y disfrutar de las posibilidades sensitivas, de acción y de expresión de su
cuerpo, coordinando y ajustándolo cada vez con mayor precisión al contexto.
♦ Participar en la satisfacción de sus necesidades básicas, de manera cada vez más
autónoma. Avanzar en la adquisición de hábitos y actitudes saludables, apreciando y
disfrutando de las situaciones cotidianas.
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Objetivos:
♦ Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas a través de diversos lenguajes, eligiendo
el que mejor se ajuste a cada intención y situación.
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6.8.2.-INTELIGENCIA INTERPERSONAL
OBJETIVOS GENERALES
Establecer relaciones sociales satisfactorias en ámbitos cada vez más amplios, teniendo en
cuenta las emociones, sentimientos y puntos de vista de los demás, así como adquirir
gradualmente pautas de convivencia y estrategias en la resolución pacífica de conflictos.
Representar aspectos de la realidad vivida o imaginada de forma cada vez más personal y
ajustada a los distintos contextos y situaciones, desarrollando competencias comunicativas
en diferentes lenguajes y formas de expresión.
Utilizar el lenguaje oral de forma cada vez más adecuada a las diferentes situaciones de
comunicación para comprender y ser comprendido por los otros.
Conocer y participar en algunas manifestaciones culturales y artísticas de su entorno,
teniendo en cuenta su diversidad y desarrollando actitudes de interés, aprecio y respeto
hacia la cultura andaluza y la pluralidad cultural.
Objetivos:
♦ Descubrir el placer de actuar y colaborar con los iguales, ir conociendo y respetando las
normas del grupo, y adquiriendo las actitudes y hábitos (de ayuda, atención, escucha,
espera) propios de la vida en un grupo social más amplio.
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Objetivos:
♦ Participar en los grupos sociales de pertenencia, comprendiendo la conveniencia de su
existencia para el bien común, identificando sus usos y costumbres y valorando el modo
en que se organizan, así como algunas de las tareas y funciones que cumplen sus
integrantes.
♦ Relacionarse con los demás de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, teniendo
gradualmente en cuenta las necesidades, intereses y puntos de vista de los otros,
interiorizando progresivamente las pautas y modos de comportamiento social y ajustando
su conducta a ellos.
Objetivos:
♦ Utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación, de representación,
aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, valorándolo como un medio
de relación con los demás y de regulación de la convivencia.
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Objetivos:
Contenidos:
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Criterios de evaluación:
Observaciones:
Objetivos:
♦ Observar y explorar los objetos del entorno.
♦ Iniciarse en las habilidades matemáticas de forma manipulativa.
♦ Agrupar, clasificar, ordenar y cuantificar elementos y colecciones.
♦ Utilizar la serie numérica para contar objetos y elementos del entorno de forma
funcional.
♦ Obsevar diariamente el tiempo atmosférico y el paso del tiempo llevando un registro
del mismo.
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Contenidos:
• Identificación de seres vivos y materia inerte como el sol, el agua, la tierra, el aire, los
animales, las plantas.
• Valoración de su importancia para la vida humana. Las estaciones del año y sus
características.
• Observación de algunas características, comportamiento y funciones de los seres vivos:
animales y plantas.
• El ciclo vital de las plantas y animales. Animales en distinto hábitat, de ayuda y compañía,
herbívoros y carnívoros.
• Conservación y protección de la naturaleza. Disfrute en actividades al aire libre.
• Observación del tiempo atmosférico, sus consecuencias y reflejo en el calendario. El día
del medio ambiente.
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Criterios de evaluación:
OBSERVACIONES:
Objetivos:
♦ Desarrollar habilidades comunicativas y utilizando la lengua de manera funcional.
♦ Valorar la lengua oral como medio de relación con los demás y de regulación de la
convivencia.
♦ Comprender mensajes orales.
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Contenidos
1.-Lenguaje corporal
• Utilización de gestos y movimientos corporales para la expresión y la comunicación.
• Representación de personajes, hechos y situaciones cotidianas.
• Participación y disfrute en actividades de dramatización, juego simbólico y otros juegos
de expresión corporal.
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Criterios de evaluación:
Objetivos:
♦ Conocer y representar su cuerpo, sus elementos y algunas de sus funciones.
♦ Formarse una imagen positiva de sí mismo, identificando alguna característica propia y
desarrollando sentimientos de autoestima.
♦ Identificar y manifestar sentimientos y ser capaz de comunicarlos a los demás,
descubriendo también los de los otros.
♦ Orientarse en los espacios habituales.
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♦ Descubrir las posibilidades motrices del propio cuerpo, coordinando y controlando, cada
vez con mayor precisión, gestos y movimientos.
♦ Desarrollar una motricidad gruesa y fina acorde a su edad.
♦ Desarrollar una autonomía básica en las actividades escolares y personales.
♦ Desarrollar la atención.
♦ Interiorizar la rutina del aula.
♦ Respetar las diferencias personales y considerarlas elementos que enriquecen al grupo.
♦ Progresar en la adquisición de hábitos de autonomía relacionados con la higiene, la
comida, el vestido y el descanso, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas de
bienestar emocional.
♦ Adoptar una postura adecuada en la realización de las distintas tareas.
♦ Resolver de forma pacífica y dialogada los conflictos escolares.
♦ Terminar las tareas de manera adecuada.
♦ Fomentar la creatividad y la espontaneidad en la realización de las tareas individuales y
colectivas.
♦ Asistir a clase con una actitud positiva.
♦ Participar en las actividades del aula y del centro.
♦ Desarrollar actitudes de respeto hacia los demás.
♦ Valorar y premiar las buenas conductas.
Contenidos
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Criterios de evaluación:
Objetivos:
♦ Observar y explorar objetos su entorno.
♦ Iniciarse en las habilidades, matemáticas de forma manipulativa.
♦ Utilizar la serie numérica para contar objetos del entorno de forma funcional.
♦ Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural.
♦ Desarrollar actitudes medio ambientales.
♦ Observar e interpretar el tiempo atmosférico y el paso del tiempo en un calendario.
♦ Conocer grupos sociales cercanos a su entorno.
♦ Respetar las diferencias personales.
♦ Desarrollar actitudes de respeto hacia los demás.
♦ Participar en las principales actividades culturales de Torres.
♦ Cuidar y respetar el aula y el centro, manteniéndolos limpios y ordenados.
Contenidos:
2.-Acercamiento a la naturaleza
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Criterios de Evaluación:
Situarse en el espacio.
Reconocer formas planas.
Identificar donde «hay más», «menos», «igual».
Utilizar la serie numérica: 1, 2, 3, 4.
Realizar seriaciones, puzzles, clasificaciones y ordenaciones.
Decir características de las estaciones.
Nombrar flores y animales domésticos.
Conocer y valorar su relación de utilidad.
Respetar y cuidar a los seres vivos.
Observar el tiempo atmosférico.
Conocer y valorar profesiones.
Participar en actividades culturales.
Compartir, resolver conflictos.
Relacionarse con todos y hacer amigos.
Objetivos:
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Contenidos
1-.Lenguaje corporal
2.-Lenguaje verbal
Criterios de Evaluación:
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Objetivos:
Contenidos:
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Criterios de Evaluación:
Objetivos:
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Contenidos:
2.-Acercamiento a la naturaleza
• Curiosidad, cuidado, respeto y valoración positiva de los elementos del medio natural.
• Observación de fenómenos del medio natural: las estaciones y comparación de sus
características.
• Cambios en la vida de las plantas, de las personas y de los animales. Ciclo vital de algunas
plantas y animales.
• Elementos de la Naturaleza y su influencia en la vida de los seres vivos.
• Observación de los cambios del tiempo y su reflejo en el calendario de clase.
• Identificar los primeros grupos sociales de pertenencia. Valorar el trabajo y los servicios
de algunos profesionales.
• Mostrar interés y disposición favorable para establecer relaciones respetuosas, afectivas y
recíprocas con niños y niñas de la misma cultura y de otras culturas diferentes.
• Incorporación progresiva de pautas adecuadas de comportamiento.
• Reconocer alguna seña de identidad cultural de Torres y participar en actividades locales.
Criterios de Evaluación:
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Objetivos:
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Contenidos:
1-.Lenguaje corporal
2.-Lenguaje verbal
• Utilización y valoración progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos reales o
fantásticos, para expresar y comunicar ideas o sentimientos.
• Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico.
• Uso progresivo del vocabulario básico y del de cada Unidad, de forma comprensiva y con
pronunciación clara y correcta.
• Aproximación al uso de la lengua escrita: discriminación de palabras, imágenes y
pictogramas e interpretación de las mismas formando frases.
• Comprensión de la idea global de algunos cuentos populares y otros, identificando y
nombrando a los protagonistas y algún otro personaje de los mismos.
• Comprensión de algunos poemas, trabalenguas y adivinanzas.
• Reproducción oral de algún fragmento de ellos.
• Utilización del periódico como medio de acercamiento al mundo.
• Utilización de biblioteca como espacio de enriquecimiento personal y cultural.
Criterios de Evaluación:
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Objetivos:
♦ Conocer y representar su cuerpo, sus elementos y algunas de sus funciones.
♦ Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades o preferencias, y ser capaces
de expresarlos y comunicarlos a los demás, descubriendo y respetando también los de los
otros.
♦ Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo, a través de la interacción con los
otros.
♦ Identificar las propias características, posibilidades y limitaciones, desarrollando
sentimientos de autoestima y autonomía personal.
♦ Evitar actitudes discriminatorias, valorando positivamente, respetando y aceptando las
diferencias.
♦ Descubrir las posibilidades de acción y de expresión, coordinando y controlando gestos y
movimientos cada vez con mayor precisión.
♦ Valorar las posibilidades y limitaciones propias y las de los demás.
♦ Comprender y aceptar las reglas de juego.
♦ Aplicar la coordinación visomotora y las habilidades manipulativas en actividades
gráficas.
♦ Realizar, de manera cada vez más autónoma, actividades habituales y tareas sencillas para
resolver problemas de la vida cotidiana.
♦ Adquirir y aplicar hábitos elementales de organización, constancia, atención, iniciativa y
esfuerzo.
♦ Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimiento de los otros, desarrollando
actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración.
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Contenidos:
Criterios de Evaluación:
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Objetivos:
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Contenidos:
2.-Acercamiento a la naturaleza
Criterios de Evaluación:
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Objetivos:
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Contenidos:
1.-Lenguaje corporal
Criterios de Evaluación:
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5.-EDUCACIÓN AMBIENTAL:
Respeto al medio natural y valorar la importancia que éste tiene para nosotros: cuidado de
animales, plantas, materiales y espacios, utilización del reciclado, evitación de la
contaminación, uso responsable de los recursos naturales (agua...).
7.-EDUCACIÓN SEXUAL:
Iniciación de una sexualidad equilibrada, sin discriminación entre sexos: Respeto y aceptación
de las diferencias individuales por razón de sexo, diálogo con normalidad sobre aspectos
sexuales, información sexual conforme a la maduración, vocabulario adecuado, actitud
positiva ante el propio sexo y el de los demás.
8.-EDUCACIÓN VIAL:
Supone la prevención de accidentes y la iniciación en el conocimiento de las normas viales,
necesarias para su participación como peatón viajero...
9.-CULTURA ANDALUZA:
Trata el acercamiento de la tradición, folklore, costumbres, valores, identidad... de nuestra
Comunidad Autónoma, por lo más cercano: barrio, pueblo...
Todo esto se lleva a cabo en mi aula a lo largo de las distintas unidades didácticas,
fomentando y promoviendo cada uno de los valores que están insertos en los artículos citados
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anteriormente. De igual modo, los trabajaré en cualquier situación en el aula o centro que así
lo requiera.
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9.- EVALUACIÓN
La evaluación es un elemento curricular de primer orden para valorar el proceso educativo y
el componente imprescindible para conocer el nivel evolutivo en que se encuentra el niño y la
niña.
La evaluación en educación infantil se define como global, continua y formativa y tendrá
como referentes los objetivos establecidos para la etapa. La evaluación ha de ser objetiva,
adecuada, clara, mensurable y comparable con uno mismo y su evolución.
La forma de realizar la evaluación es a través de la observación de las conductas del niño y
del proceso educativo, con el fin de reajustar el proceso enseñanza-aprendizaje a la situación
concreta de cada alumno.
Se emplearán técnicas de observación, para optimizar la objetividad y la sistematización de la
observación del tipo de «Registros de anécdotas o incidentes», «Listas de categorías o de
control» o «Escalas, cuestionarios o pautas de observación».
Mediante la observación de las conductas del niño y el proceso educativo, en las múltiples
situaciones que tienen lugar a la largo de la jornada escolar. Abarcará diferentes ámbitos:
cómo explora y manipula los objetos, cómo se maneja en el espacio, cómo se relaciona con
los demás niños, sus habilidades sociales… Se trata de recoger toda la información referente a
las distintas conductas y situaciones significativas que nos ayuden a conocer mejor la
personalidad del niño, con el fin de incidir sobre ellas y mejorarlas.
EVALUACIÓN INICIAL:
Cuestionario para la entrevista inicial a las familias.
Pautas de observación para el período de adaptación.
Ficha de evaluación inicial en tres, cuatro y cinco años.
EVALUACIÓN CONTINUA:
Evaluación al final de cada Unidad didáctica.
Ficha de evaluación continua trimestral, al final de cada trimestre.
EVALUACIÓN FINAL:
Evaluación final de nivel, para el expediente individual del centro.
Evaluación final de ciclo.
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EVALUACIÓN DE:
TIEMPOS
¿Han sido flexibles?
¿Se han respetado los ritmos generales y particulares?
ESPACIOS
¿Se han organizado adecuadamente?
¿Ha permitido el desplazamiento de los alumnos?
¿Ha favorecido el intercambio de ideas?
¿Favoreció la autonomía?
¿Fomenta el espíritu de orden?
MATERIALES
OBSERVACIONES
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ALUMNO/A:
CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
Sube y baja escaleras:
Salta desde pequeñas alturas:
Corre:
Camina hacia atrás:
Lanza y recoge el balón a poca distancia:
Da patadas a una pelota:
Se quita algunas prendas sin ayuda:
Se pone algunas prendas sin ayuda:
Rasga papel:
Ensarta bolas gruesas:
Señala partes de su cuerpo:
Observaciones:.........................................................................................................................
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CÓDIGO: C = Conseguido. EP = En proceso.
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ALUMNO/A:
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Observaciones:.........................................................................................................................
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ALUMNO/A:
CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
Explorar el propio cuerpo. Esquema corporal. Identificar y valorar las propias características y las de los otros.
Identificar y utilizar los sentidos: sensaciones y percepciones, discriminación auditiva y visual.
Identificar, expresar, denominar y valorar sentimientos propios y ajenos: alegría, tristeza, enfado, miedo,
autoestima, empatía, heterocentrismo, etc.
Controlar, de forma progresiva, el tono y el equilibrio en los juegos y actividades.
Coordinar y controlar, cada vez con mayor precisión, las habilidades manipulativas de carácter fino:
grafomotricidad, trayectos y laberintos.
Participar en los juegos, respetando las reglas.
Manifestar satisfacción por las tareas bien hechas. Valorar positivamente las tareas propias y las de los otros.
Desarrollar hábitos elementales de atención, interés, esfuerzo.
Desarrollar habilidades para la interacción, colaboración y cooperación de forma afectuosa.
Practicar responsablemente hábitos de higiene corporal, alimentación, descanso.
Colaborar en mantener el orden y la limpieza en los elementos del entorno más cercano.
Pedir ayuda en situaciones que lo requieran y valorarla.
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Conocer e identificar sus colores en elementos del entorno. Experimentar con ellos.
Conocer y valorar diferentes obras de arte.
Reconocer los sonidos del entorno, identificando su procedencia.
Escuchar de forma interesada distintas obras musicales, identificando sus diferentes ritmos.
Experimentar y explorar con gusto instrumentos y técnicas del lenguaje musical.
Desarrollar las habilidades expresivas del lenguaje corporal, experimentando y explorando con agrado las
posibilidades expresivas del gesto y los movimientos.
Observaciones:.........................................................................................................................
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ALUMNO/A:
CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
Reconocer y nombrar distintas partes del cuerpo.
Representar la figura humana.
Identificar los sentidos y sus funciones.
Manifestar respeto y aceptación por las características propias y de los demás, sin discriminar a nadie.
Participar activamente en distintos tipos de juegos.
Respetar las normas que rigen los juegos.
Controlar el tono y el equilibrio en actividades motrices.
Realizar grafos con precisión progresiva.
Mostrar autonomía progresiva en las diferentes actividades cotidianas.
Mostrar progresivamente hábitos de organización, atención, iniciativa y esfuerzo.
Mostrar habilidades de ayuda a los demás.
Mostrar autonomía en la práctica de hábitos relacionados con la higiene, la alimentación, el vestido y
el descanso.
Respetar las normas de seguridad.
Participar y colaborar en el mantenimiento de ambientes limpios y ordenados.
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Observaciones:.........................................................................................................................
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Observaciones:.........................................................................................................................
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El grupo de profesoras y profesores, creemos que desde la educación podemos conseguir una
mayor igualdad entre hombres y mujeres, erradicar estereotipos y discriminaciones entre
niños y niñas y a prevenir sus consecuencias, entre las que se encuentra la violencia de
género, tan frecuente en la sociedad actual. Ello exige poner atención a todos esos aspectos
para mejorar nuestra práctica educativa.
Por todo lo que creemos que un indicador de calidad educativa, es una educación coeducadora
en la que esté siempre presente una educación en igualdad de oportunidades, que contribuya
a eliminar la discriminación y favorezca el desarrollo integral del alumnado desde valores de
igualdad.
Objetivo general:
Objetivos específicos:
La educación para la Cultura de Paz debe considerarse como un reto solidario compartido por
toda la comunidad educativa; debe ser como un “clima” o como una “atmósfera” global de
referencia en el que se desarrolle toda la acción educativa en conjunto.
A través de este Proyecto integral pretendemos alcanzar en nuestro Colegio esta atmósfera
global de convivencia caracterizada por un clima de asertividad, tolerancia, solidaridad,
cooperación, amistad, conocimiento mutuo…
Objetivos:
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Objetivo general:
Objetivos específicos:
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Hemos planteado una serie de objetivos generales basados en el Plan Andaluz de la Cultura
de Paz y no Violencia.
Objetivos:
Nuestro objetivo principal es la práctica del deporte en el entorno escolar. La práctica del
deporte permite desarrollar virtudes educativas de indudable valor, para el desarrollo
personal – esfuerzo, coeducación, tolerancia, dedicación, trabajo en equipo, solidaridad- y
para el proceso educativo de todo individuo.
La práctica del deporte en la escuela debe ser polideportiva, de manera que todos los alumnos
y alumnas conozcan de forma cíclica, diversas modalidades deportivas, conforme a su aptitud
y edad. Por otra parte, debe incluir prácticas tanto participativas como competitivas, que
tendrán en todo caso un carácter eminentemente formativo.
Las modalidades deportivas que se contemplan para el curso 2007/08 son las siguientes:
Colectivas:
Fútbol sala.
Balonmano.
Voleibol.
Individuales:
Atletismo.
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Ajedrez.
Estamos convencidos que la aplicación de las TIC ofrecerá importantes aspectos positivos en
nuestro colegio, por ejemplo:
Las finalidades que, a través de este proyecto, pretendemos conseguir son las siguientes:
Presentar las TIC al profesorado como instrumento para su labor diaria, como recurso
educativo para su utilización por parte de alumnos y alumnas.
Contemplar y usar las TIC como recurso didáctico con el fin de adquirir, profundizar o
reforzar las capacidades básicas por parte de alumnos y alumnas.
Acercar a alumnos y alumnas a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.
Iniciar a padres y madres en las TIC para que puedan orientar a sus hijos e hijas en su manejo
y disfrute.
Los objetivos que pretendemos conseguir con este proyecto educativo, para la aplicación y la
utilización de las nuevas tecnologías a la educación, los vamos a organizar en los tres ámbitos
de actuación que recoge el proyecto. De estos objetivos se van a deducir una serie de
actividades, actuaciones o estrategias que los desarrollan. Se establecerán responsables para el
desarrollo de cada una de estas actuaciones y se propondrá una temporalización de las
mismas.
Con la presentación del presente Proyecto Lector, se pretende conseguir una serie de
compromisos para llevar a cabo en nuestro centro:
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lectura guiada, lectura comprensiva diaria, contacto con textos diversos, lecturas
realizadas por el profesor/a o por uno o varios alumnos/as, confrontación de puntos de
vista sobre lecturas realizadas.
Seguir con celebraciones conjuntas con motivo de efemérides o acontecimientos
históricos en los que se desarrollen actividades de lectura, recitación y escenificación.
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Nos adaptamos y cumplimos la normativa vigente sobre la coordinación del Equipo de Ciclo,
de la forma que sigue:
Esta coordinación es de tipo horizontal. Los Equipos Docentes (integrados por todos los
profesores de un mismo ciclo), deben garantizar que a los alumnos de un mismo ciclo se les
ofrezca una propuesta educativa coherente, es decir, se coordinen entre sí. Así lo realizamos
con mi compañera de ciclo, con la que planifico todas las actuaciones.
Las reuniones del E.T.C.P se realizarán el primer lunes de cada mes y cuando el asunto a
tratar así lo requiera justo después de la hora de tutoría.
Las reuniones de los Equipos de Ciclo se llevarán a cabo semanalmente y siempre que el
coordinador/a lo estime oportuno, generalmente, los lunes después de las tutorías.
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Actividades de apoyo
Con el fin de apoyar la labor docente, en el tratamiento de esa diversidad se ofrecen una serie
de actividades para reforzar o ampliar algunos conceptos que a nuestro juicio así lo merecen.
Pasos previos:
Lo primero que tenemos que hacer es informarnos de las características psicopedagógicas del
alumnado que tenemos matriculado en clase, a través de los informes que obren en su
expediente y de su historia escolar, si la tuviera.
Cuando tenemos un alumno que se considera pudiera tener necesidades educativas especiales,
y necesitara de una atención especial y no tuviera diagnóstico, se derivará al Equipo
Psicopedagógico para su valoración. Y si necesitara una adaptación curricular, se realizará
con el apoyo del profesor de Pedagogía terapéutica o Audición y lenguaje, y el Equipo
psicopedagógico.
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