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Programación didáctica de Educación Infantil

CEIP San Miguel. Los Noguerones.

PR O Y EC TO C U R R I C U L A R
ED U C A C I Ó N I N F A N TI L

CEIP AZNAITÍN
TORRES (JAÉN)
Proyecto Curricular de Educación Infantil CEIP
Aznaitín. Torres.

ÍNDICE Págs.
O. INTRODUCCIÓN 3
1. CONTEXTO 4
2. FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA 5
3. CARACTERÍSTICAS PSICOLÓGICAS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 3, 4 Y 5 AÑOS 6
3.1. NIVEL 3 AÑOS 6
3.2. NIVEL 4 AÑOS 7
3.3. NIVEL 5 AÑOS 8
4. OBJETIVOS GENERALES DEL 2º CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL 9
5. ÁREAS CURRICULARES 10
6. INTERRELACIÓN DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES CON LOS OBJETIVOS 13
GENERALES Y DE ÁREAS CURRICULARES
6.1. DESARROLLO VISO-ESPACIAL 13
6.2. DESARROLLO CINÉTICO CORPORAL 14
6.3. DESARROLLO LÓGICO MATEMÁTICO 16
6.4. DESARROLLO NATURALISTA 17
6.5. DESARROLLO LINGÚÍSTICO 17
6.6. INTELIGENCIA PLÁSTICA 19
6.7. INTELIGENCIA MUSICAL 20
6.8. INTELIGENCIA EMOCIONAL 21
6.8.1. INTELIGENCIA INTRAPERSONAL 21
6.8.2. INTELIGENCIA INTERPERSONAL 23
7. PROGRAMACIONES 2º CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL 25
7.1. PROGRAMACIÓN GENERAL DE CICLO 25
7.2. PROGRAMACIÓN DEL NIVEL DE 3 AÑOS 31
7.3. PROGRAMACIÓN DEL NIVEL DE 4 AÑOS 35
7.4. PROGRAMACIÓN DEL NIVEL DE 5 AÑOS 41
8. CONTENIDOS TRANSVERSALES. VALORES DEL CURSO 47
9. EVALUACIÓN 48
9.1. EVALUACIÓN DE LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA 48
9.2. EVALUACIÓN DEL ALUMNADO 49
9.2.1. EVALUACIÓN INICIAL DEL NIVEL DE 3 AÑOS 49
9.2.2. EVALUACIÓN FINAL DEL NIVEL DE 3 AÑOS 50
9.2.3. EVALUACIÓN FINAL DEL NIVEL DE 4 AÑOS 51
9.2.4. EVALUACIÓN FINAL DEL NIVEL DE 5 AÑOS 53
9.2.5. EVALUACIÓN FINAL DE CICLO 54
10. PLANES Y PROYECTOS DEL CENTRO 56
11. COORDINACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN 61
12. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 62
13. REFERENCIAS LEGISLATIVAS 63

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0.-INTRODUCCIÓN
En nuestro centro se escolarizan niños y niñas del 2º ciclo de Educación Infantil, el
cual comprende tres cursos académicos que van desde los 3 a los 6 años. El artículo 12 de la
Ley Orgánica de Educación 2/2006 establece que la finalidad de la etapa es la de contribuir al
desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños y niñas. Los contenidos educativos
de la etapa se organizan en áreas correspondientes a ámbitos propios de la experiencia y del
desarrollo infantil.

En Educación Infantil, como actividad planificada y dirigida intencionalmente a


facilitar el aprendizaje, cobra una especial relevancia el currículum, el cual tiene como marco
de referencia común el currículum prescriptivo (primer nivel de concreción curricular) en el
que ha de inscribirse cualquier proyecto y desarrollo curricular. Así, se plantea lo
suficientemente abierto y flexible como para hacer posible su adaptación a cualquier contexto
específico. Los equipos de docentes deben adaptar este currículum a las características de
cada contexto y grupo a través de las programaciones didácticas de las áreas que elaboran
(segundo nivel de concreción curricular), teniendo en cuenta el proyecto educativo del centro.
Por último, los maestros y maestras desarrollan el tercer nivel de concreción, la programación
de aula, que es el conjunto de unidades didácticas ordenadas y secuenciadas.

En el ciclo se atenderá progresivamente al desarrollo afectivo, al movimiento y los


hábitos de control corporal, a las manifestaciones de la comunicación y del lenguaje, a las
pautas elementales de convivencia y relación social, así como al descubrimiento de las
características físicas y sociales del medio. Además, se facilitará que los niños y niñas
elaboren una imagen positiva de sí mismos y que adquieran hábitos de autonomía personal.

La programación didáctica de nuestro ciclo posee las siguientes características:

• Adopta un carácter globalizador que permite desarrollar aprendizajes significativos.


• Se desarrolla a partir del currículum prescriptivo, el cual se concreta en el Real
Decreto 1630/06, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo
de educación infantil la educación primaria, el Decreto 482/08, por el que se establece
la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la etapa en Andalucía y la Orden de
5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el currículo correspondiente de la
educación primaria en nuestra Comunidad.
• Está adecuada al contexto de la localidad y a las características evolutivas del
alumnado de nuestra etapa.
• Es flexible, puesto que es un plan abierto ante todas aquellas peculiaridades e
imprevistos que puedan surgir.
• Es viable, porque se puede llevar a la práctica.
• Está formulada desde un enfoque psicopedagógico de carácter constructivista, el cual
asume el currículum prescriptivo de la etapa.

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1.-CONTEXTUALIZACIÓN.
El actual modelo curricular abierto y flexible posibilita adecuar la programación didáctica a
distintos contextos educativos, características del entorno, centro y alumnos.

La situación actual del CEIP. “Aznaitín” es:

Según Aspectos Organizativos (Decreto 201/97):

DESCRIPCIÓN DEL ENTORNO URBANO: Es un Colegio Público situado en la


localidad de Torres, a 37 Km. de Jaén, en plena Sierra Mágina. Ésta consta de unos 1.800
habitantes, que en su mayoría se dedican a la agricultura, destacando el cultivo del olivo y el
cerezo. Dicha localidad posee las siguientes infraestructuras: Correos, polideportivo,
biblioteca, etc.

DESCRIPCIÓN DEL CENTRO: Se trata de un centro denominado “Semi-D” por la


Consejería de Educación. Éste cuenta con una línea de Educación Infantil, Primaria y 1º Ciclo
de ESO, así como un aula de Educación Especial. Según la Orden de 21/7/06 el centro es de
jornada continuada.

DESCRIPCIÓN DEL PROFESORADO: En Infantil hay 2 profesoras, en Primaria hay 6


profesoras, 1 profesor de Educación Física, 1 de música y 1 profesora de Inglés. En el centro
también hay 2 profesoras y 2 profesores para el 1º ciclo de la ESO, así como 1 profesora de
educación especial y una monitora.

DESCRIPCIÓN DEL ALUMNADO: El número de alumnos ha ido descendiendo en los


últimos años, por lo que nuestras aulas tienen una ratio baja, sólo hay 2 grupos que superan la
veintena. Suman un total de 131 alumnos.

DESCRIPCIÓN DE LAS INFRAESTRUCTURAS DEL CENTRO: El centro posee sala


de usos múltiples, laboratorio, 2 patios, biblioteca, gimnasio, 3 aseos para los alumnos y
alumnas y otros para el profesorado, sala de profesores, dirección y secretaría. Éstas se
adecuan a los art. 9 y 12 Real Decreto 1537/2003, de Requisitos Mínimos de Centros.

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2. FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA

1. Se atenderá a la diversidad de los niños y niñas. Se tendrán en cuenta los diferentes


ritmos de aprendizaje, se atenderá al desarrollo de la autonomía de los niños y niñas y
se fomentará el trabajo en equipo. Nuestras propuestas pedagógicas y actividades
educativas respetaran las características de los niños y niñas propias de su crecimiento
y aprendizaje. Atenderemos a dichas características, partiremos de los conocimientos
previos, necesidades y motivaciones de cada niño o niña, propiciaremos la
participación activa de éstos, fomentaremos sus aportaciones, estimularemos el
desarrollo de sus potencialidades y facilitaremos su interacción con personas adultas,
con los iguales y con el medio.
2. Planificaremos las relaciones con las familias de los niños y niñas propiciando la
comunicación y participación de las madres y padres en la vida de la escuela, a fin de
que éstos coparticipen en los procesos de aprendizaje de sus hijos e hijas.
3. Trabajaremos en equipo, con objeto de proporcionar un enfoque multidisciplinar del
proceso educativo, garantizando la coordinación de todos los miembros del equipo
educativo que atienda a cada alumno o alumna, así como la coordinación con el
primer ciclo de primaria.
4. Para contribuir a la construcción de aprendizaje significativos y relevantes el diseño y
la organización de los espacios individuales y colectivos, la distribución del tiempo, la
selección y organización de recursos didácticas y materiales, así como las distintas
posibilidades de agrupamientos, y propuestas didácticas, permitiremos y
potenciaremos la acción infantil, estimulando las conductas exploratorias e
indagatorias.
5. Propiciaremos el acercamiento de los niños y niñas a la lengua escrita como
instrumento para expresar, comprender e interpretar la realidad a través de situaciones
funcionales de lectura y escritura.

Asimismo, la resolución de problemas cotidianos será la fuente para generar habilidades y


conocimientos lógicos y matemáticos. Se fomentará, igualmente, la expresión visual y
musical. En el último año, especialmente, se contemplará la iniciación de las niñas y los niños
en una lengua extranjera y en la utilización de las tecnologías de la información y
comunicación.

Para conseguir todo lo anterior nos basaremos en los siguientes principios metodológicos:

Enfoque globalizador y aprendizaje significativo.


Atención a la diversidad.
El juego, instrumento privilegiado de intervención educativa.
La actividad infantil, la observación y la experimentación.
Crear un ambiente que propicie el trabajo educativo.
Configuración del los espacios y los materiales como soportes para la acción,
interacción y comunicación.
El tiempo entendido como herramienta útil para la organización de la vida escolar que
contribuye al proceso de construcción personal de los niños y de las niñas.
La educación infantil entendida como una tarea compartida por todos los miembros de
la comunidad educativa.

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3.- CARACTERÍSTICAS PSICOLÓGICAS DE LOS NIÑOS Y


NIÑAS DE 3, 4 Y 5 AÑOS.

3.1.- NIVEL 3 AÑOS


A los 3 años, el niño ha evolucionado en todos los aspectos. Estas son las características más
significativas.

CONTROL PSICOMOTRIZ
La motricidad gruesa: el movimiento ha ganado en soltura, espontaneidad y armonía. Su
mayor satisfacción es moverse de un lado para otro, le gusta correr, ponerse de puntillas, subir
y bajar escaleras, columpiarse, balancearse, pedalear en el triciclo, dar patadas a un balón,
cortar con tijeras (sin punta),coger la pelota con las dos manos… Es un niño que necesita
muchas y variadas actividades psicomotrices.

LENGUAJE
Es mucho más rico, variado y preciso. Logra articular correctamente las palabras, su
vocabulario aumenta de forma espectacular, las frases se van haciendo más completas, aunque
su capacidad de comprensión es mayor que la de expresión. Descubre las primeras palabrotas,
a las que no hay que hacerlas caso y no darle la mayor importancia, ello hará que se le
olviden. Es esta etapa lo más llamativo son los monólogos y las continuas preguntas, la edad
del ¿por qué?, que los adultos muchas veces no encuentran respuesta.
Estas son algunas de sus adquisiciones: responde «si» o «no» adecuadamente; atiende durante
5 minutos la lectura de un cuento; realiza dos órdenes que no se relacionan; da nombre a su
trabajo creativo; dice su nombre completo; pregunta y responde utilizando: «que, quién,
dónde, cómo, por qué»; relata y explica sus experiencias; utiliza el plural terminado en «s»;
sabe explicar cómo se usan los objetos más comunes; expresa acciones futuras; utiliza
artículos determinados (el, la) e indeterminados (un, una); utiliza preposiciones, conjunciones,
adjetivos; pronombres, atributos de tamaño, cantidad y cualidad.

AUTONOMÍA
La autonomía es mucho mayor: come y bebe solo, coge correctamente la cuchara, se pone el
babero y lo guarda, mastica correctamente, bebe sin mojarse, se lava las manos, colabora
activamente en el vestirse, aprende a ponerse algunas prendas sin ayuda e incluso comienza a
abrocharse los botones, cuelga sus prendas, se lava las manos él solo, se peina con más o
menos destreza, se frota los dientes con el cepillo, mientras imita al adulto, duerme solo,
controla esfínteres de día y comienza a controlarlos de noche, evita pequeños riesgos.
Va disminuyendo su tendencia a llevar la contraria y suavizando su resistencia a obedecer,
son cada vez menos frecuentes sus reacciones negativas, lo que denota la búsqueda de unos
límites y unas normas, que, se han de imponer de forma coherente y persistente.

SOCIABILIDAD
Las relaciones sociales con los otros niños son más abiertas, comparte experiencias, espera el
turno, va tolerando la frustración, deja el juguete que tiene, sigue las reglas de juego en
grupos dirigidos por el adulto, permanece en su sitio, dice «por favor» y «gracias», sabe
saludar a la gente, le gusta coger el teléfono, hablar con personas mayores, obedece al adulto,
colabora en las tareas de casa (ayuda a poner la mesa, lleva el pan…), pero sin tomar
responsabilidades, se queda tranquilo con la gente que conoce, puede jugar solo en su cuarto
durante pequeños periodos de tiempo, puede comenzar a asistir a espectáculos.
COGNICIÓN

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Se encuentra en la etapa preoperacional, caracterizada por: egocentrismo, animismo,


yuxtaposición, centralización, realismo e irreversibilidad. El conocimiento está ligado al
desarrollo sensoriomotor. Es capaz de nombrar objetos grandes y pequeños. Señala partes del
cuerpo obedeciendo a una orden. Junta dos partes de una figura para hacer un todo. Sabe los
personajes de un cuento. Hace pares. Cuenta hasta 3. Dice dos objetos que van juntos. Sigue
una secuencia sencilla de tamaño o color. Nombra 3 colores. Reconoce 3 formas geométricas.
Busca un objeto igual a otro. Dibuja un cuadrado imitando al adulto.

3.2.- NIVEL 4 AÑOS


Aunque consideramos que en todos los aspectos evolutivos de la personalidad infantil, cada
niño y cada niña tiene sus peculiares avances y retrocesos, pasando por ellos no siempre a la
misma edad, damos a continuación una serie de características propias de esta edad. En
términos generales, la característica más peculiar en los niños y las niñas de cuatro años es su
espectacular desarrollo, tanto en el aspecto físico como en el intelectual.

ASPECTO FÍSICO
A partir de los cuatro años suele comenzar una etapa en el crecimiento, que se caracteriza por
lo que solemos llamar el «estiramiento». Las formas redondeadas, propias del bebé, se
atenúan considerablemente y sus piernas se alargan y fortalecen. Suelen crecer al año entre
cuatro y cinco centímetros, y no suelen engordar. Su actividad física aumenta, progresando en
agilidad y reflejos.
Las consultas rutinarias con el pediatra nos ayudarán a valorar si se halla dentro de las pautas
normales.

MOTRICIDAD FINA
Desde el final del tercer año comienzan a mostrar más precisión en sus trabajos al irse
desarrollando –de forma bastante fehaciente– su habilidad manual. Es capaz de utilizar las
tijeras con bastante precisión, y colorear sin salirse de los contornos establecidos.

LENGUAJE
Su lenguaje suele ser muy imaginativo y expresivo. Habla mucho y le gusta inventarse
palabras. Disfruta con el lenguaje rítmico y los juegos de palabras. Suele tener bastantes
errores gramaticales en sus expresiones verbales, en las que incluye ya oraciones compuestas
y bastante complejas. Le gusta recitar poemas y relatar cuentos sencillos.

AUTONOMÍA PERSONAL
Sus hábitos de salud y autonomía personal van mejorando considerablemente, aunque dado
que están en una etapa favorable a los aprendizajes debe insistirse constantemente en las
formas, modos y tiempos en que se deben realizar aquellos hábitos que consideremos más
necesarios y significativos.
Vestirse, bañarse, peinarse, comer… suelen ser actividades que ya hace solo, pero que los
adultos deben vigilar para evitar que adquieran malas costumbres, fruto de malos entendidos
debidos a sus constantes distracciones o su capacidad, a veces, autodidacta.

SOCIALIZACIÓN

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Es esta una etapa de bastante inestabilidad emocional, en la que sus relaciones afectivas se
diferencian y matizan.
Suele disfrutar con la compañía de los compañeros y amigos pero, a veces, aún no controla
sus impulsos y puede haber peleas.
Coopera con dos o tres compañeros, pero en períodos cortos de tiempo.
A veces se hace el tímido ante personas desconocidas.
Con las personas que van a casa, intenta captar su atención siempre que puede. Pide ayuda
cuando tiene alguna dificultad.

3.3.- NIVEL 5 AÑOS


Los niños y niñas de 5 años, respecto de los de niveles anteriores, han tenido un progreso
considerable en varios aspectos. Resaltamos los más significativos.
Observan con interés el mundo que los rodea y se interesan por la utilidad de las cosas, su
origen y los procesos biológicos: el desarrollo de las plantas, el nacimiento de los bebés, las
aventuras en los mares y en otras latitudes.
Su sentido de la realidad ha evolucionado. Por eso, nos parece menos creativo y es que está
descubriendo la diferencia entre realidad y fantasía y así vemos que sus dibujos se ajustan a lo
real y que se esfuerza en que sean reconocidos por el adulto. Al utilizar el color, procura
adaptarse a lo que ve y abandona los soles rojos, los árboles azules, etc.
La representación de la figura humana también evoluciona: es más completa, con detalles de
la vestimenta, en este aspecto, se observan diferencias en las producciones de niños y niñas:
Les interesa lo que no se ve del cuerpo, (órganos y funciones), y muestran curiosidad por la
diversidad sexual.

CONTROL PSICOMOTRIZ
Sus movimientos son más seguros y estables y tienen conciencia del peligro. Su motricidad
fina es buena, recorta con soltura, anuda cordones, realiza grafías, etc.
Reconoce y aplica situaciones espaciales en referencia a su cuerpo y a los objetos entre sí.

LENGUAJE
Utilizan el lenguaje oral como verdadero medio de comunicación. Expresan sentimientos,
deseos y pensamientos cada vez con mayor precisión, claridad y detalle. Les gustan los relatos
largos y los cuentos fantásticos despiertan su interés.
En cuanto al lenguaje escrito, comienzan a leer y escribir algunas palabras y se interesan por
interpretar códigos, señales, carteles, etc.

AUTONOMÍA
Día a día, realizan más cosas solos: vestirse y desvestirse, utilizar los aseos sin ayuda, etc. y
están preparados para asumir pequeñas responsabilidades con agrado: poner la mesa, preparar
la bolsa de deportes, comprar solos algunas cosas…

SOCIABILIDAD
Se hallan en la etapa del juego socializado, compartiendo materiales y situaciones de juego.
Disfrutan en juegos de competición y comienzan a aceptar sus reglas y otras propuestas por el
docente o por ellos mismos.
Participan en juegos de mesa y son capaces de dedicarles su atención en periodos más largos
cada vez.
Valoran la amistad y, a veces, se dejan influenciar por opiniones y actitudes de amigos.
Su pensamiento se aleja del egocentrismo de niveles anteriores y va mostrando empatía, de
forma que puede llegar a acuerdos que facilitan la convivencia.

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COGNICIÓN
Se sienten atraídos por los números, tanto por la cantidad como por la grafía y los utilizan
para resolver algunas operaciones y situaciones problemáticas sencillas.
Discriminan tamaños; realizan seriaciones de varios elementos y clasifican objetos atendiendo
a tres criterios simultáneos: forma, tamaño, color.
Los conceptos temporales les resultan más comprensibles, sobre todo si se relacionan con
acontecimientos de distinto tipo.
En cuanto a los colores, reconoce todos y percibe alguna tonalidad.

4.- OBJETIVOS GENERALES DEL 2ª CICLO DE


EDUCACIÓN INFANTIL.
1. Construir su propia identidad e ir formándose una imagen positiva y ajustada de sí
mismo, tomando gradualmente conciencia de sus emociones y sentimientos a
través del conocimiento y valoración de las características propias, sus
posibilidades y límites.
2. Adquirir autonomía en la realización de sus actividades habituales y en la práctica
de hábitos básicos de salud y bienestar y desarrollar su capacidad de iniciativa.
3. Establecer relaciones sociales satisfactorias en ámbitos cada vez más amplios,
teniendo en cuenta las emociones, sentimientos y puntos de vista de los demás, así
como adquirir gradualmente pautas de convivencia y estrategias en la resolución
pacífica de conflictos.
4. Observar y explorar su entorno físico, natural, social y cultural, generando
interpretaciones de algunos fenómenos y hechos significativos para conocer y
comprender la realidad y participar en ella de forma crítica.
5. Comprender y representar algunas nociones y relaciones lógicas y matemáticas
referidas a situaciones de la vida cotidiana, acercándose a estrategias de resolución
de problemas.
6. Representar aspectos de la realidad vivida o imaginada de forma cada vez más
personal y ajustada a los distintos contextos y situaciones, desarrollando
competencias comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.
7. Utilizar el lenguaje oral de forma cada vez más adecuada a las diferentes
situaciones de comunicación para comprender y ser comprendido por los otros.
8. Aproximarse a la lectura y escritura en situaciones de la vida cotidiana a través de
textos relacionados con la vida cotidiana, valorando el lenguaje escrito como
instrumento de comunicación, representación y disfrute.
9. Conocer y participar en algunas manifestaciones culturales y artísticas de su
entorno, teniendo en cuenta su diversidad y desarrollando actitudes de interés,
aprecio y respeto hacia la cultura andaluza y la pluralidad cultural.

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5.- ÁREAS CURRICULARES


Las áreas del segundo ciclo de la E. Infantil son las siguientes:

1. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.


2. Conocimiento del entorno
3. Lenguajes: Comunicación y representación.

ÁREA I: EL CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y LA AUTONOMÍA PERSONAL

Hace referencia a la interrelación que supone la paulatina construcción de la identidad, el


descubrimiento y control de las emociones y la progresiva adquisición de la autonomía
personal en la interacción con el entrono social, físico y cultural.

OBJETIVOS

Esta área tendrá como objetivos el desarrollo de las siguientes capacidades.

♦ Formarse una imagen positiva y ajustada de sí mismo, a través de la interacción con


los otros iguales y personas adultas, e ir descubriendo sus características personales,
posibilidades y limitaciones.
♦ Reconocer e identificar los propios sentimientos, emociones, intereses y necesidades,
ampliando y perfeccionando los múltiples recursos de expresión, saber comunicarlos a
los demás, reconociendo y respetando los de los otros.
♦ Descubrir y disfrutar de las posibilidades sensitivas, de acción y de expresión de su
cuerpo, coordinando y ajustándolo cada vez con mayor precisión al contexto.
♦ Participar en la satisfacción de sus necesidades básicas, de manera cada vez más
autónoma. Avanzar en la adquisición de hábitos y actitudes saludables, apreciando y
disfrutando de las situaciones cotidianas.
♦ Desarrollar capacidades de iniciativa, planificación y reflexión, para contribuir a dotar
de intencionalidad su acción, a resolver problemas habituales de la vida cotidiana y a
aumentar el sentimiento de autoconfianza.
♦ Descubrir el placer de actuar y colaborar con los iguales, ir conociendo y respetando
las normas del grupo, y adquiriendo las actitudes y hábitos (de ayuda, atención,
escucha, espera) propios de la vida en un grupo social más amplio.

CONTENIDOS:

Esta área se desarrolla en dos bloques:

Bloque I. La identidad personal, el cuerpo y los demás.


El primero se refiere a la construcción paulatina de la identidad, a través de las interrelaciones
con sus iguales y con las personas adultas, así como el progresivo descubrimiento y control
del propio cuerpo.

Bloque II. Vida cotidiana, autonomía y juego.


El segundo se refiere al desarrollo de la autonomía, a través de la vida cotidiana y del juego.

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ÁREA II: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

Hace referencia al conocimiento del entorno, entendido como una realidad donde se integran
de manera sistemática, las dimensiones física, natural, social y cultural, que componen el
medio donde vivimos. El entorno es la realidad en la que se aprende y donde se aprende. Lo
que rodea a los niños y niñas se convierte en escenario de aprendizajes diversos.

OBJETIVOS

♦ Interesarse por el medio físico, observar, manipular, indagar y actuar sobre objetos y
elementos presentes en él, explorando sus características, comportamiento físico y
funcionamiento, constatando el efecto de sus acciones sobre los objetos y
anticipándose a las consecuencias que de ellas se derivan.
♦ Desarrollar habilidades matemáticas y generar conocimientos derivados de la
coordinación de sus acciones: relacionar, ordenar, cuantificar y clasificar elementos y
colecciones en base a sus atributos y cualidades. Reflexionar sobre estas relaciones,
observar su uso funcional en nuestro medio, verbalizarlas y representarlas mediante la
utilización de códigos matemáticos, convencionales o no convencionales, así como ir
comprendiendo los usos numéricos sociales.
♦ Conocer los componentes básicos del medio natural y algunas de las relaciones que se
producen entre ellos, valorando su importancia e influencia en la vida de las personas,
desarrollando actitudes de cuidado y respeto hacia el medio ambiente y adquiriendo
conciencia de la responsabilidad que todos tenemos en su conservación y mejora.
♦ Participar en los grupos sociales de pertenencia, comprendiendo la conveniencia de su
existencia para el bien común, identificando sus usos y costumbres y valorando el
modo en que se organizan, así como algunas de las tareas y funciones que cumplen sus
integrantes.
♦ Conocer algunas de las producciones y manifestaciones propias del patrimonio
cultural compartido, otorgarle significado y generar actitudes de interés, valoración y
aprecio hacia ellas.
♦ Relacionarse con los demás de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria,
teniendo gradualmente en cuenta las necesidades, intereses y puntos de vista de los
otros, interiorizando progresivamente las pautas y modos de comportamiento social y
ajustando su conducta a ellos.

CONTENIDOS:
Esta área se desarrolla en tres bloques:

Bloque I. Medio físico: Elementos, relaciones y medidas.


Objetos, acciones y relaciones.
Elementos y relaciones. La representación matemática.

Bloque II. Acercamiento a la naturaleza.

Bloque III. Vida en sociedad y cultura.

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ÁREA III: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

Hace referencia a las relaciones del niño con las personas y el medio, a través de las distintas
formas de comunicación y representación: Verbal, gestual, musical, plástica.

OBJETIVOS

♦ Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas a través de diversos lenguajes,


eligiendo el que mejor se ajuste a cada intención y situación.
♦ Utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación, de representación,
aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, valorándolo como un
medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia.
♦ Comprender las intenciones y mensajes verbales de otros niños y niñas y personas
adultas, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.
♦ Progresar en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su
funcionamiento, interpretando y produciendo textos de la vida real, valorándolos como
instrumento de comunicación, información y disfrute.
♦ Acercarse a las distintas artes a través de obras y autores representativos de los
distintos lenguajes expresivos, y realizar actividades de representación y expresión
artística mediante el empleo de diversas técnicas.
♦ Desarrollar su sensibilidad artística y capacidad creativa, acercándose a las
manifestaciones propias de los lenguajes corporal, musical y plástico y recreándolos
como códigos de expresión personal, de valores, ideas, necesidades, intereses,
emociones, etc.
♦ Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en distintas
situaciones del aula o del centro, y mostrar interés y disfrute al participar en estos
intercambios comunicativos.

CONTENIDOS:

Bloque I. Lenguaje corporal.

Bloque II. Lenguaje verbal.


Escuchar, hablar y conversar.
Aproximación a la lengua escrita.

Bloque III. Lenguaje artístico: musical y plástico y medios audiovisuales y las tecnologías
de la información y la comunicación.

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6.- INTERRELACIÓN DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES


CON LOS OBJETIVOS GENERALES Y DE ÁREAS
CURRICULARES

6.1.-DESARROLLO VISO ESPACIAL:


OBJETIVOS GENERALES
 Construir su propia identidad e ir formándose una imagen positiva y ajustada de sí
mismo, tomando gradualmente conciencia de sus emociones y sentimientos a través
del conocimiento y valoración de las características propias, sus posibilidades y
límites.
 Observar y explorar su entorno físico, natural, social y cultural, generando
interpretaciones de algunos fenómenos y hechos significativos para conocer y
comprender la realidad y participar en ella de forma crítica.

ÁREA I: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

Objetivo:
♦ Descubrir y disfrutar de las posibilidades sensitivas, de acción y de expresión de su
cuerpo, coordinando y ajustándolo cada vez con mayor precisión al contexto.

Bloque I. La identidad personal, el cuerpo y los demás


• El cuerpo humano. Exploración del propio cuerpo. Identificación y aceptación progresiva de
las características propias. El esquema corporal.
• Percepción de los cambios físicos propios y de su relación con el paso del tiempo. Las
referencias espaciales en relación con el propio cuerpo.
• Utilización de los sentidos (vista): sensaciones y percepciones.

Bloque II: Vida cotidiana, autonomía y juego


• Nociones básicas de orientación y coordinación de movimientos.

ÁREA II: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

Objetivo:
♦ Interesarse por el medio físico, observar, manipular, indagar y actuar sobre objetos y
elementos presentes en él, explorando sus características, comportamiento físico y
funcionamiento, constatando el efecto de sus acciones sobre los objetos y
anticipándose a las consecuencias que de ellas se derivan.

Bloque I. Medio físico: elementos, relaciones y medidas


• Situación de sí mismo y de los objetos en el espacio. Posiciones relativas. Realización de
desplazamientos orientados.
• Identificación de formas planas y tridimensionales en elementos del entorno. Exploración de
algunos cuerpos geométricos elementales.

ÁREA III: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

Objetivo:

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♦ Acercarse a las distintas artes a través de obras y autores representativos de los


distintos lenguajes expresivos, y realizar actividades de representación y expresión
artística mediante el empleo de diversas técnicas.

Bloque II. Lenguaje verbal (Aproximación a la lengua escrita)


• Diferenciación entre las formas escritas y otras formas de expresión gráfica. Identificación
de palabras y frases escritas muy significativas y usuales. Percepción de diferencias y
semejanzas entre ellas. Iniciación al conocimiento del código escrito a través de esas
palabras y frases.

Bloque III. Lenguaje artístico y Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la


comunicación:
• Descubrimiento de algunos elementos que configuran el lenguaje plástico (línea, forma,
color, textura, espacio...).
• Acercamiento a producciones audiovisuales como películas, dibujos animados o
videojuegos.

6.2.-DESARROLLO CINÉTICO-CORPORAL:
OBJETIVOS GENERALES
 Construir su propia identidad e ir formándose una imagen positiva y ajustada de sí mismo,
tomando gradualmente conciencia de sus emociones y sentimientos a través del
conocimiento y valoración de las características propias, sus posibilidades y límites.

ÁREA I: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

Objetivos:
♦ Formarse una imagen positiva y ajustada de sí mismo, a través de la interacción con
los otros iguales y personas adultas, e ir descubriendo sus características personales,
posibilidades y limitaciones.
♦ Descubrir y disfrutar de las posibilidades sensitivas, de acción y de expresión de su
cuerpo, coordinando y ajustándolo cada vez con mayor precisión al contexto.
♦ Desarrollar capacidades de iniciativa, planificación y reflexión, para contribuir a dotar
de intencionalidad su acción, a resolver problemas habituales de la vida cotidiana y a
aumentar el sentimiento de autoconfianza.

Bloque I. La identidad personal, el cuerpo y los demás


• El cuerpo humano. Exploración del propio cuerpo. Identificación y aceptación progresiva
de las características propias. El esquema corporal.
• Percepción de los cambios físicos propios y de su relación con el paso del tiempo. Las
referencias espaciales en relación con el propio cuerpo.
• Utilización de los sentidos: sensaciones y percepciones.
• Las necesidades básicas del cuerpo. Identificación, manifestación, regulación y control de
las mismas. Confianza en las capacidades propias para su satisfacción.
• Aceptación y valoración ajustada y positiva de sí mismo, de las posibilidades y
limitaciones propias.

Bloque II: Vida cotidiana, autonomía y juego


• Confianza en las propias posibilidades de acción, participación y esfuerzo personal en los
juegos y en el ejercicio físico. Gusto por el juego.

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• Control postural: El cuerpo y el movimiento. Progresivo control del tono, equilibrio y


respiración. Satisfacción por el creciente dominio corporal.
• Exploración y valoración de las posibilidades y limitaciones perceptivas, motrices y
expresivas propias y de los demás. Iniciativa para aprender habilidades nuevas.
• Nociones básicas de orientación y coordinación de movimientos.
• Adaptación del tono y la postura a las características del objeto, del otro, de la acción y de
la situación.
• Comprensión y aceptación de reglas para jugar, participación en su regulación y
valoración de su necesidad y del papel del juego como medio de disfrute y de relación con
los demás.

ÁREA II: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

Objetivo:
♦ Interesarse por el medio físico, observar, manipular, indagar y actuar sobre objetos y
elementos presentes en él, explorando sus características, comportamiento físico y
funcionamiento, constatando el efecto de sus acciones sobre los objetos y anticipándose a
las consecuencias que de ellas se derivan.

Bloque i. medio físico: elementos, relaciones y medidas


• Los objetos y materias presentes en el medio, sus funciones y usos cotidianos. Interés por
su exploración y actitud de respeto y cuidado hacia objetos propios y ajenos.
• Percepción de atributos y cualidades de objetos y materias.
• Situación de sí mismo y de los objetos en el espacio. Posiciones relativas. Realización de
desplazamientos orientados.

ÁREA III: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

Objetivo:
♦ Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas a través de diversos lenguajes, eligiendo
el que mejor se ajuste a cada intención y situación.

Bloque I. Lenguaje corporal


• Descubrimiento y experimentación de gestos y movimientos como recursos corporales
para la expresión y la comunicación.
• Utilización, con intención comunicativa y expresiva, de las posibilidades motrices del
propio cuerpo con relación al espacio y al tiempo.
• Representación espontánea de personajes, hechos y situaciones en juegos simbólicos,
individuales y compartidos.
• Participación en actividades de dramatización, danzas, juego simbólico y otros juegos de
expresión corporal.

6.3.-DESARROLLO LÓGICO- MATEMÁTICO


OBJETIVOS GENERALES
 Observar y explorar su entorno físico, natural, social y cultural, generando
interpretaciones de algunos fenómenos y hechos significativos para conocer y
comprender la realidad y participar en ella de forma crítica.

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 Comprender y representar algunas nociones y relaciones lógicas y matemáticas


referidas a situaciones de la vida cotidiana, acercándose a estrategias de resolución de
problemas.

ÁREA II: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

Objetivos:
♦ Interesarse por el medio físico, observar, manipular, indagar y actuar sobre objetos y
elementos presentes en él, explorando sus características, comportamiento físico y
funcionamiento, constatando el efecto de sus acciones sobre los objetos y anticipándose a
las consecuencias que de ellas se derivan.
♦ Desarrollar habilidades matemáticas y generar conocimientos derivados de la
coordinación de sus acciones: relacionar, ordenar, cuantificar y clasificar elementos y
colecciones en base a sus atributos y cualidades. Reflexionar sobre estas relaciones,
observar su uso funcional en nuestro medio, verbalizarlas y representarlas mediante la
utilización de códigos matemáticos, convencionales o no convencionales, así como ir
comprendiendo los usos numéricos sociales.

Bloque I. Medio físico: elementos, relaciones y medidas


• Los objetos y materias presentes en el medio, sus funciones y usos cotidianos. Interés por
su exploración y actitud de respeto y cuidado hacia objetos propios y ajenos.
• Percepción de atributos y cualidades de objetos y materias. Interés por la clasificación de
elementos y por explorar sus cualidades y grados. Uso contextualizado de los primeros
números ordinales.
• Aproximación a la cuantificación de colecciones. Utilización del conteo como estrategia
de estimación y uso de los números cardinales referidos a cantidades manejables.
• Aproximación a la serie numérica y su utilización oral para contar. Observación y toma de
conciencia de la funcionalidad de los números en la vida cotidiana.
• Exploración e identificación de situaciones en que se hace necesario medir. Interés y
curiosidad por los instrumentos de medida. Aproximación a su uso.
• Estimación intuitiva y medida del tiempo. Ubicación temporal de actividades de la vida
cotidiana.
• Situación de sí mismo y de los objetos en el espacio. Posiciones relativas. Realización de
desplazamientos orientados.
• Identificación de formas planas y tridimensionales en elementos del entorno. Exploración
de algunos cuerpos geométricos elementales.

6.4.-INTELIGENCIA NATURALISTA
OBJETIVOS GENERALES
 Observar y explorar su entorno físico, natural, social y cultural, generando
interpretaciones de algunos fenómenos y hechos significativos para conocer y comprender
la realidad y participar en ella de forma crítica.

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ÁREA II: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

Objetivos:
♦ Interesarse por el medio físico, observar, manipular, indagar y actuar sobre objetos y
elementos presentes en él, explorando sus características, comportamiento físico y
funcionamiento, constatando el efecto de sus acciones sobre los objetos y anticipándose a
las consecuencias que de ellas se derivan.

♦ Conocer los componentes básicos del medio natural y algunas de las relaciones que se
producen entre ellos, valorando su importancia e influencia en la vida de las personas,
desarrollando actitudes de cuidado y respeto hacia el medio ambiente y adquiriendo
conciencia de la responsabilidad que todos tenemos en su conservación y mejora.

Bloque I. Medio físico: elementos, relaciones y medidas


• Los objetos y materias presentes en el medio, sus funciones y usos cotidianos. Interés por
su exploración y actitud de respeto y cuidado hacia objetos propios y ajenos.
• Percepción de atributos y cualidades de objetos y materias.

Bloque II. Acercamiento a la naturaleza


• Identificación de seres vivos y materia inerte como el sol, animales, plantas, rocas, nubes
o ríos. Valoración de su importancia para la vida.
• Observación de algunas características, comportamientos, funciones y cambios en los
seres vivos. Aproximación al ciclo vital, del nacimiento a la muerte.
• Curiosidad, respeto y cuidado hacia los elementos del medio natural, especialmente
animales y plantas. Interés y gusto por las relaciones con ellos, rechazando actuaciones
negativas.
• Observación de fenómenos del medio natural (lluvia, viento, día, noche...). Formulación
de conjeturas sobre sus causas y consecuencias.
• Disfrute al realizar actividades en contacto con la naturaleza. Valoración de su
importancia para la salud y el bienestar.

6.5.-DESARROLLO LINGÜÍSTICO
OBJETIVOS GENERALES
 Representar aspectos de la realidad vivida o imaginada de forma cada vez más
personal y ajustada a los distintos contextos y situaciones, desarrollando competencias
comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.
 Utilizar el lenguaje oral de forma cada vez más adecuada a las diferentes situaciones
de comunicación para comprender y ser comprendido por los otros.
 Aproximarse a la lectura y escritura en situaciones de la vida cotidiana a través de
textos relacionados con la vida cotidiana, valorando el lenguaje escrito como
instrumento de comunicación, representación y disfrute.

ÁREA III: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

Objetivos:
♦ Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas a través de diversos lenguajes, eligiendo
el que mejor se ajuste a cada intención y situación.

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♦ Utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación, de representación,


aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, valorándolo como un medio
de relación con los demás y de regulación de la convivencia.
♦ Comprender las intenciones y mensajes verbales de otros niños y niñas y personas adultas,
adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.
♦ Progresar en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento,
interpretando y produciendo textos de la vida real, valorándolos como instrumento de
comunicación, información y disfrute.

Bloque III. Lenguaje verbal

1. Escuchar, hablar y conversar


• Utilización y valoración progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos, para
explorar conocimientos; para expresar y comunicar ideas y sentimientos y para regular
la propia conducta y la de los demás.
• Uso progresivo, acorde con la edad, de léxico preciso y variado y con creciente
precisión, estructuración apropiada de las frases, entonación adecuada y pronunciación
clara.
• Participación y escucha activa en situaciones habituales de comunicación.
Acomodación progresiva de sus enunciados a los formatos convencionales, así como
acercamiento a la interpretación de mensajes, textos y relatos orales producidos por
medios audiovisuales.
• Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico, respetando el
turno de palabra, escuchando con atención y respeto.
• Descubrimiento y conocimiento progresivo del funcionamiento de la lengua oral con
curiosidad e interés por el análisis de sus aspectos fónicos y léxicos.
• Interés por participar en interacciones orales en lengua extranjera en rutinas y
situaciones habituales de comunicación.
• Comprensión de la idea global de textos orales en lengua extranjera, en situaciones
habituales del aula y cuando se habla de temas conocidos y predecibles. Actitud
positiva hacia la lengua extranjera.

1. Aproximación a la lengua escrita


• Aproximación al uso de la lengua escrita como medio de comunicación, información y
disfrute. Interés por explorar algunos de sus elementos.
• Diferenciación entre las formas escritas y otras formas de expresión gráfica.
Identificación de palabras y frases escritas muy significativas y usuales. Percepción de
diferencias y semejanzas entre ellas. Iniciación al conocimiento del código escrito a
través de esas palabras y frases.
• Uso, gradualmente autónomo de diferentes soportes de la lengua escrita como libros,
revistas, periódicos, carteles o etiquetas. Utilización progresivamente ajustada de la
información que proporcionan.
• Interés y atención en la escucha de narraciones, explicaciones, instrucciones o
descripciones, leídas por otras personas.
• Utilización de la escritura para cumplir finalidades reales. Interés y disposición para el
uso de algunas convenciones del sistema de la lengua escrita como linealidad,
orientación y organización del espacio, y gusto por producir mensajes con trazos cada
vez más precisos y legibles.
• Uso del vocabulario específico para referirse a elementos básicos que configuran el
texto escrito (título, portada, ilustración, palabra, letra...)

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• Escucha y comprensión de cuentos, relatos, leyendas, poesías, rimas o adivinanzas,


tanto tradicionales como contemporáneas, como fuente de placer y de aprendizaje.
• Recitado de algunos textos de carácter poético, de tradición cultural o de autor,
disfrutando de las sensaciones que el ritmo, la rima, y la belleza de las palabras
producen.
• Participación creativa en juegos lingüísticos para divertirse y para aprender.
• Dramatización de textos literarios y disfrute e interés por expresarse con ayuda de
recursos extralingüísticos.
• Interés por compartir interpretaciones, sensaciones y emociones provocadas por las
producciones literarias.
• Utilización de la biblioteca con respeto y cuidado, valoración de la biblioteca como
recurso informativo de entretenimiento y disfrute.

1. Lenguaje audiovisual y las tecnologías de la Información y la Comunicación


• Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como ordenador, cámara o
reproductores de sonido e imagen, como elementos de comunicación.
• Acercamiento a producciones audiovisuales como películas, dibujos animados o
videojuegos. Valoración crítica de sus contenidos y de su estética.
• Distinción progresiva entre la realidad y la representación audiovisual.
• Toma progresiva de conciencia de la necesidad de un uso moderado de los medios
audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.

6.6.-INTELIGENCIA PLÁSTICA
OBJETIVOS GENERALES
 Representar aspectos de la realidad vivida o imaginada de forma cada vez más
personal y ajustada a los distintos contextos y situaciones, desarrollando competencias
comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.
 Conocer y participar en algunas manifestaciones culturales y artísticas de su entorno,
teniendo en cuenta su diversidad y desarrollando actitudes de interés, aprecio y respeto
hacia la cultura andaluza y la pluralidad cultural.

ÁREA II: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

Objetivos:
♦ Conocer algunas de las producciones y manifestaciones propias del patrimonio cultural
compartido, otorgarle significado y generar actitudes de interés, valoración y aprecio
hacia ellas.

Bloque III: Vida en sociedad y cultura


• Acercamiento a las obras pictóricas más representativas.
• Conocimiento de distintos autores y autoras.
• Valoración de las producciones artísticas y culturales andaluzas y universales.

ÁREA III: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

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Objetivos:
♦ Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas a través de diversos lenguajes, eligiendo
el que mejor se ajuste a cada intención y situación.
♦ Acercarse a las distintas artes a través de obras y autores representativos de los distintos
lenguajes expresivos, y realizar actividades de representación y expresión artística
mediante el empleo de diversas técnicas.
♦ Desarrollar su sensibilidad artística y capacidad creativa, acercándose a las
manifestaciones propias de los lenguajes corporal, musical y plástico y recreándolos como
códigos de expresión personal, de valores, ideas, necesidades, intereses, emociones, etc.

Bloque III. Lenguaje artístico (plástico)


• Experimentación y descubrimiento de algunos elementos que configuran el lenguaje
plástico (línea, forma, color, textura, espacio...)
• Expresión y comunicación de hechos, sentimientos y emociones, vivencias, o fantasías a
través del dibujo y de producciones plásticas realizadas con distintos materiales y
técnicas.
• Interpretación y valoración progresivamente ajustada de diferentes tipos de obras plásticas
presentes en el entorno.

6.7.-INTELIGENCIA MUSICAL:
OBJETIVOS GENERALES
 Representar aspectos de la realidad vivida o imaginada de forma cada vez más personal y
ajustada a los distintos contextos y situaciones, desarrollando competencias comunicativas
en diferentes lenguajes y formas de expresión.
 Conocer y participar en algunas manifestaciones culturales y artísticas de su entorno,
teniendo en cuenta su diversidad y desarrollando actitudes de interés, aprecio y respeto
hacia la cultura andaluza y la pluralidad cultural.

ÁREA II: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

Objetivos:
♦ Conocer algunas de las producciones y manifestaciones propias del patrimonio cultural
compartido, otorgarle significado y generar actitudes de interés, valoración y aprecio
hacia ellas.

Bloque III: Vida en sociedad y cultura

• Acercamiento a las obras musicales más representativas.


• Conocimiento de distintos autores y autoras.
• Valoración de las producciones artísticas y culturales andaluzas y universales.

ÁREAIII: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

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Aznaitín. Torres.

Objetivos:
♦ Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas a través de diversos lenguajes, eligiendo
el que mejor se ajuste a cada intención y situación.
♦ Acercarse a las distintas artes a través de obras y autores representativos de los distintos
lenguajes expresivos, y realizar actividades de representación y expresión artística
mediante el empleo de diversas técnicas.
♦ Desarrollar su sensibilidad artística y capacidad creativa, acercándose a las
manifestaciones propias de los lenguajes corporal, musical y plástico y recreándolos como
códigos de expresión personal, de valores, ideas, necesidades, intereses, emociones, etc.

Bloque I. Lenguaje corporal


• Participación en actividades y disfrute en la danzas.

Bloque III. Lenguaje artístico (musical)


• Exploración de las posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo, de objetos
cotidianos y de instrumentos musicales. Utilización de los sonidos hallados para la
interpretación y la creación musical.
• Reconocimiento de sonidos del entorno natural y social y discriminación de sus rasgos
distintivos y de algunos contrastes básicos (largo-corto, fuerte-suave, agudo-grave).
• Audición atenta de obras musicales presentes en el entorno. Participación activa y disfrute
en la interpretación de canciones, juegos musicales y danzas.

6.8.-DESARROLLO EMOCIONAL
6.8.1.INTELIGENCIA INTRAPERSONAL

OBJETIVOS GENERALES
 Construir su propia identidad e ir formándose una imagen positiva y ajustada de sí
mismo, tomando gradualmente conciencia de sus emociones y sentimientos a través
del conocimiento y valoración de las características propias, sus posibilidades y
límites.
 Adquirir autonomía en la realización de sus actividades habituales y en la práctica de
hábitos básicos de salud y bienestar y desarrollar su capacidad de iniciativa.

ÁREA I: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

Objetivos:
♦ Formarse una imagen positiva y ajustada de sí mismo, a través de la interacción con los
otros iguales y personas adultas, e ir descubriendo sus características personales,
posibilidades y limitaciones.
♦ Reconocer e identificar los propios sentimientos, emociones, intereses y necesidades,
ampliando y perfeccionando los múltiples recursos de expresión, saber comunicarlos a los
demás, reconociendo y respetando los de los otros.
♦ Descubrir y disfrutar de las posibilidades sensitivas, de acción y de expresión de su
cuerpo, coordinando y ajustándolo cada vez con mayor precisión al contexto.
♦ Participar en la satisfacción de sus necesidades básicas, de manera cada vez más
autónoma. Avanzar en la adquisición de hábitos y actitudes saludables, apreciando y
disfrutando de las situaciones cotidianas.

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♦ Desarrollar capacidades de iniciativa, planificación y reflexión, para contribuir a dotar de


intencionalidad su acción, a resolver problemas habituales de la vida cotidiana y a
aumentar el sentimiento de autoconfianza.

Bloque I. La identidad personal, el cuerpo y los demás


• Exploración del propio cuerpo. Identificación y aceptación progresiva de las
características propias. El esquema corporal.
• Percepción de los cambios físicos propios y de su relación con el paso del tiempo. Las
referencias espaciales en relación con el propio cuerpo.
• Utilización de los sentidos: sensaciones y percepciones.
• Las necesidades básicas del cuerpo. Identificación, manifestación, regulación y control de
las mismas. Confianza en las capacidades propias para su satisfacción.
• Identificación y expresión de sentimientos, emociones, vivencias, preferencias e intereses
propios y de los demás. Control progresivo de los propios sentimientos y emociones.
• Aceptación y valoración ajustada y positiva de sí mismo, de las posibilidades y
limitaciones propias.

Bloque II. Vida cotidiana, autonomía y juego


• Confianza en las propias posibilidades de acción, participación y esfuerzo personal.
• Satisfacción por el creciente dominio corporal.
• Iniciativa para aprender habilidades nuevas.
• Adaptación del tono y la postura a las características del objeto, del otro, de la acción y de
la situación.
• Las actividades de la vida cotidiana. Iniciativa y progresiva autonomía en su realización.
Regulación del propio comportamiento, satisfacción por la realización de tareas y
conciencia de la propia competencia.
• Normas que regulan la vida cotidiana. Planificación secuenciada de la acción para resolver
tareas. Aceptación de las propias posibilidades y limitaciones en la realización de las
mismas.
• Hábitos elementales de organización, constancia, atención, iniciativa y esfuerzo.
Valoración y gusto por el trabajo bien hecho por uno mismo y por los demás.
• Acciones y situaciones que favorecen la salud y generan bienestar propio y de los demás.
• Práctica de hábitos saludables: Higiene corporal, alimentación y descanso. Utilización
adecuada de espacios, elementos y objetos. Petición y aceptación de ayuda en situaciones
que la requieran. Valoración de la actitud de ayuda de otras personas.
• Gusto por un aspecto personal cuidado. Colaboración en el mantenimiento de ambientes
limpios y ordenados.
• Aceptación de las normas de comportamiento establecidas durante las comidas, los
desplazamientos, el descanso y la higiene.
• Valoración ajustada de los factores de riesgo, adopción de comportamientos de
prevención y seguridad en situaciones habituales, actitud de tranquilidad y colaboración
en situaciones de enfermedad y de pequeños accidentes.
• Identificación y valoración crítica ante factores y prácticas sociales cotidianas que
favorecen o no la salud.

ÁREA III: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

Objetivos:
♦ Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas a través de diversos lenguajes, eligiendo
el que mejor se ajuste a cada intención y situación.

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♦ Utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación, de representación,


aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, valorándolo como un medio
de relación con los demás y de regulación de la convivencia.
♦ Comprender las intenciones y mensajes verbales de otros niños y niñas y personas adultas,
adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.
Bloque I. Lenguaje corporal
• Utilización, con intención comunicativa y expresiva, de las posibilidades motrices del
propio cuerpo.

Bloque II. Lenguaje verbal (Escuchar, hablar y conversar)


• Utilización y valoración progresiva de la lengua oral para evocar para expresar y
comunicar ideas y sentimientos y para regular la propia conducta y la de los demás.
• Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico, respetando el
turno de palabra, escuchando con atención y respeto.

Bloque III. Lenguaje artístico


• Expresión y comunicación de hechos, sentimientos y emociones, vivencias, o fantasías a
través del dibujo y de producciones plásticas realizadas con distintos materiales y
técnicas.

6.8.2.-INTELIGENCIA INTERPERSONAL

OBJETIVOS GENERALES
 Establecer relaciones sociales satisfactorias en ámbitos cada vez más amplios, teniendo en
cuenta las emociones, sentimientos y puntos de vista de los demás, así como adquirir
gradualmente pautas de convivencia y estrategias en la resolución pacífica de conflictos.
 Representar aspectos de la realidad vivida o imaginada de forma cada vez más personal y
ajustada a los distintos contextos y situaciones, desarrollando competencias comunicativas
en diferentes lenguajes y formas de expresión.
 Utilizar el lenguaje oral de forma cada vez más adecuada a las diferentes situaciones de
comunicación para comprender y ser comprendido por los otros.
 Conocer y participar en algunas manifestaciones culturales y artísticas de su entorno,
teniendo en cuenta su diversidad y desarrollando actitudes de interés, aprecio y respeto
hacia la cultura andaluza y la pluralidad cultural.

ÁREA I: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

Objetivos:
♦ Descubrir el placer de actuar y colaborar con los iguales, ir conociendo y respetando las
normas del grupo, y adquiriendo las actitudes y hábitos (de ayuda, atención, escucha,
espera) propios de la vida en un grupo social más amplio.

Bloque I. La identidad personal, el cuerpo y los demás


Valoración positiva y respeto por las diferencias, aceptación de la identidad y características
de los demás, evitando actitudes discriminatorias.

Bloque II: Vida cotidiana, autonomía y juego


Adaptación del tono y la postura a las características del otro, de la acción y de la situación.
Comprensión y aceptación de reglas para jugar, participación en su regulación y valoración de
su necesidad y del papel del juego como medio de disfrute y de relación con los demás.

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Habilidades para la interacción y colaboración y actitud positiva para establecer relaciones de


afecto con las personas adultas con los iguales.

ÁREA II: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

Objetivos:
♦ Participar en los grupos sociales de pertenencia, comprendiendo la conveniencia de su
existencia para el bien común, identificando sus usos y costumbres y valorando el modo
en que se organizan, así como algunas de las tareas y funciones que cumplen sus
integrantes.
♦ Relacionarse con los demás de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, teniendo
gradualmente en cuenta las necesidades, intereses y puntos de vista de los otros,
interiorizando progresivamente las pautas y modos de comportamiento social y ajustando
su conducta a ellos.

Bloque III. Vida en sociedad y cultura


• La familia y la escuela como primeros grupos sociales de pertenencia. Toma de
conciencia de la necesidad de su existencia y funcionamiento mediante ejemplos del papel
que desempeñan en su vida cotidiana. Valoración de las relaciones afectivas que en ellos
se establecen.
• Observación de necesidades, ocupaciones y servicios en la vida de la comunidad.
• Incorporación progresiva de pautas adecuadas de comportamiento, disposición para
compartir y para resolver conflictos cotidianos mediante el diálogo de forma
progresivamente autónoma, atendiendo especialmente a la relación equilibrada entre niños
y niñas.
• Reconocimiento de algunas señas de identidad cultural del entorno e interés por participar
en actividades sociales y culturales.
• Identificación de algunos cambios en el modo de vida y las costumbres en relación con el
paso del tiempo.
• Interés y disposición favorable para entablar relaciones respetuosas, afectivas y recíprocas
con niños y niñas de otras culturas.

ÁREA III: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

Objetivos:
♦ Utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación, de representación,
aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, valorándolo como un medio
de relación con los demás y de regulación de la convivencia.

Bloque II. Lenguaje verbal (Escuchar, hablar y conversar)


• Participación y escucha activa en situaciones habituales de comunicación. Acomodación
progresiva de sus enunciados a los formatos convencionales, así como acercamiento a la
interpretación de mensajes, textos y relatos orales producidos por medios audiovisuales.
• Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico, respetando el
turno de palabra, escuchando con atención y respeto.

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7.- PROGRAMACIONES DEL 2º CICLO DE E. INFANTIL


7.1.- PROGRAMACIÓN GENERAL DEL CICLO
ÁREA I: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

Objetivos:

♦ Conocer su propio cuerpo y el de los otros.


♦ Identificar los propios sentimientos, emociones y necesidades y ser capaces de
expresarlos y comunicarlos a los demás, identificando y respetando los de los otros.
♦ Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo, a través de la interacción con los
otros. Desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía personal.
♦ Respetar las diferencias y desarrollar hábitos de respeto, ayuda y colaboración.
♦ Descubrir las posibilidades de acción y de expresión.
♦ Coordinar y controlar cada vez con mayor precisión gestos y movimientos.
♦ Valorar las posibilidades y limitaciones propias y las de los demás.
♦ Comprender y aceptar las reglas de juego.
♦ Desarrollar y aplicar la coordinación visomotora.
♦ Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.
♦ Adquirir y aplicar hábitos elementales de atención y esfuerzo.
♦ Adquirir hábitos y actitudes relacionadas con la seguridad, la higiene, y la salud,
apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar
emocional.
♦ Pedir y aceptar ayuda en las situaciones que la requieran.
♦ Conocer y aceptar las normas de convivencia del aula y del colegio.
♦ Colaborar en el mantenimiento de ambientes limpios y ordenados.

Contenidos:

1.-La identidad personal, el cuerpo y los demás

• El cuerpo humano: exploración. El Esquema corporal: ubicación y representación.


• Utilización de los sentidos. Lateralidad derecha-izquierda.
• Relación de los cambios físicos con el crecimiento.
• Identificación, expresión y denominación, de emociones y sentimientos, propios y ajenos
y su control progresivo. Aceptación y valoración ajustada y positiva de sí mismo, de las
posibilidades y limitaciones propias. Valoración positiva y respeto por las diferencias,
aceptación y características de los demás, evitando actitudes discriminatorias.
• Acciones y situaciones que favorecen la salud y generan bienestar propio y de los demás.
• Práctica de hábitos saludables de: higiene corporal, alimentación, vestido, descanso y
aceptación de las normas de comportamiento establecidas.
• Petición y aceptación de ayuda en situaciones que lo requieran y su valoración.
• Colaboración en el mantenimiento de ambientes limpios y ordenados.
• Valoración ajustada de los factores de riesgo, actitud tranquila y colaboración en
situaciones de enfermedad y de pequeños accidentes.

2.- Vida cotidiana, autonomía y juego

• Gusto por el juego. Conocimiento, comprensión y aceptación de las reglas de juego.

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Aznaitín. Torres.

• Valoración de su necesidad. Control postural: el cuerpo y el movimiento. Progresivo


control del tono, equilibrio y respiración. Satisfacción por el creciente dominio
corporal.
• Exploración y valoración de las posibilidades y limitaciones perceptivas, motrices y
expresivas propias y de los demás. Nociones básicas de orientación y coordinación de
movimientos. Laberintos y su resolución. Realización de actividades grafomotrices.
• Las actividades de la vida cotidiana, su ubicación en el tiempo.
• Iniciativa y progresiva autonomía. Normas que regulan la vida cotidiana.
• Hábitos elementales de organización, atención, iniciativa, esfuerzo, observación.
• Valoración y gusto por el trabajo bien hecho por uno mismo y por los demás.
• Habilidades para la interacción y la colaboración y actitud positiva para establecer
relaciones de afecto con las personas adultas y con los iguales.

Criterios de evaluación:

ÁREA I: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL


ALUMNO/A:
Dar muestra de un conocimiento progresivo de su esquema corporal y de un control creciente de su
cuerpo, global y sectorialmente.
Manifestar confianza en sus posibilidades y respeto y aceptación por las características de los
demás.
Representar la figura humana.
Identificar los sentidos y sus funciones.
Expresar y nominar emociones y sentimientos.
Mostrar una imagen ajustada y positiva de sí mismo.
Participar en los juegos, mostrando destrezas motoras y habilidades manipulativas de carácter fino,
y regulando la expresión de sentimientos y emociones que provoca la propia dinámica de los juegos.
Colaborar en la elaboración de las reglas de juego y respetarlas.
Realizar grafos con precisión progresiva.
Realizar autónomamente y con iniciativas actividades habituales y para satisfacer necesidades
básicas.
Manifestar progresivamente hábitos de organización, atención, iniciativa y esfuerzo.
Mostrar habilidades de ayuda a los demás, generosidad.
Consolidar progresivamente hábitos de cuidado personal, higiene, salud y bienestar. Mostrar un
aspecto personal cuidado.
Conocer y aceptar las normas de convivencia del aula y del colegio.
Participar y colaborar en el mantenimiento de ambientes limpios y ordenados.

Observaciones:

ÁREA II: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

Objetivos:
♦ Observar y explorar los objetos del entorno.
♦ Iniciarse en las habilidades matemáticas de forma manipulativa.
♦ Agrupar, clasificar, ordenar y cuantificar elementos y colecciones.
♦ Utilizar la serie numérica para contar objetos y elementos del entorno de forma
funcional.
♦ Obsevar diariamente el tiempo atmosférico y el paso del tiempo llevando un registro
del mismo.

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Aznaitín. Torres.

♦ Observar y explorar de forma activa su entorno familiar, natural y social.


♦ Conocer y valorar el medio natural, sus cambios y transformaciones.
♦ Desarrollar actitudes medio ambientales.
♦ Disfrutar de las actividades en contacto con la naturaleza, valorando su importancia
para la salud y el bienestar.
♦ Observar e interpretar el tiempo atmosférico diariamente.
♦ Conocer la cultura del alumnado inmigrante del centro, respetando, valorando y
asumiendo las diferencias.
♦ Relacionarse con demás, y adquirir progresivamente pautas elementales de
convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de
conflictos.
♦ Reconocer la riqueza cultural y social de Torres y participar activamente en su folclore
popular.

Contenidos:

1.-Medio físico: elementos, relaciones y medidas

• Atributos y cualidades de objetos: grande/ mediano/pequeño, largo/corto, ancho/estrecho,


abierto/ cerrado, rápido/lento, pesado/ ligero.
• Nociones espaciales y temporales: antes/después, mañana/tarde/noche, ayer/hoy/mañana,
historietas, el calendario y registro de la fecha, los días de la semana, las estaciones del
año.
• Actitud de respeto y cuidado. Situación de sí mismo y de objetos en el espacio:
dentro/fuera, arriba/abajo, encima/debajo, cerca/lejos.
• Identificación de formas planas: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo, rombo, óvalo.
• Exploración de algunos cuerpos geométricos: cubo, cono, esfera.
• Aproximación a la cuantificación de colecciones/conteo, a la clasificación, ordenación,
seriación... Cuantificadores: mucho/poco, más/menos; mitad, igual que, tantos como,
mayor/menor. Producto cartesiano.
• La serie numérica hasta el 10, cantidad, grafía y su funcionalidad. Composición y
descomposición de los 9 primeros números. Regletas. Los números ordinales: 1º, 2º, 3º,
4º, 5º, 6º. Primero y último.
• Resolución de problemas mediante escenificaciones sencillas. Sumas y restas.

2.- Acercamiento a la naturaleza

• Identificación de seres vivos y materia inerte como el sol, el agua, la tierra, el aire, los
animales, las plantas.
• Valoración de su importancia para la vida humana. Las estaciones del año y sus
características.
• Observación de algunas características, comportamiento y funciones de los seres vivos:
animales y plantas.
• El ciclo vital de las plantas y animales. Animales en distinto hábitat, de ayuda y compañía,
herbívoros y carnívoros.
• Conservación y protección de la naturaleza. Disfrute en actividades al aire libre.
• Observación del tiempo atmosférico, sus consecuencias y reflejo en el calendario. El día
del medio ambiente.

3.-Vida en sociedad y cultura

27
Proyecto Curricular de Educación Infantil CEIP
Aznaitín. Torres.

• La familia y el colegio como primeros grupos sociales.


• La calle. Observación de necesidades, ocupaciones y servicios en la vida de la
comunidad: profesiones.
• Habilidades sociales: saludarse, despedirse, pedir las cosas por favor, dar las gracias.
• Utilización de normas de comportamiento: compartir, ayudar, resolver conflictos
mediante el dialogo.
• Elaboración consensuada de las normas del aula.
• Rubrica de las normas de comportamiento.
• Relación respetuosa con los inmigrantes del entorno.
• Reconocimiento de algunas señas de identidad cultural del entorno e interés por
participar en ellas (las recogidas en los proyectos del centro).

Criterios de evaluación:

ÁREA II: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO


ALUMNO/A:
Discriminar objetos y elementos del entorno inmediato y actuar sobre ellos.
Agrupar, clasificar y ordenar elementos y colecciones según semejanzas y diferencias.
Discriminar y comparar algunas magnitudes.
Cuantificar colecciones mediante el uso de la serie numérica y las regletas.
Identificar y nombrar propiedades de objetos: forma, color, tamaño, peso estado.
Manejar las nociones espaciales: dentro/fuera, arriba/abajo, cerca/lejos, encima/debajo,... y
temporales: antes/después, por la mañana/por la tarde....
Identificar cantidad y grafía de los 10 primeros números. Realizar sus grafías.
Identificar los números ordinales hasta el 5º.
Resolver situaciones problemáticas de sumas y restas sencillas.
Registrar la fecha en el calendario.
Nombrar los días de la semana.
Interesarse por el medio natural, identificar y nombrar algunos de sus componentes.
Manifestar actitudes de cuidado y respeto hacia la naturaleza y participar en actividades para
conservarla.
Nombrar las estaciones del año y sus características.
Registrar el tiempo atmosférico.
Identificar y conocer grupos sociales más cercanos: la familia y el colegio, la calle.
Respetar las normas de seguridad en la calle y en los transportes.
Identificar profesiones y respetarlas.
Mostrar habilidades sociales y resolver conflictos.
Respetar a los niños inmigrantes, e interesarse por sus costumbres.
Participar en hechos culturales de Torres.

OBSERVACIONES:

ÁREA III: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

Objetivos:
♦ Desarrollar habilidades comunicativas y utilizando la lengua de manera funcional.
♦ Valorar la lengua oral como medio de relación con los demás y de regulación de la
convivencia.
♦ Comprender mensajes orales.

28
Proyecto Curricular de Educación Infantil CEIP
Aznaitín. Torres.

♦ Comprender y reproducir algunos textos literarios, mostrando actitudes de disfrute e


interés.
♦ Iniciarse en los usos sociales de la lectura y escritura, explorando su funcionamiento y
valorándolas.
♦ Leer y escribir palabras y frases sencillas.
♦ Iniciarse en el conocimiento y utilización de los medios audiovisuales y de las tecnologías
de la información y comunicación, tomando conciencia progresiva de la necesidad de un
uso moderado.
♦ Disfrutar de las actividades realizadas en estos medios y hacer una valoración crítica.
♦ Desarrollar habilidades comunicativas mediante el lenguaje plástico y musical.
♦ Realizar actividades de representación y expresión artísticas y musicales, mediante el
empleo de diversas técnicas, materiales y el propio cuerpo.
♦ Acercarse al conocimiento de obras artísticas y musicales, disfrutando de su observación,
escucha e interpretación.
♦ Explorar las posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo, de objetos cotidianos, y
de instrumentos musicales, discriminando sus rasgos distintivos y algunos contrastes
básicos.
♦ Desarrollar habilidades comunicativas, descubriendo y experimentando con gestos y
movimientos como recursos corporales para la expresión y la comunicación.
♦ Participar en actividades de dramatización, danzas, juego simbólico y juegos de expresión
corporal.

Contenidos

1.-Lenguaje corporal
• Utilización de gestos y movimientos corporales para la expresión y la comunicación.
• Representación de personajes, hechos y situaciones cotidianas.
• Participación y disfrute en actividades de dramatización, juego simbólico y otros juegos
de expresión corporal.

2.- Lenguaje verbal


• Utilización de la lengua oral para comunicar y expresar ideas, pensamientos y deseos.
• Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico.
• Respetar el turno de palabra, escuchar con atención y respeto.
• Uso del léxico preciso y variado.
• Estructuración gramatical correcta.
• Entonación y pronunciación clara.
• Textos de tradición literaria.
• Utilizar el periódico como medio de acercamiento al mundo.
• Interés por el análisis de los aspectos fónicos de las palabras.
• Lectura y escritura de palabras y frases sencillas.
• Utilización de la biblioteca como espacio de enriquecimiento personal y cultural.

3. Lenguaje artístico: musical y plástico y lenguaje audiovisual y tecnologías de la


información y la comunicación
• Identificación de los colores y sus tonalidades.
• Acercamiento al arte plástico y musical a través de los autores y sus obras.
• Expresión y comunicación de hechos y emociones a través de producciones plásticas,
utilizando técnicas y materiales diversos.

29
Proyecto Curricular de Educación Infantil CEIP
Aznaitín. Torres.

• Exploración de las posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo, de objetos


cotidianos y de instrumentos musicales.
• Discriminación de sonidos.
• Iniciación en el uso moderado de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la
Información y Comunicación.
• Acercamiento y valoración de producciones audiovisuales.
• Utilización de las TIC como herramientas de investigación y trabajo en el aula.

Criterios de evaluación:

ÁREA III: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN


ALUMNO/A:
Expresarse oralmente con claridad.
Comprender mensajes orales diversos, mostrando una actitud de escucha atenta y respetuosa.
Discriminar el número de sílabas de las palabras.
Discriminar sonidos parecidos.
Leer e interpretar: imágenes, palabras, pictogramas y frases sencillas.
Mostrar interés por los textos escritos.
Escribir palabras y frases sencillas.
Conocer y utilizar algunos medios audiovisuales y tecnológicos.
Hacer un uso moderado de los medios y tecnologías.
Identificar colores y sus tonalidades, texturas, líneas.
Observar, escuchar y disfrutar con obras de arte y musicales.
Expresarse a través de obras plásticas y musicales utilizando diversas técnicas y materiales y
disfrutar con ellas.
Identificar sonidos y disfrutar del canto y la danza, siguiendo el ritmo.
Expresarse a través del cuerpo y de los movimientos.
Participar con agrado en las dramatizaciones y las danzas.
Mostrar una actitud relajada.
Utilizar de la biblioteca como espacio de enriquecimiento personal y cultural
OBSERVACIONES:

7. 2.- PROGRAMACIÓN DEL NIVEL DE 3 AÑOS


ÁREA I: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

Objetivos:
♦ Conocer y representar su cuerpo, sus elementos y algunas de sus funciones.
♦ Formarse una imagen positiva de sí mismo, identificando alguna característica propia y
desarrollando sentimientos de autoestima.
♦ Identificar y manifestar sentimientos y ser capaz de comunicarlos a los demás,
descubriendo también los de los otros.
♦ Orientarse en los espacios habituales.

30
Proyecto Curricular de Educación Infantil CEIP
Aznaitín. Torres.

♦ Descubrir las posibilidades motrices del propio cuerpo, coordinando y controlando, cada
vez con mayor precisión, gestos y movimientos.
♦ Desarrollar una motricidad gruesa y fina acorde a su edad.
♦ Desarrollar una autonomía básica en las actividades escolares y personales.
♦ Desarrollar la atención.
♦ Interiorizar la rutina del aula.
♦ Respetar las diferencias personales y considerarlas elementos que enriquecen al grupo.
♦ Progresar en la adquisición de hábitos de autonomía relacionados con la higiene, la
comida, el vestido y el descanso, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas de
bienestar emocional.
♦ Adoptar una postura adecuada en la realización de las distintas tareas.
♦ Resolver de forma pacífica y dialogada los conflictos escolares.
♦ Terminar las tareas de manera adecuada.
♦ Fomentar la creatividad y la espontaneidad en la realización de las tareas individuales y
colectivas.
♦ Asistir a clase con una actitud positiva.
♦ Participar en las actividades del aula y del centro.
♦ Desarrollar actitudes de respeto hacia los demás.
♦ Valorar y premiar las buenas conductas.

Contenidos

1-.La identidad personal, el cuerpo y los demás

• Exploración del propio cuerpo: esquema corporal.


• Sensaciones y percepciones.
• Identificación y manifestación de sentimientos propios y de otros.
• La autoestima: identificación y valoración de características personales.
• Lateralidad: estimulación sensorial.
• Práctica de hábitos saludables: higiene corporal, alimentación completa, descanso.
• Utilización adecuada de espacios, elementos y objetos.
• Valoración de la actitud de ayuda de otras personas.

2.-Vida cotidiana, autonomía y juego

• Nociones básicas de orientación en espacios y laberintos.


• Exploración y valoración de las posibilidades perceptivas motrices y expresivas propias y
de otros
• Psicomotricidad: Actividad motriz. Juegos con objetos. Circuito. Relajación.
• Control postural: el cuerpo y el movimiento. Grafomotricidad.
• Comprensión, valoración y aceptación de reglas para jugar.
• Las actividades de la vida cotidiana. Iniciativa y progresiva autonomía en su realización.
• Hábitos elementales de organización, constancia, atención, observación y esfuerzo.
• Habilidades para la colaboración, interacción y actitud positiva para establecer relaciones
de afecto y amistad.
• Satisfacción por la realización de tareas y su valoración.

31
Proyecto Curricular de Educación Infantil CEIP
Aznaitín. Torres.

Criterios de evaluación:

Conocer el propio cuerpo y nombrar partes del mismo.


Identificar sentimientos y emociones.
Afianzar la autoestima.
Identificar el sexo propio.
Resolver laberintos.
Explorar sus posibilidades motrices.
Participar en los juegos.
Comprender, valorar y aceptar reglas para jugar.
Progresar en su autonomía.
Manifestar hábitos de observación y atención.
Establecer relaciones de amistad.
Colaborar y prestar ayuda.
Practicar hábitos saludables.
Usar adecuadamente los objetos.
Pedir ayuda y valorar la que le prestan otras personas.

ÁREA II: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

Objetivos:
♦ Observar y explorar objetos su entorno.
♦ Iniciarse en las habilidades, matemáticas de forma manipulativa.
♦ Utilizar la serie numérica para contar objetos del entorno de forma funcional.
♦ Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural.
♦ Desarrollar actitudes medio ambientales.
♦ Observar e interpretar el tiempo atmosférico y el paso del tiempo en un calendario.
♦ Conocer grupos sociales cercanos a su entorno.
♦ Respetar las diferencias personales.
♦ Desarrollar actitudes de respeto hacia los demás.
♦ Participar en las principales actividades culturales de Torres.
♦ Cuidar y respetar el aula y el centro, manteniéndolos limpios y ordenados.

Contenidos:

1.-Medio físico: elementos, relaciones y medidas

• Los objetos y materiales presentes en el entorno. Percepción e identificación de sus


cualidades.
• Situación de sí mismo y de los objetos en el espacio: «dentro-fuera», «arriba-abajo»,
«encima-debajo», «cerca-lejos».
• Relaciones de orden, seriaciones, clasificaciones, secuencias temporales, puzzles.
• Interés por la exploración de objetos de forma plana (cuadrado, círculo, triángulo,
rectángulo).
• Aproximación a la cuantificación de colecciones, utilizando el conteo como estrategia.
• Aproximación a la serie numérica (1, 2, 3, 4) y sus grafías.

2.-Acercamiento a la naturaleza

32
Proyecto Curricular de Educación Infantil CEIP
Aznaitín. Torres.

• Identificación de elementos naturales: agua, sol, plantas, tierra y sus consecuencias.


• Observación, reconocimiento y valoración de algunas características y cambios en los
seres vivos: las estaciones, ciclo vital, etc.
• Observación del tiempo atmosférico, registro del mismo en un calendario de clase.
• Curiosidad, cuidado y respeto hacia los animales y las plantas. Alimentos de origen
vegetal y animal.

3.-Vida en sociedad y cultura

• Observación de ocupaciones y servicios en la vida de la comunidad.


• Conocer y valorar distintas profesiones: maestro, jardinero, médico.
• Incorporación progresiva de pautas adecuadas de comportamiento: compartir, resolver
conflictos mediante el diálogo, relación equilibrada entre niños y niñas.
• Reconocimiento de algunas actividades sociales y culturales de Torres, participación
activa en ellas.

Criterios de Evaluación:
Situarse en el espacio.
Reconocer formas planas.
Identificar donde «hay más», «menos», «igual».
Utilizar la serie numérica: 1, 2, 3, 4.
Realizar seriaciones, puzzles, clasificaciones y ordenaciones.
Decir características de las estaciones.
Nombrar flores y animales domésticos.
Conocer y valorar su relación de utilidad.
Respetar y cuidar a los seres vivos.
Observar el tiempo atmosférico.
Conocer y valorar profesiones.
Participar en actividades culturales.
Compartir, resolver conflictos.
Relacionarse con todos y hacer amigos.

ÁREA III: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

Objetivos:

♦ Estimular el Lenguaje Oral.


♦ Utilizar la Lengua como instrumento de aprendizaje, representación, comunicación,
disfrute y expresión de ideas y sentimientos.
♦ Comprender y recrear textos literarios.
♦ Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura.
♦ Leer e interpretar imágenes, pictogramas y algunas palabras significativas.
♦ Utilizar las TIC como medio para alcanzar el dominio de la lecto-escritura.
♦ Desarrollar una motricidad fina acorde a su edad.
♦ Identificar los colores: azul, rojo, amarillo, rosa, verde, blanco y negro.
♦ Acercarse al conocimiento de obras artísticas y realizar actividades partiendo de ellas.
♦ Explorar las posibilidades sonoras de los objetos.
♦ Reconocer sonidos y su fuente de producción.
♦ Explorar las posibilidades sonoras de la voz y del propio cuerpo.

33
Proyecto Curricular de Educación Infantil CEIP
Aznaitín. Torres.

♦ Acercarse al conocimiento de obras musicales y realizar actividades de expresión,


siguiendo el ritmo.
♦ Utilización de la biblioteca como lugar de encuentro para la realización de actividades de
animación lecto-escritora.

Contenidos

1-.Lenguaje corporal

• Descubrimiento y experimentación de gestos y movimientos como recursos corporales de


expresión.
• Participación en actividades de dramatización, danza y juego simbólico.

2.-Lenguaje verbal

• Utilización y valoración progresiva de la Lengua Oral para relatar hechos y comunicar


ideas y sentimientos.
• Uso progresivo de léxico preciso y variado.
• Escucha y comprensión de cuentos, poemas, adivinanzas y retahílas.
• Aproximación a la Lengua Escrita: palabra, imágenes, pictogramas, frases.
• Realización de grafos: vertical, horizontal, oblicuo, circulares.
• Utilización de la Biblioteca con respeto y cuidado.

3-Lenguaje artístico: musical y plástico y medios audiovisuales y las tecnologías de


la información y comunicación

• Experimentación y descubrimiento de los colores: rojo, amarillo, azul, verde, blanco y


negro.
• Acercamiento al conocimiento de obras artísticas y realizar actividades partiendo de ellas.
• Realización de obras plásticas: laminas, talleres, dibujo libre. Con diferentes materiales y
técnicas.
• Reconocimiento de sonidos del entorno natural y social y de instrumentos musicales.
• Audición de obras musicales.
• Interpretación y dramatización de canciones.
• Iniciación en el conocimiento y uso de instrumentos tecnológicos ordenados, cámara
fotográfica, teléfono,… como elementos de comunicación.
• Concienciación progresiva de la necesidad del uso moderado de los medios audiovisuales
y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Criterios de Evaluación:

Comprender y expresar oralmente ideas y sentimientos.


Recitar poemas y adivinanzas.
Interpretar frases con imágenes y pictogramas.
Realizar grafos.
Conocer, utilizar y valorar algunos instrumentos tecnológicos.
Reconocer y utilizar colores.
Valorar obras de arte.
Utilizar materiales para la expresión plástica.
Reconocer sonidos del entorno y de instrumentos musicales.

34
Proyecto Curricular de Educación Infantil CEIP
Aznaitín. Torres.

Cantar canciones y realizar juegos musicales.


Participar en danzas y dramatizaciones con agrado.

7.3.- PROGRAMACIÓN DEL NIVEL DE 4 AÑOS


AREA I: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

Objetivos:

♦ Conocer y representar su cuerpo, sus elementos y algunas de sus funciones.


♦ Desarrollar actitudes de respeto hacia los demás.
♦ Desarrollar la percepción y la discriminación visuales.
♦ Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo a través de la interacción con los
otros.
♦ Identificar características, posibilidades y limitaciones.
♦ Desarrollar sentimientos de autoestima y autonomía personal.
♦ Descubrir las posibilidades motrices del propio cuerpo, coordinando y controlando
gestos y movimientos cada vez con mayor precisión.
♦ Aplicar la coordinación visomanual en actividades de motricidad fina.
♦ Aceptación y valoración ajustada y positiva de sí mismo, de las posibilidades y
limitaciones propias.
♦ Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de la acción y de los
otros.
♦ Desarrollar actitudes de respeto, ayuda y colaboración. Llevar a cabo actividades para
la resolución pacífica y dialogada de los conflictos escolares.
♦ Desarrollar una autonomía básica en las tareas personales y escolares.
♦ Desarrollar actividades para la mejora y focalización de la atención.
♦ Progresar en la adquisición de hábitos de autonomía relacionados con la seguridad, la
higiene, la salud y el bienestar personales, apreciando y disfrutando de las situaciones
cotidianas de bienestar emocional.

Contenidos:

1.-La identidad personal, el cuerpo y los demás

• Exploración del propio cuerpo.


• Lateralidad: lados derecho e izquierdo.
• Esquema corporal.
• Identificación y valoración progresiva de las características propias y de los otros.
Identidad sexual.
• Identificación y utilización de los sentidos: sensaciones y percepciones.
• Identificación, expresión y valoración de sentimientos propios y ajenos.
• Desarrollo de una autonomía básica en los hábitos de higiene corporal, salud y descanso.
• Cuidado y respeto del aula y del centro, manteniéndolos limpios y ordenados.
• Petición y aceptación de ayuda en situaciones que lo requiera. Valorarla.

2.-Vida cotidiana, autonomía y juego

• Control postural, nociones básicas de coordinación de movimiento y de orientación. El


cuerpo y el movimiento.

35
Proyecto Curricular de Educación Infantil CEIP
Aznaitín. Torres.

• Mantenimiento de una postura adecuada en la realización de las distintas tareas.


• Grafomotricidad: verticales, horizontales, oblicuas, semicirculares, circulares, bucles,
espirales.
• Trayectos y laberintos.
• Exploración y valoración de las posibilidades y limitaciones perceptivas y motrices.
• Desarrollo de una motricidad gruesa a través de juegos y dramatizaciones.
• Desarrollo de la atención, observación, interés y esfuerzo. Terminar las tareas de
forma adecuada.
• Valoración de las buenas conductas.
• Desarrollo de la autonomía básica en la vida personal y social.
• Habilidades para la interacción y colaboración de forma afectuosa: ayuda, solidaridad,
colaboración, cooperación, amistad, amor.
• Regulación de los comportamientos propios: esperar el turno, escuchar a los otros, etc.

Criterios de Evaluación:

Explorar el propio cuerpo. Esquema corporal. Identificar y valorar las propias


características y las de los otros.
Identificar y utilizar los sentidos: sensaciones y percepciones, discriminación auditiva
y visual.
Identificar, expresar, denominar y valorar sentimientos propios y ajenos: alegría,
tristeza, enfado, miedo, autoestima, empatía, heterocentrismo, etc.
Controlar, de forma progresiva, el tono y el equilibrio en los juegos y actividades.
Coordinar y controlar, cada vez con mayor precisión, las habilidades manipulativas de
carácter fino: grafomotricidad, trayectos y laberintos.
Participar en los juegos, respetando las reglas.
Manifestar satisfacción por las tareas bien hechas. Valorar positivamente las tareas
propias y las de los otros.
Desarrollar hábitos elementales de atención, interés, esfuerzo y habilidades para la
interacción, colaboración y cooperación de forma afectuosa: amistad, amor, ayuda,
solidaridad, respetar el turno, escuchar a los otros...
Practicar responsablemente hábitos de higiene corporal, alimentación, descanso.
Colaborar en mantener el orden y la limpieza en los elementos del entorno más
cercano.
Pedir ayuda en situaciones que lo requieran y valorarla.

ÁREA II: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

Objetivos:

♦ Observar y explorar de forma activa objetos de su entorno.


♦ Iniciarse en las habilidades matemáticas de forma manipulativa.
♦ Agrupar, clasificar, ordenar y cuantificar elementos y colecciones.
♦ Utilizar la serie numérica para contar objetos y elementos del entorno.
♦ Conocer y valorar el medio natural (animales y plantas), sus cambios y transformaciones.
♦ Desarrollar actitudes medio-ambientales.
♦ Disfrutar de las actividades en contacto con la naturaleza, valorando su importancia para
la salud y el bienestar.
♦ Observar diariamente el tiempo atmosférico y el paso del tiempo en un calendario.

36
Proyecto Curricular de Educación Infantil CEIP
Aznaitín. Torres.

♦ Conocer la cultura del alumnado inmigrante del centro, respetando, valorando y


asumiendo las diferencias.
♦ Relacionarse con los demás de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria,
interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su
conducta a ellas.
♦ Reconocer la riqueza cultural y social de Torres.
♦ Participar activamente en el folklore popular de Torres.

Contenidos:

1.-Medio físico: elementos, relaciones y medidas

• Situación de los objetos en el espacio y en el tiempo: «delante-detrás», «antes-después»,


«juntos-separados», «primero-último», «a través».
• Resolución de situaciones problemáticas: sumas (signos más e igual).
• Interés por la exploración de objetos del entorno para identificar tamaños (regletas).
• Formas planas: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo, óvalo.
• Percepción e identificación de atributos y cualidades de objetos: «alto-bajo», «encogido-
estirado», «ancho-estrecho», «el más grande», «liso-rugoso», «grande-mediano-pequeño»,
relacionándolos entre si.
• Clasificaciones, seriaciones, resolución de puzzles.
• Ubicación temporal de actividades de la vida cotidiana: secuencia temporal.
• Aproximación a la cuantificación de colecciones: «muchos-ninguno», «lleno-vacío»,
«mitad», «hay igual», «tantos como», «más-menos». Utilización del conteo como
estrategia de estimación y uso de los cardinales.
• Aproximación a la serie numérica y su grafía: números 1 al 7 y sus regletas y su utilidad
oral para contar.
• Concienciación de su funcionalidad en la vida diaria.

2.-Acercamiento a la naturaleza

• Curiosidad, cuidado, respeto y valoración positiva de los elementos del medio natural.
• Observación de fenómenos del medio natural: las estaciones y comparación de sus
características.
• Cambios en la vida de las plantas, de las personas y de los animales. Ciclo vital de algunas
plantas y animales.
• Elementos de la Naturaleza y su influencia en la vida de los seres vivos.
• Observación de los cambios del tiempo y su reflejo en el calendario de clase.

3.-Vida en sociedad y cultura

• Identificar los primeros grupos sociales de pertenencia. Valorar el trabajo y los servicios
de algunos profesionales.
• Mostrar interés y disposición favorable para establecer relaciones respetuosas, afectivas y
recíprocas con niños y niñas de la misma cultura y de otras culturas diferentes.
• Incorporación progresiva de pautas adecuadas de comportamiento.
• Reconocer alguna seña de identidad cultural de Torres y participar en actividades locales.

Criterios de Evaluación:

Identificar situaciones de objetos en el espacio y en el tiempo.

37
Proyecto Curricular de Educación Infantil CEIP
Aznaitín. Torres.

Resolver situaciones problemáticas: sumas (signos más e igual).


Identificar formas planas.
Percibir e identificar atributos y cualidades de objetos; relacionarlos entre si.
Ubicar temporalmente actividades de la vida cotidiana.
Aproximarse a la cuantificación de colecciones. Utilización del conteo como
estrategia de estimación y uso de los cardinales. (Correspondencias entre colecciones.)
Conocer la serie numérica y sus grafías.
Manifestar curiosidad, cuidado, respeto y valoración positiva de los elementos del
medio natural.
Observar los fenómenos del medio natural.
Interesarse por los cambios que se producen en la vida de las plantas, de las personas y
de los animales.
Conocer los elementos de la Naturaleza.
Observar los cambios del tiempo.
Identificar los primeros grupos sociales de pertenencia, sus necesidades, ocupaciones
y servicios en la vida de la comunidad. Valorar el trabajo y los servicios que algunos
profesionales prestan a la comunidad.
Mostrar interés y disposición favorable para establecer relaciones respetuosas,
afectivas y recíprocas con niños y niñas de la misma cultura y de otras culturas
diferentes (alumnado inmigrante).
Incorporar progresivamente pautas adecuadas de comportamiento: compartir, ayudar,
cooperar, resolver conflictos mediante el diálogo, etc.
Reconocer alguna seña de identidad cultural de Torres.
Interés por participar en actividades grupales.
ÁREA III: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

Objetivos:

♦ Utilizar la Lengua como instrumento de aprendizaje, representación, comunicación y


disfrute de expresión de ideas y sentimientos.
♦ Valorar la lengua oral como medio de relación con los demás.
♦ Aproximarse al uso de la lengua escrita como medio de comunicación y disfrute.
♦ Focalizar el interés del alumnado hacia la consecución de habilidades lecto-escritoras.
♦ Utilizar los recursos TIC como medio para alcanzar el dominio de la lecto-escritura.
♦ Utilizar la biblioteca escolar como lugar de encuentro para la realización de actividades de
animación lecto-escritora.
♦ Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura, explorando su funcionamiento y
valorándolas.
♦ Leer e interpretar imágenes, pictogramas y frases.
♦ Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios, mostrando actitudes de
valoración, disfrute e interés hacia ellos.
♦ Acercarse al conocimiento de obras artísticas y realizar actividades de representación y
expresión mediante el empleo de diversas técnicas.
♦ Identificar colores en los elementos del entorno.
♦ Acercarse al conocimiento de obras musicales y realizar actividades de expresión
siguiendo el ritmo.
♦ Explorar y reconocer las posibilidades sonoras de algunos instrumentos musicales.
♦ Reconocer diferentes sonidos y su fuente de producción.
♦ Realizar actividades de representación y expresión mediante gestos y movimientos
corporales.

38
Proyecto Curricular de Educación Infantil CEIP
Aznaitín. Torres.

Contenidos:

1-.Lenguaje corporal

• Descubrimiento y experimentación de gestos y movimientos como recursos corporales


para la expresión y la comunicación.
• Participación en actividades de dramatización, danzas, juego simbólico y otros juegos de
expresión corporal.

2.-Lenguaje verbal

• Utilización y valoración progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos reales o
fantásticos, para expresar y comunicar ideas o sentimientos.
• Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico.
• Uso progresivo del vocabulario básico y del de cada Unidad, de forma comprensiva y con
pronunciación clara y correcta.
• Aproximación al uso de la lengua escrita: discriminación de palabras, imágenes y
pictogramas e interpretación de las mismas formando frases.
• Comprensión de la idea global de algunos cuentos populares y otros, identificando y
nombrando a los protagonistas y algún otro personaje de los mismos.
• Comprensión de algunos poemas, trabalenguas y adivinanzas.
• Reproducción oral de algún fragmento de ellos.
• Utilización del periódico como medio de acercamiento al mundo.
• Utilización de biblioteca como espacio de enriquecimiento personal y cultural.

3.-Lenguaje artístico: musical y plástico y medios audiovisuales y las tecnologías de la


información y comunicación.

• Experimentación, manipulación y descubrimiento de algunos elementos plásticos y


diferentes colores.
• Interpretación y valoración de obras de arte de diferentes autores.
• Expresión y comunicación de hechos emociones y fantasías a través de dibujos y otras
producciones, utilizando diferentes técnicas y materiales.
• Reconocimiento de sonidos del entorno, identificando su procedencia.
• Exploración y reconocimiento de las posibilidades sonoras de algunos instrumentos
musicales.
• Audición interesada de obras musicales, identificando sus ritmos.
• Participación y disfrute en la interpretación de canciones, juegos musicales y danzas.
• Concienciación progresiva del uso moderado y valoración de los medios audiovisuales y
de las tecnologías de la Información y la Comunicación.
• Iniciación en el conocimiento y valoración de la utilidad de alguno de ellos, intentando
comprender su funcionamiento de forma elemental.

Criterios de Evaluación:

Expresarse adecuadamente mediante el lenguaje oral.


Usar el vocabulario básico, con pronunciación clara y correcta.
Discriminar e interpretar palabras, imágenes y pictogramas, formar frases y leerlas de
forma comprensiva.
Realizar diferentes grafos siguiendo la direccionalidad correcta.

39
Proyecto Curricular de Educación Infantil CEIP
Aznaitín. Torres.

Comprender el argumento de cuentos, poemas, adivinanzas y reproducir algunos


fragmentos.
Conocer y usar de forma moderada algunos medios audiovisuales y tecnologías de la
Información y la Comunicación.
Identificar y nombrar alguno de ellos o sus partes.
Experimentar, manipular y descubrir algunos elementos plásticos y técnicas y
materiales diferentes.
Utilizarlos para expresar emociones, sentimientos y situaciones cotidianas
Conocer e identificar sus colores en elementos del entorno. Experimentar con ellos.
Conocer y valorar diferentes obras de arte.
Reconocer los sonidos del entorno, identificando su procedencia.
Escuchar de forma interesada distintas obras musicales, identificando sus diferentes
ritmos.
Experimentar y explorar con gusto instrumentos y técnicas del lenguaje musical.
Desarrollar las habilidades expresivas del lenguaje corporal, experimentando y
explorando con agrado las posibilidades expresivas del gesto y los movimientos.

7.4.- PROGRAMACIÓN DEL NIVEL DE 5 AÑOS


AREA I: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

Objetivos:
♦ Conocer y representar su cuerpo, sus elementos y algunas de sus funciones.
♦ Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades o preferencias, y ser capaces
de expresarlos y comunicarlos a los demás, descubriendo y respetando también los de los
otros.
♦ Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo, a través de la interacción con los
otros.
♦ Identificar las propias características, posibilidades y limitaciones, desarrollando
sentimientos de autoestima y autonomía personal.
♦ Evitar actitudes discriminatorias, valorando positivamente, respetando y aceptando las
diferencias.
♦ Descubrir las posibilidades de acción y de expresión, coordinando y controlando gestos y
movimientos cada vez con mayor precisión.
♦ Valorar las posibilidades y limitaciones propias y las de los demás.
♦ Comprender y aceptar las reglas de juego.
♦ Aplicar la coordinación visomotora y las habilidades manipulativas en actividades
gráficas.
♦ Realizar, de manera cada vez más autónoma, actividades habituales y tareas sencillas para
resolver problemas de la vida cotidiana.
♦ Adquirir y aplicar hábitos elementales de organización, constancia, atención, iniciativa y
esfuerzo.
♦ Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimiento de los otros, desarrollando
actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración.

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Aznaitín. Torres.

♦ Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionadas con la seguridad, la higiene


y el fortalecimiento de la salud, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas de
equilibrio y bienestar emocional.
♦ Pedir y aceptar ayuda en las situaciones que lo requieran.
♦ Conocer y aceptar las normas de comportamiento establecidas durante las comidas, los
desplazamientos, el descanso y la higiene.
♦ Cuidar y respetar el aula y el centro, manteniéndolos limpios y ordenados.
♦ Desarrollar actividades para la mejora y la focalización de la atención de nuestro
alumnado.
♦ Afianzar las rutinas del aula.

Contenidos:

1.-La identidad personal, el cuerpo y los demás

• El cuerpo humano: exploración. El esquema corporal: ubicación y representación. Los


sentidos: sensaciones y percepciones. Lateralidad: «derecha-izquierda».
• Percepción de los cambios físicos propios y de su relación con el paso del tiempo.
• Identificación, expresión y denominación de emociones y sentimientos, propios y ajenos y
su control progresivo.
• Formación de una imagen positiva de sí mismo a través de la interacción con los otros,
identificando las características propias.
• Valoración positiva y respeto por las diferencias, evitando actitudes discriminatorias.
• Respeto y valoración de las diferencias personales entre niños y niñas.
• Práctica de hábitos saludables de higiene corporal, alimentación, vestido, descanso y
aceptación de las normas de comportamiento establecidas.
• La salud y la enfermedad. Prevención de accidentes.
• Petición y aceptación de ayuda en situaciones que lo requieran y su valoración.
• Colaboración en el mantenimiento de ambientes limpios y ordenados.
• Mantenimiento de una postura adecuada en la realización de las distintas tareas.

2.-Vida cotidiana, autonomía y juego

• Gusto por el juego. Conocimiento, comprensión y aceptación de las reglas de juego.


Participación y confianza en las propias posibilidades.
• Progresivo control del tono, equilibrio y respiración.
• Psicomotricidad: actividad motriz, juego con objetos, circuito y relajación.
• Nociones básicas de orientación y coordinación de movimientos. Laberintos y su
resolución.
• Realización de actividades grafomotrices.
• Las actividades de la vida cotidiana.
• Iniciativa y progresiva autonomía.
• Normas que regulan la vida cotidiana.
• Hábitos elementales de organización, atención, iniciativa, esfuerzo, observación.
• Valoración y gusto por el trabajo bien hecho por uno mismo y por los demás.
• Valoración y refuerzo positivo de las buenas conductas.
• Habilidades para la interacción y la colaboración.

Criterios de Evaluación:

Reconocer y nombrar distintas partes del cuerpo.

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Representar la figura humana.


Identificar los sentidos y sus funciones.
Manifestar respeto y aceptación por las características propias y de los demás, sin
discriminar a nadie.
Participar activamente en distintos tipos de juegos.
Respetar las normas que rigen los juegos.
Controlar el tono y el equilibrio en actividades motrices.
Realizar grafos con precisión progresiva.
Mostrar autonomía progresiva en las diferentes actividades cotidianas.
Mostrar progresivamente hábitos de organización, atención, iniciativa y esfuerzo.
Mostrar habilidades de ayuda a los demás.
Mostrar autonomía en la práctica de hábitos relacionados con la higiene, la
alimentación, el vestido y el descanso.
Respetar las normas de seguridad.
Participar y colaborar en el mantenimiento de ambientes limpios y ordenados.

ÁREA II: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

Objetivos:

♦ Observar y explorar los objetos de su entorno de forma activa, percibiendo atributos y


cualidades.
♦ Respetar y cuidar los objetos propios y ajenos.
♦ Iniciarse en las habilidades matemáticas de forma manipulativa, actuando sobre elementos
y colecciones, identificando sus atributos y cualidades y estableciendo relaciones de
agrupamiento, clasificación, orden y cuantificación.
♦ Utilizar la serie numérica para contar objetos y elementos del entorno.
♦ Medir el tiempo, registrando la fecha en el calendario, y ubicar temporalmente actividades
de la vida cotidiana.
♦ Observar y explorar su entorno de forma activa.
♦ Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural, los cambios y
transformaciones que se producen, desarrollando actitudes de cuidado, respeto y
responsabilidad en su conservación.
♦ Disfrutar de las actividades en contacto con la Naturaleza, valorando su importancia para
la salud y el bienestar.
♦ Observar e interpretar el tiempo atmosférico.
♦ Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, algunas de sus
características, producciones culturales, valores y formas de vida del alumnado
inmigrante.
♦ Generar actitudes de confianza, respeto y aprecio del alumnado inmigrante.
♦ Relacionarse con demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, interiorizando
progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas.
♦ Reconocer algunas señas de identidad cultural de la comarca de Sierra Mágina.
♦ Participar con interés en actividades sociales y culturales de Sierra Mágina.
♦ Focalizar el interés del alumnado hacia la consecución de las habilidades lógico-
matemáticas como eje vertebrador de todo el aprendizaje.
♦ Utilización de los recursos TIC para alcanzar el dominio de las matemáticas.

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Contenidos:

1.-Medio físico: elementos, relaciones y medidas

• Propiedades de objetos y materiales, presentes en el entorno.


• Situación de sí mismo y de objetos en el espacio: «entre», «antes de-después de».
• Propiedades de objetos: «abierto-cerrado», «rápido-lento», «pesado-ligero».
• Composición de puzzles.
• Formas planas: cuadrado, rectángulo, rombo, óvalo.
• Clasificación. Ordenación. Seriaciones.
• Cuantificadores: «hay más-hay menos», «mitad», «igual que».
• Nociones básicas temporales: «ayer, hoy, mañana». «Mañana, tarde, noche». «Antes-
después».
• Ordenación temporal: historietas.
• Conteo. La serie numérica hasta el 10. Cantidad y grafía.
• Composición y descomposición de los números, hasta el 10.
• La funcionalidad de los números. Regletas.
• Los números ordinales: 1.º, 2.º, 3.º, 4.º, 5.º, 6.º. Primero y último.
• Situaciones problemáticas: suma y resta.
• Medida del tiempo: el calendario y el registro de la fecha.
• Los días de la semana.
• Ubicación temporal de actividades cotidianas.

2.-Acercamiento a la naturaleza

• Las estaciones del año y sus características.


• La arena, el agua y el sol: características, conservación y protección. El agua y sus
estados.
• Ciclo vital de las plantas.
• Animales en distinto hábitat. Animales de ayuda y compañía, herbívoros y carnívoros.
Curiosidad y respeto hacia los animales.
• Conservación y protección de la Naturaleza.
• Observación del tiempo atmosférico, sus consecuencias y reflejo en el calendario.

3.-Vida en sociedad y cultura

• La familia y el centro escolar como primeros grupos sociales.


• La calle: educación vial.
• Observación de necesidades, ocupaciones y servicios en la vida de la comunidad:
profesiones.
• Habilidades sociales.
• Incorporación de pautas adecuadas de comportamiento.
• Interculturalidad: interés y disposición favorable, para entablar relaciones respetuosas,
afectivas y recíprocas con niños y niñas de otras culturas.
• Reconocimiento de las señas de identidad cultural.

Criterios de Evaluación:

Identificar y nombrar la forma de los objetos.


Identificar y nombrar el color de los objetos.

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Identificar y nombrar el tamaño de los objetos.


Identificar y nombrar el peso de los objetos.
Agrupar elementos y colecciones.
Ordenar elementos y colecciones.
Seriar elementos y colecciones.
Identificar nociones temporales.
Identificar la cantidad y grafía de los 10 primeros números.
Realizar las grafías de los 10 primeros números.
Identificar los números ordinales hasta el 5 º.
Resolver situaciones problemáticas de sumas.
Registrar la fecha en el calendario y ubicar temporalmente actividades cotidianas.
Nombrar los días de la semana.
Nombrar las estaciones del año y sus características.
Identificar y nombrar animales herbívoros y carnívoros.
Identificar y nombrar animales de ayuda y de compañía.
Identificar y conocer los grupos sociales más cercanos: la familia y el centro escolar.
Respetar las normas de seguridad en la calle y en los transportes.
Identificar profesiones y respetarlas.
Mostrar habilidades sociales y resolver conflictos.
Respetar a los niños de otras culturas.
Participar en hechos culturales de su entorno.

ÁREA III: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

Objetivos:

♦ Utilizar la lengua como instrumento de aprendizaje, representación, comunicación y


disfrute, y como expresión de ideas y sentimientos.
♦ Valorar la lengua oral como medio de relación con los demás y de regulación de la
convivencia.
♦ Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos.
♦ Iniciarse en los usos sociales de la lectura y escritura, explorando su funcionamiento y
valorándolas.
♦ Focalizar el interés del alumnado hacia la consecución de las habilidades lecto-escritoras
como eje vertebrador del aprendizaje.
♦ Utilizar los recursos TIC como medio para alcanzar el dominio de la lecto-escritura.
♦ Utilizar la biblioteca escolar como lugar de encuentro para la realización de actividades de
animación lecto-escritora.
♦ Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios, mostrando actitudes de disfrute
e interés.
♦ Leer y escribir palabras y frases sencillas.
♦ Expresar y comunicar emociones, sentimientos, deseos e ideas, mediante el lenguaje
plástico.
♦ Realizar actividades de representación y expresión artísticas, mediante el empleo de
diversas técnicas y materiales.
♦ Acercarse al conocimiento de obras artísticas, disfrutando de su observación y de su
interpretación.
♦ Explorar las posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo, de objetos cotidianos y de
instrumentos musicales.
♦ Participar activamente y disfrutar en la interpretación de canciones, juegos musicales y
danzas.

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♦ Acercarse a la escucha interesada de fragmentos de obras musicales.


♦ Descubrir y experimentar con gestos y movimientos, como recursos corporales para la
expresión y la comunicación.

Contenidos:

1.-Lenguaje corporal

• Utilización de gestos y movimientos corporales para la expresión y la comunicación.


• Representación de personajes, hechos y situaciones cotidianas.
• Participación y disfrute en actividades de dramatización, juego simbólico y otros juegos
de expresión corporal.

2.- Lenguaje verbal

• Utilización de la lengua oral para comunicar y expresar ideas, pensamientos y deseos.


• Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico.
• Respetar el turno de palabra, escuchar con atención y respeto.
• Uso del léxico preciso y variado.
• Estructuración gramatical correcta.
• Entonación y pronunciación clara.
• Uso de la lengua escrita.
• Lectura y escritura de palabras y frases sencillas.
• Utilización de la biblioteca con respeto y cuidado.
• Textos de tradición literaria: textos periodísticos y textos literarios.

3.-Lenguaje artístico: musical y plástico y medios audiovisuales y las tecnologías de la


información y la comunicación.

• Experimentación y descubrimiento de algunos elementos que configuran el lenguaje


plástico.
• Identificación de las tonalidades: claro y oscuro de los colores.
• Obras de arte: observación, interpretación y disfrute.
• Expresión y comunicación de hechos y emociones a través de producciones plásticas,
utilizando técnicas y materiales diversos.
• Exploración de las posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo, de objetos
cotidianos y de instrumentos musicales.
• Discriminación de sonidos.
• El timbre de los instrumentos.
• Participación activa y disfrute en la interpretación de canciones, juegos musicales y
danzas.
• Audición interesada de obras musicales.
• Iniciación en el uso moderado de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la
Información y Comunicación.
• Acercamiento a producciones audiovisuales y valoración de sus contenidos.

Criterios de Evaluación:

Expresarse con claridad.


Escuchar y comprender los textos leídos en el aula.
Discriminar sonidos.

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Leer e interpretar palabras y frases.


Mostrar interés por los actos de lectura.
Utilizar la biblioteca y respetar los libros.
Conocer y utilizar algunos medios audiovisuales y tecnológicos.
Hacer un uso moderado de los medios y las tecnologías.
Expresarse a través de obras plásticas.
Identificar las tonalidades clara y oscura de los colores.
Utilizar diversas técnicas y materiales, y disfrutar con ellas.
Identificar la fuente de producción de algunos sonidos y de instrumentos musicales.
Disfrutar del canto y la danza siguiendo el ritmo.
Prestar atención a las audiciones y disfrutar con ellas.
Expresarse a través del cuerpo y de los movimientos.
Participar en las dramatizaciones y las danzas con agrado.
Mostrar una actitud relajada.

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8. CONTENIDOS TRANSVERSALES. VALORES DEL CURSO.


Teniendo en cuenta la Orden 19/12/95, por la que se desarrolla la educación en valores y los
artículos 7 y 8 del Decreto 105/92, las actitudes, los hábitos y los valores que trabajo en los
contenidos transversales son:

1.-EDUCACIÓN MORAL Y CÍVICA:


Supone educar para la amistad, convivencia, compartir, constancia, buenos modales,
cooperación, diálogo, empatía, esfuerzo, generosidad,...

2.-EDUCACIÓN PARA LA PAZ:


Pretende educar en valores como la no violencia, paciencia, solidaridad, tolerancia,
compañerismo, ayuda, respeto, sinceridad,...etc.

3.-EDUCACIÓN PARA LA SALUD:


Fomenta los hábitos saludables de: Alimentación, evitación de chucherías, descanso, higiene
corporal, prevención de accidentes, cuidado...

4.-EDUCACIÓN PARA LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES ENTRE AMBOS


SEXOS:
Uso de lenguaje no sexista, asignación de responsabilidades coeducativas, promoción de
juegos o juguetes y actividades coeducativas, promoción de la colaboración en casa en tareas
domésticas de forma coeducativa...

5.-EDUCACIÓN AMBIENTAL:
Respeto al medio natural y valorar la importancia que éste tiene para nosotros: cuidado de
animales, plantas, materiales y espacios, utilización del reciclado, evitación de la
contaminación, uso responsable de los recursos naturales (agua...).

6.-EDUCACIÓN PARA EL CONSUMIDOR:


Iniciación en actitudes conscientes del consumo: cuidado, respeto, valoración y
aprovechamiento del material escolar, reciclado de materiales, uso de material de desecho,
educación crítica sobre la publicidad (juguetes…).

7.-EDUCACIÓN SEXUAL:
Iniciación de una sexualidad equilibrada, sin discriminación entre sexos: Respeto y aceptación
de las diferencias individuales por razón de sexo, diálogo con normalidad sobre aspectos
sexuales, información sexual conforme a la maduración, vocabulario adecuado, actitud
positiva ante el propio sexo y el de los demás.

8.-EDUCACIÓN VIAL:
Supone la prevención de accidentes y la iniciación en el conocimiento de las normas viales,
necesarias para su participación como peatón viajero...

9.-CULTURA ANDALUZA:
Trata el acercamiento de la tradición, folklore, costumbres, valores, identidad... de nuestra
Comunidad Autónoma, por lo más cercano: barrio, pueblo...

Todo esto se lleva a cabo en mi aula a lo largo de las distintas unidades didácticas,
fomentando y promoviendo cada uno de los valores que están insertos en los artículos citados

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anteriormente. De igual modo, los trabajaré en cualquier situación en el aula o centro que así
lo requiera.

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9.- EVALUACIÓN
La evaluación es un elemento curricular de primer orden para valorar el proceso educativo y
el componente imprescindible para conocer el nivel evolutivo en que se encuentra el niño y la
niña.
La evaluación en educación infantil se define como global, continua y formativa y tendrá
como referentes los objetivos establecidos para la etapa. La evaluación ha de ser objetiva,
adecuada, clara, mensurable y comparable con uno mismo y su evolución.
La forma de realizar la evaluación es a través de la observación de las conductas del niño y
del proceso educativo, con el fin de reajustar el proceso enseñanza-aprendizaje a la situación
concreta de cada alumno.
Se emplearán técnicas de observación, para optimizar la objetividad y la sistematización de la
observación del tipo de «Registros de anécdotas o incidentes», «Listas de categorías o de
control» o «Escalas, cuestionarios o pautas de observación».

Evaluación de la intervención educativa

Se recogerá información con el fin de ajustar y perfeccionar todo el proceso de enseñanza-


aprendizaje.

Evaluación del alumnado

Mediante la observación de las conductas del niño y el proceso educativo, en las múltiples
situaciones que tienen lugar a la largo de la jornada escolar. Abarcará diferentes ámbitos:
cómo explora y manipula los objetos, cómo se maneja en el espacio, cómo se relaciona con
los demás niños, sus habilidades sociales… Se trata de recoger toda la información referente a
las distintas conductas y situaciones significativas que nos ayuden a conocer mejor la
personalidad del niño, con el fin de incidir sobre ellas y mejorarlas.

EVALUACIÓN INICIAL:
Cuestionario para la entrevista inicial a las familias.
Pautas de observación para el período de adaptación.
Ficha de evaluación inicial en tres, cuatro y cinco años.

EVALUACIÓN CONTINUA:
Evaluación al final de cada Unidad didáctica.
Ficha de evaluación continua trimestral, al final de cada trimestre.

EVALUACIÓN FINAL:
Evaluación final de nivel, para el expediente individual del centro.
Evaluación final de ciclo.

9.1.- EVALUACIÓN DE LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA


CRITERIOS
S N
Grado de implicación de los niños y del docente
¿Cómo ha sido la relación entre el docente y su alumnado?
¿Se potencia el trabajo en equipo?
¿Se percibe un ambiente de confianza, distendido, fluido, relajado, impuesto?

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¿Fueron las actividades apropiadas al grupo-clase?


Grado de colaboración de la familia

EVALUACIÓN DE:

TIEMPOS
¿Han sido flexibles?
¿Se han respetado los ritmos generales y particulares?

ESPACIOS
¿Se han organizado adecuadamente?
¿Ha permitido el desplazamiento de los alumnos?
¿Ha favorecido el intercambio de ideas?
¿Favoreció la autonomía?
¿Fomenta el espíritu de orden?

MATERIALES

¿Están al alcance de todos?


¿Se localizan visualmente con facilidad?
Si han sido: educativos, motivadores, adecuados, socializantes, no sexistas, atractivos,
suficientes, seguros, limpios, estimulan la imaginación.

OBSERVACIONES
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................

9.2.- EVALUACIÓN DEL ALUMNADO

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9.2.1. EVALUACIÓN INICIAL DE 3 AÑOS

ALUMNO/A:
CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
Sube y baja escaleras:
Salta desde pequeñas alturas:
Corre:
Camina hacia atrás:
Lanza y recoge el balón a poca distancia:
Da patadas a una pelota:
Se quita algunas prendas sin ayuda:
Se pone algunas prendas sin ayuda:
Rasga papel:
Ensarta bolas gruesas:
Señala partes de su cuerpo:

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO


Sabe el nombre del docente:
Sabe el nombre de algunos compañeros:
Utiliza funcionalmente objetos de su entorno:
Localiza su aula y otros lugares (baño, servicios):
Juega con otros niños y niñas:
Asimila progresivamente normas de convivencia:
Respeta a los animales y a las plantas:

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN


Comprende mensajes orales sencillos:
Presta atención durante unos minutos:
Dice su nombre:
Pronuncia con claridad:
Discrimina colores, ¿cuáles?:
Garabatea:
Experimenta con pintura de dedos:
Disfruta con las canciones:

Observaciones:.........................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
CÓDIGO: C = Conseguido. EP = En proceso.

9.2.2. EVALUACIÓN FINAL DEL NIVEL DE 3 AÑOS

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ALUMNO/A:

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CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL


Conocer el propio cuerpo y nombrar partes del mismo.
Identificar sentimientos y emociones.
Afianzar la autoestima.
Identificar el sexo propio.
Resolver laberintos.
Explorar sus posibilidades motrices.
Participar en los juegos.
Comprender, valorar y aceptar reglas para jugar.
Progresar en su autonomía.
Manifestar hábitos de observación y atención.
Establecer relaciones de amistad.
Colaborar y prestar ayuda.
Practicar hábitos saludables.
Usar adecuadamente los objetos.
Pedir ayuda y valorar la que le prestan otras personas.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO


Situarse en el espacio.
Reconocer formas planas.
Identificar donde «hay más», «menos», «igual».
Utilizar la serie numérica: 1, 2, 3, 4.
Realizar seriaciones, puzzles, clasificaciones y ordenaciones.
Decir características de las estaciones.
Nombrar flores y animales domésticos.
Conocer y valorar su relación de utilidad.
Respetar y cuidar a los seres vivos.
Observar el tiempo atmosférico.
Conocer y valorar profesiones.
Participar en actividades culturales.
Compartir, resolver conflictos.
Relacionarse con todos y hacer amigos.

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN


Comprender y expresar oralmente ideas y sentimientos.
Recitar poemas y adivinanzas.
Interpretar frases con imágenes y pictogramas.
Realizar grafos.
Conocer, utilizar y valorar algunos instrumentos tecnológicos.
Reconocer y utilizar colores.
Valorar obras de arte.
Utilizar materiales para la expresión plástica.
Reconocer sonidos del entorno y de instrumentos musicales.
Cantar canciones y realizar juegos musicales.
Participar en danzas y dramatizaciones con agrado.

Observaciones:.........................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................

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CÓDIGO: C = Conseguido. EP = En proceso.

9.2.3. EVALUACIÓN FINAL DEL NIVEL DE 4 AÑOS

ALUMNO/A:
CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
Explorar el propio cuerpo. Esquema corporal. Identificar y valorar las propias características y las de los otros.
Identificar y utilizar los sentidos: sensaciones y percepciones, discriminación auditiva y visual.
Identificar, expresar, denominar y valorar sentimientos propios y ajenos: alegría, tristeza, enfado, miedo,
autoestima, empatía, heterocentrismo, etc.
Controlar, de forma progresiva, el tono y el equilibrio en los juegos y actividades.
Coordinar y controlar, cada vez con mayor precisión, las habilidades manipulativas de carácter fino:
grafomotricidad, trayectos y laberintos.
Participar en los juegos, respetando las reglas.
Manifestar satisfacción por las tareas bien hechas. Valorar positivamente las tareas propias y las de los otros.
Desarrollar hábitos elementales de atención, interés, esfuerzo.
Desarrollar habilidades para la interacción, colaboración y cooperación de forma afectuosa.
Practicar responsablemente hábitos de higiene corporal, alimentación, descanso.
Colaborar en mantener el orden y la limpieza en los elementos del entorno más cercano.
Pedir ayuda en situaciones que lo requieran y valorarla.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO


Identificar situaciones de objetos en el espacio y en el tiempo.
Resolver situaciones problemáticas: sumas (signos más e igual).
Identificar formas planas.
Percibir e identificar atributos y cualidades de objetos; relacionarlos entre si.
Ubicar temporalmente actividades de la vida cotidiana.
Aproximarse a la cuantificación de colecciones. Utilización del conteo como estrategia de estimación y uso de los
cardinales. (Correspondencias entre colecciones.)
Conocer la serie numérica y sus grafías.
Manifestar curiosidad, cuidado, respeto y valoración positiva de los elementos del medio natural.
Observar los fenómenos del medio natural.
Interesarse por los cambios que se producen en la vida de las plantas, de las personas y de los animales.
Conocer los elementos de la Naturaleza.
Observar los cambios del tiempo.
Mostrar interés y disposición favorable para establecer relaciones respetuosas, afectivas y recíprocas con niños y
niñas de la misma cultura y de otras culturas diferentes (alumnado inmigrante).
Incorporar pautas adecuadas de comportamiento: compartir, ayudar, cooperar, resolver conflictos mediante el
diálogo, etc.
Reconocer alguna seña de identidad cultural de Torres.
Interés por participar en actividades grupales.

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN


Expresarse adecuadamente mediante el lenguaje oral.
Usar el vocabulario básico, con pronunciación clara y correcta.
Discriminar e interpretar palabras, imágenes y pictogramas, formar frases y leerlas de forma comprensiva.
Realizar diferentes grafos siguiendo la direccionalidad correcta.
Comprender el argumento de cuentos, poemas, adivinanzas y reproducir algunos fragmentos.
Conocer y usar de forma moderada algunos medios audiovisuales y tecnologías de la Información y la
Comunicación.
Identificar y nombrar alguno de ellos o sus partes.
Experimentar, manipular y descubrir algunos elementos plásticos y técnicas y materiales diferentes.
Utilizarlos para expresar emociones, sentimientos y situaciones cotidianas

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Conocer e identificar sus colores en elementos del entorno. Experimentar con ellos.
Conocer y valorar diferentes obras de arte.
Reconocer los sonidos del entorno, identificando su procedencia.
Escuchar de forma interesada distintas obras musicales, identificando sus diferentes ritmos.
Experimentar y explorar con gusto instrumentos y técnicas del lenguaje musical.
Desarrollar las habilidades expresivas del lenguaje corporal, experimentando y explorando con agrado las
posibilidades expresivas del gesto y los movimientos.

Observaciones:.........................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................

CÓDIGO: C = Conseguido. EP = En proceso.

9.2.4. EVALUACIÓN FINAL DEL NIVEL DE 5 AÑOS

ALUMNO/A:
CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
Reconocer y nombrar distintas partes del cuerpo.
Representar la figura humana.
Identificar los sentidos y sus funciones.
Manifestar respeto y aceptación por las características propias y de los demás, sin discriminar a nadie.
Participar activamente en distintos tipos de juegos.
Respetar las normas que rigen los juegos.
Controlar el tono y el equilibrio en actividades motrices.
Realizar grafos con precisión progresiva.
Mostrar autonomía progresiva en las diferentes actividades cotidianas.
Mostrar progresivamente hábitos de organización, atención, iniciativa y esfuerzo.
Mostrar habilidades de ayuda a los demás.
Mostrar autonomía en la práctica de hábitos relacionados con la higiene, la alimentación, el vestido y
el descanso.
Respetar las normas de seguridad.
Participar y colaborar en el mantenimiento de ambientes limpios y ordenados.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO


Identificar y nombrar la forma de los objetos.
Identificar y nombrar el color de los objetos.
Identificar y nombrar el tamaño de los objetos.
Identificar y nombrar el peso de los objetos.
Agrupar elementos y colecciones.
Ordenar elementos y colecciones.
Seriar elementos y colecciones.
Identificar nociones temporales.
Identificar la cantidad y grafía de los 10 primeros números.
Realizar las grafías de los 10 primeros números.
Identificar los números ordinales hasta el 5 º.
Resolver situaciones problemáticas de sumas.
Registrar la fecha en el calendario y ubicar temporalmente actividades cotidianas.
Nombrar los días de la semana.
Nombrar las estaciones del año y sus características.
Identificar y nombrar animales herbívoros y carnívoros.
Identificar y nombrar animales de ayuda y de compañía.
Identificar y conocer los grupos sociales más cercanos: la familia y el centro escolar.

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Proyecto Curricular de Educación Infantil CEIP
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Respetar las normas de seguridad en la calle y en los transportes.


Identificar profesiones y respetarlas.
Mostrar habilidades sociales y resolver conflictos.
Respetar a los niños de otras culturas.
Participar en hechos culturales de su entorno.

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN


Expresarse con claridad.
Escuchar y comprender los textos leídos en el aula.
Discriminar sonidos.
Leer e interpretar palabras y frases.
Mostrar interés por los actos de lectura.
Utilizar la biblioteca y respetar los libros.
Conocer y utilizar algunos medios audiovisuales y tecnológicos.
Hacer un uso moderado de los medios y las tecnologías.
Expresarse a través de obras plásticas.
Identificar las tonalidades clara y oscura de los colores.
Utilizar diversas técnicas y materiales, y disfrutar con ellas.
Identificar la fuente de producción de algunos sonidos y de instrumentos musicales.
Disfrutar del canto y la danza siguiendo el ritmo.
Prestar atención a las audiciones y disfrutar con ellas.
Expresarse a través del cuerpo y de los movimientos.
Participar en las dramatizaciones y las danzas con agrado.
Mostrar una actitud relajada.

Observaciones:.........................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................

CÓDIGO: C = Conseguido. EP = En proceso.

9.2.5. EVALUACIÓN FINAL DE CICLO

ÁREA I: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL


ALUMNO/A:
Dar muestra de un conocimiento progresivo de su esquema corporal y de un control creciente de su
cuerpo, global y sectorialmente.
Manifestar confianza en sus posibilidades y respeto y aceptación por las características de los
demás.
Representar la figura humana.
Identificar los sentidos y sus funciones.
Expresar y nominar emociones y sentimientos.
Mostrar una imagen ajustada y positiva de sí mismo.
Participar en los juegos, mostrando destrezas motoras y habilidades manipulativas de carácter fino,
y regulando la expresión de sentimientos y emociones que provoca la propia dinámica de los juegos.
Colaborar en la elaboración de las reglas de juego y respetarlas.
Realizar grafos con precisión progresiva.
Realizar autónomamente y con iniciativas actividades habituales y para satisfacer necesidades
básicas.
Manifestar progresivamente hábitos de organización, atención, iniciativa y esfuerzo.
Mostrar habilidades de ayuda a los demás, generosidad.
Consolidar progresivamente hábitos de cuidado personal, higiene, salud y bienestar. Mostrar un
aspecto personal cuidado.

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Proyecto Curricular de Educación Infantil CEIP
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Conocer y aceptar las normas de convivencia del aula y del colegio.


Participar y colaborar en el mantenimiento de ambientes limpios y ordenados.

ÁREA II: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO


Discriminar objetos y elementos del entorno inmediato y actuar sobre ellos.
Agrupar, clasificar y ordenar elementos y colecciones según semejanzas y diferencias.
Discriminar y comparar algunas magnitudes.
Cuantificar colecciones mediante el uso de la serie numérica y las regletas.
Identificar y nombrar propiedades de objetos: forma, color, tamaño, peso estado.
Manejar las nociones espaciales: dentro/fuera, arriba/abajo, cerca/lejos, encima/debajo,... y
temporales: antes/después, por la mañana/por la tarde....
Identificar cantidad y grafía de los 10 primeros números. Realizar sus grafías.
Identificar los números ordinales hasta el 5º.
Resolver situaciones problemáticas de sumas y restas sencillas.
Registrar la fecha en el calendario.
Nombrar los días de la semana.
Interesarse por el medio natural, identificar y nombrar algunos de sus componentes.
Manifestar actitudes de cuidado y respeto hacia la naturaleza y participar en actividades para
conservarla.
Nombrar las estaciones del año y sus características.
Registrar el tiempo atmosférico.
Identificar y conocer grupos sociales más cercanos: la familia y el colegio, la calle.
Respetar las normas de seguridad en la calle y en los transportes.
Identificar profesiones y respetarlas.
Mostrar habilidades sociales y resolver conflictos.
Respetar a los niños inmigrantes, e interesarse por sus costumbres.
Participar en hechos culturales de Torres.
ÁREA III: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
Expresarse oralmente con claridad.
Comprender mensajes orales diversos, mostrando una actitud de escucha atenta y respetuosa.
Discriminar el número de sílabas de las palabras.
Discriminar sonidos parecidos.
Leer e interpretar: imágenes, palabras, pictogramas y frases sencillas.
Mostrar interés por los textos escritos.
Escribir palabras y frases sencillas.
Conocer y utilizar algunos medios audiovisuales y tecnológicos.
Hacer un uso moderado de los medios y tecnologías.
Identificar colores y sus tonalidades, texturas, líneas.
Observar, escuchar y disfrutar con obras de arte y musicales.
Expresarse a través de obras plásticas y musicales utilizando diversas técnicas y materiales y
disfrutar con ellas.
Identificar sonidos y disfrutar del canto y la danza, siguiendo el ritmo.
Expresarse a través del cuerpo y de los movimientos.
Participar con agrado en las dramatizaciones y las danzas.
Mostrar una actitud relajada.
Utilizar de la biblioteca como espacio de enriquecimiento personal y cultural

Observaciones:.........................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
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CÓDIGO: C = Conseguido. EP = En proceso.

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10.-PLANES Y PROYECTOS DEL CENTRO.


1.- PLAN DE IGUALDAD.

El grupo de profesoras y profesores, creemos que desde la educación podemos conseguir una
mayor igualdad entre hombres y mujeres, erradicar estereotipos y discriminaciones entre
niños y niñas y a prevenir sus consecuencias, entre las que se encuentra la violencia de
género, tan frecuente en la sociedad actual. Ello exige poner atención a todos esos aspectos
para mejorar nuestra práctica educativa.

Por todo lo que creemos que un indicador de calidad educativa, es una educación coeducadora
en la que esté siempre presente una educación en igualdad de oportunidades, que contribuya
a eliminar la discriminación y favorezca el desarrollo integral del alumnado desde valores de
igualdad.

Objetivo general:

 Favorecer la igualdad de oportunidades entre niños y niñas.

Objetivos específicos:

 Promocionar, favorecer y desarrollar valores de igualdad y respeto hacia las


diferencias individuales.
 Sensibilizar a la comunidad educativa de la importancia de educar en igualdad.
 Educar en los conceptos de igualdad de género.
 Desmitificar tareas femeninas y/o masculinas. Educar en la corresponsabilidad.
 Conocer los estereotipos de género del entorno sociocultural en que esta inmerso
nuestro centro.
 Analizar críticamente los medios de comunicación desde la perspectiva de género,
centrándonos en tres espacios relevantes: los informativos de televisión, la
programación infantil y la publicidad.
 Desarrollar en nuestro alumnado estrategias de resolución de conflictos sin violencia.
 Reconocer y valorar las aportaciones que las mujeres a lo largo de la historia y en la
actualidad realizan al desarrollo de la humanidad.
 Propiciar la reflexión y el debate sobre este tema.
 Favorecer y potenciar la participación en el centro del padre junto a la madre.
 Potenciar un lenguaje que evite la discriminación de género.

2.- PLAN DE CONVIVENCIA.

La educación para la Cultura de Paz debe considerarse como un reto solidario compartido por
toda la comunidad educativa; debe ser como un “clima” o como una “atmósfera” global de
referencia en el que se desarrolle toda la acción educativa en conjunto.
A través de este Proyecto integral pretendemos alcanzar en nuestro Colegio esta atmósfera
global de convivencia caracterizada por un clima de asertividad, tolerancia, solidaridad,
cooperación, amistad, conocimiento mutuo…

Objetivos:

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 Conocer y respetar los derechos fundamentales necesarios para la convivencia


humana.
 Establecer, fomentar y valorar normas básicas de convivencia consensuadas e
interiorizadas por la Comunidad Educativa.
 Interiorizar las normas de funcionamiento democrático conociendo nuestro régimen
actual y fomentar la participación de los alumnos/as en la vida del centro.
 Conocer, respetar y valorar la diversidad histórica y cultural de sociedades diferentes a
la nuestra.
 Desarrollar actitudes de integración, respeto, igualdad, diálogo, comprensión y
tolerancia hacia las personas de sexo, cultura, religión o posición diferente.
 Desarrollar el pensamiento crítico de los alumnos/as construyendo autónoma y
libremente los propios valores y actitudes.
 Participar en actividades de grupo de manera cooperativa adoptando un
comportamiento asertivo y asumiendo responsabilidades compartidas.
 Desarrollar en la Comunidad Educativa actitudes de respeto y cuidado hacia las
dependencias y el material del Centro.
 Practicar y valorar hábitos de respeto y conservación de la Naturaleza, usando de
manera ecológica los bienes y la energía.
 Impulsar actividades sociales y culturales que potencien actitudes de convivencias
cívicas y tolerantes.
 Potenciar la autoformación del profesorado del Centro a través del desarrollo del
Proyecto Integral.

3.- PROYECTO DE COEDUCACIÓN.

Objetivo general:

 Prevenir la violencia de género desde las edades más tempranas.

Objetivos específicos:

 Potenciar en la comunidad escolar el conceptote coeducación mediante la transmisión


de valores como la tolerancia, respeto, justicia, igualdad, etc.
 Cooperar con otros centros siguiendo unas directrices comunes en la labor educativa
del centro.
 Eliminar estereotipos que fomenten la desigualdad por razones de sexo.
 Favorecer actitudes tendentes a la eliminación de actitudes sexistas.
 Utilizar un lenguaje no sexista.
 Educar desde la igualdad.
 Prevenir la violencia hacia las mujeres, en particular, y cualquier tipo de violencia, en
general, encontrando soluciones alternativas en la resolución de conflictos.
 Analizar el papel de la mujer en los medios de comunicación.

4.- PROYECTO ESCUELA ESPACIO DE PAZ.

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Proyecto Curricular de Educación Infantil CEIP
Aznaitín. Torres.

Hemos planteado una serie de objetivos generales basados en el Plan Andaluz de la Cultura
de Paz y no Violencia.

Objetivos:

 Conocer y respetar los derechos fundamentales para la convivencia.


 Establecer, fomentar y valorar normas básicas de convivencia.
 Interiorizar las normas de funcionamiento democrático.
 Modificar positivamente las conductas disruptivas de los alumnos/as, potenciando
medidas alternativas.
 Conocer, respetar y valorar la diversidad histórica y cultural de sociedades diferentes.
 Desarrollar actitudes de integración, respeto, igualdad, diálogo, comprensión y
tolerancia hacia las personas de sexo, cultura, religión o posición diferente.
 Desarrollar el pensamiento crítico de los alumnos y alumnas, construyendo sus
propios valores y actitudes.
 Potenciar relaciones armónicas, equilibradas y constructivas basadas en habilidades
comunicativas y sociales que ayuden a resolver conflictos de forma pacífica.
 Participar en actividades de grupo de manera cooperativa.
 Desarrollar en la Comunidad Educativa actitudes de respeto y cuidado de las
dependencias y el material del centro.
 Practicar y valorar hábitos de respeto y conservación de la Naturaleza, utilizando de
forma ecológica los bienes y la energía.
 Impulsar actividades sociales y culturales que potencien actitudes de convivencia
cívica.
 Fomentar la autoformación del profesorado del centro a través del desarrollo del
Proyecto Integral.

5.- PROYECTO ESCUELA Y DEPORTE.

Nuestro objetivo principal es la práctica del deporte en el entorno escolar. La práctica del
deporte permite desarrollar virtudes educativas de indudable valor, para el desarrollo
personal – esfuerzo, coeducación, tolerancia, dedicación, trabajo en equipo, solidaridad- y
para el proceso educativo de todo individuo.

La práctica del deporte en la escuela debe ser polideportiva, de manera que todos los alumnos
y alumnas conozcan de forma cíclica, diversas modalidades deportivas, conforme a su aptitud
y edad. Por otra parte, debe incluir prácticas tanto participativas como competitivas, que
tendrán en todo caso un carácter eminentemente formativo.
Las modalidades deportivas que se contemplan para el curso 2007/08 son las siguientes:

Colectivas:

Fútbol sala.
Balonmano.
Voleibol.

Individuales:

Atletismo.

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Ajedrez.

6.- PROYECTO T.I.C.

El proyecto de Centro para la incorporación de las tecnologías de la información y


comunicación a la educación pretende:

Utilizar la Red como recurso didáctico y de formación para el profesorado.


Integrar a alumnos/as, padres y madres de nuestra comunidad educativa en la sociedad de la
información y la comunicación.
Formar parte de la red telemática.

Estamos convencidos que la aplicación de las TIC ofrecerá importantes aspectos positivos en
nuestro colegio, por ejemplo:

La formación permanente del profesorado.


Posibilidad de compartir proyectos, materiales, conocimientos técnicos,… con otros centros.
Mejora en la calidad de la enseñanza, contribuyendo con ello a la formación de nuestro
alumnado, desarrollando capacidades para que sepan desenvolverse en la sociedad del
conocimiento.

Las finalidades que, a través de este proyecto, pretendemos conseguir son las siguientes:

Presentar las TIC al profesorado como instrumento para su labor diaria, como recurso
educativo para su utilización por parte de alumnos y alumnas.
Contemplar y usar las TIC como recurso didáctico con el fin de adquirir, profundizar o
reforzar las capacidades básicas por parte de alumnos y alumnas.
Acercar a alumnos y alumnas a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.
Iniciar a padres y madres en las TIC para que puedan orientar a sus hijos e hijas en su manejo
y disfrute.

Los objetivos que pretendemos conseguir con este proyecto educativo, para la aplicación y la
utilización de las nuevas tecnologías a la educación, los vamos a organizar en los tres ámbitos
de actuación que recoge el proyecto. De estos objetivos se van a deducir una serie de
actividades, actuaciones o estrategias que los desarrollan. Se establecerán responsables para el
desarrollo de cada una de estas actuaciones y se propondrá una temporalización de las
mismas.

7.- PROYECTO LECTOR.

Con la presentación del presente Proyecto Lector, se pretende conseguir una serie de
compromisos para llevar a cabo en nuestro centro:

 Promover la lectura de forma consensuada con un plan de actuación común.


 Inclusión en el orden del día de aspectos relacionados con este proyecto en los
Equipos Docentes, Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica, Claustro y Consejo
Escolar.
 Mantener en las programaciones de aula la consideración de la lectura como elemento
clave para el desarrollo de todas las áreas, teniendo como acciones principales la

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Aznaitín. Torres.

lectura guiada, lectura comprensiva diaria, contacto con textos diversos, lecturas
realizadas por el profesor/a o por uno o varios alumnos/as, confrontación de puntos de
vista sobre lecturas realizadas.
 Seguir con celebraciones conjuntas con motivo de efemérides o acontecimientos
históricos en los que se desarrollen actividades de lectura, recitación y escenificación.

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Aznaitín. Torres.

11.- COORDINACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN.


La programación que desarrollo tanto a nivel anual como de aula, está integrada de forma
completa con la programación del Equipo Docente.

Nos adaptamos y cumplimos la normativa vigente sobre la coordinación del Equipo de Ciclo,
de la forma que sigue:

En el artículo 130 de la LOE, donde se establece que la Administración Educativa debe


potenciar los Equipos de profesores, tal y como hemos hecho en nuestro centro desde el
primer día que, bajo la tutela del Equipo Directivo, elegimos los coordinadores de ciclo,
formándose así el E.T.C.P.

En la Orden del 26/5/03, de organización y funcionamiento de la escuelas de infantil y


colegios de primaria, donde se especifica que los profesores dispondrán de una hora semanal
para la coordinación docente.

El Decreto 201/97, de Reglamento Orgánico de Centros de Infantil y Primaria, establece que


las vías de coordinación pueden hacerse a dos niveles:

1. COORDINACIÓN INTRACICLO O INTRANIVEL.

Esta coordinación es de tipo horizontal. Los Equipos Docentes (integrados por todos los
profesores de un mismo ciclo), deben garantizar que a los alumnos de un mismo ciclo se les
ofrezca una propuesta educativa coherente, es decir, se coordinen entre sí. Así lo realizamos
con mi compañera de ciclo, con la que planifico todas las actuaciones.

2. COORDINACIÓN INTERCICLO O INTERNIVEL.

Esta coordinación es de tipo vertical. El Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica


(formado por el Director del centro, el Jefe de Estudios y los Coordinadores de los Equipos
Docentes de Ciclo y, en su caso, por el Coordinador del Equipo Docente de Orientación y
Apoyo), deben garantizar la continuidad entre Educación Infantil y Primaria. Esta
coordinación la llevamos a cabo en actividades como: participación e integración de los
distintos proyectos del centro, actividades complementarias, salidas, etc.
Teniendo en cuenta todo lo expuesto anteriormente, el calendario de las reuniones que
dedicamos para la coordinación en nuestro centro es el siguiente:

Las reuniones del E.T.C.P se realizarán el primer lunes de cada mes y cuando el asunto a
tratar así lo requiera justo después de la hora de tutoría.

Las reuniones de los Equipos de Ciclo se llevarán a cabo semanalmente y siempre que el
coordinador/a lo estime oportuno, generalmente, los lunes después de las tutorías.

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12.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD


La diversidad está presente en el alumnado y en el proceso de enseñanza-aprendizaje. La
educación ha de ser individualizada y ajustarse a las características de cada uno de los niños,
en cuanto a su capacidad, su motivación, su estilo de aprendizaje, su interés, su ritmo de
trabajo, sus aptitudes, sus gustos y aficiones, sus capacidades más destacadas siguiendo la
teoría de las inteligencias múltiples, su entorno familiar, problemática, etc.
Por todo ello el docente debe ser flexible en la aplicación del currículo, y en los medios
empleados, ya que tendrá que ir adaptándolos a la diversidad del alumnado y a la situación
concreta de cada clase.
Es de suma importancia, para poder atender a cada uno según sus necesidades, y establecer un
clima de aceptación y apoyo mutuo entre los niños.

Actividades de apoyo
Con el fin de apoyar la labor docente, en el tratamiento de esa diversidad se ofrecen una serie
de actividades para reforzar o ampliar algunos conceptos que a nuestro juicio así lo merecen.

Fichas complementarias de refuerzo y ampliación


Son fichas que refuerzan o amplían contenidos trabajados en la unidad.

Atención a alumnos con necesidades educativas especiales y específicas


El concepto de necesidades educativas especiales, no sólo hace referencia a la persona que las
padece, sino también al contexto, a las personas que actúan con el sujeto, a los materiales, al
proceso de aprendizaje…
Las orientaciones generales y específicas, que se ofrecen en este apartado, en todas las
Unidades de los tres niveles, van dirigidas a los profesores que tienen en sus clases alumnos
con características especiales o específicas. Son orientaciones prácticas y funcionales, para
atenderlos mejor.
Algunos de estos alumnos necesitarán Refuerzo Educativo, o apoyos especializados dentro o
fuera de la clase, dado por especialistas de Pedagogía terapéutica, Audición y lenguaje,
Compensatoria… que será aconsejado por el Equipo psicopedagógico que atiende al centro.

Pasos previos:
Lo primero que tenemos que hacer es informarnos de las características psicopedagógicas del
alumnado que tenemos matriculado en clase, a través de los informes que obren en su
expediente y de su historia escolar, si la tuviera.
Cuando tenemos un alumno que se considera pudiera tener necesidades educativas especiales,
y necesitara de una atención especial y no tuviera diagnóstico, se derivará al Equipo
Psicopedagógico para su valoración. Y si necesitara una adaptación curricular, se realizará
con el apoyo del profesor de Pedagogía terapéutica o Audición y lenguaje, y el Equipo
psicopedagógico.

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13.- REFERENCIAS LEGISLATIVAS.


Decreto 201/97, de 3 de septiembre, por el que se establece el Reglamento Orgánico de las
Escuelas de Educación Infantil y los Colegios de Educación Primaria.
Orden 13 de mayo de 1999, por la que se regula el calendario y la jornada escolar en los
centros docentes no universitarios.
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (L.O.E.).
Real Decreto1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas
del segundo ciclo de Educación infantil.
Decreto 19/2007, de 23 de enero, por el que se adoptan medidas para la promoción de la
Cultura de Paz y Mejora de la Convivencia.
Acuerdo de 23 de enero de 2007, del Consejo de Gobierno, por el que se aprueba el Plan de
Lectura y Bibliotecas escolares en los Centros Educativos Públicos en Andalucía.
Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía.
Orden de 16 de noviembre de 2007, por la que se regula la organización de la orientación y la
acción tutorial en los centros públicos de Educación Infantil y Primaria.
Orden de 18 de julio de 2007 que regula el procedimiento de elaboración y aprobación del
plan de convivencia
Decreto 428/2008, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas
correspondientes a la Educación Infantil en Andalucía.
Orden de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la
Educación Infantil en Andalucía.
Orden de 29 de diciembre de 2008, por la que se establece la ordenación de la evaluación en
la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

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