Model Penilaian Dan Model Rapor SMK Kur 2013

MODEL PENILAIAN
PENCAPAIAN KOMPETENSI PESERTA DIDIK

SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN DASAR
DIREKTORAT PEMBINAAN SEKOLAH MENENGAH PERTAMA
2013
KATA PENGANTAR
Puji syukur dipanjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas
terselesaikannya penyusunan Petunjuk Teknis Penilaian dan
Pengisian Rapor untuk Implementasi Kurikulum 2013 untuk MP!
Petunjuk teknis ini disusun se"agai salah satu upaya #irektorat
Pem"inaan MP mem"antu guru melakukan penilaian
pen$apaian kompetensi peserta didik yang men$akup sikap%
pengetahuan% dan keterampilan dengan "er"agai teknik!
Peraturan Menteri Pendidikan dan Ke"udayaan &omor '' Tahun
2013 tentang tandar Penilaian menyatakan "ah(a kompetensi
sikap dinilai dengan teknik o"ser)asi% jurnal% penilaian antar
peserta didik% dan penilaian diri* penilaian pengetahuan
dilakukan dengan teknik tes tulis% tes lisan% dan penugasan* dan
penilaian keterampilan dilakukan dengan praktik+kinerja% projek%
dan porto,olio!
-alau pun teknik.teknik penilaian terse"ut telah lama dikenal di
Indonesia% "anyak di antara guru MP yang "elum dapat
melaksanakannya dengan "aik! Petunjuk teknis ini disusun
dengan maksud menyajikan in,ormasi praktis mengenai teknik.
teknik penilaian terse"ut% "entuk."entuk instrumen% $ontoh.
$ontoh "utir soal "eserta ru"rik penilaian dan langkah.langkah
pengolahan nilai!
elain itu% dalam petunjuk teknis ini juga diuraikan $ara mengisi
rapor untuk Kurikulum 2013! /ontoh.$ontoh rumus penghitungan
nilai akhir dan prinsip.prinsip penulisan deskripsi pen$apaian
kompetensi sikap% pengetahuan% dan keterampilan juga
di"erikan!
#irektorat Pem"inaan MP menyampaikan penghargaan yang
setinggi.tingginya atas peran serta "er"agai pihak dalam
penyelesaian penulisan petunjuk teknis ini! emoga kontri"usi
terse"ut merupakan ilmu yang "erman,aat yang tiada putus
amalnya!
Petunjuk teknis ini memerlukan masukan dari "er"agai pihak
terutama guru% (ali kelas% Kepala ekolah% dan orangtua peserta
didik untuk penyempurnaan le"ih lanjut!
0akarta% 1kto"er
2013
#irektur 0enderal
Pendidikan #asar
2amid Muhammad%
Ph!#!
DAFTAR ISI
Halaman
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
B. Tujuan
C. Ruang Lingkup
D. Sasaran Pengguna Pedoman
BAB II TEKNIK DAN BENTUK INSTRUMEN
PENILAIAN BERDASARKAN KURIKULUM 2013
A. Penilaian Pencapaian Kompetensi Sikap
1. Pengertian
. Cakupan Penilaian Sikap
!. Perumusan "ndikator dan Conto# "ndikator
$. Teknik dan Bentuk "nstrumen
%. Conto# "nstrumen dan Ru&rik Penilaian
'. Pelaksanaan Penilaian
(. Pengola#an Hasil Penilaian
). *anajemen Hasil Penilaian Sikap
B. Penilaian Pencapaian Kompetensi Pengeta#uan
1. Pengertian
. Cakupan Penilaian Pengeta#uan
%. Pelaksanaan Penilaian
'. Pengola#an Hasil Penilaian
C. Penilaian Pencapaian Kompetensi Keterampilan
1. Pengertian
. Cakupan Penilaian Keterampilan
%. Conto# "nstrumen dan Ru&rik Penilaian
'. Pengola#an Penilaian Kompetensi Keterampilan
(. Pelaksanaan Penilaian Kompetensi Keterampilan
). Pengola#an+Analisis Skor
,. *anajemen -ilai Keterampilan
BAB III BUKU RAPOR SMP BERDASARKAN KURIKULUM 2013
A. *odel Rapor S*P
B. Petunjuk Teknis Pengisian Rapor S*P
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Bea!a"#
"mplementasi Kurikulum .1!/ termasuk untuk jenjang Sekola# *enenga#
Pertama 0S*P1 &erimplikasi pada model penilaian pencapaian kompetensi
peserta didik. Penilaian pencapaian kompetensi merupakan proses sistematis
dalam mengumpulkan/ menganalisis dan menginterpretasi in2ormasi untuk
menentukan sejau#mana peserta didik tela# mencapai tujuan pem&elajaran.
Sesuai dengan Peraturan *enteri Pendidikan dan Ke&uda3aan -o. '' Ta#un
.1! tentang Standar Penilaian Pendidikan/ penilaian pencapaian kompetensi
pada jenjang pendidikan dasar dan menenga# dilaksanakan ole# pendidik/
satuan pendidikan/ Pemerinta# dan+atau lem&aga mandiri. Penilaian
pencapaian kompetensi ole# pendidik dilakukan untuk memantau proses/
kemajuan/ perkem&angan pencapaian kompetensi peserta didik sesuai dengan
potensi 3ang dimiliki dan kemampuan 3ang di#arapkan secara
&erkesinam&ungan. Penilaian juga dapat mem&erikan umpan &alik kepada
pendidik agar dapat men3empurnakan perencanaan dan proses pem&elajaran.
Data 3ang diperole# pendidik selama pem&elajaran &erlangsung dijaring dan
dikumpulkan melalui prosedur dan alat penilaian 3ang sesuai dengan
kompetensi atau indikator 3ang akan dinilai. *elalui proses terse&ut/
diperole# potret+pro2il kemampuan peserta didik dalam mencapai sejumla#
kompetensi inti dan kompetensi dasar 3ang dirumuskan dalam kurikulum
masing4masing satuan pendidikan 0S*P1.
Penilaian ole# pendidik merupakan suatu proses 3ang dilakukan melalui
langka#4langka# perencanaan/ pen3usunan alat penilaian/ pengumpulan
in2ormasi melalui sejumla# &ukti 3ang menunjukkan pencapaian kompetensi
peserta didik/ pengola#an/ dan peman2aatan in2ormasi tentang pencapaian
kompetensi peserta didik. Penilaian terse&ut dilakukan melalui &er&agai
teknik+cara/ seperti penilaian unjuk kerja 0performance1/ penilaian sikap/
penilaian tertulis 0paper and pencil test1/ penilaian projek/ penilaian produk/
penilaian melalui kumpulan #asil kerja+kar3a peserta didik 0portfolio1/ dan
penilaian diri.
Penilaian pencapaian kompetensi &aik 2ormal maupun in2ormal diadakan
dalam suasana 3ang men3enangkan/ se#ingga memungkinkan peserta didik
menunjukkan apa 3ang dipa#ami dan mampu dikerjakann3a. Pencapaian
kompetensi seorang peserta didik dalam periode 5aktu tertentu di&andingkan
dengan #asil 3ang dimiliki peserta didik terse&ut se&elumn3a dan tidak
dianjurkan untuk di&andingkan dengan peserta didik lainn3a. Dengan
demikian peserta didik tidak merasa di#akimi ole# pendidik tetapi di&antu
untuk mencapai kompetensi atau indikator 3ang di#arapkan.
Pen3usunan perencanaan/ pelaksanaan/pengola#an #asil penilaian serta
peman2aatann3a merupakan rangkaian program 3ang utu#/ dan merupakan
satu kesatuan 3ang tidak &isa dipisa#kan satu dengan 3ang lainn3a. Berkaitan
dengan #al terse&ut/ perlu ada model penilaian 3ang dapat dijadikan se&agai
sala# satu acuan atau re2erensi ole# pendidik dan pen3elenggaraan penilaian di
jenjang S*P.
B. T$%$a"
Pedoman Penilaian ini &ertujuan untuk 6
1. *em&erikan orientasi &aru kepada para pendidik tentang penilaian
pencapaian kompetensisesuai Kurikulum .1!7
. *em&erikan 5a5asan secara umum tentang konsep penilaian 3ang
dilaksanakan ole# pendidik7
!. *em&erikan ram&u4ram&u penilaian kompetensi pada rana# sikap/
pengeta#uan/ dan keterampilan7
$. *em&erikan prinsip4prinsip pengola#an dan pelaporan #asil penilaian.
C. R$a"# &"#!$'
"si pedoman ini meliputi antara lain penilaian pencapaian kompetensi peserta
didik pada kompetensi rana# sikap/ pengeta#uan/ dan keterampilan dan model
rapor &eserta dengan petunjuk pengisiann3a. Hal terse&ut mencakup
pengertian/ cakupan/ perumusan indikator/ teknik penilaian dan &entuk
instrumen/ pelaksanaan penilaian/ dan pengola#an #asil penilaian/ serta
peman2aatan #asil penilaian.
D. Sa(ara" Pe"##$"a Pe)*+a"
Pedoman ini diperuntukkan terutama &agi6
1. Para pendidik S*P se&agai pedoman dalam men3usun rancangan dan
pelaksanaan penilaian serta laporan pencapaian kompetensi7
. Pelaksana penga5as pendidikan 0penga5as dan kepala sekola#1 untuk
merancang program super8isi pendidikan 3ang &erkaitan dengan penilaian
di sekola#7
!. Pi#ak4pi#ak lain 3ang terkait dengan penilaian pencapaian kompetensi
peserta didik.
BAB II
TEKNIK DAN BENTUK INSTRUMEN PENILAIAN
BERDASARKAN KURIKULUM 2013
A. Pe"&a&a" Pe",a'a&a" K*+'ete"(& S&!a'
1. Pe"#ert&a"
Sikap &ermula dari perasaan 3ang terkait dengan kecenderungan
seseorang dalam merespon sesuatu+o&jek. Sikap juga se&agai ekspresi dari
nilai4nilai atau pandangan #idup 3ang dimiliki ole# seseorang. Sikap dapat
di&entuk/ se#ingga terjadi perilaku atau tindakan 3ang diinginkan.
Kompetensi sikap 3ang dimaksud dalam panduan ini adala# ekspresi dari
nilai4nilai atau pandangan #idup 3ang dimiliki ole# seseorang dan
di5ujudkan dalam perilaku.
Penilaian kompetensi sikap dalam pem&elajaran merupakan serangkaian
kegiatan 3ang dirancang untuk mengukur sikap peserta didik se&agai #asil
dari suatu program pem&elajaran. Penilaian sikap juga merupakan aplikasi
suatu standar atau sistem pengam&ilan keputusan ter#adap sikap. Kegunaan
utama penilaian sikap se&agai &agian dari pem&elajaran adala# re2leksi
0cerminan1 pema#aman dan kemajuan sikap peserta didik secara indi8idual.
2. Ca!$'a" Pe"&a&a" S&!a'
Kurikulum .1! mem&agi kompetensi sikap menjadi dua/ 3aitu sikap
spiritual 3ang terkait dengan pem&entukan peserta didik 3ang &eriman dan
&ertak5a/ dan sikap sosial 3ang terkait dengan pem&entukan peserta didik
3ang &erak#lak mulia/ mandiri/ demokratis/ dan &ertanggung ja5a&. Sikap
spiritual se&agai per5ujudan dari menguatn3a interaksi 8ertikal dengan
Tu#an 9ang *a#a :sa/ sedangkan sikap sosial se&agai per5ujudan eksistensi
kesadaran dalam upa3a me5ujudkan #armoni ke#idupan.
Pada jenjang S*P+*Ts/ kompetensi sikap spiritual mengacu pada K"416
Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya/ sedangkan
kompetensi sikap sosial mengacu pada K"46 Menghargai dan menghayati
perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
Berdasarkan rumusan K"41 dan K"4 di atas/ penilaian sikap pada jenjang
S*P+*Ts mencakup6
Ta&el 1. Cakupan Penilaian Sikap
Penilaian sikap
spiritual
*eng#argai dan meng#a3ati ajaran agama 3ang
dianut
Penilaian sikap sosial
1. jujur
. disiplin
!. tanggung ja5a&
$. toleransi
%. gotong ro3ong
'. santun
(. perca3a diri
KD pada K"416 aspek sikap spiritual 0untuk matapelajaran tertentu &ersi2at
generik/ artin3a &erlaku untuk seluru# materi pokok1. Sedangkan KD pada K"4
6 aspek sikap sosial 0untuk matapelajaran tertentu &ersi2at relati2 generik/
namun &e&erapa materi pokok tertentu ada KD pada K"4! 3ang &er&eda
dengan KD lain pada K"41. ;uru dapat menam&a#kan sikap4sikap terse&ut
menjadi perluasan cakupan penilaian sikap. Perluasan cakupan penilaian sikap
didasarkan pada karakterisitik KD pada K"41 dan K"4 setiap matapelajaran.
3. Per$+$(a" I")&!at*r )a" C*"t*- I")&!at*r
Acuan penilaian adala# indikator/ karena indikator merupakan tanda
tercapain3a suatu kompetensi. "ndikator #arus terukur. Dalam konteks
penilaian sikap/ indikator merupakan tanda4tanda 3ang dimunculkan ole#
peserta didik/ 3ang dapat diamati atau dio&ser8asi ole# guru se&agai
representasi dari sikap 3ang dinilai.
Berikut ini dideskripsikan &e&erapa conto# indikator dari sikap4sikap
3ang tersurat dalam K"41 dan K"4 jenjang S*P+*Ts.
Ta&el . Da2tar Deskripsi "ndikator
S&!a' )a" 'e"#ert&a" C*"t*- I")&!at*r
S&!a' ('&r&t$a
Berdoa se&elum dan sesuda#
menjalankan sesuatu.
*enjalankan i&ada# tepat 5aktu.
*em&eri salam pada saat a5al dan
ak#ir presentasi sesuai agama 3ang
dianut.
Bers3ukur atas nikmat dan karunia
Tu#an 9ang *a#a :sa7
*ens3ukuri kemampuan manusia
dalam mengendalikan diri
*engucapkan s3ukur ketika
&er#asil mengerjakan sesuatu.
Bersera# diri 0ta5akal1 kepada
Tu#an setela# &erik#tiar atau
melakukan usa#a.
*enjaga lingkungan #idup di
sekitar ruma# tempat tinggal/
sekola# dan mas3arakat
*emeli#ara #u&ungan &aik dengan
sesama umat ciptaan Tu#an 9ang
*a#a :sa
Bers3ukur kepada Tu#an 9ang
*a#a :sa se&agai &angsa
"ndonesia.
*eng#ormati orang lain
menjalankan i&ada# sesuaidengan
agaman3a.
*eng#argai dan meng#a3ati ajaran
agama 3ang dianut
S&!a' (*(&a
Tidak men3ontek dalam
mengerjakan ujian+ulangan
Tidak menjadi plagiat
0mengam&il+men3alin kar3a orang
lain tanpa men3e&utkan sum&er1
*engungkapkan perasaan apa
adan3a
*en3era#kan kepada 3ang
&er5enang &arang 3ang ditemukan
*em&uat laporan &erdasarkan data
atau in2ormasi apa adan3a
1. J$%$r
adala# perilaku dapat diperca3a
dalam perkataan/ tindakan/ dan
pekerjaan.
S&!a' )a" 'e"#ert&a" C*"t*- I")&!at*r
*engakui kesala#an atau
kekurangan 3ang dimiliki
2. D&(&'&"
adala# tindakan 3ang
menunjukkan perilaku terti&
dan patu# pada &er&agai
ketentuan dan peraturan.
Datang tepat 5aktu
Patu# pada tata terti& atau aturan
&ersama+ sekola#
*engerjakan+mengumpulkan tugas
sesuai dengan 5aktu 3ang
ditentukan
*engikuti kaida# &er&a#asa tulis
3ang &aik dan &enar
3. Ta"##$"#%a.a/
adala# sikap dan perilaku
seseorang untuk melaksanakan
tugas dan ke5aji&ann3a/ 3ang
se#arusn3a dia lakukan/
ter#adap diri sendiri/
mas3arakat/ lingkungan 0alam/
sosial dan &uda3a1/ negara dan
Tu#an 9ang *a#a :sa
*elaksanakan tugas indi8idu
dengan &aik
*enerima resiko dari tindakan 3ang
dilakukan
Tidak men3ala#kan+menudu# orang
lain tanpa &ukti 3ang akurat
*engem&alikan &arang 3ang
dipinjam
*engakui dan meminta maa2 atas
kesala#an 3ang dilakukan
*enepati janji
Tidak men3ala#kan orang lain utk
kesala#an tindakan kita sendiri
*elaksanakan apa 3ang perna#
dikatakan tanpa disuru#+diminta
0. T*era"(&
adala# sikap dan tindakan 3ang
meng#argai ke&eragaman latar
&elakang/ pandangan/ dan
ke3akinan
Tidak mengganggu teman 3ang
&er&eda pendapat
*enerima kesepakatan meskipun
&er&eda dengan pendapatn3a
Dapat menerima kekurangan orang
lain
Dapat mememaa2kan kesala#an
orang lain
*ampu dan mau &ekerja sama
dengan siapa pun 3ang memiliki
ke&eragaman latar &elakang/
pandangan/ dan ke3akinan
Tidak memaksakan pendapat atau
ke3akinan diri pada orang lain
S&!a' )a" 'e"#ert&a" C*"t*- I")&!at*r
Kesediaan untuk &elajar dari
0ter&uka ter#adap1 ke3akinan dan
gagasan orang lain agar dapat
mema#ami orang lain le&i# &aik
Ter&uka ter#adap atau kesediaan
untuk menerima sesuatu 3ang &aru
1. G*t*"#r*2*"#
adala# &ekerja &ersama4sama
dengan orang lain untuk
mencapai tujuan &ersama
dengan saling &er&agi tugas
dan tolong menolong secara
ik#las.
Terli&at akti2 dalam &ekerja &akti
mem&ersi#kan kelas atau sekola#
Kesediaan melakukan tugas sesuai
kesepakatan
Bersedia mem&antu orang lain
tanpa meng#arap im&alan
Akti2 dalam kerja kelompok
*emusatkan per#atian pada tujuan
kelompok
Tidak menda#ulukan kepentingan
pri&adi
*encari jalan untuk mengatasi
per&edaan pendapat+pikiran antara
diri sendiri dengan orang lain
*endorong orang lain untuk
&ekerja sama demi mencapai tujuan
&ersama
'. Sa"t$" atau (*'a"
adala# sikap &aik dalam
pergaulan &aik dalam
&er&a#asa maupun &ertingka#
laku. -orma kesantunan
&ersi2at relati2/ artin3a 3ang
dianggap &aik+santun pada
tempat dan 5aktu tertentu &isa
&er&eda pada tempat dan 5aktu
3ang lain.
*eng#ormati orang 3ang le&i# tua.
Tidak &erkata4kata kotor/ kasar/ dan
taka&ur.
Tidak meluda# di sem&arang
tempat.
Tidak men3ela pem&icaraan pada
5aktu 3ang tidak tepat
*engucapkan terima kasi# setela#
menerima &antuan orang lain
Bersikap !S 0salam/ sen3um/ sapa1
*eminta ijin ketika akan memasuki
ruangan orang lain atau
menggunakan &arang milik orang
lain
*emperlakukan orang lain
se&agaimana diri sendiri ingin
diperlakukan
S&!a' )a" 'e"#ert&a" C*"t*- I")&!at*r
3. Per,a2a)&r&
adala# kondisi mental atau
psikologis seseorang 3ang
mem&eri ke3akinan kuat untuk
&er&uat atau &ertindak
Berpendapat atau melakukan
kegiatan tanpa ragu4ragu.
*ampu mem&uat keputusan dengan
cepat
Tidak muda# putus asa
Tidak canggung dalam &ertindak
Berani presentasi di depan kelas
Berani &erpendapat/ &ertan3a/ atau
menja5a& pertan3aan
0. Te!"&! )a" Be"t$! I"(tr$+e"
a. Te!"&! O/(er4a(&
<&ser8asi merupakan teknik penilaian 3ang dilakukan secara
&erkesinam&ungan dengan menggunakan indera/ &aik secara langsung
maupun tidak langsung dengan menggunakan instrumen 3ang &erisi sejumla#
indikator perilaku 3ang diamati. <&ser8asi langsung dilaksanakan ole# guru
secara langsung tanpa perantara orang lain. Sedangkan o&ser8asi tidak
langsung dengan &antuan orang lain/ seperti guru lain/ orang tua/ peserta
didik/ dan kar3a5an sekola#.
Bentuk instrumen 3ang digunakan untuk o&ser8asi adala# pedoman
o&ser8asi 3ang &erupa da2tar cek atau skala penilaian 0rating scale1 3ang
disertai ru&rik. Da2tar cek digunakan untuk mengamati ada tidakn3a suatu
sikap atau perilaku. Sedangkan skala penilaian menentukan posisi sikap atau
perilaku peserta didik dalam suatu rentangan sikap. Pedoman o&ser8asi secara
umum memuat pern3ataan sikap atau perilaku 3ang diamati dan #asil
pengamatan sikap atau perilaku sesuai ken3ataan. Pern3ataan memuat sikap
atau perilaku 3ang positi2 atau negati2 sesuai indikator penja&aran sikap dalam
kompetensi inti dan kompetensi dasar. Rentang skala #asil pengamatan antara
lain &erupa 6
11 Selalu/ sering/ kadang4kadang/ tidak perna#
1 Sangat &aik/ &aik/ cukup &aik/ kurang &aik
0lihat lembar contoh instrumen).
Pedoman o&ser8asi dilengkapi juga dengan ru&rik dan petunjuk
penskoran. Ru&rik memuat petunjuk+uraian dalam penilaian skala atau da2tar
cek. Sedangkan petunjuk penskoran memuat cara mem&erikan skor dan
mengola# skor menjadi nilai ak#ir. Agar o&ser8asi le&i# e2ekti2 dan terara#
#endakn3a 6
11 Dilakukan dengan tujuan jelas dan direncanakan se&elumn3a.
Perencanaan mencakup indikator atau aspek 3ang akan diamati dari
suatu proses.
1 *enggunakan pedoman o&ser8asi &erupa da2tar cek atau skala
penilaian.
!1 Pencatatan dilakukan selekas mungkin.
$1 Kesimpulan di&uat setela# program o&ser8asi selesai dilaksanakan.
/. Pe"&a&a" D&r&
Penilaian diri merupakan teknik penilaian dengan cara meminta
peserta didik untuk mengemukakan kele&i#an dan kekurangan dirin3a
dalam konteks pencapaian kompetensi. "nstrumen 3ang digunakan &erupa
lem&ar penilaian diri menggunakan da2tar cek atau skala penilaian 0rating
scale1 3ang disertai ru&rik.
Skala penilaian dapat disusun dalam &entuk skala Likert atau skala
semantic differential. Skala Likert adala# skala 3ang dapat dipergunakan
untuk mengukur sikap/ pendapat/ dan persepsi seseorang atau sekelompok
orang mengenai suatu gejala atau 2enomena. Sedangkan skala semantic
differential 3aitu skala untuk mengukur sikap/ tetapi &entukn3a &ukan
pili#an ganda maupun c#ecklist/ tetapi tersusun dalam satu garis kontinum
di mana ja5a&an 3ang sangat positi2 terletak di&agian kanan garis/ dan
ja5a&an 3ang sangat negati2 terletak di &agian kiri garis/ atau se&alikn3a.
Data 3ang diperole# melalui pengukuran dengan skala semantic
differential adala# data inter8al. Skala &entuk ini &iasan3a digunakan
untuk mengukur sikap atau karakteristik tertentu 3ang dimiliki seseorang.
Kriteria pen3usunan lem&ar penilaian diri6
11 Pertan3aan tentang pendapat/ tanggapan dan sikap/ misal 6 sikap
responden ter#adap sesuatu #al.
1 ;unakan kata4kata 3ang seder#ana dan muda# dimengerti ole#
responden.
!1 =sa#akan pertan3aan 3ang jelas dan k#usus
$1 Hindarkan pertan3aan 3ang mempun3ai le&i# dari satu pengertian
%1 Hindarkan pertan3aan 3ang mengandung sugesti
'1 Pertan3aan #arus &erlaku &agi semua responden
,. Pe"&a&a" A"tar'e(erta )&)&!
Penilaian antarpeserta didik merupakan teknik penilaian dengan cara
meminta peserta didik untuk saling menilai terkait dengan pencapaian
kompetensi. "nstrumen 3ang digunakan untuk penilaian antarpeserta didik
adala# da2tar cek dan skala penilaian 0rating scale1 dengan teknik
sosiometri &er&asis kelas. ;uru dapat menggunakan sala# satu dari
keduan3a atau menggunakan dua4duan3a.
). J$r"a
>urnal merupakan catatan pendidik di dalam dan di luar kelas 3ang
&erisi in2ormasi #asil pengamatan tentang kekuatan dan kelema#an peserta
didik 3ang &erkaitan dengan sikap dan perilaku.
Kele&i#an 3ang ada pada jurnal adala# peristi5a+kejadian dicatat
dengan segera. Dengan demikian/ jurnal &ersi2at asli dan o&jekti2 dan
dapat digunakan untuk mema#ami peserta didik dengan le&i# tepat.
Sementara itu/ kelema#an 3ang ada pada jurnal adala# relia&ilitas 3ang
dimiliki renda#/ menuntut 5aktu 3ang &an3ak/ perlu kesa&aran dalam
menanti munculn3a peristi5a se#ingga dapat mengganggu per#atian dan
tugas guru/ apa&ila pencatatan tidak dilakukan dengan segera/ maka
o&jekti8itasn3a &erkurang.
Terkait dengan pencatatan jurnal/ maka guru perlu mengenal dan
memper#atikan perilaku peserta didik &aik di dalam kelas maupun di luar
kelas. Aspek4aspek pengamatan ditentukan terle&i# da#ulu ole# guru
sesuai dengan karakteristik mata pelajaran 3ang diajar. Aspek4aspek
pengamatan 3ang suda# ditentukan terse&ut kemudian dikomunikasikan
terle&i# da#ulu dengan peserta didik di a5al semester.
Be&erapa #al 3ang perlu diper#atikan dalam mem&uat jurnal adala#6
11 Catatan atas pengamatan guru #arus o&jekti2
1 Pengamatan dilaksanakan secara selekti2/ artin3a 3ang dicatat #an3ala#
kejadian + peristi5a 3ang &erkaitan dengan Kompetensi "nti.
!1 Pencatatan segera dilakukan 0jangan ditunda4tunda1
Pedoman umum penskoran jurnal6
11 Pen3ekoran pada jurnal dapat dilakukan dengan menggunakan skala
likert. Se&agai conto# skala 1 sampai dengan $.
1 ;uru menentukan aspek4aspek 3ang akan diamati.
!1 Pada masing4masing aspek/ guru menentukan indikator 3ang diamati.
$1 Setiap aspek 3ang sesuai dengan indikator 3ang muncul pada diri
peserta didik di&eri skor 1/ sedangkan 3ang tidak muncul di&eri skor ..
%1 >umla#kan skor pada masing4masing aspek.
'1 Skor 3ang diperole# pada masing4masing aspek kemudian direratakan
(1 -ilai Sangat Baik 0SB1/ Baik 0B1/ Cukup 0C1/ dan Kurang 0K1
ditentukan dengan cara meng#itung rata4rata skor dan mem&andingkan
dengan kriteria penilaian
1. C*"t*- I"(tr$+e" /e(erta R$/r&! Pe"&a&a"
a. O/(er4a(&
Pe)*+a" O/(er4a(& S&!a' S'&r&t$a
Petunjuk 6
Lem&aran ini diisi ole# guru untuk menilai sikap spiritual peserta didik.
Berila# tanda cek 081 pada kolom skor sesuai sikap spiritual 3ang
ditampilkan ole# peserta didik/ dengan kriteria se&agai &erikut 6
$ ? selalu/ apa&ila selalu melakukan sesuai pern3ataan
! ? sering/ apa&ila sering melakukan sesuai pern3ataan dan
kadang4kadang tidak melakukan
? kadang4kadang/ apa&ila kadang4kadang melakukan dan
sering tidak melakukan
1 ? tidak perna#/ apa&ila tidak perna# melakukan
-ama Peserta Didik 6 @@@@@@@.
Kelas 6 @@@@@@@.
Tanggal Pengamatan 6 @@@@@@@..
*ateri Pokok 6 @@@@@@@..
-o Aspek Pengamatan
Skor
1 ! $
1 Berdoa se&elum dan sesuda# melakukan sesuatu
*engucapkan rasa s3ukur atas karunia Tu#an
! *em&eri salam se&elum dan sesuda#
men3ampaikan pendapat+presentasi
$ *engungkapakan kekaguman secara lisan
maupun tulisan ter#adap Tu#an saat meli#at
ke&esaran Tu#an
% *erasakan ke&eradaan dan ke&esaran Tu#an saat
mempelajari ilmu pengeta#uan
>umla# Skor
Petunjuk Penskoran 6
Skor ak#ir menggunakan skala 1 sampai $
Per#itungan skor ak#ir menggunakan rumus 6
Conto# 6
Skor diperole# 1$/ skor maksimal $ A % pern3ataan ? ./ maka skor ak#ir 6
Sesuai Permendik&ud -o )1A Ta#un .1! peserta didik memperole# nilai
adala# 6
Sa"#at Ba&! 6 apa&ila memperole# skor 6 3533 6 (!*r 7 0500
Ba&! 6 apa&ila memperole# skor 6 2533 6 (!*r 7 3533
C$!$' 6 apa&ila memperole# skor 6 1533 6 (!*r 7 2533
K$ra"# 6 apa&ila memperole# skor6 (!*r 7 1533
Pe)*+a" O/(er4a(& S&!a' J$%$r
Petunjuk 6
Lem&aran ini diisi ole# guru untuk menilai sikap sosial peserta didik
dalam kejujuran. Berila# tanda cek 081 pada kolom skor sesuai sikap jujur
3ang ditampilkan ole# peserta didik/ dengan kriteria se&agai &erikut 6
Kelas 6 @@@@@@@.
-o Aspek Pengamatan
Skor
1 ! $
1 Tidak n3ontek dalam mengerjakan
ujian+ulangan+tugas
Tidak melakukan plagiat 0mengam&il+men3alin
kar3a orang lain tanpa men3e&utkan sum&er1
dalam mengerjakan setiap tugas
! *engungkapkan perasaan ter#adap sesuatu apa
adan3a
$ *elaporkan data atau in2ormasi apa adan3a
% *engakui kesala#an atau kekurangan 3ang
dimiliki
>umla# Skor
Li#at petunjuk penskoran pada pedoman o&ser8asi sikap spiritual
Pe)*+a" O/(er4a(& S&!a' D&(&'&"
Petunjuk 6
dalam kedisiplinan. Berila# tanda cek 081 pada kolom skor sesuai sikap
disiplin 3ang ditampilkan ole# peserta didik/ dengan kriteria se&agai
&erikut 6
9a ? apa&ila peserta didik menunjukkan per&uatan sesuai
aspek pengamatan
Tidak ? apa&ila peserta didik tidak menunjukkan per&uatan
sesuai aspek pengamatan.
Kelas 6 @@@@@@@.
-o Sikap 3ang diamati
*elakukan
9a Tidak
1 *asuk kelas tepat 5aktu
*engumpulkan tugas tepat 5aktu
! *emakai seragam sesuai tata terti&
$ *engerjakan tugas 3ang di&erikan
% Terti& dalam mengikuti pem&elajaran
' *engikuti praktikum sesuai dengan langka#
3ang ditetapkan
( *em&a5a &uku tulis sesuai mata pelajaran
) *em&a5a &uku teks mata pelajaran
>umla#
>a5a&an 9A di&eri skor 1/ dan ja5a&an T"DAK di&eri skor .
Conto# 6
>a5a&an 9A se&an3ak '/ maka diperole# skor '/ dan skor tertinggi ) maka
skor ak#ir adala# 6
Peserta didik memperole# nilai dapat menggunakan seperti dalam
pedoman o&ser8asi sikap spritual.
Pe)*+a" O/(er4a(& S&!a' Ta"##$"# Ja.a/
Petunjuk 6
dalam tanggung ja5a&. Berila# tanda cek 081 pada kolom skor sesuai sikap
tanggung ja5a& 3ang ditampilkan ole# peserta didik/ dengan kriteria
se&agai &erikut 6
Kelas 6 @@@@@@@.
-o Aspek Pengamatan
Skor
1 ! $
1 *elaksanakan tugas indi8idu dengan &aik
*enerima resiko dari tindakan 3ang dilakukan
! Tidak menudu# orang lain tanpa &ukti 3ang akurat
$ *engem&alikan &arang 3ang dipinjam
% *eminta maa2 atas kesala#an 3ang dilakukan
>umla# Skor
Petunjuk Penskoran
Pe)*+a" O/(er4a(& S&!a' T*era"(&
Petunjuk 6
Lem&aran ini diisi ole# guru+teman untuk menilai sikap sosial peserta
didik dalam toleransi. Berila# tanda cek 081 pada kolom skor sesuai sikap
toleransi 3ang ditampilkan ole# peserta didik/ dengan kriteria se&agai
&erikut 6
Kelas 6 @@@@@@@.
-o Aspek Pengamatan
Skor
1 ! $
1 *eng#ormati pendapat teman
*eng#ormati teman 3ang &er&eda suku/ agama/
ras/ &uda3a/ dan gender
! *enerima kesepakatan meskipun &er&eda dengan
pendapatn3a
$ *enerima kekurangan orang lain
% *ememaa2kan kesala#an orang lain
>umla# Skor
Petunjuk penskoran
Pe)*+a" O/(er4a(& S&!a' G*t*"# R*2*"#
Petunjuk 6
didik dalam gotong ro3ong. Berila# tanda cek 081 pada kolom skor sesuai
sikap gotong ro3ong 3ang ditampilkan ole# peserta didik/ dengan kriteria
se&agai &erikut 6
Kelas 6 @@@@@@@.
-o Aspek Pengamatan
Skor
1 ! $
1 Akti2 dalam kerja kelompok
Suka menolong teman+orang lain
! Kesediaan melakukan tugas sesuai kesepakatan
$ Rela &erkor&an untuk orang lain
>umla# Skor
Petunjuk Penskoran
Pe)*+a" O/(er4a(& S&!a' Sa"t$"
Petunjuk 6
dalam kesantunan. Berila# tanda cek 081 pada kolom skor sesuai sikap
santun 3ang ditampilkan ole# peserta didik/ dengan kriteria se&agai &erikut
6
Kelas 6 @@@@@@@.
-o Aspek Pengamatan
Skor
1 ! $
1 *eng#ormati orang 3ang le&i# tua
*engucapkan terima kasi# setela# menerima
&antuan orang lain
! *enggunakan &a#asa santun saat men3ampaikan
pendapat
$ *enggunakan &a#asa santun saat mengkritik
pendapat teman
% Bersikap !S 0salam/ sen3um/ sapa1 saat &ertemu
orang lain
>umla# Skor
Petunjuk Penskoran
Pe)*+a" O/(er4a(& S&!a' Per,a2a D&r&
Petunjuk 6
didik dalam perca3a diri. Berila# tanda cek 081 pada kolom skor sesuai
sikap perca3a diri 3ang ditampilkan ole# peserta didik/ dengan kriteria
se&agai &erikut 6
Kelas 6 @@@@@@@.
-o Aspek Pengamatan
Skor
1 ! $
1 Berani presentasi di depan kelas
Berani &erpendapat/ &ertan3a/ atau menja5a&
pertan3aan
! Berpendapat atau melakukan kegiatan tanpa
ragu4ragu
$ *ampu mem&uat keputusan dengan cepat
% Tidak muda# putus asa+pantang men3era#
>umla# Skor
Petunjuk Penskoran
Conto# lain instrumen penilaian adala# 6
Le+/ar Pe"#a+ata" S&!a'
Kelas 6 @@@@@@@@@.
Hari/ tanggal 6 @@@@@@@@@.
*ateri Pokok+Tema 6 @@@@@@@@@.
-o
-ama
Peserta
Didik
Sikap
Keterang
an
>
u
j
u
r
D
i
s
i
p
l
i
n
T
a
n
g
g
u
n
g

>
a
5
a
&
T
o
l
e
r
a
n
s
i
;
o
t
o
n
g

R
o
3
o
n
g
S
a
n
t
u
n
P
e
r
c
a
3
a

d
i
r
i
Keterangan Penskoran 6
$ ? apa&ila selalu konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap
! ? apa&ila sering konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap dan
kadang4kadang tidak sesuai aspek sikap
? apa&ila kadang4kadang konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek
sikap dan sering tidak sesuai aspek sikap
1 ? apa&ila tidak perna# konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap
/. Pe"&a&a" D&r&
LEMBAR PENILAIAN DIRI SIKAP SPIRITUAL
P:T=->=K
1. Bacala# pern3ataan 3ang ada di dalam kolom dengan teliti
. &erila# tanda cek 0B1 sesuai dengan sesuai dengan kondisi dan
keadaan kalian se#ari4#ari
Kelas 6 @@@@@@@.
*ateri Pokok 6 @@@@@@@.
Tanggal 6 @@@@@@@.
-o
Pern3ataan TP KD SR SL
1 Sa3a semakin 3akin dengan ke&eradaan
Tu#an setela# mempelajari ilmu
pengeta#uan
Sa3a &erdoa se&elum dan sesuda#
melakukan sesuatu kegiatan
! Sa3a mengucapkan rasa s3ukur atas
segala karunia Tu#an
$ Sa3a mem&eri salam se&elum dan
sesuda# mengungkapkan pendapat di
depan umum
% Sa3a mengungkapkan keagungan Tu#an
apa&ila meli#at ke&esaran-3a
>umla#
Petunjuk Penskoran
LEMBAR PENILAIAN DIRI
SIKAP JUJUR
Kelas 6 @@@@@@@.
Tanggal 6 @@@@@@@.
P:T=->=K
1. Bacala# pern3ataan 3ang ada di dalam kolom dengan teliti
2! &erila# tanda cek 0B1 sesuai dengan sesuai dengan kondisi dan keadaan
kalian se#ari4#ari
-o Pern3ataan TP KD SR SL
1 Sa3a men3ontek pada saat
mengerjakan =langan
Sa3a men3alin kar3a orang lain
tanpa men3e&utkan sum&ern3a pada
saat mengerjakan tugas
! Sa3a melaporkan kepada 3ang
&er5enang jika menemukan &arang
$ Sa3a &erani mengakui kesala#an
3ang sa3a dilakukan
% Sa3a mengerjakan soal ujian tanpa
meli#at ja5a&an teman 3ang lain
Keterangan 6
SL ? selalu/ apa&ila selalu melakukan sesuai pern3ataan
SR ? sering/ apa&ila sering melakukan sesuai pern3ataan dan kadang4
kadang tidak melakukan
KD ? kadang4kadang/ apa&ila kadang4kadang melakukan dan sering
tidak melakukan
TP ? tidak perna#/ apa&ila tidak perna# melakukan
SIKAP TANGGUNGJA8AB
Kelas 6 @@@@@@@.
Tanggal 6 @@@@@@@.
Petunjuk 6
Lem&aran ini diisi ole# peserta didik sendiri untuk menilai sikap sosial
peserta didik dalam tanggung ja5a&. Berila# tanda cek 081 pada kolom
skor sesuai sikap tanggung ja5a& 3ang ditampilkan ole# peserta didik/
dengan kriteria se&agai &erikut 6
-o Aspek Pengamatan
Skor
1 ! $
1 Se&agai peserta didik sa3a melakukan tugas4tugas
dengan &aik
Sa3a &erani menerima resiko atas tindakan 3ang
dilakukan
! Sa3a menudu# orang lain tanpa &ukti
$ Sa3a mau mengem&alikan &arang 3ang dipinjam
dari orang lain
% Sa3a &erani meminta maa2 jika melakukan
kesala#an 3ang merugikan orang lain
Petunjuk Penskoran
SIKAP DISIPLIN
Kelas 6 @@@@@@@.
Tanggal 6 @@@@@@@.
Petunjuk 6
Lem&aran ini diisi ole# peserta didik untuk menilai sikap disiplin diri
peserta didik. Berila# tanda cek 081 pada kolom skor sesuai sikap disiplin
3ang kamu miliki se&agai &erikut 6
9a ? apa&ila kamu menunjukkan per&uatan sesuai pern3ataan
Tidak ? apa&ila kamu tidak menunjukkan per&uatan sesuai
pern3ataan.
Kelas 6 @@@@@@@.
*elakukan
9a Tidak
1 Sa3a masuk kelas tepat 5aktu
Sa3a mengumpulkan tugas tepat 5aktu
! Sa3a memakai seragam sesuai tata terti&
$ Sa3a mengerjakan tugas 3ang di&erikan
% Sa3a terti& dalam mengikuti pem&elajaran
' Sa3a mengikuti praktikum sesuai dengan langka#
3ang ditetapkan
( Sa3a mem&a5a &uku tulis sesuai mata pelajaran
) Sa3a mem&a5a &uku teks mata pelajaran
>umla#
Petunjuk Pen3ekoran
>a5a&an 9A di&eri skor 1/ dan ja5a&an T"DAK di&eri skor .
Conto# 6
>a5a&an 9A se&an3ak '/ maka diperole# nilai skor '/ dan skor maksimal )
maka nilai ak#ir adala# 6
Kriteria perole#an nilai sama dapat menggunakan seperti dalam pedoman
o&ser8asi.
SIKAP GOTONG ROYONG
Kelas 6 @@@@@@@.
Tanggal 6 @@@@@@@.
P:T=->=K P:-;"S"A-6
1. Cermatila# kolom4kolom sikap di &a5a# iniC
. >a5a&la# dengan jujur sesuai dengan sikap 3ang kamu miliki.
!. Lingkarila# sala# satu angka 3ang ada dalam kolom 3ang sesuai dengan
keadaanmu
$ ? jika sikap 3ang kamu miliki sesuai dengan selalu positi2
! ? >ika sikap 3ang kamu miliki positi2 tetapi sering positi2 kadang
kadang muncul sikap negati2
? >ika sikap 3ang kamu miliki sering negati2 tapi tetapi
kadang kadang muncul sikap positi2
1 ? >ika sikap 3ang kamu miliki selalu negati2
Rela &er&agi $ ! 1 :gois
Akti2 $ ! 1 Pasi2
Bekerja sama $ ! 1 "ndi8idualistis
"k#las $ ! 1 Pamri#
Petunjuk Penskoran
SIKAP TOLERANSI
Petunjuk 6
peserta didik dalam toleransi. Berila# tanda cek 081 pada kolom skor sesuai
sikap toleransi 3ang ditampilkan ole# peserta didik/ dengan kriteria se&agai
&erikut 6
Kelas 6 @@@@@@@.
-o Aspek Pengamatan
Skor
1 ! $
1 Sa3a meng#ormati teman 3ang &er&eda pendapat
Sa3a meng#ormati teman 3ang &er&eda suku/ agama/
ras/ &uda3a/ dan gender
! Sa3a menerima kesepakatan meskipun &er&eda
dengan pendapatn3a
$ Sa3a menerima kekurangan orang lain
% Sa3a memaa2kan kesala#an orang lain
>umla# Skor
Petunjuk Penskoran
SIKAP PERCAYA DIRI
Petunjuk 6
peserta didik dalam perca3a diri. Berila# tanda cek 081 pada kolom skor
sesuai sikap perca3a diri 3ang ditampilkan ole# peserta didik/ dengan
kriteria se&agai &erikut 6
Kelas 6 @@@@@@@.
-o Aspek Pengamatan
Skor
1 ! $
1 Sa3a melakukan segala sesuatu tanpa ragu4ragu
Sa3a &erani mengam&il keputusan secara cepat
dan &isa dipertanggungja5a&kan
! Sa3a tidak muda# putus asa
$ Sa3a &erani menunjukkan kemampuan 3ang
dimiliki di depan orang &an3ak
% Sa3a &erani menco&a #al4#al 3ang &aru
>umla# Skor
Petunjuk Penskoran
SIKAP SANTUN
Kelas 6 @@@@@@@.
Tanggal 6 @@@@@@@.
P:T=->=K P:-;"S"A-6
1. Bacala# dengan teliti pern3ataan pern3ataan 3ang pada kolom di
&a5a# iniC
2! Tanggapila# pern3ataan4pern3ataan terse&ut dengan mem&er tanda cek
0B1 pada kolom6
STS 6 >ika kamu sangat tidak setuju dengan pern3ataan terse&ut
TS 6 >ika kamu tidak setuju dengan pern3ataan terse&ut
S 6 >ika kamu setuju dengan pern3ataan terse&ut
SS 6 >ika kamu sangat setuju dengan pern3ataan terse&ut
-o Pern3ataan Penilaian
STS TS S SS
1 Sa3a meng#ormasti orang 3ang le&i# tua
Sa3a tidak &erkata kata kotor/ kasar dan
taka&ur
! Sa3a meluda# di tempat sem&arangan
$ Sa3a tidak men3ela pem&icaraan
% Sa3a mengucapkan terima kasi# saat
menerima &antuan dari orang lain
' Sa3a tersen3um/ men3apa/ mem&eri salam
kepada orang 3ang ada di sekitar kita
Keterangan6
Pern3ataan positi2 6
1 untuk sangat tidak setuju 0STS1/
untuk tidak setuju 0TS1/ /
! untuk setuju 0S1/
$ untuk sangat setuju 0SS1.
Pern3ataan negati2 6
1 untuk sangat setuju 0SS1/
untuk setuju 0S1/
! untuk tidak setuju 0TS1/
$ untuk sangat tidak setuju 0S1
Petunjuk Penskoran
c. Pe"&a&a" A"tar 'e(erta )&)&!
13 Da9tar Ce!
Le+/ar Pe"&a&a" A"tar 'e(erta D&)&!
S&!a' D&(&'&"
Petunjuk 6
Lem&aran ini diisi ole# peserta didik untuk menilai sikap sosial peserta
didik lain dalam kedisiplinan. Berila# tanda cek 081 pada kolom skor
sesuai sikap disiplin 3ang ditampilkan ole# peserta didik/ dengan kriteria
se&agai &erikut 6
9a ? apa&ila peserta didik menunjukkan per&uatan sesuai
aspek pengamatan
Tidak ? apa&ila peserta didik tidak menunjukkan per&uatan
sesuai aspek pengamatan.
-ama penilai 6 Tidak diisi
-ama peserta didik 3ang dinilai 6 ...............
Kelas 6 ...............
*ata pelajaran 6 ...............
*elakukan
9a Tidak
1 *asuk kelas tepat 5aktu
*engumpulkan tugas tepat 5aktu
! *emakai seragam sesuai tata terti&
$ *engerjakan tugas 3ang di&erikan
% Terti& dalam mengikuti pem&elajaran
' *engikuti praktikum sesuai dengan langka# 3ang
ditetapkan
( *em&a5a &uku tulis sesuai mata pelajaran
) *em&a5a &uku teks mata pelajaran
>umla#
Petunjuk Penskoran
Li#at petunjuk penskoran pada pedoman o&ser8asi sikap disiplin
23 S!aa Pe"&a&a" :rating scale;
Skala penilaian akan digunakan dengan teknik sosiometri &er&asis
kelas. Langka# penilaian antar peserta didik diatur se&agai &erikut6
1);uru mata pelajaran men3iapkan instrumen penilaian skala
penilaian &erupa skala penilaian 0rating scale1 sesuai dengan sikap
3ang akan dinilai dari kompetensi inti spiritual dan sosial.
2);uru mata pelajaran mem&agikan instrumen penilaian kepada
setiap peserta didik di setiap kelas.
3)Peserta didik menentukan nomor rangking kedudukan teman4
temann3a dari urutan nomor 1 0satu1 sampai nomor terak#ir sesuai
dengan jumla# peserta didik di kelas &ersangkutan/ kecuali nama
dirin3a sendiri. -omor urut 1 0satu1 adala# teman 3ang dianggap
paling &aik dalam &ersikap dan &erperilaku tertentu dan nomor urut
terak#ir adala# 3ang dianggap kurang &aik.
4)Pen3elenggaraan penilaian antarpeserta didik dilakukan ole# guru
mata pelajaran minimal satu kali dalam satu semester dengan
jad5al 3ang diatur ole# kepala sekola# se#ingga tidak dilakukan
serentak dalam satu minggu.
5)Hasil penilaian sikap peserta didik diola# ole# guru dan dilaporkan
kepada 5ali kelas.
6)Dali kelas mengga&ungkan skor penilaian sikap dengan nilai 3ang
diperole# dari penilaian o&ser8asi/ penilaian diri/ dan jurnal.
Conto# "nstrumen6
DAFTAR CEK PENILAIAN ANTARPESERTA DIDIK
Nama penilai : Tidak diisi
Nama peserta didik yang dinilai : ...............
Kelas : ...............
Mata pelajaran : ...............
Berilah tanda cek pada kolom pilihan berikut dengan
No Aspek Pengamatan
Skor
4 3 2 1
1 Tidak nyontek dalam mengerjakan
ujian/ulangan
2 Tidak melakukan plagiat
(mengambil/menyalin karya orang lain
tanpa menyebutkan sumber) dalam
mengerjakan setiap tugas
3
*engemukakan perasaan ter#adap sesuatu apa
adan3a
4 Melaporkan data atau informasi apa
adanya
>=*LAH
Petunjuk penskoran 6
Li#at petunjuk penskoran pedoman o&ser8asi sikap disiplin
). J$r"a
1; M*)e Perta+a
Petunjuk pengisian jurnal 0diisi ole# guru16
a1 Tulisla# identitas peserta didik 3ang diamati
&1 Tulisla# tanggal pengamatan.
c1 Tulisla# aspek 3ang diamati ole# guru.
d1 Ceritakan kejadian4kejadian 3ang dialami ole# Peserta didik &aik
3ang merupakan kekuatan Peserta didik maupun kelema#an
Peserta didik sesuai dengan pengamatan guru terkait dengan
Kompetensi "nti.
e1 Tulisla# dengan segera kejadian
21 Setiap kejadian per anak ditulis pada kartu 3ang &er&eda.
g1 Simpanla# kartu terse&ut di dalam 2older masing4masing Peserta
didik
Eormat6
Petunjuk penskoran
Li#at petunjuk penskoran pedoman o&ser8asi sikap disiplin
2; M*)e Ke)$a
Petunjuk pengisian jurnal 0diisi ole# guru16
a1 Tulisla# Aspek 3ang diamati
&1 Tulisla# identitas peserta didik 3ang diamati
c1 Tulisla# tanggal pengamatan.
d1 Tulisla# aspek 3ang diamati ole# guru.
e1 Ceritakan kejadian4kejadian 3ang dialami ole# Peserta didik &aik
3ang merupakan kekuatan Peserta didik maupun kelema#an
Peserta didik sesuai dengan pengamatan guru terkait dengan
Kompetensi "nti.
21 Tulisla# dengan segera kejadian 3ang diamati
g1 Setiap kejadian per anak ditulis pada kartu 3ang &er&eda.
#1 Simpanla# kartu terse&ut di dalam 2older masing4masing Peserta
didik
>urnal
-ama Peserta Didik 6 @@@@@@@@@@.
-omor peserta Didik 6 @@@@@@@@@@.
Tanggal 6 @@@@@@@@@@.
Aspek 3ang diamati 6 @@@@@@@@@@.
Kejadian 6 @@@@@@@@@@.
;uru6
@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@.
@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@.
@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@.
Conto# Eormat >urnal
J$r"a
-ama Peserta Didik 6 @@@@@@..
Aspek 3ang diamati 6 @@@@@@..
<.
Pea!(a"aa" Ha(& Pe"&a&a"
Pelaksanaan penilaian kompetensi sikap dilakukan ole# pendidik setiap
mata pelajaran untuk dilaporkan kepada 5ali kelas 3ang selanjutn3a dapat
dijadikan se&agai laporan penilaian satuan pendidikan. Secara umum/ pelaksanaan
penilaian sikap sama dengan penilaian kompetensi pengeta#uan dan keterampilan
3aitu #arus &erlangsung dalam suasana kondusi2/ tenang dan n3aman dengan
menerapkan prinsip 8alid/ o&jekti2/ adil/ terpadu/ ter&uka/ men3eluru#/
menggunakan acuan kriteria/ dan akunta&el.
Ta#ap Pelaksanaan Penilaian kompetensi sikap adala# se&agai &erikut6
a. Pada a5al semester/ pendidik mengin2ormasikan tentang kompetensi sikap
3ang akan dinilai 3aitu sikap spiritual/ jujur/ disiplin/ tanggungja5a&/
toleransi/ gotong ro3ong/ santun atau sopan/ atau perca3a diri.
&. Pendidik mengem&angkan instrumen penilaian sesuai dengan mata pelajaran
3ang diampun3a/ Kompetensi "nti/ Kompetensi Dasar/ dan indikator
kompetensi sikap 3ang tela# ditetapkan se&elumn3a dalam RPP. Bentuk
instrumen 3ang dikem&angkan disesuaikan dengan jenis aspek 3ang akan
dinilai dengan demikian pendidik dapat memili# sala# satu dari empat &entuk
instrumen 3ang direkomendasikan ole# Permendik&ud -omor '' Ta#un .1!
Tentang Standar Penilaian Pendidikan 3aitu o&ser8asi/ penilaian diri/ penilaian
antar teman/ dan jurnal
c. Pendidik mem&eri penjelasan tentang kriteria penilaian untuk setiap sikap
-o. Hari+
Tanggal
Kejadian Keterangan
3ang akan dinilai termasuk &entuk instrumen 3ang akan digunakann3a.
d. *emeriksa dan mengola# #asil penilaian dengan mengacu pada pedoman
penskoran dan kriteria penilaian 3ang tela# ditetapkan se&elumn3a.
e. Hasil penilaian diin2ormasikan kepada masing4masing peserta didik pada
setiap ak#ir pekan dengan tujuan untuk 0a1 mengeta#ui kemajuan #asil
pengem&angan sikapn3a/ 0&1 mengeta#ui kompetensi sikap 3ang &elum dan
3ang suda# dicapai sesuai kriteria 3ang ditetapkan/ 0c1 memoti8asi peserta
didik agar memper&aiki sikap 3ang masi# renda# dan &erusa#a
memperta#ankan sikap 3ang tela# &aik/ dan 0d1 menjadi &agian re2leksi &agi
pendidik untuk memper&aiki strategi pengem&angan sikap peserta didik di
masa 3ang akan datang.
2. Tindak lanjut #asil penilaian sikap setiap minggu dijadikan dasar untuk
melakukan proses pem&inaan dan pengem&angan sikap 3ang disisipkan dalam
mata pelajaran 3ang &ersangkutan tanpa #arus memper#atikan pencapaian
kompetensi dasar terkait dari aspek kompetensi sikap.
g. Pada ak#ir semester/ setiap skor penilaian #arian selama satu semester di&uat
gra2ik perkem&angann3a dan nilai ak#ir ditetapkan dari rata4rata nilai
kompetensi sikap. ;ra2ik perkem&angan digunakan se&agai &a#an re2leksi
proses pem&elajaran dan pem&inaan sikap. Rata4rata nilai kompetensi sikap
disera#kan kepada 5ali kelas ole# masing4masing pendidik pengampu mata
pelajaran se&agai nilai raport

3. Pe"#*a-a" Pe"&a&a"
Data penilaian sikap &ersum&er dari #asil penilaian melalui teknik
o&ser8asi/ penilaian diri/ penilaian antarpeserta didik/ dan jurnal. "nstrumen
3ang digunakan untuk o&ser8asi/ penilaian diri/ dan penilaian antarpeserta
didik adala# da2tar cek atau skala penilaian 0rating scale1 3ang disertai ru&rik.
Sedangkan pada jurnal &erupa catatan pendidik.
Pada ak#ir semester/ guru mata pelajaran dan 5ali kelas &erke5aji&an
melaporkan #asil penilaian sikap/ &aik sikap spiritual dan sikap sosial secara
integrati2. Laporan penilaian sikap dalam &entuk nilai kualitati2 dan deskripsi
dari sikap peserta didik untuk mata pelajaran 3ang &ersangkutan dan
antarmata pelajaran. -ilai kualitati2 menggam&arkan posisi relati2 peserta
didik ter#adap kriteria 3ang ditentukan. Kriteria penilaian kualitati2
dikategorikan menjadi $ kategori 3aitu 6
a. sangat &aik 0SB1
&. &aik 0B1/
c. cukup 0C1/
d. kurang 0K1.
Sedangkan deskripsi memuat uraian secara narati2 pencapaian kompetensi
sikap sesuai dengan kompetensi inti dan kompetensi dasar setiap mata
pelajaran . Deskripsi sikap pada setiap mata pelajaran menguraikan kele&i#an
sikap peserta didik/ dan sikap 3ang masi# perlu ditingkatkan. Conto# uraian
deskripsi sikap dalam mata pelajaran antara lain 6
*enunjukkan sikap 3ang &aik dalam kejujuran/ disiplin/ perlu
ditingkatkan sikap perca3a diri
*enunjukkan sikap 3ang &aik dalam kejujuran/ disiplin/ dan perca3a
diri
Sedangkan deskripsi sikap antarmata pelajaran menjadi tanggung ja5a&
5ali kelas melalui analisis nilai sikap setiap mata pelajaran dan proses diskusi
secara periodik dengan guru mata pelajaran. Deskripsi sikap antarmata
pelajaran menguraikan kele&i#an sikap peserta didik/ dan sikap 3ang masi#
perlu ditingkatkan apa&ila ada secara keseluru#an/ serta rekomendasi untuk
peningkatan. Conto# uraian deskripsi sikap antarmatapelajaran antara lain 6
*enunjukkan sikap 3ang &aik dalam kejujuran/ disiplin/ toleransi/
gotong ro3ong/ santun/ dan perca3a diri. Perlu ditingkatkan sikap
tanggung ja5a&/ melalui pem&iasaan penugasan mandiri di ruma#.
*enunjukkan sikap 3ang &aik dalam kejujuran/ disiplin/ tanggung
ja5a&/ toleransi/ gotong ro3ong/ santun/ dan perca3a diri
Pelaksanaan penilaian sikap menggunakan &er&agai teknik dan &entuk
penilaian 3ang &er8ariasi dan &erkelanjutan agar meng#asilkan penilaian
otentik secara utu#. -ilai sikap diperole# melalui proses pengol#an nilai sikap.
Be&erapa #al 3ang perlu diper#atikan dalam pengola#an nilai antara lain 6
a. Pengola#an nilai sikap dilakukan pada ak#ir kompetensi dasar dan
ak#ir semester.
&. Pengola#an nilai &erdasarkan sikap 3ang di#arapkan sesuai tuntutan
kompetensi dasar.
c. Pengola#an nilai ini &ersum&er pada nilai 3ang diperole# melalui
&er&agai teknik penilaian .
d. *enentukan pem&o&otan 3ang &er&eda untuk setiap teknik penilaian
apa&ila diperlukan/ dengan mengutamakan teknik o&ser8asi memiliki
&o&ot le&i# &esar.
e. Pengola#an nilai ak#ir semester &ersum&er pada semua nilai sikap
sesuai kompetensi dasar semester &ersangkutan.
Kon8ersi nilai sikap sesuai dengan Permendik&ud -o. )1 A Ta#un .1! 6
Predikat
-ilai Kompetensi
Pengeta#uan Keterampilan Sikap
A $ $
SB
A 4 !.'' !.''
B F !.!! !.!!
B B ! !
B 4 .'' .''
C F .!! .!!
C C
C 4 1.'' 1.''
D F 1.!! 1.!!
D
D 1 1
Conto# Pengola#an -ilai Sikap
a. Pe"#*a-a" N&a& S&!a' Mata Pea%ara"
1; N&a& S&!a'
Suatu penilaian sikap peduli meng#asilkan skor !/' dengan teknik
penilaian antarpeserta didik/ dan skor /) dengan o&ser8asi guru.
Apa&ila &o&ot penilaian antarpeserta didik adala# 1/ sedangkan
o&ser8asi / maka perole#an skor ak#ir adala# 6
Karena skor ak#ir adala# !/.( maka nilain3a adala# Baik 0B1.
2; De(!r&'(& S&!a'=
Deskripsi sikap dirumuskan &erdasarkan akumulasi capaian sikap
selama pem&elajaran sejumla# kompetensi dasar0KD1 pada semester
&erjalan. Rumusan deskripsi sikap &erdasarkan kecenderungan
perole#an capaian nilai. Conto# se&agai &erikut 6
*enunjukkan sikap jujur/ iman dan taG5a/ dan tanggung 3ang
sangat &aik / perlu ditingkatkan sikap disiplin.
Sikap suda# sangat &aik/ namun sikap disiplin masi# perlu
ditingkatkan.
Conto# pengola#an nilai 6
Sikap
*ata Pelajaran
Rata4Rata
-ilai Ak#ir
1 ! $ % ' ( ) , 1.
>ujur !. .$ !.( !.% ! .() .% .!! !.$ !.1 .,
Baik
Disiplin !.$ !. !.1 !.% !.$ !.$ !.. !.% ., !.. !.$ Baik
Kerjasama
1.( ., .! .$ !.% 1.$ !.% 1.% !.' .1 .% Baik
/. Pe"#*a-a" N&a& S&!a' A"tar+ata 'ea%ara"
11 Penilaian dilakukan ole# seluru# guru mata pelajaran dan dikoordinasi
ole# 5ali kelas.
1 Proses penilaian dilakukan melalaui analisis sikap setiap mata
pelajaran dan disampaikan dalam diskusi antar guru.
!1 Diskusi &isa dilakukan secara periodik/ &erkesinam&ungan/ melalui
kon2rensi/ maupun melalui rapat penilaian untuk kenaikan kelas
$1 Deskripsi sikap antarmata pelajaran &ersum&er pada nilai kualitati2 dan
deskripsi setiap mata pelajaran. ;uru mata pelajaran men3era#kan
skor ak#ir/ nilai kualitati2/ dan deskripsi sikap pada 5ali kelas.
%1 Conto# pengola#an nilai sikap antarmata pelajaran 6
Peserta didik memperole# nilai se&agai &erikut 6
-
o
-
a
m
a

S
i
s
5
a
*ata Pelajaran Rata4rata
Skor
Antarmata
pelajaran
1 ! $ % ' ( ) , 1.
1 /////// !.'' !.!! ! !.!! .'' !.!! ! !.!! ! .'' !.1!
Deskripsi nilai sikap 6
*enunjukkan sikap 3ang &aik dalam kejujuran/ disiplin/ tanggung
ja5a&/ toleransi/ gotong ro3ong/ santun/ dan perca3a diri
>. Ma"a%e+e" Ha(& Pe"&a&a" S&!a'
a. Pelaporan penilaian sikap ole# guru dilakukan secara &erkala kepada
peserta didik/ orang tua/ dan satuan pendidikan.
"! Pelaporan kepada peserta didik dilakukan selekas mungkin setela# proses
penilaian selesai. Seperti #asil o&ser8asi/ penilaian diri/ penilaian
antarpeserta didik/ dan jurnal. Pelaporan kepada orang tua peserta didik
dapat dilakukan melalui peserta didik/ dan orang tua menandatangani
#asil penilaian terse&ut.
c. Pelaporan kepada orang tua peserta didik dapat dilakukan secara &erkala
setiap tenga# semester dan ak#ir semester. Bentuk laporan ini &erupa
laporan #asil penilaian tenga# semester dan &uku rapor.
d! Sesuai prinsip akunta&ilitas maka pendidik 5aji& melakukan dokumentasi
proses penilaian secara sistematis/ teliti/ dan rapi. Dokumentasi proses
penilaian dapat &erupa 6
11 Porto2olio 3ang merupakan kumpulan #asil penilaian peserta didik
1 Soft file data penilaian meman2aatkan T"K.
!1 Buku nilai secara terintegrasi antara kompetensi sikap/
pengeta#uan/ dan keterampilan
e! Hasil penilaian ole# pendidik dianalisis le&i# lanjut untuk mengeta#ui
kemajuan dan kesulitan &elajar/ dikem&alikan kepada peserta didik
disertai &alikan0feedback1 &erupa komentar 3ang mendidik 0penguatan1
3ang dilaporkan kepada pi#ak terkait dan diman2aatkan untuk per&aikan
pem&elajaran.
2. Program remedial dan penga3aan dilaksanakan se&agai tindak lanjut
analisis #asil penilaian . -amun &entuk dan la3anan kedua program ini
&er&eda dengan pencapaian kompetensi pengeta#uan dan keterampilan.
Bentuk la3anan remedial dapat dilakukan melalui kegiatan &im&ingan
konseling/ pem&iasaan terprogram/ maupun cara 3ang lain. Kegiatan
la3anan ini dapat meli&atkan guru &im&ingan konseling/ 5ali kelas/ atau
guru lain 3ang sesuai. Sedangkan program penga3aan dapat dilakukan
dengan &entuk tuturial se&a3a seperti keteladanan/ kerja kelompok/ dan
kelompok diskusi.
B. Pe"&a&a" Pe",a'a&a" K*+'ete"(& Pe"#eta-$a"
1. Pe"#ert&a"
Penilaian pencapaian kompetensi pengeta#uan merupakan &agian dari
penilaian pendidikan. Dalam lampiran Peraturan *enteri Pendidikan dan
Ke&uda3aan 0Permendik&ud1 -omor '' Ta#un .1! tentang Standar Penilaian
Pendidikan dijelaskan &a#5a penilaian pendidikan merupakan proses
pengumpulan dan pengola#an in2ormasi untuk mengukur pencapaian pencapaian
kompetensi peserta didik 3ang mencakup6 penilaian otentik/ penilaian diri/
penilaian &er&asis porto2olio/ ulangan/ ulangan #arian/ ulangan tenga# semester/
ulangan ak#ir semester/ ujian tingkat kompetensi/ ujian mutu tingkat kompetensi/
ujian nasional/ dan ujian sekola#+madrasa#. Penilaian pencapaian kompetensi
peserta didik mencakup kompetensi sikap/ pengeta#uan/ dan keterampilan 3ang
dilakukan secara &erim&ang se#ingga dapat digunakan untuk menentukan posisi
relati2 setiap peserta didik ter#adap standar 3ang tela# ditetapkan.
Adapaun penilaian pengeta#uan dapat diartikan se&agai penilain potensi
intelektual 3ang terdiri dari ta#apan mengeta#ui/ mema#ami/ menerapkan/
menganalisis/ mensintesis/ dan menge8aluasi 0Anderson H Krat#5o#l/
..11.Seorang pendidik perlu melakukan penilaian untuk mengeta#ui pencapaian
kompetensi pengeta#uan peserta didik. Penilaian ter#adap pengeta#uan peserta
didik dapat dilakukan melalui tes tulis/ tes lisan/ dan penugasan. Kegiatan
penilaian ter#adap pengeta#uan terse&ut dapat juga digunakan se&agai pemetaan
kesulitan &elajar peserta didik dan per&aikan proses pem&elajaran. Pedoman
penilaian kompetensi pengeta#uan ini dikem&angkan se&agai rujukan teknis &agi
pendidik untuk melakukan penilaian se&agaimana dike#endaki dalam
Permendik&ud -omor '' Ta#un .1!.
2. Ca!$'a" Pe"&a&a" Pe"#eta-$a"
Peraturan *enteri Pendidikan dan Ke&uda3aan -omor '' Ta#un .1!
tentang Standar Penilaian Pendidikan dalam lampirann3a menuliskan &a#5a
untuk semua mata pelajaran di S*P/ Kompetensi "nti 3ang #arus dimiliki ole#
peserta didik pada rana# pengeta#uan adala# mema#ami pengeta#uan 02aktual/
konseptual/ dan prosedural1 &erdasarkan rasa ingin ta#un3a tentang ilmu
pengeta#uan/ teknologi/ seni/ dan &uda3a terkait 2enomena dan kejadian tampak
mata.
a. Pe"#eta-$a" Fa!t$a
Pengeta#uan 2aktual &erisi kon8ensi 0kesepakatan1 dari elemen4elemen
dasar &erupa istila# atau sim&ol 0notasi1 dalam rangka memperlancar pem&icaraan
dalam suatu &idang disiplin ilmu atau mata pelajaran 0Anderson/ L. H Krat#5o#l/
D. ..11. Pengeta#uan 2aktual meliputi aspek4aspek pengeta#uan istila#/
pengeta#uan k#usus dan elemen4elemenn3a &erkenaan dengan pengeta#uan
tentang peristi5a/ lokasi/ orang/ tanggal/ sum&er in2ormasi/ dan se&again3a.
Se&agai conto# dari pengeta#uan 2aktual adala# se&agai &erikut6
11 pengeta#uan tentang langit/ &umi/ dan mata#ari7
1 pengeta#uan tentang 2akta42akta mengenai ke&uda3aan dan pranata sosial7
!1 pengeta#uan tentang kar3a tulis ilmia# dalam &entuk &uku dan jurnal7
$1 pengeta#uan tentang sim&ol4sim&ol dalam peta7
%1 pengeta#uan tentang mata#ari 3ang mengeluarkan sinar panas7
'1 pengeta#uan tentang 2akta42akta 3ang penting dalam &idang kese#atan7
(1 pengeta#uan tentang desa dan kota7
)1 pengeta#uan tentang &ola dan &entuk peralatan ola#raga lainn3a7
,1 pengeta#uan tentang &er&agai tindakan kriminal di mas3arakat7
1.1 lam&ang4lam&ang dalam matematika seperti/ lam&ang I%J/ IFJ/ IJ/ dan
IJ7
111 pengeta#uan tentang &er&agai &entuk lukisan 3ang dipamerkan.
/. Pe"#eta-$a" K*"(e't$a
Pengeta#uan konseptual memuat ide 0gagasan1 dalam suatu disiplin ilmu
3ang memungkinkan orang untuk mengklasi2ikasikan sesuatu o&jek itu conto#
atau &ukan conto#/ juga mengelompokkan 0mengkategorikan1 &er&agai o&jek.
Pengeta#uan konseptual meliputi prinsip 0kaida#1/ #ukum/ teorema/ atau rumus
3ang saling &erkaitan dan terstruktur dengan &aik 0Anderson/ L. H Krat#5o#l/ D.
..11. Pengeta#uan konseptual meliputi pengeta#uan klasi2ikasi dan kategori/
pengeta#uan dasar dan umum/ pengeta#uan teori/ model/ dan struktur. Conto#
pengem&angan konsep 3ang rele8an misaln3a se&agai &erikut6
11 pengeta#uan tentang teori e8olusi dan rotasi &umi7
1 pengeta#uan tentang macam4macam #u&ungan interaksi dan sistem sosial7
!1 pengeta#uan tentang struktur kalimat 3ang &enar dan &agian4&agiann3a7
$1 pengeta#uan tentang 2ungsi peta dalam geogra2i7
%1 pengeta#uan tentang #ukum4#ukum 2isika dasar7
'1 pengeta#uan tentang makanan se#at7
(1 pengeta#uan tentang prinsip4prinsip pemerinta#an desa7
)1 pengeta#uan tentang prinsip4prinsip pertandingan dan perlom&aan dalam
ola#raga7
,1 pengeta#uan tentang dasar4dasar pengem&angan karakter mulia7
1.1 pengeta#uan tentang penjumla#an dan pengurangan7
111 pengeta#uan tentang prinsip4prinsip dasar melukis.
,. Pe"#eta-$a" Pr*(e)$ra
Pengeta#uan prosedural adala# pengeta#uan tentang &agaimana urutan
langka#4langka# dalam melakukan sesuatu. Pengeta#uan prosedural meliputi
pengeta#uan dari umum ke k#usus dan algoritma/ pengeta#uan metode dan teknik
k#usus dan pengeta#uan kriteria untuk menentukan penggunaan prosedur 3ang
tepat 0Anderson/ L. H Krat#5o#l/ D. ..11. Conto# pengeta#uan prosedural
antara lain se&agai &erikut6
11 pengeta#uan tentang prosedur peman2aatan panas mata#ari se&agai sum&er
tenaga7
1 pengeta#uan tentang prosedur pendirian organisasi sosial7
!1 pengeta#uan tentang mengartikan kata 3ang didasarkan pada analisis struktur
kalimat7
$1 pengeta#uan tentang langka#4langka# pem&uatan gam&ar peta7
%1 pengeta#uan tentang langka#4langka# pengukuran tegangan listrik7
'1 pengeta#uan tentang pola makan 3ang &aik dan se#at7
(1 pengeta#uan tentang tata cara pemili#an kepala desa7
)1 pengeta#uan tentang langka#4langka# 3ang &enar dalam start pada nomor lari
dan nomor jalan7
,1 pengeta#uan tentang langka#4langka# pengem&angan karakter mulia &agi
peserta didik di sekola#7
1.1 pengeta#uan tentang langka#4langka# penjumla#an &ilangan 3ang terdiri atas
tiga angka7
111 pengeta#uan tentang teknik4teknik penerapan dan pem&uatan kar3a lukis
menggunakan cat air di atas kan8as.
3. Per$+$(a" I")&!at*r )a" C*"t*- I")&!at*r
"ndikator pencapaian kompetensi pengeta#uan dija&arkan dari Kompetensi
Dasar 0KD1 3ang merupakan ja&aran dari Kompetensi "nti 0K"1 di setiap mata
pelajaran. Pen3usunan instrumen penilaian ditentukan ole# kata kerja operasional
3ang ada di dalam KD dan indikator pencapaian kompetensi 3ang dirumuskan.
Kata kerja operasional pada indikator juga dapat digunakan untuk penentuan item
tes 0pertan3aan+soal1/ seperti diconto#kan pada ta&el &erikut 0*orrison/ et.al./
.1116
Ta/e 1. Kata Ker%a O'era(&*"a 'a)a I")&!at*r
T$%$a" 2a"# D&$!$r Kata Ker%a 2a"# B&a(a D&#$"a!a"
se&utkan
&erila# la&el
cocokkanla#
&erila# nama
&uatla# urutan
apa
kapan
di manaka#
&erila# conto#
tirukanla#
pasangkanla#
Kemampuan memahami &uatla# penggolongan
gam&arkan
&uatla# ulasan
jelaskan
ekspresikan
kenalila# ciri
tunjukkan
temukan
&uatla# laporan
kemukakan
&uatla# tinjauan
pili#la#
ceritakan
Kemampuan menerapkan
pengeta#uan 0aplikasi1
terapkan
pili#la#
demonstrasikan
peragakan
tuliskan penjelasan
&uatla# pena2siran
tuliskan operasi
praktikkan
tulisla# rancangan persiapan
&uatla# jad5al
&uatla# sketsa
&uatla# pemeca#an masala#
gunakanla#
Kemampuan menganalisis tuliskan penilaianmu
&uatla# suatu per#itungan
T$%$a" 2a"# D&$!$r Kata Ker%a 2a"# B&a(a D&#$"a!a"
&uatla# suatu pengelompokan
tentukan kategori 3ang dipakai
&andingkan
&edakan
&uatla# suatu diagram
&uatla# in8entarisasi
periksala#
lakukan pengujian
Kemampuan mengevaluasi &uatla# suatu penilaian
tuliskan argumentasi atau alasan
jelaskan apa alasan memili#
&uatla# suatu per&andingan
jelaskan alasan pem&elaan
tuliskan prakiraan
ramalkan apa 3ang akan terjadi
&agaimanaka# laju peristi5a
Kemampuan merancang kumpulkan
susunla#
&uatla# disain 0rancangan1
rumuskan
&uatla# usulan &agaimana mengelola
aturla#
rencanakan
&uatla# suatu persiapan
&uatla# suatu usulan
tulisla# ulasan
Selamjutn3a disajikan conto#4conto# indikator 3ang dapat dikem&angkan
&erdasarkan kompetensi dasar dalam kurikulum .1!.
Ta/e 2. Pe"#e+/a"#a" I")&!at*r )ar& KD
N*. Mata Pea%ara" K*+'ete"(& Da(ar I")&!at*r
1. Pendidikan Agama
dan Budi Pekerti
0"slam1
!.1 *ema#ami makna al4
Asmaul4Husna6
Al4KAlim/ al4K#a&ir/
as4SamiK/ dan al4
Bas#ir.
!.1.1 *enjelaskan
makna kata4kata
al4Asmaul4
Husna6 Al4KAlim/
al4K#a&ir/ as4
SamiK/ dan al4
Bas#ir.
0Kristen1 !.1 *enjelaskan Alla#
mengampuni dan
men3elamatkan
!.1.1 *enjelaskan
makna Alla#
mengampuni
manusia melalui
9esus Kristus.
manusia melalui
9esus Kristus.
0Katolik1 !.1 *enemukan
keunikan diri se&agai
citra Alla# 3ang &aik
adan3a.
!.1.1 *enemukan
keunikan diri
manusia se&agai
citra Alla#
melalui
keinda#an
kondisi 2isikn3a.
0Hindu1 !.1 *ema#ami konsepsi
A8atara/ De8a/ dan
B#atara dalam agama
Hindu.
!.1.1 *enjelaskan
makna A8atara/
De8a/ dan
B#atara dalam
agama Hindu.
0Budd#a1 1.1 *endeskripsikan
2ormulasi Pancasila
Budd#is dan
Pancad#amma.
1.1. *enjelaskan lima
sila dari Pancasila
Budd#is secara
&erurutan.
0K#ong#ucu1 !.1 *enjelaskan de2inisi/
makna/ 2ungsi/ dan
tujuan pengajaran
agama.
!.1.1 *enjelaskan
makna Agama
secara etimologis
dan terminologis.
. Pendidikan
Pancasila dan
Ke5arganegaran
!.1 *ema#ami sejara#
dan semangat
komitmen para
pendiri -egara dalam
merumuskan dan
menetapkan Pancasila
se&agai dasar negara.
!.1.1 *enjelaskan
pem&entukan
BP=PK" se&agai
&adan 3ang
mempersiapkan
dasar negara
"ndonesia
merdeka.
!. Ba#asa "ndonesia !.1 *ema#ami teks #asil
o&ser8asi/ tanggapan
deskripti2/ eksposisi/
eksplanasi/ dan cerita
pendek &aik melalui
lisan maupun tulisan.
!.1.1 *en3usun teks
#asil o&ser8asi
secara tertulis.
$. *atematika !.1 *em&andingkan dan
mengurutkan
&e&erapa &ilangan
&ulat dan peca#an
serta menerapkan
operasi #itung
&ilangan &ulat dan
&ilangan peca#an
dengan meman2aatkan
&er&agai si2at operasi.
!.1.1 *engurutkan
empat &ilangan
peca#an 3ang
di&erikan dari
terkecil #ingga
ter&esar.
%. "lmu Pengeta#uan
Alam
!.1 *ema#ami konsep
pengukuran &er&agai
&esaran 3ang ada pada
diri/ mak#luk #idup/
dan lingkungan 2isik
sekitar se&agai &agian
dari o&ser8asi/ serta
pentingn3a
perumusan satuan
terstandar 0&aku1
dalam pengukuran.
!.1.1 *enjelaskan
langka#4langka#
pengukuran
panjang dengan
menggunakan
jangka sorong.
!.1. *en3e&utkan
tingkat ketelitian
#asil pengukuran
dengan
menggunakan
meteran+penggari
s dan jangka
sorong.
'. "lmu Pengeta#uan
Sosial
!.1 *ema#ami aspek
keruangan dan
konekti8itas
antarruang dan 5aktu
dalam lingkup
regional serta
peru&a#an dan
ke&erlanjutan
ke#idupan manusia
0ekonomi/ sosial/
&uda3a/ pendidikan
dan politik1.
!.1.1 *enjelaskan
makna
konekti8itas antar
ruang dan 5aktu.
(. Ba#asa "nggris !.1 *ema#ami 2ungsi
sosial/ struktur teks/
dan unsur ke&a#asaan
pada ungkapan
sapaan/ pamitan/
ucapan terima kasi#/
dan permintaan maa2/
serta responsn3a/
sesuai dengan konteks
penggunaann3a.
!.1.1 *erespon
ungkapan sapaan/
pamitan/ ucapan
terima kasi#/ dan
permintaan maa2.
). Seni Buda3a !.1 *ema#ami konsep
dan prosedur
menggam&ar 2lora/
2auna dan &enda alam
0Seni Rupa1.
!.1.1 *enjelaskan
makna konsep
menggam&ar.
!.1 *ema#ami teknik
8okal dalam
&ern3an3i lagu secara
unisono 0Seni *usik1.
!.1.1 *engenal lagu4
lagu dan musik
daera# di
"ndonesia.
!.1 *ema#ami gerak tari !.1.1 *engenal
&erdasarkan unsur
ruang 5aktu dan
tenaga 0Seni Tari1.
keragaman gerak
tari dari
&era&agai suku di
"ndonesia.
!.1 *ema#ami teknik
ola# tu&u#/ ola#
suara/ dan ola# rasa
0Seni Teater1.
!.1.1 *endeskripsikan
&er&agai teknik
dasar akting
teater .
!.1. *engidenti2ikasi
teknik dasar
akting teater
&erdasarkan ola#
tu&u#/ ola# suara/
dan ola# rasa.
!.1.! *engeksplorasi
teknik dasar
akting teater
&erdasarkan ola#
tu&u#/ ola# suara/
dan ola# rasa.
,. Pendidikan
>asmani/ <la#raga/
dan Kese#atan
!.1 *ema#ami konsep
keterampilan gerak
2undamental
permainan &ola &esar.
&er&agai ca&ang
ola#raga 3ang
menggunakan
&ola se&agai
permainan.
1.. Prakar3a !.1 *ema#ami desain
pem&uatan dan
pengemasan kar3a
&a#an alam
&erdasarkan konsep
dan prosedur &erkar3a
sesuai 5ila3a#
setempat.
!.1.1 *enjelaskan
konsep desain
kerajinan dari
&a#an alam.
!.1. *engidenti2ikasi
keragaman kar3a
kerajinan dari
&a#an alam.
0. Te!"&! Pe"&a&a" )a" Be"t$! I"(tr$+e"
Teknik penilaian kompetensi pengeta#uan dilakukan dengan tes tulis/ tes
lisan/ dan penugasan. Tiap4tiap teknik terse&ut dilakukan melalui instrumen
tertentu 3ang rele8an. Teknik dan &entuk instrumen penilaian kompetensi
pengeta#uan dapat dili#at pada ta&el &erikut6
Ta/e 3. Te!"&! )a" Be"t$! I"(tr$+e" Pe"&a&a"
Te!"&! Pe"&a&a" Be"t$! I"(tr$+e"
Tes tulis Pili#an ganda/ isian/ ja5a&an singkat/ &enar4sala#/
menjodo#kan/ dan uraian.
Tes lisan Da2tar pertan3aan.
Penugasan Pekerjaan ruma# dan+atau tugas 3ang dikerjakan
secara indi8idu atau kelompok sesuai dengan
karakteristik tugas.
"nstrumen tes tulis uraian 3ang dikem&angkan #arusla# disertai kunci
ja5a&an dan pedoman penskoran. Pelaksanaan penilaian melalui penugasan
setidakn3a memenu#i &e&erapa s3arat/ 3aitu mengkomunikasikan tugas 3ang
dikerjakan ole# peserta didik/ men3ampaikan indikator dan ru&rik penilaian
untuk tampilan tugas 3ang &aik. Tampilan kualitas #asil tugas 3ang di#arapkan
disampaikan secara jelas dan penugasan mencantumkan rentang 5aktu pengerjaan
tugas. Berikut ini akan disajikan conto# &entuk instrumen terkait dengan teknik
penilaian tes tulis/ tes lisan/ maupun penugasan.
Ta/e 0. C*"t*- I"(tr$+e" Pe"&a&a" Te( Tert$&(
N*. Mata Pea%ara"
I")&!at*r Pe",a'a&a"
K*+'ete"(&
Te!"&!
Pe"&a&a"
Be"t$!
I"(tr$+e"
C*"t*- I"(tr$+e"
1. Pendidikan Agama
dan Budi Pekerti
"slam
!.1.1 *enjelaskan makna
kata4kata al4Asmaul4
Husna6 Al4KAlim/ al4
K#a&ir/ as4SamiK/ dan
al4Bas#ir.
Tes tulis Pili#an
ganda
A#mad anak 3ang rajin &eri&ada# dan selalu
men3empatkan diri untuk &erdoa se&elum dan sesuda#
melakukan suatu pekerjaan. Ketika &erdoa teman4teman
A#mad suda# ter&iasa mem&aca doa dengan keras/
sedangkan A#mad selalu &erdoa dengan suara pelan
&a#kan tidak terdengar ole# teman4temann3a. A#mad
sangat 3akin &a#5a meskipun doan3a tidak terdengar ole#
teman4temann3a/ Alla# pasti mendengarn3a/ karena Alla#
memiliki si2at+asmaK6
A. Al4LAlim
B. Al4K#a&ir
C. As4SamiK
D. Al4Bas#ir
K$",&6 C. As4SamiK
Kristen !.1.1 *enjelaskan makna
Alla# mengampuni
manusia melalui 9esus
Kristus.
Tes tulis =raian *engapa Alla# #arus mengutus 9esus datang ke dunia
untuk mengampuni manusiaM
K$",&=
Ada &e&erapa alasan mengapa Alla# #arus mengutus 9esus
datang ke dunia mengampuni serta men3elamatkan
manusia6 11 Karena Alla# mengasi#i manusia. Alla#
mengasi#i semua ciptaan4-3a dan Dia selalu mem&eri
kesempatan untuk &erto&at dan kem&ali pada4-3a7 1 Alla#
*a#a Pengampun. Dia &ersedia mengampuni manusia
3ang &erto&at dan &er&alik pada4-3a. Kristus tela#
mengampuni dan men3elamatkan kamu. Karena itu/ kamu
5aji& mengampuni orang lain/ juga mo#on ampunan pada
orang lain jika kamu &ersala# se&agaimana 3ang dilakukan
9esus Kristus7 !1 Alla# adala# pen3elamat. Dia suda#
&erulang kali men3elamatkan manusia melalui para na&i
N*. Mata Pea%ara"
K*+'ete"(&
Te!"&!
Pe"&a&a"
Be"t$!
I"(tr$+e"
C*"t*- I"(tr$+e"
3ang diutus4-3a/ ak#irn3a Dia rela #adir ke dunia dalam
diri 9esus Kristus/ putra4-3a. Alla# turun ke dalam dunia
untuk men3elamatkan manusia.
Katolik !.1.1 *enemukan keunikan
diri manusia se&agai
citra Alla# melalui
keinda#an kondisi
2isikn3a.
Tes tulis =raian Co&a jelaskan &e&erapa keunikan diri manusia se&agai citra
Alla# 3ang &aikC
K$",&=
*anusia adala# citra Alla#. Alla# menciptakan manusia
menurut gam&ar4-3a. *anusia serupa dan segam&ar
dengan Alla#. "a mempun3ai relasi istime5a dengan Alla#.
Se&agai citra Alla#/ ia dipanggil untuk mampu
memancarkan diri Alla#/ sedemikian rupa se#ingga melalui
dirin3a Alla# semakin dikenal dan dirasakan da3a
pen3elamatan4-3a.
Hindu !.1.1 *enjelaskan makna
A8atara/ De8a/ dan
B#atara dalam agama
Hindu.
Tes tulis Pili#an
ganda
"stila# 3ang tepat untuk men3e&ut sinar suci Bra#man atau
Sang H3ang Did#i 3ang mempun3ai tugas &er&eda4&eda
adala#6
A. Sradd#a
B. De8a
C. B#atara
D. A8atara
K$",&= B. De8a
Budd#a !.1.1. *enjelaskan lima sila
dari Pancasila Budd#is
secara &erurutan.
Tes tulis =raian Se&utkan dan jelaskan sila pertama dari lima Pancasila
Budd#isC
K$",&=
Sila pertama6 Panatipata eramani Sikkhapadang Samadiyami
artin3a kami &ertekad melati# diri meng#indari pem&unu#an
mak#luk #idup.
K#ong#ucu !.1.1 *enjelaskan makna
Agama secara
etimologis dan
Tes tulis =raian >elaskan pengertian agama secara etimologis dan
terminologisC
K$",&=
N*. Mata Pea%ara"
K*+'ete"(&
Te!"&!
Pe"&a&a"
Be"t$!
I"(tr$+e"
C*"t*- I"(tr$+e"
terminologis. Secara etimologis/ dalam &a#asa Tiong#oa 0!an "u#$hong
%en1/ kata agama ditulis dengan istila# J&a*. Kata >iao &ila
ditelaa# le&i# jau# dari etimologi #uru2/ J&a* terse&ut
terdiri dari dua suku kata 3aitu6 ?&a* dan 8e"/ se#ingga
kata &iao 0agama1 dapat diartikan6 Iajaran tentang 'iaoJ
atau Iajaran tentang memuliakan #u&ungan.J
Secara terminologis agama &erarti Ikepercayaan kepada
(uhan ()ewa dan sebagainya) serta dengan cara
menghormati dan kewajiban*kewajiban terhadap
kepercayaan itu.J +sensi dari setiap agama adala# relasi
antara 3ang propan 0manusia1 dengan 3ang ba,a 0Tu#an1.
. Pendidikan
Pancasila dan
Ke5arganegaraan
!.1.1 *enjelaskan
pem&entukan BP=PK"
se&agai &adan 3ang
mempersiapkan dasar
negara "ndonesia
merdeka.
Tes tulis >a5a&an
singkat
*engapa >epang mengijinkan pem&entukan BP=PK"M
K$",&=
1. >epang mengalami kekala#an perang di 5ila3a# Asia
Pasi2ik.
. Pem&entukan BP=PK" diper&ole#kan dengan tujuan
rak3at "ndonesia mem&antu >epang dalam perang dunia
ke4.
!. Desakan kaum pergerakan "ndonesia untuk
mempersiapkan kemerdekaan "ndonesia.
!. *atematika !.1.1 *engurutkan empat
&ilangan peca#an 3ang
di&erikan dari terkecil
#ingga ter&esar.
!.1. *enjumla#kan dua
&entuk alja&ar.
Tes tulis
Tes tulis
"sian
>a5a&an
ter&uka
1. =rutan &ilangan peca#an terkecil #ingga peca#an
ter&esar dari ./$%/ ./)%/ (+)/ dan ()N adala# @.
K$",&=
./$%/ ()N/ ./)%/ dan (+).
. Tentukan dua &entuk alja&ar 3ang jumla#n3a adala#'
!

O '
F %.
K$",&=
>a5a&ann3a &an3ak/ sala# satun3a adala# '
!
O ' F ! dan '
!
O
'
F .
N*. Mata Pea%ara"
K*+'ete"(&
Te!"&!
Pe"&a&a"
Be"t$!
I"(tr$+e"
C*"t*- I"(tr$+e"
R$/r&!=
Skor $/ jika jalan &enar/ ja5a&an &enar.
Skor !/ jika jalan &enar/ ja5a&an sala#.
Skor / jika jalan sala#/ ja5a&an &enar.
Skor 1/ jika jalan sala#/ ja5a&an sala#.
$. "lmu Pengeta#uan
Alam
!.1.1 *enjelaskan langka#4
langka# pengukuran
panjang dengan
menggunakan jangka
sorong.
!.1. *en3e&utkan tingkat
ketelitian #asil
pengukuran dengan
menggunakan
meteran+penggaris dan
jangka sorong.
Tes tulis
Tes tulis
=raian
=raian
1. >elaskan langka#4langka# mengukur panjang suatu
&enda dengan menggunakan jangka sorongC
K$",&=
Langka#4langka# mengukur panjang suatu &enda
dengan menggunakan jangka sorong6
a. menempatkan &enda 3ang akan diukur pada ra#ang
3ang sesuai
&. menggeser nonius dengan #ati4#ati
c. mem&aca skala utama pada jangka sorong
d. mem&aca skala nonius pada jangka sorong
e. mem&aca nilai panjang dengan satuan 3ang &enar
2. mengem&alikan posisi nonius dalam keadaan rapat
g. menentukan kesala#an pengukuran
S!*r= ( 0tuju#1
. Se&utkan tingkat ketelitian #asil pengukuran dengan
menggunakan meteran+penggaris dengan menggunakan
jangka sorongC
K$",&=
Tingkat ketelitian #asil pengukuran denganmenggunakan6
a. Penggaris
Penggaris+*istar mempun3ai tingkat ketelitian 1 mm
N*. Mata Pea%ara"
K*+'ete"(&
Te!"&!
Pe"&a&a"
Be"t$!
I"(tr$+e"
C*"t*- I"(tr$+e"
atau ./1 cm
&. >angka sorong
Tingkat ketelitian jangka sorong adala# se&esar ./1 mm.
Skor6 ! 0tiga1
%. "lmu Pengeta#uan
Sosial
konekti8itas antarruang
dan antar5aktu.
Tes tulis =raian >elaskan pengertian konekti8itas antarruang dan
antar5aktuC
K$",&=
Konekti8itas antarruang dan antar5aktu &erarti adan3a
keterkaitan peristi5a dan gejala antarruang dan antar5aktu.
Suatu gejala atau peristi5a pada suatu ruang tidak &erdiri
sendiri/ tetapi akan terkait dengan gejala atau peristi5a
pada ruang lainn3a. Se&agai conto#6 Peristi5a &anjir di
>akarta terjadi karena kerusakan #utan di daera# Bogor.
Selain terikat ole# ruang/ suatu gejala atau peristi5a juga
terikat ole# 5aktu. Se&agai conto# Lterjadi peristi5a &anjir
di >akarta pada ta#un .1!K. Peristi5a &anjir terse&ut
terikat ole# ruang/ 3aitu >akarta dan 5aktu/ 3aitu ta#un
.1!. Suatu peristi5a &a#kan seringkali tidak &erdiri
sendiri/ tetapi merupakan rangkaian dari peristi5a
se&elumn3a. Se&agai conto#/ kemerdekaan 3ang dinikmati
saat ini merupakan #asil perjuangan para pa#la5an kita
dulu.
'. Seni Buda3a
0Seni Rupa1
konsep menggam&ar.
Tes tulis =raian >elaskan konsep menggam&arC
K$",&=
*enggam&ar adala# akti8itas mental dan 2isik 3ang
dituangkan dalam &entuk goresan
tangan pada media dua dan tiga dimensi dengan
menggunakan imajinasi dan perasaan melalui alat gam&ar
N*. Mata Pea%ara"
K*+'ete"(&
Te!"&!
Pe"&a&a"
Be"t$!
I"(tr$+e"
C*"t*- I"(tr$+e"
seperti6 pensil/ &olpoin/ kra3on/ dan alat lain 3ang dapat
digunakan untuk menulis. *enggam&ar juga &erarti &entuk
kegiatan seni rupa 3ang meli&atkan gagasan dan imajinasi
dalam media dua dan tiga dimensi dengan memper#atikan
proporsi/ komposisi/ keseim&angan/ dan gelap terang.
0Seni Tari1 !.1.1 *engenal keragaman
gerak tari dari
&era&agai suku di
"ndonesia.
Tes tulis >a5a&an
singkat
Se&utkan tiga macam jenis gerak tari 3ang &erasal dari
&er&agai suku di "ndonesiaC
K$",&=
1. Ragam gerak tari 3ang mem&entuk garis lengkung 3ang
mem&erikan makna kedinamisan dan ke&erlanjutan.
. Ragam gerak tari 3ang mem&eri kesan pada tenaga
3ang digunakan le&i# sedikit karena gerak 3ang
dilakukan merupakan sim&olik dari gerak orang tua
renta.
!. Ragam gerak tari dengan kesan tenaga kuat dan kesan
ruang 3ang lurus.
(. Pendidikan
>asmani/ <la#raga/
dan Kese#atan
&er&agai ca&ang
ola#raga 3ang
menggunakan &ola
se&agai permainan.
Tes tulis >a5a&an
singkat
Se&utkan apa saja ca&ang ola#raga 3ang menggunakan
&ola se&agai permainanC
K$",&=
Kelompok permainan &ola kecil6 tenis meja/ kasti/ dan tenis
lapangan.
Kelompok permainan &ola &esar6 &ola8oli/ sepak&ola/ dan
&ola&asket.
). Prakar3a !.1.1 *enjelaskan konsep
desain kerajinan dari
&a#an alam.
Tes tulis =raian >elaskan desain kerajinan dari &a#an alamC
K$",&=
Desain kerajinan dari &a#an alam adala# desain produk
kerajinan 3ang ter&uat dari &a#an alam. Ba#an alam
se&agai sala# satu &a#an dasar kerajinan &an3ak terse&ar di
&umi "ndonesia dan dapat diman2aatkan se&agai produk
kerajinan 3ang memiliki kek#asan dari setiap daera#.
N*. Mata Pea%ara"
K*+'ete"(&
Te!"&!
Pe"&a&a"
Be"t$!
I"(tr$+e"
C*"t*- I"(tr$+e"
kerajinan ini &er2ungsi se&agai #iasan/ &aik interior
maupun eksterior. Ba#an4&a#an alam ini di antaran3a
adala# tana# liat/ serat alam/ ka3u/ &am&u/ kulit/ logam/
&atu/ dan rotan.
Ta/e 1. C*"t*- I"(tr$+e" Pe"&a&a" Te( L&(a"
N*. Mata Pea%ara"
K*+'ete"(&
Te!"&!
Pe"&a&a"
Be"t$!
I"(tr$+e"
C*"t*- I"(tr$+e"
1. Ba#asa "nggris !.1.1 *erespons ungkapan
sapaan/ pamitan/
ucapan terima kasi#/
dan permintaan maa2.
Tes lisan Da2tar
pertan3aan
Listen to t#e eApression and gi8e 3our respon.
1. A6 Hi/ Andi
B6 Hi/ S#inta/ .............M
A6 Per3 5ell t#ank 3ou/ and 3ou
B6 " am 2ine t#ank 3ou.
. A6 "tKs time to go #ome/ ;ood &3e
B6 .............M
!. A6 Hello/ Please come in
B6 ..............
$. A6 ........./ "Km late
B6 "tKs <K/ Please sit do5n
Ta/e <. C*"t*- I"(tr$+e" Pe"&a&a" Pe"$#a(a"
N*.
Mata Pea%ara"
K*+'ete"(&
Te!"&!
Pe"&a&a"
Be"t$!
I"(tr$+e"
C*"t*- I"(tr$+e"
1. Ba#asa "ndonesia !.1.1 *en3usun teks #asil
o&ser8asi secara
tertulis.
Penugasan Pekerjaan
ruma#
T$#a(=
Buatla# tulisan atau naska# tentang tata urutan peristi5a
pada cerita pendek 3ang disajikan pada &acaan &uku sis5a
&a& 1C
K$",&=
=ntuk mengerjakan tugas ini peserta didik #arus terle&i#
da#ulu mem&aca &e&erapa potongan cerita dan &e&erapa
pertan3aan 3ang disajikan pada &acaan &uku &a#asa
"ndonesia untuk sis5a &a& 1 tentang Cinta Lingkungan
Hidup lalu peserta didik mem&uat naska# singkat 3ang
menggam&arkan persiti5a secara &erurutan.
. "PA !.!.1 *enjelaskan 2ungsi Penugasan Pekerjaan T$#a(=
N*.
Mata Pea%ara"
K*+'ete"(&
Te!"&!
Pe"&a&a"
Be"t$!
I"(tr$+e"
C*"t*- I"(tr$+e"
organel sel terkait
struktur pen3usunn3a.
ruma# Pelajari materi pada &uku ajar dan CD pem&elajaran
tentang organisasi ke#idupan untuk menjelaskan kaitan
antara 2ungsi organel mitokondria dan kloroplas terkait
struktur k#usus organel terse&utC
R$/r&! 'e"&a&a"6
-o. Kriteria penilaian Skor
1. *endeskripsikan struktur
mitokondria
1
. *endeskripsikan struktur
kloroplas
1
!. *endeskripsikan 2ungsi
mitokondria
1
$. *endeskripsikan 2ungsi
kloroplas
1
%. *engemukakan kaitan logis
antara struktur mitokondria
dengan 2ungsin3a
!
'. *engemukakan kaitan logis
antara struktur kloroplas dengan
2ungsin3a
!
(. *engemukakan 2enomena
mak#luk #idup terkait
ke&eradaan organel terse&ut.
%
T*ta 11
. 0Seni *usik1 !.1.1 *engenal lagu4lagu
dan musik daera# di
Penugasan Pekerjaan
Ruma#
Tulis alat musik danlagu 3ang &erasal dari daera#mu
dengan menggali in2ormasi dari &er&agai sum&erC
N*.
Mata Pea%ara"
K*+'ete"(&
Te!"&!
Pe"&a&a"
Be"t$!
I"(tr$+e"
C*"t*- I"(tr$+e"
"ndonesia. K$",&=
=ntuk menja5a& soal ini peserta didik #arus men3esuaikan
alat musik dan lagu 3ang &erkem&ang di daera#n3a
masing4masing/ misaln3a6
Aat +$(&!6 11 Angklung6 alat musik dari >a5a Barat 3ang
ter&uat dari &am&u/ 1 Aram&a6 alat musik 3ang &entukn3a
seperti &ende &erasal dari pulau -ias/ Sumatera =tara/ !1
Ba&un6 alat musik sejenis kendang 3ang &erasal dari
Kalimantan Selatan/ $1 Eloit6 seruling &am&u 3ang &erasal
dari *aluku/ %1 ;amelan ja5a6 seperangkat alat musik
3ang &erasal dari >a5a Tenga#/ '1 ;amelan &ali6
seperangkat alat musik 3ang &erasal dari daera# Bali/ (1
Kolintang6 alat musik &erupa &ila#4&ila# ka3u 3ang disusun
di atas kotak ka3u/ &erasal dari *ina#asa/ Sula5esi =tara/
)1 Sasando6 alat musik petik 3ang &erasal dari -usa
Tenggara Timur/ ,1 Seluang6 seruling &am&u 3ang &erasal
dari *inangka&au/ Sumatera Barat/ dan 1.1 Ti2a6
genderang kecil 3ang &erasal dari *aluku dan Papua.
La#$@a#$6 11 Angin *amiri dari Sula5esi Selatan/ 1 <
"na -i Keke dari Sula5esi =tara/ !1 Bungong >eumpa dari
Ace#/ $1 -asonang Do Hita -adua dari Sumatera =tara/ %1
Kicir4kicir dari >akarta/ '1 "njit4"njit Semut dari >am&i/ (1
*anuk Dadali dari >a5a Barat/ )1 Ampar4ampar Pisang
dari Kalimantan Selatan/ ,1 Rasa Sa3ange dari *aluku/ dan
1.1 Apuse dari Papuo.
0Seni Teater1 !.1.1 *endeskripsikan
&er&agai teknik dasar
akting teater.
Penugasan Pekerjaan
Ruma#
"denti2ikasila# teknik dasar akting teater dengan menggali
in2ormasi dari pertunjukan teater 3ang dita3angkan
melalui TP/ PCD/ atau media elektronik lainn3aC
K$",&=
Ada tiga kemampuan dalam teknik dasar akting teater/
N*.
Mata Pea%ara"
K*+'ete"(&
Te!"&!
Pe"&a&a"
Be"t$!
I"(tr$+e"
C*"t*- I"(tr$+e"
3aitu6 11 ola# tu&u#/ 1 ola# suara/ dan !1 ola# rasa. Ketiga
kemampuan terse&ut merupakan satu kesatuan utu#.
!. Prakar3a !.1. *engidenti2ikasi
keragaman kar3a
kerajinan dari &a#an
alam.
Penugasan Pekerjaan
Ruma#
"denti2ikasila# &a#an alam 3ang digunakan menjadi &a#an
dasar &er&agai kerajinan dengan menggali in2ormasi dari
&er&agai sum&er di lingkungan tempat tinggalmu.
K$",&=
Ban3ak &a#an alam 3ang dapat digunakan se&agai &a#an
dasar &er&agai kerajinan/ di antaran3a adala# tana# liat/
serat alam/ ka3u/ &am&u/ kulit/ logam/ &atu/ dan rotan. Dari
&a#an4&a#an dasar ini &isa di#asilkan &er&agai jenis
kerajinan &aik 3ang langsung se&agai kerajinan tangan
maupun melalui mesin4mesin produksi.
1. C*"t*- I"(tr$+e" )a" R$/r&! Pe"&a&a"
Berikut ini disajikan conto# soal penilaian kompetensi pengeta#uan pada "PA &eserta ru&rik penilaiann3a 3ang ditampilkan dalam 2ormat
ta&el seperti conto# &erikut. Penilaian 3ang disajikan ini merupakan ulangan #arian.
Ta/e 3. Pe"&a&a" K*+'ete"(& Pe"#eta-$a" )a" C*"t*- S*a"2a
K*+'ete"(& Da(ar I")&!at*r
Ra"a-
:%e"%a"#;
K*#"&t&9
Te!"&!
Pe"&a&a"
B$t&r S*a K$",& Ja.a/a" S!*rA;
!.) *endeskripsikan
interaksi antar
mak#luk #idup dan
lingkungann3a
*enentukan
pengertian dari
&e&erapa konsep
penting terkait
komponen
ekosistem
C1 Tes tulis
menjodo#
kan
A. Petunjuk6 Pasangkanla#
pern3ataan 3ang ada pada kolom "
dengan istila# 3ang sesuai pada
kolom ""C
K**+ I K**+ II
1. Katak #idup di
sa5a#
a. komunitas
. Bintang laut dan
timun laut #idup
di air laut
&. #a&itat
!.Po#on dan
serangga/ akteri
dan organisme
lain &erinteraksi
dengan organisme
lain dan
lingkungann3a
c. relung
$. >erapa# makan d. populasi
1. #a&itat 0&1
. komunitas 0a1
!. ekosisitem 0e1
$. relung 0c1
%. populasi 0d1
1
1
1
1
1
Ra"a-
:%e"%a"#;
K*#"&t&9
Te!"&!
Pe"&a&a"
pucuk tanaman
pada po#on 3ang
tinggi
%. Sekelompok
kam&ing #idup di
padang rumput
e. ekosistem
2. &ioma
.
*engidenti2ikasi
komponen
ekosistem melalui
pem&erian data
#asil pengamatan
ter#adap
lingkungan
C! Tes tulis
pili#an
ganda
Pern3ataan &erikut digunakan untuk
soal no ' s+d 1.
Seorang anak masuk ke#utan. Di
dalam #utan anak terse&ut meli#at
seekor &a&i/ ! ekor &urung dan
po#on4po#on 3ang tinggi. Setela#
&erjalan le&i# jau# dia menemukan
sungai. Di dalam sungai terli#at
adan3a pasir/ &atu/ seekor ikan/
&e&erpa serangga 3ang mengapung di
atasn3a/ dan seekor katak.
'. Berapa macam ekosistem 3ang
ditemui anak terse&utM
a. 1 macam
&. macam
c. ! macam
d. $ macam
'. &. 0 macam1
(. a. 0air/ pasir/ dan
&atu1
). &. 0ikan/
serangga/ dan
katak1
,. d. 0&urung dan
po#on1
1.. a. 0komunitas1
1
1
1
1
1
Ra"a-
:%e"%a"#;
K*#"&t&9
Te!"&!
Pe"&a&a"
(. Eaktor a&iotik 3ang terdapat dalam
ekosistem sungai adala#....
a. air/ pasir/ dan &atu
&. tana#/ ca#a3a/ dan udara
c. tana#/ pasir/ dan udara
d.air/ tana#/ dan daun kering
). Eaktor &iotik 3ang terdapat dalam
ekosistem sungai adala# ....
a. &a&i/ &urung/ serangga/ katak/
dan po#on
&. ikan/ serangga/ dan katak
c. &a&i/ &urung/ serangga/ dan katak
d. pasir/ &atu/ dan ikan
,. Conto# populasi dalam ekosistem
terse&ut ditunjukkan ole# ....
a. &a&i dan ikan
&. serangga dan katak
c. ikan dan katak
d. &urung dan po#on
1.. "nteraksi antkomunitas ara ikan/
katak/ dan serangga
menggam&arkan suatu ....
a. komunitas
Ra"a-
:%e"%a"#;
K*#"&t&9
Te!"&!
Pe"&a&a"
&. relung
c. #a&itat
d. populasi
*enjelaskan
persamaan dan
per&edaan antara
#er&i8or/
karni8or/ dan
omni8or &eserta
conto#n3a.
C Tes tulis
uraian
1. >elaskan satu persamaan dan satu
per&edaan organisme #er&i8or/
karni8or/ dan omni8or dan
&erikan satu conto# masing4
masing organismeC
Persamaan antara
#er&i8or/ karni8or
dan omni8or adala#
kesemuan3a
termasuk dalam
konsumen 3ang
men3usun
ekosistem
Per&edaann3a
adala# &a#5a
#er&i8or adala#
konsumen 3ang
#an3a memakan
produsen
0tum&u#an1/
karni8or adala#
konsumen 3ang
makan #e5an lain/
sedang omni8or
adala# konsumen
0tum&u#an1 3ang

Ra"a-
:%e"%a"#;
K*#"&t&9
Te!"&!
Pe"&a&a"
memakan produsen
dan juga memakan
#e5an lain
*em&uat
kesimpulan
tentang pengaru#
2aktor a&iotik
ter#adap mak#luk
#idup &erdasarkan
data eksperimen
C% Tes tulis
isian
singkat
Per#atikan Ta&el di &a5a# iniC
Pada Ta&el di atas menunjukkan #asil
eksperimen pada ikan mas 3ang
di&eri perlakuan pada su#u air 3ang
&er&eda.
1. Pada perco&aan terse&ut/ su#u
merupakan 2aktor
QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ
1!.Tuliskan kesimpulan #asil
eksperimenterse&utC
1$.*engapa pada su#u 3ang le&i#
tinggi dari su#u normal ikan
1. a&iotik
1!. su#u 3ang
renda# dapat
memperlam&at
kecepatan
&erna2as ikan
mas
%
%
Ra"a-
:%e"%a"#;
K*#"&t&9
Te!"&!
Pe"&a&a"
&erna2as le&i# lam&atM
1$. Karena
persediaan
oksigen di air
kurang
%
*en3usun
#u&ungan
interaksi dalam
&entuk rantai dan
jaring makanan
C% Tes tulis
uraian
Di depanmu tela# tersedia karton/
spidol/ dan master kartu4kartu
organisme 0padi/ ular/ tikus/ elang/
kupu4kupu/ &elalang/ rumput/ kuda/
kucing1. Kerjakan Tugas dan
ja5a&la# pertan3aan nomor 14$
&erikut &erdasarkan kartu4kartu
terse&utC
1%. Buatla# &ua# rantai makanan
dengan menggunakan kartu
organisme/ spidol/ dan karton
terse&utC
1%. Alternati2
ja5a&an peserta
didik &er8ariasi
0le&i# dari satu1
tetapi #arus
menekankan
pada #u&ungan
makan memakan
3ang logis.
ja5a&an 3ang
rasional/
misaln3a6
Paditikusularel
ang
%
*em&andingkan
&e&erapa rantai
makanan untuk
C% Tes tulis
uraian
1'. Per#atikan rantai makanan 3ang
ter&entuk/ dalam #al apa/ semua
rantai makanan miripM
Semua rantai
makanan dimulai
dari tum&u#an/
'
Ra"a-
:%e"%a"#;
K*#"&t&9
Te!"&!
Pe"&a&a"
menemukan
kesamaan struktur
setela# itu #e5an
pemakan tum&u#an
3ang dise&ut
konsumen tingkat 1/
konsumen tingkat /
dan seterusn3a
*emprediksi
peru&a#an pada
#u&ungan
interaksi &ila
sala# satu
komponenn3a
musna#
C$ Tes tulis
uraian
1(. Apa 3ang terjadi pada #e5an
konsumen "/ &ila tum&u#an
se&agai produsen mengalami
ke&akaranM
>umla# tum&u#an
akan menurun dan
mengaki&atkan
jumla# #e5an juga
menurun
$
*emprediksi
peru&a#an pada
#u&ungan
interaksi &ila
sala# satu
komponenn3a
mengalami
peningkatan
populasi
C$ Tes tulis
uraian
1). Separu# tum&u#an 3ang #ilang
dalam ke&akaran tela# tum&u#
kem&ali. Apa 3ang terjadi pada
populasi #e5anM
Kemungkinan
ja5a&an7 le&i#
&an3ak tum&u#an
3ang tersedia/
jumla# #e5an
pemakan um&u#an
0Konsumen "1
meningkatn dan
jumla# #e5an
pemakan daging
juga meningkat
$
Skor Total $)
1..
0$)1 Skor total
didik peserta diperole# 3ang Skor
didik peserta -ilai =
Catata"
Tanda &intang R16 &esarn3a skor ditentukan ole# tiap guru mata pelajaran &erdasarkan jenjang pengeta#uan 3ang diukur 0C14C'1 dan
tingkat kesulitan soal.
Ta/e >. C*"t*- T$#a( Ke*+'*! Mate+at&!a
I")&!at*r N*. Ura&a" T$#a( Ura&a" Ja.a/a" Kr&ter&aBS!*rA
Peserta didik dapat
menentukan s3arat pasangan
tiga 0tripel1 &ilangan 3ang
merupakan ukuran sisi4sisi
suatu segitiga/ dengan
mengerjakan tugas secara
jujur/ &ertanggung ja5a&/
dan perca3a diri/ dalam
&erinteraksi secara e2ekti2
dengan lingkungan social
dan alam.
1. Pengeta#uan Eaktual
Dengan menggunakan potongan lidi/
&entukla# segitiga4segitiga dengan
sisi4sisi se&agai &erikut6
a! ( cm/ % cm/ dan 1. cm
"! ' cm/ 1 cm/ dan , cm
$! 1% cm/ ' cm/ dan ( cm
d! 1. cm/ 1! cm/ dan ) cm
e! 1( cm/ ) cm/ dan , cm
*anaka# tripel &ilangan 3ang dapat
mem&entuk segitigaM
Tripel &ilangan 3ang dapat mem&entuk
segitiga adala#6
a! ( cm/ % cm/ dan 1. cm
"! ' cm/ 1 cm/ dan , cm
$! 1. cm/ 1! cm/ dan ) cm
Sedangkan tripel &ilangan &erikut tidak dapat
mem&entuk segitiga
d! 1% cm/ ' cm/ dan ( cm
e! 1( cm/ ) cm/ dan , cm
Bila tiap tripel
&ilangan dapat
ditetapkan
se&agai suatu
segitiga atau
&ukan dengan
&enar/ di&eri
skor %
. Pengeta#uan Konsepsional
Co&a tuliskan s3arat tripel &ilangan/
agar merupakan ukuran sisi4sisi
segitigaC
a. ( cm/ % cm/ dan 1. cm/ merupakan
ukuran sisi segitiga se&a& 1. S ( F %
&. ' cm/ 1 cm/ dan , cm/ merupakan
ukuran sisi segitiga se&a& 1 S ' F ,
c. 1. cm/ 1! cm/ dan ) cm/ merupakan
ukuran sisi segitiga se&a& 1! S 1. F )
d. 1% cm/ ' cm/ dan ( cm/ &ukan merupakan
sisi4sisi segitiga se&a& 1% T ' F (
e. 1( cm/ ) cm/ dan , cm/ &ukan merupakan
sisi4sisi segitiga se&a& 1( ? ) F ,
Dari uraian di atas/ dapat disimpulkan/ suatu
tripel &ilangan akan merupakan ukuran sisi4
sisi segitiga apa&ila/ ukuran &ilangan ter&esar
kurang dari jumla# dua &ilangan lainn3a.
%
%
%
%
%
Bila sis5a
dapat mem&uat
rumusan s3arat
triple &ilangan
I")&!at*r N*. Ura&a" T$#a( Ura&a" Ja.a/a" Kr&ter&aBS!*rA
segitiga dengan
&enar di&eri
skor %
!. Pengeta#uan Prosedural
;unakan s3arat 3ang kalian
simpulkan/ untuk menentukan tripel
&ilangan &erikut 3ang merupakan
ukuran sisi4sisi suatu segitiga
a. ! cm/ $ cm/ dan % cm
&. ' cm/ 1. cm/ dan 1. cm
c. 11 cm/ 11 cm/ dan ! cm
d. ( cm/ 1 cm/ dan 1% cm
e. 1' cm/ % cm/ dan . cm
Tripel &ilangan 3ang merupakan ukuran sisi4
sisi suatu segitiga adala#
a. ! cm/ $ cm/ dan % cm
&. ' cm/ 1. cm/ dan 1. cm
1' cm/ % cm/ dan . cm
Bila tiap tripel
&ilangan dapat
ditetapkan
se&agai suatu
segitiga atau
&ukan dengan
&enar/ di&eri
skor %
Skor Total 1..
1..
01..1 Skor total
Catata"
Tanda &intang 0R16 &esarn3a skor ditentukan ole# tiap guru mata pelajaran &erdasarkan jenjang pengeta#uan 3ang diukur 0C14C'1 dan
tingkat kesulitan soal.
1. Pea!(a"aa" Pe"&a&a"
Penilaian kompetenti pengeta#uan dapat dilaksanakan se&agai penilaian
proses/ penilaian tenga# semester dan penilaian ak#ir semester. Penilaian proses
dilakukan melalui ulangan #arian dengan teknik tes tulis/ tes lisan dan penugasan
3ang di&erikan selama proses pem&elajaran &erlangsung. Cakupan ulangan #arian
di&erikan ole# pendidik untuk seluru# indikator dari satu kompetensi dasar.
=langan tenga# semester merupakan kegiatan 3ang dilakukan ole# pendidik
untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik setela# melaksanakan ) O ,
minggu kegiatan pem&elajaran. Cakupan ulangan tenga# semester meliputi
seluru# indikator 3ang merepresentasikan seluru# KD pada periode terse&ut.
=langan ak#ir semester merupakan kegiatan 3ang dilakukan ole# pendidik
untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik di ak#ir semester. Cakupan
ulangan ak#ir semester meliputi seluru# indikator 3ang merepresentasikan semua
KD pada semester terse&ut. Rincian pelaksanaan penilaian ditampilkan pada ta&el
&erikut6
Ta/e C. R&",&a" Pea!(a"aa" Pe"&a&a"
8a!t$
Pea!(a"aa"
Pe"&a&a"
Ca!$'a"
Pe"&a&a"
Te!"&! Pe"&a&a"
2a"#
Me+$"#!&"!a"
Be"t$! I"(tr$+e"
Penilaian
Proses
Seluru# indikator
dari satu
kompetensi dasar
0KD1
Tes tulis/
Tes lisan/
Penugasan
Pili#an ganda/
isian/ ja5a&an
singkat/ &enar4
sala#/
menjodo#kan/ dan
uraian.
Da2tar pertan3aan.
Pekerjaan ruma#
dan+atau tugas
3ang dikerjakan
secara indi8idu
atau kelompok
sesuai dengan
karakteristik tugas.
=langan
Tenga#
Semester
Seluru# indikator
3ang
merepresentasikan
seluru# KD
selama )4,
minggu kegiatan
&elajar mengajar
Tes tulis
Pili#an ganda/
isian/ ja5a&an
singkat/ &enar4
sala#/
menjodo#kan/ dan
uraian.
8a!t$
Pea!(a"aa"
Pe"&a&a"
Ca!$'a"
Pe"&a&a"
Te!"&! Pe"&a&a"
2a"#
Me+$"#!&"!a"
Be"t$! I"(tr$+e"
=langan
Ak#ir
Semester
Seluru# indikator
3ang
merepresentasikan
semua KD pada
semester terse&ut
Tes tulis Pili#an ganda/ isian/
ja5a&an singkat/
&enar4sala#/
menjodo#kan/ dan
uraian.
3. Pe"#*a-a" Ha(& Pe"&a&a"
a. Pe"&a&a" Pr*(e(
Penilaian proses dilakukan melalui ulangan #arian dengan teknik tes tulis/
tes lisan dan penugasan 3ang di&erikan selama proses pem&elajaran &erlangsung.
Tes tertulis dapat &er&entuk pili#an ganda/ &enar sala#/ menjodo#kan/ uraian/
ja5a&an singkat.
>a5a&an dari instrumen &entuk pili#an ganda/ &enar sala#/ menjodo#kan/
dan ja5a&an singkat diskor dengan mem&eri angka 1 0satu1 &agi setiap &utir
ja5a&an 3ang &enar dan angka . 0nol1 &agi setiap &utir soal 3ang sala#. Skor 3ang
diperole# peserta didik untuk suatu perangkat tes pili#an ganda di#itung dengan
rumus6
1..
Skor total
>a5a&an dari instrumen &entuk uraian dapat diskor secara o&jekti2
&erdasarkan kunci ja5a&an dan &o&ot ja5a&an 3ang &er&eda dari tiap soal/ seperti
diconto#kan pada Ta&el &erikut.
Ta&el 1.. Ru&rik Penilaian Bentuk =raian
Soal Kunci >a5a&an
Bo&ot
Skor
Apaka# keanekaragaman
#a3ati ituM
Keaneragaman #a3ati adala# ragam
ke#idupan dalam suatu area tertentu.
>umla# ter&esar spesies dalam suatu area/
menunjukkan daera# keaneragaman #a3ati
ter&esar
%
%
Keanekaragaman #a3ati
mana 3ang le&i# &esar
antara di padang pasir
atau di #utan tropisM
Keanakaragaman #a3ati di #utan tropis
le&i# &esar di&anding di padang pasir.
Eaktor a&iotik di #utan tropis 0sinar
mata#ari/ kelem&a&an/ su#u1 le&i# sta&il
!
(
Soal Kunci >a5a&an
Bo&ot
Skor
>elaskan ja5a&anmu. sepanjang ta#un di&andingkan di padang
pasir. Hal terse&ut mempengaru#i mak#luk
#idup di dalamn3a.
Bagaimana taman
nasional mem&antu
melestarikan
keanekaragaman #a3atiM
Taman nasional melindungi tum&u#an dan
#e5an
%
Skor total %
Skor 3ang diperole# peserta didik untuk suatu perangkat tes uraian di#itung
dengan rumus6
1..
0%1 Skor total
Penilaian lisan din3atakan dalam skor 3ang diperole# mengacu pada kriteria
penilaian 3ang ditetapkan. Pengola#an nilai tes lisan serupa dengan pengola#an
nilai tes tulis.
Penilaian proses juga dapat dilakukan melalui penugasan atau pem&erian
tugas ole# pendidik. Hasil penugasan dapat digunakan untuk mengukur proses
tercapain3a kompetensi pengeta#uan/ se&agai conto# kompetensi menganalisis
suatu konsep dalam sains.
Kompetensi menganalisis pada pengeta#uan dapat dilati#kan melalui
serangkaian topik 3ang diajarkan &erdasarkan urutan kompetensi dasar dalam
kurikulum. Conto# dalam "PA dari &e&erapa KD dapat digunakan untuk
melati#kan kompetensi menganalisis/ seperti pada ta&el &erikut6
Ta/e 11. Pe"#e+/a"#a" K*+'ete"(& Me"#a"a&(&(
K*+'ete"(& Da(ar
T$#a( +e"#e+/a"#!a"
!*+'ete"(& +e"#a"a&(&(
!. *engidenti2ikasi ciri #idup dan tak
#idup dari &enda4&enda dan mak#luk
#idup 3ang ada di lingkungan sekitar
Me"#&)e"t&9&!a(& komponen
ekosistem.
!.! *ema#ami prosedur pengklasi2ikasian
mak#luk #idup dan &enda4&enda tak4
#idup se&agai &agian kerja ilmia#/serta
mengklasi2ikasikan &er&agai mak#luk
#idup dan &enda4&enda tak4#idup
Me"#&)e"t&9&!a(& )a"
+e"##**"#!a" ciri4ciri mak#luk
#idup untuk mengklasi2ikasikan
mak#luk #idup.
K*+'ete"(& Da(ar
T$#a( +e"#e+/a"#!a"
!*+'ete"(& +e"#a"a&(&(
&erdasarkan ciri 3ang diamati
!.$ *endeskripsikan keragaman pada
sistem organisasi ke#idupan mulai dari
tingkat sel sampai organisme/ serta
komposisi utama pen3usun sel.
Me"%ea(!a" !a&ta" a"tara
2ungsi organel terkait strukturn3a.
!.) *endeskripsikan interaksi antar
mak#luk #idup dan lingkungann3a.
Me"%ea(!a" !a&ta" interaksi
antar mak#luk #idup dalam
keseim&angan lingkungan.
!., *endeskripsikan pencemaran dan
dampakn3a &agi mak#luk #idup.
Me"$&(!a" 'era"a" kondisi
lingkungan ter#adap kualitas
lingkungan.
!.1. *endeskripsikan tentang pen3e&a&
terjadin3a pemanasan glo&al dan
dampakn3a &agi ekosistem.
Me"#$ra&!a" (e,ara *#&( proses
pen3e&a& pemanasan glo&al.
Semua &entuk penugasan 3ang di&erikan terkait dengan proses melakukan
analisis. Hasil penugasan 3ang tela# di&uat peserta didik &aik secara indi8idu
ataupun kelompok ditulis dalam &entuk ja5a&an tugas 3ang dilaporkan dan
dikumpulkan dalam &entuk porto2olio. Selanjutn3a pendidik dapat melakukan
penilaian proses terkait dengan kompetensi analisis/ setela# semua tugas terse&ut
terkumpul. =ntuk menilai proses terkait kompetensi analisis terse&ut/ pendidik
#arus mengem&angkan ru&rik atau kriteria penilaian/ 3ang &isa ditampilkan dalam
conto# &erikut.
Ta/e 12. C*"t*- R$/r&! Pe"&a&a" IPA
K*+'ete"(&
2a"# )&$!$r
De(!r&'(& S!*r
Analisis *en3ajikan data atau 2akta dengan lengkap. 1
Data atau 2akta tersaji dengan rapi/ dan jelas. 1
*enampilkan ulasan se&a& aki&at dari data4
data 3ang diperole#.
!
*em&erikan interpretasi data atau 2akta
&erdasarkan konsep 3ang dimiliki.
!
Total Skor )
-ilai tugas 3ang dikerjakan ole# peserta didik di#itung dengan rumus6
1..
0)1 Skor total
Berikut juga disajikan conto# penugasan &eserta ru&rik dari mata pelajaran
matematika/ terkait dengan6 pema#aman ter#adap masala#/ perencanaan
pen3elesaian/ dan penerapan rencana.
Tugas6
Dalam se&ua# kandang ada dua jenis &inatang/ 3aitu kam&ing dan a3am. >ika
jumla# matan3a 1) dan jumla# kakin3a )/ &erapaka# &an3akn3a kam&ing dan
a3amM
Ta/e 13. C*"t*- R$/r&! A"a&t&! $"t$! Pe+e,a-a" Ma(aa- Mate+at&!a
A('e! 2a"#
)&"&a&
S!*r De(!r&'(&
Pema#aman
ter#adap masala#
1
.
*ema#ami masala# secara lengkap
ditunjukkan dengan mencantumkan6
Apa 3ang diketa#ui/ DA-
Apa 3ang ditan3a 0tidak diketa#ui1
*ema#ami masala# tidak lengkap ditunjukkan
dengan mencantumkan sala# satu dari6
Apa 3ang diketa#ui/ ATA=
Apa 3ang ditan3ai 0tidak diketa#ui1
Tidak mema#ami masala# ditunjukkan dengan
tidak mencantumkan keduan3a.
Perencanaan
pen3elesaian
1
.
Ada strategi 0misal rumus atau langka#4
langka#1 3ang dapat meng#asilkan ja5a&an
3ang &enar &ila diterapkan dengan &enar.
Ada strategi 0misaln3a rumus atau langka#4
langka#1 3ang tidak sepenu#n3a &enar.
Tidak ada strategi atau strategin3a sala# atau
tidak sesuai dengan masala#
Penerapan
Rencana
1
.
>a5a&an &enar dan la&el 0satuan1 sesuai dengan
soal.
Ada kesala#an per#itungan pada se&agian
ja5a&an.
Tidak ada ja5a&an/ atau ja5a&an sala#.
Catatan6 kon8ersi skor 3ang diperole# sesuai dengan &o&ot soal dengan rumus
&erikut6
soal &o&ot
0'1 Skor total
soal &o&ot
'
skor >umla#
-ilai =
/. Pe"&a&a" Te"#a- Se+e(ter )a" Pe"&a&a" A!-&r Se+e(ter
Penilaian tenga# semester dilakukan dengan teknik penilaian tertulis/ dapat
&er&entuk pili#an ganda/ &enar sala#/ menjodo#kan/ uraian/ maupun ja5a&an
singkat. Pendidik dapat melakukan penilaian dengan cara 3ang rele8an untuk tiap
teknik 3ang dipili#/ seperti tela# diuraikan pada &agian penilaian proses pada
alinea terda#ulu.
Dari #asil penilaian proses/ penilaian tenga# semester dan penilaian ak#ir
semester/ pendidik dapat mengola# pencapaian kompetensi pengeta#uan untuk
dilaporkan melalui rapor.
,. Pe"#e*aa" N&a&
11 Pe"e"t$a" N&a&
Penilaian Pengeta#uan terdiri atas6
a3 -ilai Proses
"3 -ilai =langan Tenga# Semester
$3 -ilai =langan Ak#ir Semester
Peng#intungan nilai laporan pencapaian kompetensi peserta didik merupakan
rata4rata nilai proses/ ulangan tenga# semester/ ulangan ak#ir semester 3ang
&o&otn3a ditentukan ole# satuan pendidikan.
Conto# penilaian &erikut sesuai dengan kriteria dalam peng#itungan nilai
rapor/ dengan rincian se&agai &erikut6
Pem&o&otan 6 1 6 1 0-P 6 -=TS 6 -=AS1? >umla#?$
-ilai =langan Harian 1/ dan ! ? './ (%/ '%
-ilai tugas 1/ / dan ! ? (%/ (./ ).
Rata4rata nilai proses ? 0'. F (% F '% F (% F (. F ).1 6 ' ? (./)
-ilai =langan Tenga# Semester ? (%
-ilai =langan Ak#ir Semester? '%
Berdasarkan data di atas/ diperole#6
-ilai ?0 A (./)1F01 A (%1 F 01 A '%1 6 $
? 1$1/' F (% F '% 6 $
? )1/' 6 $
? (./$
-ilai Rapor ?0(./$ 61..1 A $ ? /) ? Baik.
1 Pe")*!$+e"ta(&a" N&a& Pe",a'a&a" !*+'ete"(&
-ilai pencapaian kompetensi didokumentasikan pada conto# dua 2ormat
&erikut.
DAFTAR NILAI PROSES
MATA PELAJARAN D.
-ama 6 @.
-"S- 6 @.
Kelas+Semester 6 @+@.
Kompetensi "nti 6 @.
N*
K*+'ete"(&
Da(ar
N&a& Ua"#a"
Har&a"
NUH E F:TT;
G:TL;HB2
Pe"$@
#a(a"
:NT#(;
N&a&
Pr*(e(
:Re"ta"#
0@100;
NP E
F:NUH;G
:NT#(;HB2
De(!r&'(&
F)e"#a" ,ara +e",e"ta"#:;H
Te(
T$&(
:TT;
Te(
L&(a"
:TL;
Me"2e@
/$t!a"
Fa!ta
Me"%e@
a(!a"
K*"(e'
Me"$&(Pr*
(e)$r
1 KD !.1 @
@
! @
$ @
% Dst
Catatan 0diperole# dari rata4rata pada deskripsi1 @
0diisikan pada kolom NP
da2tar nilai kompetensi
pengeta#uan1
0diisikan pada kolom catatan da2tar
nilai kompetensi pengeta#uan1
DAFTAR NILAI KOMPETENSI PENGETAHUAN
MATA PELAJARAN D.
Kelas+Semester 6 @+@.
-o
-ama
Peserta
Didik
-ilai
-? 0-PF
-=TSF-=A
S1+$
-ilai
Rapor
Catatan
-P -=TS -=AS .41.. 14$
1
!
$
%
' Dst
C. Pe"&a&a" Pe",a'a&a" K*+'ete"(& Ketera+'&a"
1. Pe"#ert&a" Pe"&a&a" Pe",a'a&a" K*+'ete"(& Ketera+'&a"
Penilaian pencapaian kompetensi keterampilan merupakan penilaian 3ang
dilakukan ter#adap peserta didik untuk menilaisejau# mana pencapaian SKL/
K"/ dan KD k#usus dalam dimensi keterampilan.
SKL dimensi keterampilan untuk satuan pendidikan tingkat
S*P+*Ts+S*PLB+Paket B adala# lulusan memiliki kuali2ikasi kemampuan
pikir dan tindak 3ang e2ekti2 dan kreati2 dalam rana# a&strak dan konkret
sesuai dengan 3ang dipelajari disekola# dan sum&er lain sejenis
0Permendik&ud %$ ta#un .1! tentang SKL1.SKL ini merupakan tagi#an
kompetensi minimal setela# peserta didik menempu# pendidikan selama !
ta#un atau le&i# dan din3atakan lulus.
2. Ca!$'a" Pe"&a&a" Pe",a'a&a" K*+'ete"(& Ketera+'&a"
Cakupan penilaian dimensi keterampilan meliputi keterampilan peserta didik
3ang dipelajari di sekola# dan sum&er lain 3ang sama dalam sudut
pandang+teori. Keterampilan ini meliputi6 keterampilan menco&a/ mengola#/
men3aji/ dan menalar. Dalam rana# konkret keterampilan ini mencakup
akti8itas +e"##$"a!a"5 +e"#$ra&5 +era"#!a&5 +e+*)&9&!a(&5 )a"
+e+/$at.Sedangkan dalam rana# a&strak/ keterampilan ini mencakup
akti8itas +e"$&(5 +e+/a,a5 +e"#-&t$"#5 +e"##a+/ar5 )a" +e"#ara"#.
Pada setiap ak#ir ta#un pelajaran/ sesuai dengan Permendik&ud -omor ')
Ta#un .1! tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum S*P4*Ts/
kompetensi inti keterampilan 0K"4$1/ 3ang menjadi tagi#an di masing4masing
kelas adala# se&agai &erikut.
Ta/e 1= K*+'ete"(& I"t& Ketera+'&a" :KI@0;
K<*P:T:-S" "-T" $
K:LAS P""
K<*P:T:-S"
"-T" $
K:LAS P"""
K<*P:T:-S"
"-T" $
K:LAS "U
*enco&a/ mengola#/ dan
men3aji dalam rana#
konkret 0menggunakan/
mengurai/ merangkai/
memodi2ikasi/ dan
mem&uat1 dan rana# a&strak
0menulis/ mem&aca/
meng#itung/ menggam&ar/
dan mengarang1 sesuai
dengan 3ang dipelajari di
sekola# dan sum&er lain
3ang sama dalam sudut
pandang+ teori
*engola#/ men3aji/ dan menalar dalam
rana# konkret 0menggunakan/ mengurai/
merangkai/ memodi2ikasi/ dan mem&uat1
dan rana# a&strak 0menulis/ mem&aca/
meng#itung/ menggam&ar/ dan
mengarang1 sesuai dengan 3ang dipelajari
di sekola# dan sum&er lain 3ang sama
dalam sudut pandang+ teori
Kelompok KD 0Kompetensi Dasar1keterampilan dirumuskan untuk mencapai
kompetensi inti keterampilan 0K"4$1.Rumusan kompetensi dasar
dikem&angkan dengan memper#atikan karakteristik peserta didik/ kemampuan
a5al/ serta ciri dari suatu mata pelajaran.
Rana# keterampilan diperole# melalui akti8itasmengamati/ menan3a/
menco&a/ menalar/ men3aji/ dan mencipta.
3. Per$+$(a" )a" ,*"t*- &")&!at*r 'e",a'a&a" !*+'ete"(& !etera+'&a"
"ndikator pencapaian kompetensi keterampilan merupakan ukuran/
karakteristik/ ciri4ciri/ pem&uatan atau proses 3ang
&erkontri&usi+menunjukkan ketercapaian suatu kompetensi dasar tertentu 3ang
menjadi acuan penilaian mata pelajaran.
"ndikator pencapaian kompetensi keterampilan dikem&angkan ole# guru dari
K" dan KD dengan memper#atikan perkem&angan dan kemampuan setiap
peserta didik. Setiap kompetensi dasar dapat dikem&angkan menjadi dua atau
le&i# indikator pencapaian kompetensi keterampilan/ #al ini sesuai dengan
keluasan dan kedalaman kompetensi dasar terse&ut. "ndikator4indikator
pencapaian kompetensi &elajar dari setiap kompetensi dasar merupakan acuan
3ang digunakan untuk melakukan penilaian.
"ndikator pencapaian kompetensi keterampilan dirumuskan dengan
menggunakan kata kerja operasional 3ang dapat diamati dan diukur/ antara
lain6 mengidenti2ikasi/ meng#itung/ mem&edakan/ men3impulkan/
menceritakan kem&ali/ mempraktekkan/ mendemonstrasikan/
mendeskripsikan/ ds&.
Berikut ini conto# perumusan indikator dari &e&erapa mata pelajaran.
Ta/e 2= K*+'ete"(& Da(ar )a" I")&!at*r Pe",a'a&a" K*+'ete"(&
Ma'eB
Kea(B
Se+e(ter
KI@0
K*+'ete"(&
Da(ar
K*+'ete"(&
0A411
Pendidik
an Agama
"slam+
P""+
1
*enco&a/ mengola#/
dan men3aji dalam
rana# konkret
0menggunakan/
mengurai/
merangkai/
memodi2ikasi/ dan
mem&uat1 dan rana#
a&strak 0menulis/
mem&aca/
meng#itung/
menggam&ar/ dan
mengarang1 sesuai
dengan 3ang
dipelajari di sekola#
$.!.1.
*em&aca
V.S. Al4
*ujadila#
0%)1611/ V.S.
Ar4Ra#man
0%%16 !!/ V.S.
An4-isa 0$16
1$'/ V.S. Al4
BaGara# 016
1%!/ dan V.S.
Ali "mran
0!16 1!$
dengan tartil.
1. *endemonstras
ikan pem&acaan
V.S. Al4
*ujadila#
0%)1611/ V.S.
Ar4Ra#man
0%%16 !!/ V.S.
An4-isa 0$16
1$'/ V.S. Al4
BaGara# 016
1%!/ dan V.S.
Ali "mran 0!16
1!$ dengan
tartil.
Ma'eB
Kea(B
Se+e(ter
KI@0
K*+'ete"(&
Da(ar
K*+'ete"(&
dan sum&er lain 3ang
sama dalam
sudutpandang+teori.
0A411
Pendidik
an Agama
Katolik+
P""+
1
*enco&a/ mengola#/
dan men3aji dalam
rana# konkret
0menggunakan/
mengurai/
merangkai/
memodi2ikasi/ dan
mem&uat1 dan rana#
a&strak 0menulis/
mem&aca/
meng#itung/
menggam&ar/ dan
mengarang1 sesuai
dengan 3ang
sama dalam sudut
pandang+teori.
$.1
*en3usun
doa 3ang
mengungkap
kan rasa
s3ukur
dirin3a
se&agai citra
Alla# 3ang
diciptakan
&aikadan3a
1. *en3usun doa
pengungkapan rasa
s3ukur atas dirin3a
se&agai citra Alla#
3ang diciptakan
&aik adan3a.
. *elakukan satu
kegiatan 3ang
menunjukkan sikap
&ertanggung ja5a&
dalam
melaksanakan tugas
se&agai citra Alla#.
0A41
PKn+
P""+
1
*enco&a/
mengola#/ dan
men3aji dalam
rana# konkret
0menggunakan/
mengurai/
merangkai/
memodi2ikasi/ dan
mem&uat1 dan
rana#a&strak0menu
lis/ mem&aca/
meng#itung/
menggam&ar/ dan
mengarang1 sesuai
dengan 3ang
dipelajari di
sekola# dan
sum&er lain 3ang
sama dalam sudut
pandang+teori
$.
*en3ajikan
#asil telaa#
tentang
sejara#
perumusan
dan
pengesa#an
==D -egara
Repu&lik
"ndonesia
Ta#un 1,$%
1. *en3usun tulisan
singkat tentang
sejara# perumusan
dan penetapan
==D -R" Ta#un
1,$%
2. *empresentasikan
tulisan singkat di
depan kelastentang
sejara# perumusan
dan penetapan
==D -egara
Repu&lik "ndonesia
Ta#un 1,$%
3. *en3ajikan
simulasi sidang
penetapan ==D
-egara Repu&lik
"ndonesia Ta#un
Ma'eB
Kea(B
Se+e(ter
KI@0
K*+'ete"(&
Da(ar
K*+'ete"(&
1,$% ole# PPK"
tanggal 1)
Agustus 1,$%.
0A4!1
Ba#asa
"ndonesia
+
P""+
1
*enco&a/
mengola#/ dan
men3aji dalam
rana# konkret
0menggunakan/
mengurai/
merangkai/
memodi2ikasi/ dan
mem&uat1 dan rana#
a&strak 0menulis/
mem&aca/
meng#itung/
menggam&ar/ dan
mengarang1 sesuai
dengan 3ang
dan sum&er lain
3ang sama dalam
sudut pandang+teori
$.
*en3usun
teks #asil
o&ser8asi/
tanggapan
deskripti2/
eksposisi/
eksplanasi/
dan cerita
pendek
sesuai
dengan
karakteristik
teks 3ang
akan di&uat
&aik secara
lisan maupun
tulisan
1. *enulis judul teks
o&ser8asi dengan
tidak men3ontek
kar3a orang lain
. *enulis
kalisi2ikasi umum
teks #asil o&ser8asi
sesuai dengan 2akta
3ang ditemukan
!. *enulis deskripsi
penciri teks #asil
o&ser8asi secara
detail sesuai
dengan data 3ang
dikumpulkan
0A4$1
*atemati
ka+
P""+
1
*enco&a/
mengola#/ dan
men3aji dalam
rana# konkret
0menggunakan/
mengurai/
merangkai/
memodi2ikasi/ dan
mem&uat1 dan rana#
a&strak 0menulis/
mem&aca/
meng#itung/
menggam&ar/ dan
mengarang1 sesuai
dengan 3ang
dan sum&er lain
3ang sama dalam
sudut pandang+teori.
0A4$1
*atematika+
P""+
1
*enco&a/ mengola#/
dan men3aji dalam
rana# konkret
0menggunakan/
mengurai/ merangkai/
memodi2ikasi/ dan
mem&uat1 dan rana#
a&strak 0menulis/
mem&aca/
meng#itung/
menggam&ar/ dan
mengarang1 sesuai
dengan 3ang
sama dalam sudut
pandang+teori.
0A4%1 *enco&a/ $.1. *en3a 1. *en3ajikan #asil
Ma'eB
Kea(B
Se+e(ter
KI@0
K*+'ete"(&
Da(ar
K*+'ete"(&
"PA+
P""+
1
mengola#/ dan
men3aji dalam
rana# konkret
0menggunakan/
mengurai/
merangkai/
memodi2ikasi/ dan
mem&uat1 dan rana#
a&strak 0menulis/
mem&aca/
meng#itung/
menggam&ar/ dan
mengarang1 sesuai
dengan 3ang
dan sum&er lain
3ang sama dalam
jikan #asil
pengukuran
ter#adap
&esaran4
&esaran pada
diri/ mak#luk
#idup/ dan
lingkungan
2isik dengan
menggunakan
satuan tak
&aku dan
satuan &aku.
pengamatan/
in2erensi/ dan
mengomunikasikan
#asiln3a.
. *elakukan
pengukuran &esaran4
&esaran panjang/
massa/ 5aktu
dengan alat ukur
3ang sering
dijumpai dalam
ke#idupan se#ari4
#ari.
!. *elakukan
pengukuran &esaran4
&esaran turunan
seder#ana 3ang
sering dijumpai
dalam ke#idupan
se#ari4#ari.
$. *enerapkan
pengamatan
0termasuk
pengukuran1 untuk
memeca#kan
masala# 3ang
rele8an.
%. *elakukan
pengukuran &esaran4
&esaran panjang/
massa/ 5aktu
dengan alat ukur
3ang sering
dijumpai dalam
ke#idupan se#ari4
#ari.
0A4'1
"PS+
P""+
1
*enco&a/
mengola#/ dan
men3aji dalam
rana# konkret
0menggunakan/
mengurai/
merangkai/
memodi2ikasi/ dan
$.!
*engo&ser8a
si dan
men3ajikan
&entuk4
&entuk
dinamika
interaksi
1. memaparkan #asil
analisis keterkaitan
antarruang/
antar5aktu/ dan
antarmanusia.
2! men3ajikan
rancangan kegiatan
dengan tema
Ma'eB
Kea(B
Se+e(ter
KI@0
K*+'ete"(&
Da(ar
K*+'ete"(&
mem&uat1 dan rana#
a&strak 0menulis/
mem&aca/
meng#itung/
menggam&ar/ dan
mengarang1 sesuai
dengan 3ang
dan sum&er lain
3ang sama dalam
sudut pandang+teori
manusia
dengan
lingkungan
alam/ sosial/
&uda3a/ dan
ekonomi di
lingkungan
mas3arakat
sekitar
I=pa3a4upa3a
pencega#
terjadin3a &encana
&anjirJ.
0A4(1
Ba#asa
"nggris+
P""+
1
*enco&a/
mengola#/ dan
men3aji dalam
rana# konkret
0menggunakan/
mengurai/
merangkai/
memodi2ikasi/ dan
mem&uat1 dan rana#
a&strak 0menulis/
mem&aca/
meng#itung/
menggam&ar/ dan
mengarang1 sesuai
dengan 3ang
dan sum&er lain
3ang sama dalam
$.1.
*en3usun
teks lisan
untuk
mengucapka
n dan
merespon
sapaan/
pamitan/
ucapan
terima kasi#/
dan
permintaan
maa2/ dengan
unsur
ke&a#asaan
3ang &enar
dan sesuai
konteks.
1. Sis5a
menggunakan
ungkapan sapaan
dengan &enar pada
situasi 3ang tepat.
. Sis5a merespon
sapaan orang lain.
0B411
Seni
Buda3a+
P""+
*enco&a/ mengola#/
dan men3aji dalam
rana# konkret
0menggunakan/
mengurai/
merangkai/
memodi2ikasi/ dan
mem&uat1 dan rana#
a&strak 0menulis/
mem&aca/
meng#itung/
menggam&ar/ dan
$.!
*emperagak
an gerak tari
&erdasarkan
le8el/ dan
pola lantai
sesuai
iringan
1. *empraktekkan
gerak tari dengan
menggunakan le8el
. *empraktekkan
gerak tari dengan
menggunakan pola
lantai
!. *enciptakan
gerak tari sesuai
dengan iringan
$. *engom&inasikan
gerak tari dengan
Ma'eB
Kea(B
Se+e(ter
KI@0
K*+'ete"(&
Da(ar
K*+'ete"(&
mengarang1 sesuai
dengan 3ang
sama dalam sudut
pandang+teori
le8el dan pola
lantai
0B41
Penjasork
es+
P""+
1
*enco&a/
mengola#/ dan
men3aji dalam
rana# konkret
0menggunakan/
mengurai/
merangkai/
memodi2ikasi/ dan
mem&uat1 dan rana#
a&strak 0menulis/
mem&aca/
meng#itung/
menggam&ar/ dan
mengarang1 sesuai
dengan 3ang
dan sum&er lain
3ang sama dalam
sudut pandang+ teori
$.1
*empraktikk
an teknik
dasar
permainan
&ola &esar
dengan
menekankan
gerak dasar
2undamental.
1. *enendang &ola
dengan &er&agai
8ariasi.
. *engontrol+mem&
er#entikan &ola
dengan &er&agai
8ariasi.
!. *enggiring &ola
dengan &er&agai
8ariasi.
$. *enggom&inasika
n teknik dasar
menggiring dan
menendang dengan
&er&agai 8ariasi
%. *engkom&inasika
n teknik dasar
mengontrol dan
menendang dengan
&er&agai 8ariasi.
'. *enerapkan
&er&agai teknik
dasar dalam
permainan sepak
&ola
0B4!1
Prakar3a+
P""+
*enco&a/ mengola#/
dan men3aji dalam
rana# konkret
0menggunakan/
mengurai/
merangkai/
memodi2ikasi/ dan
mem4&uat1 dan rana#
$.! *enc
o&a mem&uat
kar3a
kerajinan dan
pengemasan
dari &a#an
&uatan sesuai
desain dan
&a#an &uatan
3ang ada di
5ila3a#
1. *em&uat kar3a
kerajinan dari
&a#an lunak &uatan
secara 2ungsional
dan estetik.
. *em&uat kemasan
produk kerajinan
dari &a#an &uatan
3ang praktis dan
ekonomis.
Ma'eB
Kea(B
Se+e(ter
KI@0
K*+'ete"(&
Da(ar
K*+'ete"(&
a&strak 0menulis/
mem&aca/
meng#itung/
menggam&ar/ dan
mengarang1 sesuai
dengan 3ang
sama dalam sudut
pandang+teori.
setempat
0B4!1
Prakar3a+
P""+
*enco&a/ mengola#/
dan men3aji dalam
rana# konkret
0menggunakan/
mengurai/
merangkai/
memodi2ikasi/ dan
mem&uat1 dan rana#
a&strak 0menulis/
mem&aca/
meng#itung/
menggam&ar/ dan
mengarang1 sesuai
dengan 3ang
sama dalam sudut
pandang+teori
$.$. *enco&a
mem&uat
mainan
menggunaka
n teknologi
mekanik
. *endesain mainan
dengan teknologi
mekanik.
!. *endeskripsikan
alat dan &a#an
mainan dengan
teknologi mekanik.
$. *em&uat langka#4
langka#+prosedur
kerja pem&uatan
mainan dengan
teknologi mekanik.
0. Te!"&!)a" /e"t$! &"(tr$+e" 'e"&a&a" !*+'ete"(& !etera+'&a"
a. Te!"&! 'e"&a&a" !*+'ete"(& !etera+'&a"
Berdasarkan Permendik&ud nomor '' ta#un .1! tentang Standar Penilaian/
pendidik menilai kompetensi keterampilan melalui penilaian kinerja/ 3aitu
penilaian 3ang menuntut peserta didik mendemonstrasikan suatu kompetensi
tertentu dengan menggunakan tes praktik/ projek/ dan penilaian porto2olio.
1; Te( 'ra!t&! adala# penilaian 3ang menuntut respon &erupa keterampilan
melakukan suatu akti8itas atau perilaku sesuaidengan tuntutan kompetensi.
Tes praktik dilakukan dengan mengamati kegiatan peserta didik dalam
melakukan sesuatu.Penilaian digunakan untuk menilai ketercapaian
kompetensi 3ang menuntut peserta didik melakukan tugas tertentu seperti6
praktik di la&oratorium/ praktik salat/ praktik ola#raga/ &ermain peran/
memainkan alat musik/ &ern3an3i/ mem&aca puisi+deklamasi/ dan
se&again3a. =ntuk dapat memenu#i kualitas perencanaan dan pelaksanaan
tes praktik/ &erikut ini adala# petunjuk teknis dan acuan dalam
merencanakan dan melaksanakan penilaian melalui tes praktik.
a; Pere",a"aa" Te( Pra!t&!
Berikut ini adala# &e&erapa langka# 3ang #arus dilakukan dalam
merencanakan tes praktik.
011 *enentukan kompetensi 3ang penting untuk dinilai melalui tes
praktik.
01 *en3usun indikator pencapaian kompetensi &erdasarkan
kompetensi 3ang akan dinilai.
0!1 *enguraikan kriteria 3ang menunjukkan capaian indikator #asil
pencapaian kompetensi
0$1 *en3usun kriteria ke dalam ru&rik penilaian.
0%1 *en3usun tugas sesuai dengan ru&rik penilaian.
0'1 *engujico&akan tugas jika terkait dengan kegiatan praktikum atau
penggunaan alat.
0(1 *emper&aiki &erdasarkan #asil uji co&a/ jika dilakukan uji co&a.
0)1 *en3usun kriteria+&atas kelulusan+&atas standar minimal capaian
kompetensi peserta didik.
/; Pea!(a"aa" Te( Pra!t&!
melaksanakan tes praktik.
:1; *en3ampaikan ru&rik se&elum pelaksanaan penilaian kepada
peserta didik.
:2; *em&erikan pema#aman 3ang sama kepada peserta didik tentang
kriteria penilaian.
:3; *en3ampaikan tugas kepada peserta didik.
:0; *emeriksa kesediaan alat dan &a#an 3ang digunakan untuk tes
praktik.
:1; *elaksanakan penilaian selama rentang 5aktu 3ang direncanakan.
:<; *em&andingkan kinerja peserta didik dengan ru&rik penilaian.
:3; *elakukan penilaian dilakukan secara indi8idual.
:>; *encatat #asil penilaian.
:C; *endokumentasikan #asil penilaian.
,; Pea'*ra" Ha(& Te( Pra!t&!
Pelaporan #asil penilaian se&agai umpan &alik ter#adap penilaian
melalui tes praktik #arus memper#atikan &e&erapa #al &erikut ini.
011 Keputusan diam&il &erdasarkan tingkat capaian kompetensi peserta
didik.
01 Pelaporan di&erikan dalam &entuk angka dan atau kategori
kemampuan dengan dilengkapi ole# deskripsi 3ang &ermakna.
0!1 Pelaporan &ersi2at tertulis.
0$1 Pelaporan disampaikan kepada peserta didik dan orangtua peserta
didik.
0%1 Pelaporan &ersi2at komunikati2/ dapat dipa#ami ole# peserta didik
dan orangtua peserta didik.
0'1 Pelaporan mencantumkan pertim&angan atau keputusan ter#adap
capaian kinerja peserta didik.
); A,$a" K$a&ta( I"(tr$+e" Te( Pra!t&!
Tugas dan ru&rik merupakan instrumen dalam tes praktik. Berikut ini
akan diuraikan standar tugas dan ru&rik.
:1; A,$a" K$a&ta( T$#a(
Tugas4tugas untuk tes praktik #arus memenu#i &e&erapa acuan
kualitas &erikut.
0a1 Tugas mengara#kan peserta didik untuk menunjukkan capaian
#asil kompetensi.
0&1 Tugas dapat dikerjakan ole# peserta didik.
0c1 *encantumkan 5aktu+kurun 5aktu pengerjaan tugas.
0d1 Sesuai dengan tara2 perkem&angan peserta didik/
0e1 Sesuai dengan konten+cakupan kurikulum
021 Tugas &ersi2at adil 0tidak &ias gender dan latar &elakang sosial
ekonomi1
:2; A,$a" K$a&ta( R$/r&!
Ru&rik tes praktik #arus memenu#i &e&erapa kriteria &erikut ini.
0a1 Ru&rik memuat seperangkat indikator untuk menilai kompetensi
tertentu.
0&1 "ndikator dalam ru&rik diurutkan &erdasarkan urutan langka#
kerja pada tugas atau sistematika pada #asil kerja peserta didik.
0c1 Ru&rik dapat mengukur kemampuan 3ang akan diukur 08alid1.
0d1 Ru&rik dapat digunakan 0feasible1 dalam menilai kemampuan
peserta didik.
0e1 Ru&rik dapat memetakan kemampuan peserta didik.
021 Ru&rik disertai dengan penskoran 3ang jelas untuk pengam&ilan
keputusan.
2; Pr*%e! adala# tugas4tugas &elajar 0learning tasks1 3ang meliputikegiatan
perancangan/ pelaksanaan/ dan pelaporan secaratertulis maupun lisan dalam
5aktu tertentu.
Penilaian projek merupakan kegiatan penilaian ter#adap suatu tugas 3ang
#arus diselesaikan dalam periode atau 5aktu tertentu.Tugas terse&ut &erupa
suatu in8estigasi sejak dari perencanaan/ pengumpulan/ pengorganisasian/
pengola#an dan pen3ajian data.Penilaian projek dapat digunakan untuk
mengeta#ui pema#aman/ kemampuan mengaplikasikan/ pen3elidikan dan
mengin2ormasikan peserta didik pada mata pelajaran dan indikator+topik
tertentu secara jelas.
Pada penilaian projek/ setidakn3a ada ! 0tiga1 #al 3ang perlu
dipertim&angkan6 0a1 kemampuan pengelolaan6 kemampuan peserta didik
dalam memili# indikator+topik/ mencari in2ormasi dan mengelola 5aktu
pengumpulan data serta penulisan laporan/ 0&1 rele8ansi, kesesuaian dengan
mata pelajaran dan indikator+topik/ dengan mempertim&angkan ta#ap
pengeta#uan/ pema#aman dan keterampilan dalam pem&elajaran/ dan 0c1
keaslian6 pro3ek 3ang dilakukan peserta didik #arus merupakan #asil
kar3an3a/ dengan mempertim&angkan kontri&usi guru &erupa petunjuk dan
dukungan ter#adap projek peserta didik.
Selanjutn3a/ untuk menjamin kualitas perencanaan dan pelaksanaan
penilaian pro3ek/ perlu dikemukakan petunjuk teknis.Berikut dikemukakan
petunjuk teknis pelaksanaan dan acuan dalam menentukan kualitas
penilaian projek.
a; Pere",a"aa" Pe"&a&a" Pr*%e!
Berikut ini adala# &e&erapa langka# 3ang #arus dipenu#i dalam
merencanakan penilaian projek.
011 *enentukan kompetensi 3ang sesuai untuk dinilai melalui projek.
01 Penilaian projek mencakup perencanaan/ pelaksanaan/ dan
pelaporan projek.
0!1 *en3usun indikator proses dan #asil pencapaian kompetensi
&erdasarkan kompetensi.
0$1 *enentukan kriteria 3ang menunjukkan capaian indikator pada
setiap ta#apan pengerjaan projek.
0%1 *erencanakan apaka# task &ersi2at kelompok atau indi8idual.
0'1 *erencanakan teknik4teknik dalam penilaian indi8idual untuk tugas
3ang dikerjakan secara kelompok.
0(1 *en3usun tugas sesuai dengan ru&rik penilaian.
/; Pea!(a"aa" Pe"&a&a" Pr*%e!
melaksanakan penilaian projek.
011 *en3ampaikan ru&rik penilaian se&elum pelaksanaan penilaian
kepada peserta didik.
01 *em&erikan pema#aman kepada peserta didik tentang kriteria
penilaian.
0!1 *en3ampaikan tugas disampaikan kepada peserta didik.
0$1 *em&erikan pema#aman 3ang sama kepada peserta didik tentang
tugas 3ang #arus dikerjakan.
0%1 *elakukan penilaian selama perencanaan/ pelaksanaan dan
pelaporan pro3ek.
0'1 *emonitor pengerjaan projek peserta didik dan mem&erikan umpan
&alik pada setiap ta#apan pengerjaan projek.
0(1 *em&andingkan kinerja peserta didik dengan ru&rik penilaian.
0)1 *emetakan kemampuan peserta didik ter#adap pencapaian
kompetensi minimal/
0,1 *encatat #asil penilaian.
01.1 *em&erikan umpan &alik ter#adap laporan 3ang disusun peserta
didik.
,; A,$a" K$a&ta( I"(tr$+e" Pe"&a&a" Pr*2e!
Tugas dan ru&rik merupakan instrumen dalam penilaian pro3ek. Berikut
ini akan diuraikan standar tugas dan ru&rik pada penilaian projek.
:1; A,$a" K$a&ta( T$#a( )aa+ Pe"&a&a" Pr*%e!
Tugas4tugas untuk penilaian pro3ek #arus memenu#i &e&erapa
acuan kualitas &erikut.
0a1 Tugas #arus mengara# pada pencapaian indikator pencapaian
kompetensi.
0&1 Tugas dapat dikerjakan ole# peserta didik.
0c1 Tugas dapat dikerjakan selama proses pem&elajaran atau
merupakan &agian dari pem&elajaran mandiri.
0d1 Tugas sesuai dengan tara2 perkem&angan peserta didik.
0e1 *ateri penugasan sesuai dengan cakupan kurikulum.
021 Tugas &ersi2at adil 0tidak &ias gender dan latar &elakang sosial
ekonomi1.
0g1 Tugas mencantumkan rentang 5aktu pengerjaan tugas.
:2; A,$a" K$a&ta( R$/r&! )aa+ Pe"&a&a" Pr*%e!
Ru&rik untuk penilaian pro3ek #arus memenu#i &e&erapa kriteria
&erikut6
0a1 Ru&rik dapat mengukur target kemampuan 3ang akan diukur
08alid1.
0&1 Ru&rik sesuai dengan tujuan pem&elajaran.
0c1 "ndikator menunjukkan kemampuan 3ang dapat diamati
0o&ser8asi1.
0d1 "ndikator menunjukkan kemampuan 3ang dapat diukur.
0e1 Ru&rik dapat memetakan kemampuan peserta didik.
021 Ru&rik menilai aspek4aspek penting pada pro3ek peserta didik.
3; Pe"&a&a" '*rt*9*&* adala# penilaian 3ang dilakukan dengancara menilai
kumpulan seluru# kar3a peserta didik dalam&idang tertentu 3ang &ersi2at
re2lekti24integrati2 untukmengeta#ui minat/ perkem&angan/ prestasi/
dan+ataukreati8itas peserta didik dalam kurun 5aktu tertentu. Kar3aterse&ut
dapat &er&entuk tindakan n3ata 3ang mencerminkankepedulian peserta
didik ter#adap lingkungann3a.
Penilaian porto2olio merupakan penilaian &erkelanjutan 3ang didasarkan
pada kumpulan in2ormasi 3ang menunjukkan perkem&angan kemampuan
peserta didik dalam satu periode tertentu. "n2ormasi terse&ut dapat &erupa
kar3a peserta didik atau #asil ulangan dari proses pem&elajaran 3ang
dianggap ter&aik ole# peserta didik. Ak#ir suatu periode #asil kar3a
terse&ut dikumpulkan dan dinilai ole# guru.Berdasarkan in2ormasi
perkem&angan terse&ut/ guru dan peserta didik sendiri dapat menilai
perkem&angan kemampuan peserta didik dan terus melakukan per&aikan.
a; Pere",a"aa" Pe"&a&a" P*rt*9*&*
merencanakan penilaian porto2olio.
011 *enentukan kompetensi dasar 0KD1 3ang akan dinilai
pencapaiann3a melalui tugas porto2olio pada a5al semester dan
diin2ormasikan kepada peserta didik.
01 *erumuskan tujuan pem&elajaran 3ang akan dinilai pencapaiann3a
melalui penilaian porto2olio.
0!1 *enjelaskan tentang tujuan penggunaan/ macam dan &entuk serta
kriteria penilaian dari kinerja dan atau #asil kar3a peserta didik 3ang
akandijadikan porto2olio. Penjelasan disertai conto# porto2olio 3ang
tela# perna# dilaksanakan.
0$1 *enentukan kriteria penilaian. Kriteria penilaian porto2olio
ditentukan ole# guru atau guru dan peserta didik.
0%1 *enentukan 2ormat pendokumentasian #asil penilaian porto2olio/
minimal memuat topik kegiatan tugas porto2olio/ tanggal penilaian/
dan catatan pencapaian 0tingkat kesempurnaan1 porto2olio.
0'1 *en3iapkan map 3ang di&eri identitas6 nama peserta didik/
kelas+semester/ nama sekola#/ nama mata pelajaran/ dan ta#un
ajaran se&agai 5ada# pendokumentasian porto2olio peserta didik.
/; Pea!(a"aa" Pe"&a&a" P*rt*9*&*
Pelaksanaan penilaian porto2olio/ #arus memenu#i &e&erapa kriteria
&erikut.
011 *elaksanakan proses pem&elajaran terkait tugas porto2olio dan
menilain3a pada saat kegiatan tatap muka/ tugas terstruktur atau
tugas mandiri tidak terstruktur/ disesuaikan dengan karakteristik
mata pelajaran dan tujuan kegiatan pem&elajaran.
01 *elakukan penilaian porto2olio &erdasarkan kriteria penilaian 3ang
tela# ditetapkan atau disepakati &ersama dengan peserta didik.
Penilaian porto2olio ole# peserta didik &ersi2at se&agai e8aluasi diri.
0!1 Peserta didik mencatat #asil penilaian porto2olion3a untuk &a#an
re2leksi dirin3a.
0$1 *endokumentasikan #asil penilaian porto2olio sesuai 2ormat 3ang
tela# ditentukan
0%1 *em&eri umpan &alik ter#adap kar3a peserta didik secara
&erkesinam&ungan dengan cara mem&eri keterangan kele&i#an dan
kekurangan kar3a terse&ut/ cara memper&aikin3a dan
diin2ormasikan kepada peserta didik.
0'1 *em&eri identitas 0nama dan 5aktu pen3elesaian tugas1/
mengumpulkan dan men3impan porto2olio masing4masing dalam
satu map atau 2older di ruma# masing4masing ataudi loker sekola#.
0(1 Setela# suatu kar3a dinilai dan nilain3a &elum memuaskan/ peserta
didik di&eri kesempatan untuk memper&aikin3a.
0)1 *em&uat IkontrakJ atau perjanjian mengenai jangka 5aktu
per&aikan dan pen3era#an kar3a #asil per&aikan kepada guru
0,1 *emamerkan dokumentasi kinerja dan atau #asil kar3a ter&aik
porto2olio dengan cara menempel di kelas
01.1 *endokumentasikan dan men3impan semua porto2olio ke dalam
map 3ang tela# di&eri identitas masing4masing peserta didik untuk
&a#an laporan kepada sekola# dan orang tua peserta didik
0111 *encantumkan tanggal pem&uatan pada setiap &a#an in2ormasi
perkem&angan peserta didik se#ingga dapat terli#at per&edaan
kualitas dari 5aktu ke 5aktu untuk &a#an laporan kepada sekola#
dan atau orang tua peserta didik
011 *em&erikan nilai ak#ir porto2olio masing4masing peserta didik
disertai umpan &alik.
,; A,$a" K$a&ta( I"(tr$+e" Pe"&a&a" P*rt*9*&*
Tugas dan ru&rik merupakan instrumen dalam penilaian porto2olio.
Berikut ini akan diuraikan standar tugas dan ru&rik pada penilaian
porto2olio.
:1; A,$a" T$#a( Pe"&a&a" P*rt*9*&*
Tugas4tugas untuk pem&uatan porto2olio #arus memenu#i &e&erapa
kriteria &erikut.
0a1 Tugas sesuai dengan kompetensi dan tujuan pem&elajaran 3ang
akan diukur.
0&1 Hasil kar3a peserta didik 3ang dijadikan porto2olio &erupa
pekerjaan #asil tes/ perilaku peserta didik se#ari4#ari/ #asil tugas
terstruktur/ dokumentasi akti8itas peserta didik di luar sekola#
3ang menunjang kegiatan &elajar.
0c1 Tugas porto2olio memuat aspek judul/ tujuan pem&elajaran/
ruang lingkup &elajar/ uraian tugas/ kriteria penilaian.
0d1 =raian tugas memuat kegiatan 3ang melati# peserta didik
mengem&angkan kompetensi dalam semua aspek 0sikap/
pengeta#uan/ keterampilan1.
0e1 =raian tugas &ersi2at ter&uka/ dalam arti mengakomodasi
di#asilkann3a porto2olio 3ang &eragam isin3a.
021 Kalimat 3ang digunakan dalam uraian tugas menggunakan
&a#asa 3ang komunikati2 dan muda# dilaksanakan.
0g1 Alat dan &a#an 3ang digunakan dalam pen3elesaian tugas
porto2olio tersedia di lingkungan peserta didik dan muda#
diperole#.
:2; A,$a" R$/r&! Pe"&a&a" P*rt*9*&*
Ru&rik penilaian porto2olio #arus memenu#i kriteria &erikut.
011 Ru&rik memuat indikator kunci dari kompetensi dasar 3ang akan
dinilai penacapaiann3a dengan porto2olio.
01 Ru&rik memuat aspek4aspek penilaian 3ang macamn3a rele8an
dengan isi tugas porto2olio.
0!1 Ru&rik memuat kriteria kesempurnaan 0tingkat/ le8el1 #asil
tugas.
0$1 Ru&rik muda# untuk digunakan ole# guru dan peserta didik.
0%1 Ru&rik menggunakan &a#asa 3ang lugas dan muda# dipa#ami.
/. Be"t$! &"(tr$+e" 'e"&a&a" !*+'ete"(& !etera+'&a"
"nstrumen penilaian kompetensi keterampilan &er&entuk da2tar cek atau skala
penilaian 0rating scale1 3ang dilengkapi deng ru&rik.
11 da2tar cek 0C#eck4list1
Penilaian unjuk kerja dapat dilakukan dengan menggunakan da2tar cek
0&aik*tidak baik1.Dengan menggunakan da2tar cek/ peserta didik mendapat
nilai &ila kriteria penguasaan kompetensi tertentu dapat diamati ole#
penilai.>ika tidak dapat diamati/ peserta didik tidak memperole# nilai.
Kelema#an cara ini adala# penilai #an3a mempun3ai dua pili#an mutlak/
misaln3a &enar4sala#/ dapat diamati4tidak dapat diamati/ &aik4tidak &aik.
Dengan demikian tidak terdapat nilai tenga#/ namun da2tar cek le&i# praktis
digunakan mengamati su&jek dalam jumla# &esar.
Conto# da2tar cek
Pe"&a&a" L*+'at Ja$- Ga2a Me"##a"t$"#
:Me"##$"a!a" Da9tar Ta")a Ce!;
-ama peserta didik6 QQQQQQQQ Kelas6 QQQQQ
N*. A('e! Ya"# D&"&a& Ba&! T&)a! /a&!
1 Teknik a5alan
Teknik tumpuan
! Sikap+posisi tu&u# saat di udara
$ Teknik mendarat
Skor 3ang dicapai
Skor maksimum
Keterangan
Baik mendapat skor 1
Tidak &aik mendapat skor .
23 Skala Penilaian 0Rating Scale1
Penilaian unjuk kerja 3ang menggunakan skala penilaian memungkinkan
penilai mem&eri nilai tenga# ter#adap penguasaan kompetensi tertentu/
karena pem&erian nilai secara kontinum di mana pili#an kategori nilai le&i#
dari dua. Skala penilaian terentang dari tidak sempurna sampai sangat
sempurna. *isaln3a6 1 ? tidak kompeten/ ? cukup kompeten/ ! ?
kompeten dan $ ? sangat kompeten. =ntuk memperkecil 2aktor
su&jekti8itas/ perlu dilakukan penilaian ole# le&i# dari satu orang/ agar
#asil penilaian le&i# akurat.
Conto# rating scales
Pe"&a&a" L*+'at Ja$- Ga2a Me"##a"t$"#
:Me"##$"a!a" S!aa Pe"&a&a";
-ama Sis5a6 QQQQQQQQ Kelas6 QQQQQ
N*. A('e! Ya"# D&"&a& N&a&
1 2 3 0
1. Teknik a5alan
. Teknik tumpuan
!. Sikap+posisi tu&u# saat di udara
$. Teknik mendarat
>umla#
Skor *aksimum 1$
-eterangan penilaian.
1 ? tidak kompeten
? cukup kompeten
! ? kompeten
$ ? sangat kompeten
Kriteria penilaian dapat dilakukan se&agai &erikut
11. >ika seorang sis5a memperole# skor '4) dapat ditetapkan sangat
kompeten
1. >ika seorang sis5a memperole# skor 14% dapat ditetapkan
kompeten
!1. >ika seorang sis5a memperole# skor 1'4. dapat ditetapkan cukup
kompeten
$1. >ika seorang sis5a memperole# skor .41% dapat ditetapkan tidak
kompeten
1. C*"t*- &"(tr$+e" /e(erta r$/r&! 'e"&a&a"
Pada &agian ini disajikan ! conto# &entuk penilaian tes praktik/ projek/ dan
porto2olio untuk mata pelajaran "PA dan Prakar3a.Dengan meli#at conto#4conto#
ini di#arapkan guru mampu men3usun sendiri instrumen penilaian 3ang sesuai
dengan indikator dari tiap4tiap KD mata pelajaran 3ang mereka kem&angkan.
a. I+$ Pe"#eta-$a" Aa+
1; C*"t*- Te( Pra!t&!
Te( Pra!t&! 1= Digunakan untuk menilai keterampilan peserta didik
dalam #al6 11 *en3ajikan #asil pengamatan7 1
*emprediksi peristi5a 3ang akan terjadi pada garis
terse&ut7 dan !1 *engomunikasikan #asil pengamatan
secara tertulis dan lisan.
Le+/ar Ker%a 1
a. Potong kertas isap atau kertas tisu dengan ukuran$ A1 cmC
&. ;am&arkan atau &eri garis dengan spidol 0atau pena1#itam cm dari
ujung kertas saring terse&utC
c. Am&il beaker glass atau gelas &ekas air mineral/ isidengan air
setinggi 1 cmC
Deskripsikan #asil pengamatanmuC
Buatla# prediksi6 Apa 3ang akan terjadi pada garis#itam
terse&ut/ setela# kertas tisu dicelupkan&e&erapa saat ke dalam
airM
d. Celupkan kertas tisu di air/ dengan posisi garis &erada sedikit di atas
permukaanairC
Presentasikan #asil pengamatanmuC
I"(tr$+e"Te( Pra!t&! 1
N*. I")&!at*r Ha(& Pe"&a&a"
3
:/a&!;
2
:,$!$';
1
:!$ra"#;
1 *en3iapkan alat dan
&a#an
Deskripsi pengamatan
! *ena2sirkan peristi5a
3ang akan terjadi
$ *elakukan praktik
% *empresentasikan #asil
praktik
>umla# Skor 3ang Diperole#
R$/r&! Pe"&a&a"
N* I")&!at*r R$/r&!
1 *en3iapkan alat
dan &a#an
!. *en3iapakan seluruh alat dan
&a#an 3ang diperlukan.
. *en3iapakan sebagian alat dan
&a#an 3ang diperlukan.
1! Tidak men3iapakan seluruh alat
dan &a#an 3ang diperlukan.
. Deskripsi
pengamatan
!. *emperole# deskripsi #asil
pengamatan secara lengkap sesuai
dengan prosedur 3ang ditetapkan.
. *emperole# deskripsi #asil
pengamatan kurang lengkap sesuai
1! Tidak memperole# deskripsi #asil
pengamatan kurang lengkap sesuai
!. *ena2sirkan
peristi5a 3ang
akan terjadi
!. *ampu mem&erikan pena2siran
benar secara su&stanti2.
. *ampu mem&erikan pena2siran
kurang benar secara su&stanti2.
1! Tidak mampu mem&erikan
pena2siran benar secara su&stanti2.
$. *elakukan praktik !. *ampu melakukan praktik dengan
menggunakan seluruh prosedur
3ang ada.
. *ampu melakukan praktik dengan
menggunakan sebagian prosedur
3ang ada.
1. Tidak mampu melakukan praktik
dengan menggunakan prosedur
3ang ada.
%. *empresentasikan
#asil praktik
!. *ampu mempresentasikan #asil
praktik dengan &enar secara
su&stanti2/ &a#asa muda#
N* I")&!at*r R$/r&!
dimengerti/ dan disampaikan
secara perca3a diri.
. *ampu mempresentasikan #asil
su&stanti2/ &a#asa muda#
dimengerti/ dan disampaikan
kurang perca3a diri.
1. *ampu mempresentasikan #asil
su&stanti2/ &a#asa sulit dimengerti/
dan disampaikan tidak perca3a
diri.
Kr&ter&a Pe"&a&a"=
N&a& E
U 1..
Skor *aksimum
2; C*"t*- Pr*%e!
T$#a( Pr*%e!= Digunakan untuk menilai keterampilan peserta
didik dalam #al6 kemampuan men3elesaikan
tugas projek pemeca#an masala# secara
&erkelompok dan menerapkan pengamatan
0termasuk pengukuran1/ memeca#kan masala#
3ang rele8an dalam ke#idupan se#ari4#ari.
Pet$"%$!=
1. Bentukla# kelompok/ dengan anggota antara ! O % anak.
. Pili#la# sala# satu tugas projek 3ang disediakan untuk setiap
kelompok.
!. Kerjakan tugas projek terse&ut dalam 5aktu kurang le&i# 1.. menit/
meliputi pen3elesaian tugas dan presentasi.
$. Tugas projek 3ang dapat dipili# disediakan adala# Tugas Projek 1/
Tugas Projek / dan Tugas Projek !/ &erikut.
T$#a( De(!r&'(& T$#a(
Pr*%e! 1 Ber'&!&r Kr&t&(
Cara Ter+$ra- Me+/e& M&"$+a"
T$#a( De(!r&'(& T$#a(
*isaln3a/ kalian akan mem&eli minuman segar untuk
persiapan piknik. Di se&ua# toko/ kalian menemukan
dua cara 3ang mungkin untuk mem&eli minuman segar/
3aitu satu &otol &esar &erisi L 0... mL1 dengan
#arga Rp1...../.. atau ' kaleng &erisi %. mL/
dengan #arga Rp ..../.. tiap kalengn3a. Bagaimana
kalian memutuskan mem&eli minuman &otol atau
minuman kaleng agar ekonomisM >ika diasumsikan
&ia3a pengemasan adala# sama.
1. Berapa mililiter minuman 3ang diperole# dari satu
&otol dan &erapa mililiter 3ang diperole# dari '
kalengM -3atakan setiap ja5a&anmu dalam literC
. Berapaka# #arga minuman terse&ut per litern3a
jika mem&eli dalam &otolM
!. Hitung juga #arga per litern3a jika mem&eli dalam
kalengC *anaka# 3ang le&i# mura#M
Pr*%e! 2 Pe+e,a-a" Ma(aa-
Me"e"t$!a" K*"(e"tra(& Lar$ta"
Seorang sis5a melarutkan . gram gula ke dalam
liter air. Berapaka# konsentrasi larutan gula 3ang
ter&entuk dalam satuan g+/M
Pr*%e! 3 Ketera+'&a" Pr*(e(
Pe"#$!$ra"
Pili#la# suatu &enda se&agai o&jek pengamatan.
Kemudian/ amati &enda terse&utdengan indramu.
Lakukan pengukuran se&an3ak4&an3akn3a ter#adap
&enda terse&ut agar dapat kalian deskripsikan secara
rinci. Buat laporan tertulis tentang deskripsio&jek itu.
Lakukan analisis/ adaka# &esaran pada &enda itu 3ang
&elum dapat diamatiatau diukur. Kemukakan idemu/
&agaimana cara mengamati atau mengukurn3a.
I"(tr$+e" T$#a( Pr*%e! 1
N* Ta-a'a" S!*r 1 I 3
1 Per(&a'a"
Mengidentifikasi apa yang diketetahui
a. 1 &otol &esar &erisi L 0... mL1
dengan #arga Rp. 1...../..
&. ' kaleng &erisi %. mL/ dengan #arga
Rp. ..../.. tiap kalengn3a
Menentukan masalah
*enentukan #arga minuman setiap litern3a
Pea!(a"aa"
0agaimana strateginya1
Lakukan per&andingan kedua #arga setiap
liter minuman terse&ut
0agaimana penerapannya1
Harga setiap
litern3a ?
Harga minuman
Polume minuman
0L1
! Ha(&
!asil
*inuman dengan #arga relati2 le&i# mura#
3; C*"t*- P*rt*9*&*
P*rt*9*&* 1= Digunakan untuk menilai keterampilan peserta didik
dalam #al men3ajikan #asil pengukuran6 11 panjang7
1 massa7 dan !1 selang 5aktu peristi5a tertentu
dalam &entuk laporan tertulis.
Pet$"%$! Ker%a 1
a. Periksa kem&ali data4data #asil pengukuran6 panjang/ massa/ dan
selang 5aktu 3ang perna# kalian lakukan &e&erapa 5aktu
se&elumn3a.
&. -3atakan #asil4#asil pengukuran terse&ut dalam &entuk ta&el 3ang
muda# dipa#ami dan memuat satuan 3ang rele8an.
c. Lakukan per#itungan nilai rata4rata ter#adap data &esaran panjang/
massa/ dan selang 5aktu terse&ut.
d. Buatla# kesimpulan ter#adap #asil pengukuran 3ang tela# diperole#
terse&ut.
e. Buatla# laporan #asil pengukuran terse&ut dalam &entuk laporan
tertulis 0ditulis tangan+diketik dengan rapi1 dengan memuat6 011 >udul
Laporan/ 01 Ta&el Data Pengukuran/ 0!1 Per#itungan Data/ 0$1
Kesimpulan/ dan 0%1 Da2tar Pustaka.
I"(tr$+e"P*rt*9*&* 1
N*. I")&!at*r
Ha(& Pe"&a&a"
3
:/a&!;
2
:,$!$';
1
:!$ra"#;
1 *elengkapi komponen
laporan6 >udul/ Ta&el data/
Per#itungan Data/
Kesimpulan/ dan Da2tar
Pustaka
Pen3ajian Data Pengukuran
panjang/ massa/ dan selang
5aktu dalam &entuk ta&el
3ang rele8an.
! *enentukan rata4rata data
pengukuran6 panjang/ massa/
dan selang 5aktu.
$ *en3impulkan data #asil
pengukuran 3ang tela#
dilakukan.
% *en3era#kan laporan #asil
pengukuran sesuai dengan
5aktu 3ang tela# ditentukan.
R$/r&! Pe"&a&a"
N* I")&!at*r R$/r&!
1 *elengkapi
komponen
laporan6 >udul/
Ta&el Data/
Per#itungan Data/
Kesimpulan/ dan
Da2tar Pustaka
!. Komponen laporan mengandung %
komponen.
. Komponen laporan mengandung !
komponen.
1. Komponen laporan mengandung 1
komponen.
. Pen3ajian Data
Pengukuran
panjang/ massa/
dan selang 5aktu
dalam &entuk ta&el
3ang rele8an.
!. *emuat ta&el dan satuan 3ang
rele8an.
. *emuat sala# satu dari ta&el atau
satuan 3ang rele8an.
1. Tidak memuat ta&el dan satuan 3ang
rele8an.
!. *enentukan rata4
rata data
pengukuran6
panjang/ massa/
dan selang 5aktu.
!. *ampu menentukan rata4rata seluru#
data pengukuran6 panjang/ massa/ dan
selang 5aktu dengan &enar.
. *ampu menentukan rata4rata
se&agian data pengukuran6 panjang/
massa/ dan selang 5aktu dengan
&enar.
1. Tidak mampu menentukan rata4rata
se&agian data pengukuran6 panjang/
massa/ dan selang 5aktu dengan
&enar.
$. *en3impulkan
data #asil
pengukuran 3ang
tela# dilakukan.
!. *ampu men3impulkan seluru#
&esaran #asil pengukuran dengan
&enar.
. *ampu men3impulkan se&agian
&enar.
1. Tidak mampu men3impulkan seluru#
&enar.
%. *en3era#kan
laporan #asil
pengukuran sesuai
dengan 5aktu
3ang tela#
ditentukan.
!. *ampu men3era#kan laporan #asil
pengukuran tepat 5aktu.
. *ampu men3era#kan laporan #asil
pengukuran terlam&at satu jam.
. *ampu men3era#kan laporan #asil
pengukuran terlam&at dua jam.
Kr&ter&a Pe"&a&a"=
N&a& E
U 1..
Skor *aksimum
/. Pra!ar2a
1; C*"t*- Te( Pra!t&!
Satuan Pendidikan 6 S*P ...
*ata Pelajaran 6 Prakar3a 0Teknologi Pengola#an1
Kelas+ Semester 6 P"" + Satu
*ateri Pokok 6 Pengola#an *inuman Segar
K*+'ete"(& Da(ar )a" I")&!at*r
-o Kompetensi Dasar "ndikator Pencapaian Kompetensi
$ $. 1. *enco&a mem&uat
ola#an pangan &ua#
dan sa3uran menjadi
minuman segar sesuai
rancangan dan &a#an
3ang ada di 5ila3a#
setempat
$.1.1. *erancang pengola#an
minuman segar punc# 0jus
aneka &ua#1
$.1.. *em&uat minuman segar
punc# 0jus aneka &ua#1
$.1.!. *en3ajikan dan mengemas
minuman segar punc# 0jus
aneka &ua#1
a. Teknik Penilaian 6 Tes Kinerja
/. Bentuk "nstrumen 6 Lem&ar Penilaian
N* A('e! I")&!at*r
De(!r&'t*r
A Proses 1. "de gagasan "de gagasan rancangan tertulis
. Kreati8itas *encari solusi ketika menemui
kendala
!. Kesesuaian
materi/
teknik dan
prosedur
Kesesuaian materi/ teknik dan
prosedur
B Produk 1. =ji kar3a+rasa Rasa produk
. Kemasan+pen3a
jian
Bentuk kemasan
!. Kreati8itas
&entuk
laporan
Kreati2itas pen3usunan laporan
$. Presentasi+pena
mpil an
Penampilan produk
C Sikap 1. *andiri *andiri
. Disiplin Disiplin
!. Tanggung
ja5a&
Tanggung ja5a&
C*"t*- I"(tr$+e" Te( K&"er%a=
A. S*a=
1. Buatla# rancangan pem&uatan minuman segar punc# 0jus aneka
&ua#1 dari &ua# 3ang terdapat di sekitar tempat tinggal anda.
. Siapkanla# keperluan &a#an dan alat.
!. Lakukan proses pengola#an minuman segar punc# 0jus aneka
&ua#1 dengan pertim&angan ino8asi &a#an/ rasa dan 5arna.
$. Sajikanla# minuman segar punc# secara menarik.
%. Buatla# laporan setela# praktik pengola#an minuman segar
punc# 0jus aneka &ua#1.
B . Kete"t$a" Pra!t&!=
1. Ba#an6
a. Ba#an &erupa &ua# 0minimal ! macam &ua#1 3ang &erasal
dari lingkungan daera# tempat tinggal
&. Semua peralatan disiapkan secara lengkap
. Daktu pengerjaan 6 ). menit
!. Aspek 3ang dinilai 6
a. =ji kar3a+ rasa
&. Kemasan+ pen3ajian
c. Kreati2itas &entuk laporan
d. Presentasi+ penampilan
e. Kemandirian
2. Disiplin
g. Tanggung ja5a&
$. *emper#atikan keselamatan kerja selama praktik.
Ketera"#a"= Kr&ter&a 'e"&a&a" 6
4! Pe)*+a" 'e"(e!*ra"6
Skor terentang antara 14$
Skor 1 / kategori Kurang
Skor / kategori Cukup
Skor !/ kategori Baik
Skor $/ Kategori Sangat &aik
5! Pe)*+a" 'e"&a&a"6
-ilai Ak#ir 1 0-A 11 6 >umla# skor proses A %.N
-ilai Ak#ir 0-A 1 6 >umla# skor produk A !%N
-ilai Ak#ir ! 0-A !1 6 >umla# skor sikap A 1%N
N&a& A!-&r E NA 1GNA 2GNA3
K*"4er(& "&a&=
-ilai . 4 1/ #uru2 D
-ilai 1/1 4 / #uru2 C
-ilai /1 4 !/ #uru2 B
-ilai !/1 4 $/ #uru2 A
R$/r&! Pe"&a&a"
N* I")&!at*r R$/r&!
PROSES
1. I)e #a#a(a" 1. "de didasarkan permasala#an potensi
pangan lokal dan ke&utu#an
mas3arakat.
. "de didasari pada potensi pangan
lokal/ ke&utu#an mas3arakat serta
#asil4#asil penelitian.
. Kreat&4&ta( 1. Tidak &er8okus pada proses &erpikir
se#ingga memunculkan ide4ide unik
dan kreati2
. Kurang &er8okus pada proses &erpikir
dan kreati2
!. Cukup &er8okus pada proses &erpikir
dan kreati2
$. Ber8okus pada proses &erpikir
dan kreati2
!. Ke(e($a&a"
+ater&5 te!"&!
)a" 'r*(e)$r
1! Tidak memperole# kesesuaian antara
materi/ teknik dan prosedur.
2! *emperole# kesesuaian rendahantara
antara materi/ teknik dan prosedur.
3! *emperole# kesesuaian cukup
tinggiantara materi/ teknik dan
prosedur.
6! *emperole# kesesuaian tinggi antara
materi/ teknik dan prosedur.
PRODUK
1. =ji kar3a 1. Tidak memperole# kesesuaian antara
prediksi dengan produk 3ang
di#asilkan.
N* I")&!at*r R$/r&!
. *emperole# kesesuaian rendah antara
di#asilkan.
!. *emperole# kesesuaian cukup tinggi
antara prediksi dengan produk 3ang
di#asilkan.
$. *emperole# kesesuaian tinggi antara
di#asilkan.
. Kemasan 1. Ber5a5asan lingkungan/ &erorientasi
pasar
. Ke&aruan/ &er5a5asan lingkungan/
&erorientasi pasar
!. =nik/ ke&aruan/ &er5a5asan
lingkungan/ &erorientasi pasar
$. Keaslian ide/ unik/ ke&aruan/
&er5a5asan lingkungan/ &erorientasi
pasar
!. Kreati8itas
&entuk laporan
1. >ika komponen laporan6 >udul/ dan
Da2tar Pustaka
. >ika komponen laporan6 >udul/
Kesimpulan/ dan Da2tar Pustaka
!. >ika komponen laporan6 >udul/
Per#itungan Data/ Kesimpulan/ dan
Da2tar Pustaka
$. *elengkapi komponen laporan6 >udul/
Ta&el data/ Per#itungan Data/
Kesimpulan/ dan Da2tar Pustaka
$. Presentasi 1. Tidak mampu mempresentasikan #asil
pengukuran dengan &enar secara
su&stanti2/ &a#asa sulit dimengerti/
dan disampaikan tidak perca3a diri.
. *ampu mempresentasikan #asil
praktek disampaikan kurang perca3a
diri.
!. *ampu mempresentasikan #asil
praktek dengan &enar secara
su&stanti2/ dan disampaikan secara
perca3a diri.
$. *ampu mempresentasikan #asil
praktek dengan &enar secara
su&stanti2/ &a#asa muda# dimengerti/
dan disampaikan secara perca3a diri.
SIKAP
*andiri 1. Sangat tergantung orang lain dalam
men3elesaikan tugas
. Sedikit tergantung orang lain dalam
N* I")&!at*r R$/r&!
men3elesaikan tugas
!. Cukup tergantung orang lain dalam
men3elesaikan tugas
$. Tidak tergantung orang lain dalam
men3elesaikan tugas
Disiplin 1. Tugas tidak diselesaikan sesuai 5aktu
3ang ditentukan
. *en3elesaikan tugas kurang sesuai
5aktu 3ang ditentukan
!. *en3elesaikan tugas cukup sesuai
5aktu 3ang ditentukan
$. *en3elesaikan tugas sesuai 5aktu
3ang ditentukan
Tanggungja5a
&
1. Tidak &ertanggungja5a& dalam
melaksanakan tugas.
. Kurang &ertanggungja5a& dalam
melaksanakan tugas.
!. Bertanggungja5a& dalam
melaksanakan tugas.
$. Sangat &ertanggungja5a& dalam
melaksanakan tugas.
2; C*"t*- Pr*%e!
*ata Pelajaran 6 Keterampilan Pengola#an
-ama Projek 6 *em&uat Laporan *enangani *asala# Peman2aatan
&a#an pangan 0Singkong1 3ang melimpa#. 0Sur8e3 dan
Bro5sing1
Alokasi Daktu 6 ................................
-ama Sis5a 6 QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ Kelas 6 ...+...
-o Aspek R Skor 01 O $1
1. Perencanaan6
a. Persiapan
&. Rumusan >udul
. Pelaksanaan
a. Sistematika Kegiatan
&. Keakuratan "n2ormasi
c. Kuantitas Sum&er Data
d. Analisis Data
e. Penarikan Kesimpulan
!. Laporan Pro3ek
a. Per2ormans
&. Penguasaan
Total Skor
Penilaian
N&a& E
U 1..
Skor *aksimum
Ru&rik penilaian projek 0Keterampilan1
Ru&rik Penilaian Hasil Ak#ir Kemampuan *elaporkan Hasil Sur8e3 dan
&ro5sing
-o Aspek 3ang
diamati
Deskriptor 9a Tidak
1. Perencanaan
a. Persiapan Apaka# Kegiatan suda#
direncanakan secara
matangM
&. Rumusan
>udul
Apaka# judul suda#
memunculkan ciri k#as dari
sesuatu 3ang #endak
diin2ormasikanM
. Pelaksanaan
a. Sistematika
Kegiatan
Apaka# kegiatan suda#
direncanakan secara runtutM
&. Keakuratan
"n2ormasi
Apaka# suda# ada sasaran
sum&er in2ormasi/
instrumen mencari data
c. Kualitas
Sum&er Data
Kelengkapan dan
kedalaman data
d. Analisis Data Pen3ajian dan intrerpretasi
data
e. Penarikan
kesimpulan
Kesimpulan &erdasarkan
perole#an data
!. Laporan Pro3ek
a. Per2ormans Kelengkapan laporan dan
penampilan
&. Penguasaan Penguasaan kegiatan
3; C*"t*- P*rt*9*&*
Teknik penilaian porto2olio di dalam kelas memerlukan langka#4langka#
se&agai &erikut6
a. >elaskan kepada peserta didik &a#5a penggunaan porto2olio/ tidak
#an3a merupakan kumpulan #asil kerja peserta didik 3ang digunakan
ole# guru untuk penilaian/ tetapi digunakan juga ole# peserta didik
sendiri. Dengan meli#at porto2olion3a peserta didik dapat mengeta#ui
kemampuan/ keterampilan/ dan minatn3a. Proses ini tidak akan terjadi
secara spontan/ tetapi mem&utu#kan 5aktu &agi peserta didik untuk
&elajar me3akini #asil penilaian mereka sendiri.
&. Tentukan &ersama peserta didik sampel4sampel porto2olio apa saja
3ang akan di&uat. Porto2olio antara peserta didik 3ang satu dan 3ang
lain &isa sama &isa &er&eda.
c. Kumpulkan dan simpanla# kar3a4kar3a tiap peserta didik dalam satu
map atau 2older di ruma# masing atau loker masing4masing di sekola#.
d. Berila# tanggal pem&uatan pada setiap &a#an in2ormasi perkem&angan
peserta didik se#ingga dapat terli#at per&edaan kualitas dari 5aktu ke
5aktu.
e. Tentukan kriteria penilaian sampel porto2olio dan &o&otn3a dengan
para peserta didik. Diskusikan cara penilaian kualitas kar3a para peserta
didik/ se#ingga disepakati estWndar 3ang ditentkan. Dengan demikian/
peserta didik mengeta#ui #arapan 0standar1 guru dan &erusa#a mencapai
standar terse&ut.
2. Peserta didik diminta menilai kar3an3a secara &erkesinam&ungan.
;uru dapat mem&im&ing peserta didik/ &agaimana cara menilai dengan
mem&eri keterangan tentang kele&i#an dan kekurangan kar3a terse&ut/
serta &agaimana cara memper&aikin3a. Hal ini dapat dilakukan pada
saat mem&a#as porto2olio.
g. Setela# suatu kar3a dinilai dan nilain3a &elum memuaskan/ maka
peserta didik di&eri kesempatan untuk memper&aiki. -amun/ antara
peserta didik dan guru perlu di&uat IkontrakJ seperti perjanjian
mengenai jangka 5aktu pen3elesaian.
#. Bila perlu/ jad5alkan pertemuan untuk mem&a#as porto2olio. >ika
perlu/ undang orang tua peserta didik dan di&eri penjelasan tentang
maksud serta tujuan porto2olio/ se#ingga orangtua dapat mem&antu dan
memoti8asi anakn3a.
2ontoh Penilaian Portofolio
Kompetensi Dasar6 *em&uat ola#an pangan dari &a#an ikan dan
daging puti# atau mera# menjadi makanan siap
saji.
Alokasi Daktu 6 ................................
-ama Sis5a 6 QQQQQQQQQQQQQQQQQ Kelas 6 .....
-o Kar3a peserta didik
Skor Prestasi
Ket.
01 O $1 T BT
1. Produk dan resep *em&uat
ola#an pangan dari &a#an ikan
. Produk dan resep *em&uat
ola#an pangan dari &a#an daging
puti# atau mera#
!. Produk dan resep makanan siap
saji.
$. Dst
Total Skor
T ? tuntas
BT ? Belum tuntas
,. PPKN
1;. C*"t*- Te( Pra!t&!
Bentuk praktik dalam pem&elajaran PPKn antara lain simulasi/
per&uatan/ sosiodrama.
C*"t*- Le+/ar Pe"#a+ata" Ber+a&" Pera"
Kelas 6 ............................
Kegiatan 6 Bermain peran
Tema 6 Sidang BP=PK" merumusan dasar negara
"ndonesia
-ama
Aspek Penilaian
Rata4Rata
-ilai
Partisipasi Peng#a3atan
Peran
Kerjasama
Pe)*+a" Pe"(!*ra" =
Aspek Penilaian Deskripsi -ilai
Partisipasi Keterli&atan dalam &ermain peran
Peran dari toko# 3ang diperankan
'. O 1..
Peng#a3atan Peran Penji5aan ter#adap toko#
Kesesuaian kostum toko#
Semangat &ermain peran
'. O 1..
Kerjasama
*em&antu teman
Tenggang rasa dengan teman
'.O 1..
2;. C*"t*- Pr*%e!
Penugasan projek adala# suatu teknik penilaian 3ang menuntut peserta
didik melakukan kegiatan tertentu diluar kegiatan pem&elajaran di kelas.
Penugasan dapat di&erikan dalam &entuk indi8idual atau kelompok. Projek
adala# suatu tugas 3ang meli&atkan kegiatan perencanaan/ pelaksanaan/
dan pelaporan secara tertulis maupun lisan dalam 5aktu tertentu umumn3a
menggunakan data. Penilaian projek mencakup penilaian proses dan #asil
pencapaian kompetensi.
Penugasan projek dalam PPKn antara lain melalui projek &elajar
ke5arganegaraan. Penilaian projek &elajar ke5arganegaraan dilaksanakan
pada setiap langka# kegiatan mulai dari identi2ikasi masala# sampai
dengan pen3ajian. Penilaian meliputi penilaian proses dan #asil dari
kegiatan ini. Penilaian proses antara lain mencakup persiapan/ kerja sama/
partisipasi/ koordinasi/ akti2itas/ dan 3ang lain dalam pen3usunan maupun
dalam presentasi #asil kerja. Sedangkan penilaian #asil mencakup
dokumen laporan dan presentasi laporan.
Conto# 2ormat penilaian pro3ek &elajar ke5arganegaraan se&agai &erikut 6
Le+/ar Pe"#a+ata" Per&a!$ Pe(erta D&)&!
:Pe"&a&a" I")&4&)$a Pe(erta D&)&!;
Petunjuk 6
Lem&aran ini diisi ole# guru atau teman selama proses pen3usunan
laporan ole# kelompok. Lem&aran ini mencatat perilaku peserta didik
secara perorangan . Tulisla# angka4angka 3ang tepat di kolom sesuai
peserta didik/ dengan kriteria se&agai &erikut 6
o $ ? sangat &aik
o ! ? &aik
o ? cukup
o 1 ? kurang
Kelas 6 ............................
Kelompok 6 ............................
Topik 6 ............................
-o
-ama Peserta
Didik
Aspek Penilaian >umla#
-ilai
Partisipasi Sikap Kerjasama
Keterangan 6
Aspek Penilaian "ndikator
Partisipasi Keakti2an kerja
Tanggung ja5a& melaksanakan tugas
Sikap *eng#argai pendapat
Toleransi
Siap menerima perinta#
Kerjasama
Suka menolong
Bekerja se&agai tim
-ilai Ak#ir 6
0 >umla# -ilai 6 1% 1 A 1.. ? -A
Le+/ar Pe"&a&a" D*!$+e" La'*ra"
Pr*2e! Bea%ar Ke.ar#a"e#araa"
Petunjuk 6
Lem&aran ini diisi ole# guru untuk menilai dokumen laporan #asil
praktik &elajar ke5arganegaraan. Tulisla# angka4angka 3ang tepat di
kolom sesuai peserta didik/ dengan kriteria se&agai &erikut 6
$ ? sangat &aik
! ? &aik
? cukup
1 ? kurang
Kelas 6 ............................
Kelompok 6 ............................
Topik 6 ............................
-o Aspek Penilaian -ilai Catatan
A. *enjelaskan *asala#
1 Kelengkapan
Kejelasan
! "n2ormasi
$ Pendukung
% ;ra2is+"lustrasi+Ta&el
' Dokumentasi
B. Ke&ijakan Alternati2
1 Kelengkapan
Kejelasan
! "n2ormasi
$ Pendukung
' Dokumentasi
C. =sulan Ke&ijakan Alternati2
1 Kelengkapan
Kejelasan
! "n2ormasi
$ Pendukung
' Dokumentasi
D. Rencana Kerja
1 Kelengkapan
Kejelasan
! "n2ormasi
$ Pendukung
' Dokumentasi
:. Sistematis
1 Baerkaitan satau dengan lain
*eng#indari pengulangan in2ormasi
E. Re2leksi
1 Pengalaman &elajar
Proses &elajar
>umla# -ilai
-ilai Ak#ir 6
Le+/ar Pe"#a+ata" Pre(e"ta(& Ha(&
Pr*%e! Bea%ar Ke.ar#a"e#araa"
Petunjuk 6
Lem&aran ini diisi ole# guru untuk menilai perilaku peserta didik
dalam presentasi laporan projek &elajar ke5arganegaraan. Tulisla#
angka4angka 3ang tepat di kolom sesuai peserta didik/ dengan kriteria
se&agai &erikut 6
o % ? sangat &aik
o $ ? &aik
o ! ? cukup
o ? kurang
Kelas 6 ............................
Kelompok 6 ............................
Topik 6 ............................
-ilai Ak#ir 6
3;. C*"t*- P*rt*9*&*
Penilaian porto2olio adala# penilaian 3ang dilakukan dengan cara
menilai kumpulan seluru# kar3a peserta didik dalam &idang tertentu
3ang &ersi2at re2lekti24integrati2 untuk mengeta#ui minat/
perkem&angan/ prestasi/ dan+atau kreati8itas pesertadidik dalam
kurun5aktu tertentu. Kar3a terse&ut dapat &er&entuk tindakan n3ata
1. Signi2ikansi 0ke&ermaknaan
in2ormasi1
. Pema#aman ter#adap materi
!. Argumentasi 0alasan usulan/
memperta#ankan pendapat1
$. Responsi2 0kesesuaian ja5a&an dan
pertan3aan1
%. Kerjasama Kelompok 0partisipasi/
tanggung ja5a& &ersama1
>umla# -ilai
3ang mencerminkan kepedulian peserta didik ter#adap lingkungann3a.
Penilaian porto2olio dapat dilakukan saat menerapkan model
pem&elajaran penga&dian mas3arakat/ partisipasi ke5arganegaraan/
mengajukan usul+petisi/ partisipasi dalam asosiasi/ mem&angun koalisi/
mengelola kon2lik/ &erlati# empati dan toleransi/ kunjungan lapangan
dan model pem&elajaran 3ang lain.
Penilaian porto2olio dapat dilakukan untuk menilai kompetensi dasar
tentang &erinteraksi dengan teman dan men3aji &entuk partisipasi
ke5arganegaraan. Kedua kompetensi dasar ini merupakan praktik
ke5arganegaraan 3ang dapat dilaksanakan pada setiap materi pokok.
:1; K$"%$"#a" La'a"#a"
Peserta didik ditugaskan untuk melakukan kunjungan kepada sala#
satu lem&aga negara di tingkat pusat maupun daera#/ seperti DPR/
Kantor Bupati/ Kantor Kelura#an/ RT+RD/ panti asu#an/ kantor
partai politik/ dan se&again3a. Penilaian penugasan ini mencakup
penilaian proses dan #asil &erupa laporan kegiatan. Penugasan
pen3usunan laporan dapat &ersi2at perseorangan atau kelompok
Le+/ar Pe"&a&a" La'*ra" K$"%$"#a" Le+/a#a Ne#ara
Petunjuk 6
Lem&aran ini diisi ole# guru untuk menilai laporan peserta didik
dalam kunjungan lem&aga negara. Tulisla# angka4angka 3ang tepat
di kolom sesuai peserta didik/ dengan kriteria se&agai &erikut 6
o% ? &aik sekali
o$ ? &aik
o! ? cukup
o ? kurang
Kelas 6 ............................
Kelompok 6 ............................
Topik 6 ............................
1 Sistematika Penulisan
Ke&ermaknaan in2ormasi
! Pema#aman pengeta#uan
lem&aga negara
$ Ba#asa dan Penulisan
>umla# -ilai
-ilai Ak#ir 6
:2; Pe"#a/)&a" Ma(2ara!at
Le+/ar Pe"&a&a" Pe"#a/)&a" Ma(2ara!at
Petunjuk 6
Lem&aran ini diisi ole# guru untuk menilai kegiatan peserta didik
dalam penga&dian mas3arakat. Tulisla# angka4angka 3ang tepat di
kolom sesuai peserta didik/ dengan kriteria se&agai &erikut 6
o % ? &aik sekali
o $ ? &aik
o ! ? cukup
o ? kurang
Kelas 6 ............................
Kelompok 6 ............................
Topik 6 ............................
1 Perencanaan kegiatan
Kerjasama dengan kelompok
! Partisipasi dalam kegiatan
$ Bentuk kegiatan
>umla# -ilai
-ilai Ak#ir 6
<. Pengola#an penilaian kompetensi ketrampilan
Proses pengola#an penilaian kompetensi ketrampilan secara umum sama dengan
pengola#an penilaian kompetensi pengeta#uan. Conto# pengola#an nilai 6
011 -ilai
Seorang peserta didik kelas P"" memperole# skor nilai dalam satu semester
se&agai &erikut 6
KD
Skor Skor Ak#ir
Tes Praktik Projek Porto2olio
Skala 1 4
1.. Skala 1 4 $
$.1 )$ ,. )( !.$)
$. (' )$ ). !..
$.! (. (. .).
$.$ )$ )( )' !.$$
$.% ( ( .))
$.' )! (' ). !..
$.( )' )' !.$$
$.) )% )% !.$.
Rata4Rata Skor Ak#ir )..(% !.!
Apa&ila kriteri &o&ot penilaian adala# sama untuk semua teknik penilaian
maka skor ak#ir untuk KD $.1 adala# 6
Kon8ersi skor )' ke dalam rentangan 1 O $ menggunakan rumus 6
*aka skor ak#ir adala# 6
Apa&ila cara 3ang sama dilakukan untuk pengola#an nilai KD &erikutn3a
maka diperole# skor ak#ir kompetensi ketrampilan adala# !/!. -ilai ak#ir
peserta didik sesuai dengan kriteria penilaian Laporan Hasil Pencapaian
Kompetensi 0rapor1 memperole# nilai !/!! atau B F .
01 Deskripsi Pencapaian Kompetensi Ketrampilan
Deskripsi ini memuat uraian kemampuan 3ang utama dimiliki peserta didik
dan kemampuan 3ang perlu ditingkatkan dalam ketrampilan sesuai
kompetensi dasar semester &ersangkutan. Deskrepsi nilai ketrampilan
menggam&arkan pencapaian kompetensi sesuai dengan kompetensi dasar
dalam K"4!
Conto# deskripsi &erdasarkan perole#an skor ta&el di atas antara lain 6
I*emiliki kemampuan 3ang sangat &aik dalam men3ajikan tulisan sejara#
perumusan dan penetapan Pancasila/ dan perlu ditingkatkan dalam
men3ajikan isi Pem&ukaan ==D 1,$% dan karakteristik daera# tempat
tinggal dalam kerangka -KR"J
3. Pea!(a"aa" 'e"&a&a" !*+'ete"(& !etera+'&a"
Penilaian kompetensi keterampilan dilakukan ole# pendidik dengan te#nik
penilaian praktik/ penilaian projek/ dan penilaian porto2olio. Sedangkan
pelaksanaan penilaian keterampilan dapat dilakukan pada ujiansekola#.
Penilaian kompetensi keterampilandilakukan ole# pendidik secara
&erkelanjutan.
a. Pe"&a&a" Pra!t&!
Dilakukan ole# pendidik/ "ntensitas pelaksanakan ditentukkan ole#
pendidik &erdasar tuntutan KD.Berikut ini adala# &e&erapa langka# 3ang
#arus dilakukan dalam melaksanakan tes praktik.
11 *en3ampaikan ru&rik se&elum pelaksanaan penilaian kepada peserta
didik.
1 *em&erikan pema#aman 3ang sama kepada peserta didik tentang
kriteria penilaian.
!1 *en3ampaikan tugas kepada peserta didik.
$1 *emeriksa kesediaan alat dan &a#an 3ang digunakan untuk tes praktik.
%1 *elaksanakan penilaian selama rentang 5aktu 3ang direncanakan.
'1 *em&andingkan kinerja peserta didik dengan ru&rik penilaian.
(1 *elakukan penilaian dilakukan secara indi8idual.
)1 *encatat #asil penilaian.
,1 *endokumentasikan #asil penilaian.
/. Pe"&a&a" 'r*%e!
Penilaianprojekdilakukanole#pendidikuntuktiapak#ir&a&atau tema
pelajaran. "ntensitas pelaksanaann3a didasarkan pada tuntutan
KD.Berikut ini adala# &e&erapa langka# 3ang #arus dilakukan dalam
melaksanakan penilaian pro3ek.
11 *en3ampaikan ru&rik penilaian se&elum pelaksanaan penilaian
1 *em&erikan pema#aman kepada peserta didik tentang kriteria
penilaian.
!1 *en3ampaikan tugas disampaikan kepada peserta didik.
$1 *em&erikan pema#aman 3ang sama kepada peserta didik tentang
tugas 3ang #arus dikerjakan.
%1 *elakukan penilaian selama perencanaan/ pelaksanaan dan pelaporan
pro3ek.
'1 *emonitor pengerjaan pro3ek peserta didik dan mem&erikan umpan
&alik pada setiap ta#apan pengerjaan pro3ek.
(1 *em&andingkan kinerja peserta didik dengan ru&rik penilaian.
)1 *emetakan kemampuan peserta didik ter#adap pencapaian kompetensi
minimal.
,1 *encatat #asil penilaian.
1.1 *em&erikan umpan &alik ter#adap laporan 3ang disusun peserta didik.
,. Pe"&a&a" '*rt*9*&*
Penilaian porto2olio dilakukan minimal setiap ak#ir semester."ntensitas
pelaksanaan penilaian didasarkan pada tuntutan KD. Pelaksanaan
penilaian porto2olio/ #arus memenu#i &e&erapa kriteria &erikut.
11 *elaksanakan proses pem&elajaran terkait tugas porto2olio dan
menilain3a pada saat kegiatan tatap muka/ tugas terstruktur atau tugas
mandiri tidak terstruktur/ disesuaikan dengan karakteristik mata
pelajaran dan tujuan kegiatan pem&elajaran.
1 *elakukan penilaian porto2olio &erdasarkan kriteria penilaian 3ang
tela# ditetapkan atau disepakati &ersama dengan peserta didik.
Penilaian porto2olio ole# peserta didik &ersi2at se&agai e8aluasi diri.
!1 Peserta didik mencatat #asil penilaian porto2olion3a untuk &a#an
re2leksi dirin3a.
$1 *endokumentasikan #asil penilaian porto2olio sesuai 2ormat 3ang
tela# ditentukan
%1 *em&eri umpan &alik ter#adap kar3a peserta didik secara
&erkesinam&ungan dengan cara mem&eri keterangan kele&i#an dan
kekurangan kar3a terse&ut/ cara memper&aikin3a dan diin2ormasikan
'1 *em&eri identitas 0nama dan 5aktu pen3elesaian tugas1/
mengumpulkan dan men3impan porto2olio masing4masing dalam satu
map atau 2older di ruma# masing masing atau di loker sekola#.
(1 Setela# suatu kar3a dinilai dan nilain3a &elum memuaskan/ peserta
didik di&eri kesempatan untuk memper&aikin3a.
)1 *em&uat IkontrakJ atau perjanjian mengenai jangka 5aktu per&aikan
dan pen3era#ankar3a #asil per&aikan kepada guru
,1 *emamerkan dokumentasi kinerja dan atau #asil kar3a ter&aik
porto2olio dengan caramenempel di kelas
1.1 *endokumentasikan dan men3impan semua porto2olio ke dalam map
3ang tela# di&eri identitas masing4masing peserta didik untuk &a#an
laporan kepada sekola# dan orang tua peserta didik
111 *encantumkan tanggal pem&uatan pada setiap &a#an in2ormasi
perkem&angan peserta didik se#ingga dapat terli#at per&edaan kualitas
dari 5aktu ke 5aktu untuk &a#an laporan kepada sekola# dan atau
orang tua peserta didik .
11 *em&erikan nilai ak#ir porto2olio masing4masing peserta didik
disertai umpan &alik
>. Pe"#*a-a"BA"a&(&( S!*r
a. Catata" -ar&a" !etera+'&a" (&(.a
Ba#an dasar 3ang se#arusn3a dimiliki ole# setiap guru untuk mem&uat
penilaian kompetensi keterampilan 0K"4$1 di &uku rapor adala# catatan
#arian keterampilan per peserta didik untuk setiap indikator kompetensi
dasar 0KD1 keterampilan. Catatan ini dituangkan dalam 2ormat da2tar cek
atau skala penilaian. Eormat ini dapat dirancang untuk diisi ole# ! pi#ak/
3aitu6 pelaku keterampilan 0diri peserta didik itu sendiri1/ pengamat 0teman
seja5at1/ dan guru. Eormat ini #arus dilengkapi dengan ru&rik penilaian/
3ang menjadi acuan kerja penilai.Dengan tersedian3a ru&rik penilaian/
memungkinkan peserta didik mampu mengisi 2ormat se#ingga menutup
keter&atasan 5aktu guru mengo&ser8asi per sis5a. ;uru dapat
meman2aatkan catatan sis5a se&agai &a#an penilaian setela# meli#at
ke&enaran data pendukung atau melakukan kon2irmasi keterampilan.
Dalam sila&us tiap mata pelajaran 3ang suda# disusun ole# pemerinta#/
pada setiap KD suda# dituliskan &entuk penilaiann3a. Tentun3a untuk
kompetensi keterampilan akan mengara# ke satu dari tiga teknik penilaian
0tes praktik/ projek/ atau porto2olio1.Dalam #al pili#an teknik penilaian
untuk tiap4tiap KD/ perlu dijamin adan3a data+ skor penilaian untuk
ketercapaian tiap4tiap KD/ sedangkan teknik 3ang dipergunakan dapat
dipertukarkan.
/. Re!a' (!*r 'er KD !etera+'&a"
-ilai capaian kompetensi keterampilan 3ang diperole# dari setiap
indikator perlu direkap menjadi nilai kompetensi keterampilan peserta
didiktiap4tiap KD.-ilai ini perlu diupa3akan dalam skala 14$ dan dapat
di&andingkan dengan nilai KK* untuk tiap4tiap KD.Apa&ila peserta didik
tidak mendapatkan nilai sempurna pada KD/ #arus dilengkapi dengan
deskripsi &again mana 3ang &elum sempurna.Se#ingga dalam rekap skor+
nilai per sis5a per KD keterampilan &erisi angka dengan skala 14$ dan
deskripsi kompetensi 3ang mencerminkan dari nilai tiap4tiap peserta didik.
Ket$"ta(a" Bea%ar !etera+'&a"5 )&te"t$!a" )e"#a" !r&ter&a
+&"&+&a (e/a#a& /er&!$t=
Seorang peserta didik din3atakan &elum tuntas &elajar untuk menguasai
kompetensi dasar 3ang dipelajarin3a apa&ila menunjukkan indikator nilai
S (% dari #asil tes 2ormati27 dan din3atakan suda# tuntas &elajar untuk
menguasai kompetensi dasar 3ang dipelajarin3a apa&ila menunjukkan
indikator nilai ? atau T (% dari #asil tes 2ormati2.
I+'&!a(& )ar& !r&ter&a !et$"ta(a" /ea%ar !etera+'&a" ter(e/$t
a)aa- (e/a#a& /er&!$t=
>ika jumla# peserta didik 3ang mengikuti remedial maksimal .N/ maka
tindakan 3ang dilakukan adala# pem&erian &im&ingan secara indi8idual/
misaln3a &im&ingan perorangan ole# guru dan tutor se&a3a7
>ika jumla# peserta didik 3ang mengikuti remedial le&i# dari .N tetapi
kurang dari %.N/ maka tindakan 3ang dilakukan adala# pem&erian tugas
terstruktur &aik secara kelompok dan tugas mandiri. Tugas 3ang di&erikan
&er&asis pada &er&agai kesulitan &elajar 3ang dialami peserta didik dan
meningkatkan kemampuan peserta didik mencapai kompetensi dasar
tertentu7
>ika jumla# peserta didik 3ang mengikuti remedial le&i# dari %.N/ maka
tindakan 3ang dilakukan adala# pem&erian pem&elajaran ulang secara
klasikal dengan model dan strategi pem&elajaran 3ang le&i# ino8ati2
&er&asis pada &er&agai kesulitan &elajar 3ang dialami peserta didik 3ang
&erdampak pada peningkatan kemampuan untuk mencapai kompetensi
dasar tertentu7 Bagi peserta didik 3ang memperole# nilai (% atau le&i# dari
(% di&erikan materi penga3aan.
,. Ba-a" N&a& Ra'*r
=ntuk merekap nilai KD menjadi nilai rapor/ setiap nilai KD dapat di&o&ot
dengan laman3a 5aktu 3ang diperlukan untuk menuntaskan 1 KD
terse&ut.>adi KD 3ang memerlukan 5aktu pencapaian le&i# lama di&eri
&o&ot le&i# &esar.Selanjutn3a nilai terse&ut dapat dirata4rata dengan
memper#itungkan &o&ot menjadi nilai rata4rata KD untuk 1
semester.Sedangkan nilai terse&ut perlu dilengkapi dengan deskripsi 3ang
menggam&arkan kompetensi 3ang dicapai ole# peserta didik terse&ut.>adi
nilai kompetensi keterampilan per semester per sis5a meliputi angka
dengan skala 14$ dan deskripsi kompetensi 3ang tela# dicapain3a.
*eskipun penilaian per KD suda# diperole# dengan ! teknik 0tes praktik/
projek/ dan porto2olio1 dan suda# mencerminkan pemcapaian semua KD
dalam 1 semester/ peluang melakukan ujian tenga# semester 0=TS1 dan
ujian ak#ir semester 0=AS1 dimungkinkan untuk mata pelajaran 3ang
memiliki karakteristik KD 3ang integrati2 dan komplementer. Dengan
demikian nilai ak#ir semester untuk kompetensi keterampilan diperole#
dari Rata4rata nilai KD 3ang suda# di&o&ot 0-ilai Harian1/ =TS/ dan
=AS.Tentusaja nilai ak#ir tetap disandingkan dengan deskripsi kompetensi
3ang mencerminkan nilai terse&ut.
C. Ma"a%e+e" N&a& Ketera+'&a"
a. Pea'*ra"
Laporan nilai keterampilan 3ang di&uat ole# pendidik dapat &erupa
lem&aran/ &uku/ dan &uku 3ang disertai lem&aran. Laporan dalam &entuk
lem&aran #endakn3a memuat seluru# in2ormasi tentang kemajuan peserta
didik secara men3atu. Laporan &erupa &uku mendeskripsikan seluru#
kompetensi untuk disampaikan kepada orang tua peserta didik secara
&erkala. Laporan &erupa &uku dan lem&aran memuat seluru# kompetensi
secara terpisa#. Buku laporan &erisi in2ormasi kompetensi inti ! dan $ 0K"4
! dan K"4$1/ sedangkan lem&aran secara terpisa# mendeskripsikan
kompetensi inti 1 dan 0K"41 dan K"41.
/. Pe")*!$+e"ta(&a"
1; Te( Pra!t&!
Pelaporan tes praktik di&uat secara tertulis ole# pendidik dalam
&entuk angka dan atau kategori kemampuan dengan dilengkapi ole#
deskripsi 3ang &ermakna 3ang #asil3a disampaikan kepada peserta
didik dan orangtua peserta didik setiap kali dilakukan penilaian.
2; Te( Pr*%e!
Pelaporan tes projek di&uat secara tertulis maupun lisan ole# pendidik
dalam &entuk angka dan atau kategori kemampuan dengan dilengkapi
ole# deskripsi 3ang &ermakna 3ang #asil3a disampaikan kepada
peserta didik dan orangtua peserta didik setiap kali dilakukan
penilaian.
3; P*rt*9*&*
Pendidik mendokumentasikan dan men3impan semua porto2olio ke
dalam map 3ang tela# di&eri identitas masing4masing peserta didik/
menilai &ersama peserta didik se&agai &a#an laporan kepada orang tua
dan sekola# pada setiap ak#ir semester.
,. T&")a! a"%$t
Hasil penilaian keterampilan ole# pendidik dianalisis le&i# lanjut untuk
mengeta#ui kemajuan dan kesulitan &elajar/ dikem&alikan kepada peserta
didik disertai &alikan 0feedback1 &erupa komentar 3ang mendidik
0penguatan1 3ang dilaporkan kepada pi#ak terkait dan diman2aatkan untuk
per&aikan pem&elajaran. Laporan #asil penilaian keterampilan ole#
pendidik &er&entuk nilai dan+atau deskripsi pencapaian kompetensi
keterampilan dan ole# pendidik disampaikan kepada kepala
sekola#+madrasa# dan pi#ak lain 3ang terkait 0misal6 5ali kelas/ guru
Bim&ingan dan Konseling/ dan orang tua+5ali1 pada periode 3ang
ditentukan dan dilaporkan kepada orang tua+5ali peserta didik dalam
&entuk &uku rapor.
BAB III
BUKU RAPOR SMP BERDASARKAN KURIKULUM 2013
A. M*)e B$!$ Ra'*r SMP
Peraturan *enteri Pendidikan dan Ke&uda3aan Repu&lik "ndonesia
-omor '' Ta#un .1! tentang Standar Penilaian Pendidikan men3e&utkan &a#5a
#asil penilaian ole# pendidik dan satuan pendidikan dilaporkan dalam &entuk nilai
dan deskripsi pencapaian kompetensi kepada orang tua dan pemerinta#.
Standar Penilaian Pendidikan pun men3e&utkan &a#5a laporan #asil
penilaian ole# pendidik &er&entuk6
1. -ilai dan deskripsi pencapaian kompetensi untuk #asil penilaian kompetensi
pengeta#uan serta keterampilan termasuk penilaian #asil pem&elajaran
tematik4terpadu.
. Deskripsi sikap di&erikanuntuk #asil penilaian kompetensi sikap spiritual dan
sikap sosial.
!. Penilaian ole# masing4masing pendidik secara keseluru#an dilaporkan kepada
orang tua+5ali peserta didik dalam &entuk Laporan Pencapaian kompetensi
Peserta Didik.
Pengem&angan Laporan Pencapaian kompetensi Peserta Didik pada
dasarn3a merupakan 5e5enang sekola# 3ang dikoordinasikan dengan Dinas
Pendidikan Ka&upaten+Kota. -amun demikian/ Direktorat >enderal Pendidikan
Dasar memandang perlu disusunn3a Buku Panduan Pengisian Laporan
Pencapaian kompetensi Peserta Didik dan *odel Laporan Pencapaian kompetensi
Peserta Didik Sekola# *enenga# Pertama untuk mem&antu sekola#
mengem&angkan Laporan Pencapaian kompetensi Peserta Didik.
Buku Petunjuk Teknis Pengisian Laporan Pencapaian kompetensi Peserta
Didik dan *odel Laporan Pencapaian kompetensi Peserta Didik S*P di#arapkan
dapat mem&antu sekola# dan pi#ak4pi#ak 3ang &erkepentingan dalam
mengem&angkan 2ormat Laporan Pencapaian kompetensi Peserta Didik sesuai
dengan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan 0KTSP1 3ang suda# disusun
sekola#.
Peraturan *enteri Pendidikan -asional -omor '' Ta#un .1! Ba& ""/
Bagian : poin e nomor 11 dan 1 men3atakan &a#5a penilaian pendidikan pada
jenjang pendidikan dasar dan menenga# terdiri atas laporan #asil penilaian ole#
pendidik 3ang &er&entuk6
1. -ilai dan deskripsi pencapaian kompetensi/ untuk #asil penilaian kompetensi
pengeta#uan dan keterampilan termasuk penilaian #asil pem&elajaran tematik4
terpadu.
. Deskripsi sikap/ untuk #asil penilaian kompetensi sikap spiritual dan sikap
sosial.
Penilaian ole# pendidik dilaksanakan secara &erkesinam&ungan 0terus4
menerus1 untuk memantau proses/ kemajuan/ dan per&aikan #asil dalam &entuk
ulangan #arian/ ulangan tenga# semester/ ulangan ak#ir semester/ dan ulangan
kenaikan kelas. Penilaian ole# pendidik pada dasarn3a digunakan untuk menilai
pencapaian kompetensi peserta didik/ dasar memper&aiki proses pem&elajaran/
dan &a#an pen3usunan laporan kemajuan pencapaian kompetensi peserta didik.
Laporan pencapaian kompetensi peserta didik merupakan dokumen
peng#u&ung antara sekola# dengan orang tua peserta didik maupun dengan pi#ak4
pi#ak lain 3ang &erkepentingan untuk mengeta#ui kompetensi peserta didik. <le#
karena itu/ laporan pencapaian kompetensi peserta didik #arus komunikati2/
in2ormati2/ dan kompre#ensi2 0men3eluru#1 se#ingga dapat mem&erikan
gam&aran mengenai pencapaian kompetensi peserta didik dengan jelas dan muda#
dimengerti.
Direktorat Pem&inaan S*P/ Direktorat >enderal Pendidikan Dasar/
memandang perlu mener&itkan Buku Panduan Pengisian Laporan Hasil
Pencapaian Kompetensi Peserta Didik 3ang di dalamn3a disajikan *odel Rapor
S*P/ Petunjuk Teknis Pengelolaan Penilaian/ dan Petunjuk Teknis Pengisian
Rapor. Hal ini dilakukan untuk mem&antu para guru dalam satuan pendidikan
melaksanakan pengisian laporan pencapaian kompetensi peserta didik dalam
&entuk rapor.
LAPORAN
HASIL PENCAPAIAN KOMPETENSI PESERTA DIDIK
SEKOLAH MENENGAH PERTAMA
:SMP;
Na+a Pe(erta D&)&!=
NISN=
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
REPUBLIK INDONESIA
LAPORAN
HASIL PENCAPAIAN KOMPETENSI PESERTA DIDIK
SEKOLAH MENENGAH PERTAMA
:SMP;
-ama Sekola# 6 QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ
-"S+-SS+-DS 6 QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ
Alamat Sekola# 6 QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ
QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ
Kode Pos QQQQQQQQQQQTelp.QQQQQQQQQQQQ
Kelura#an 6 QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ
Kecamatan 6 QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ
Kota+Ka&upaten 6QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ
Pro8insi 6 QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ
De&site 6 QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ
:4mail 6 QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ
PETUNJUK PENGGUNAAN
1. Buku Laporan Hasil Pencapaian kompetensi ini dipergunakan selama peserta
didik mengikuti pelajaran di Sekola# *enenga# Pertama 0S*P1.
. Apa&ila peserta didik pinda# sekola#/ &uku Laporan Hasil Pencapaian
kompetensi di&a5a ole# peserta didik 3ang &ersangkutan untuk dipergunakan
se&agai &ukti pencapaian kompetensi.
!. Apa&ila &uku Laporan Hasil Pencapaian Kompetensi peserta didik 3ang
&ersangkutan #ilang/ dapat diganti dengan &uku Laporan Hasil Pencapaian
Kompetensi Pengganti dan diisi dengan nilai4nilai 3ang dikutip dari Buku
"nduk Sekola# asal peserta didik dan disa#kan ole# Kepala Sekola# 3ang
&ersangkutan.
$. Buku Laporan Hasil Pencapaian kompetensi peserta didik ini #arus
dilengkapi dengan pas 2oto ukuran ! A $ cm/ dan pengisiann3a dilakukan ole#
5ali kelas.
KETERANGAN TENTANG DIRI PESERTA DIDIK
1. -ama Peserta Didik 0Lengkap1 6 ....................................................
. -omor "nduk 6 ....................................................
!. Tempat Tanggal La#ir 6 ....................................................
$. >enis Kelamin 6 ....................................................
%. Agama 6 ....................................................
'. Status dalam Keluarga 6 ....................................................
(. Anak ke 6 ....................................................
). Alamat Peserta Didik 6 ....................................................
,. -omor Telepon Ruma# 6 ....................................................
1.. Sekola# Asal 6 ....................................................
11.Diterima di sekola# ini
Di kelas 6 ....................................................
Pada tanggal 6 ....................................................
-ama <rang Tua 6 ....................................................
a. A3a# 6 ....................................................
&. "&u 6 ....................................................
1. Alamat <rang Tua 6 ....................................................
-omor Telepon Ruma# 6 ....................................................
1!. Pekerjaan <rang Tua 6 ....................................................
a. A3a# 6 ....................................................
&. "&u 6 ....................................................
1$. -ama Dali Peserta Didik 6 ....................................................
1%. Alamat Dali Peserta Didik 6 ....................................................
-omor Telpon Ruma# 6 ....................................................
1'. Pekerjaan Dali Peserta Didik 6 ....................................................
..................../ .................
Kepala Sekola#/
-"P
Pas Eoto
! A $
-ama Sekola#6 QQQQQQQQQQQQQQQQQQQ Kelas 6 P""
Alamat 6 QQQQQQQQQQQQQQQQQQQ Semester 6 1 0Satu1
-ama 6 QQQQQQQQQQQQQQQQQQQ Ta#un Pelajaran 6 QQQQQQQQQQQQQ
-omor "nduk+-"S- 6 QQQQQQQQQQQQQQQQQQQ
CAPA"A-
*ATA P:LA>ARA-
Pengeta#uan
0K" !1
Keterampilan
0K" $1
Sikap Spiritual dan Sosial
0K" 1 dan K" 1
Dalam
*apel
Antarmapel
Kelompok A
1
Pendidikan Agama dan Budi
Pekerti
Pendidikan Pancasila dan

Ke5arganegaraan
! Ba#asa "ndonesia
$ *atematika
% "lmu Pengeta#uan Alam
' "lmu Pengeta#uan Sosial
( Ba#asa "nggris
Kelompok B
1 Seni Buda3a
Pendidikan >asmani/ <la#

Raga/ dan Kese#atan
! Prakar3a
Kegiatan :kstrakurikuler
Keterangan
1. Praja *uda Karana 0Pramuka1
. .............
!. .............
Ketidak#adiran
Sakit 6 QQQQQ #ari
"Xin 6 QQQQQ #ari
Tanpa Keterangan 6 QQQQQ #ari
*engeta#ui6 ...................../ ......................
<rang Tua+Dali/ Dali Kelas/
QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ
NIP ......................................
-ama Sekola# 6 QQQQQQQQQQQQQQQQ Kelas 6 QQQQQQQQ
Alamat 6 QQQQQQQQQQQQQQQQ Semester 6 1 0Satu1
-ama 6 QQQQQQQQQQQQQQQQ Ta#un Pelajaran 6 QQQQQQQQ
-omor "nduk+-"S- 6 QQQQQQQQQQQQQQQQ
D:SKR"PS"
*ATA P:LA>ARA- K<*P:T:-S" CATATA-
Kelompok A
1
Pendidikan Agama dan
Budi Pekerti
Pengeta#uan
Keterampilan

Ke5arganegaraan
Pengeta#uan
Keterampilan
! Ba#asa "ndonesia
Pengeta#uan
Keterampilan
$ *atematika
Pengeta#uan
Keterampilan
Pengeta#uan
Keterampilan
Pengeta#uan
Keterampilan
( Ba#asa "nggris
Pengeta#uan
Keterampilan
Kelompok B
1 Seni Buda3a
Pengeta#uan
Keterampilan
2
Pendidikan >asmani/
<la# Raga/ dan
Kese#atan
Pengeta#uan
Keterampilan
3 Prakar3a
Pengeta#uan
Keterampilan
*engeta#ui6 ............./ .................................
QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ
-"P............................................
-ama Sekola# 6 QQQQQQQQQQQQQQQQQQQ Kelas 6 QQQQQQQQQQQQQQ
Alamat 6 QQQQQQQQQQQQQQQQQQQ Semester 6 0Dua1
-ama 6 QQQQQQQQQQQQQQQQQQQ Ta#un Pelajaran 6 QQQQQQQQQQQQQ
-omor "nduk+-"S- 6 QQQQQQQQQQQQQQQQQQQ
CAPA"A-
*ATA P:LA>ARA-
Pengeta#uan
0K" !1
Keterampilan
0K" $1
0K" 1 dan K" 1
Dalam
*apel
Antarmapel
Kelompok A
1
Pendidikan Agama dan Budi
Pekerti

Ke5arganegaraan
! Ba#asa "ndonesia
$ *atematika
( Ba#asa "nggris
Kelompok B
1 Seni Buda3a
Pendidikan >asmani/ <la#

Raga/ dan Kese#atan
! Prakar3a
Kegiatan :kstrakurikuler
Keterangan
1. Praja *uda Karana 0Pramuka1
. .............
!. .............
Ketidak#adiran
Sakit 6 QQQQQ #ari
"Xin 6 QQQQQ #ari
Tanpa Keterangan 6 QQQQQ #ari
*engeta#ui6 ...................../ ......................
QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ
NIP ......................................
-ama Sekola# 6 QQQQQQQQQQQQQQQQ Kelas 6 QQQQQQQQ
Alamat 6 QQQQQQQQQQQQQQQQ Semester 6 0Dua1
-ama 6 QQQQQQQQQQQQQQQQ Ta#un Pelajaran 6 QQQQQQQQ
-omor "nduk+-"S- 6 QQQQQQQQQQQQQQQQ
D:SKR"PS"
*ATA P:LA>ARA- K<*P:T:-S" CATATA-
Kelompok A
1
Budi Pekerti
Pengeta#uan
Keterampilan

Ke5arganegaraan
Pengeta#uan
Keterampilan
! Ba#asa "ndonesia
Pengeta#uan
Keterampilan
$ *atematika
Pengeta#uan
Keterampilan
Pengeta#uan
Keterampilan
Pengeta#uan
Keterampilan
( Ba#asa "nggris
Pengeta#uan
Keterampilan
Kelompok B
1 Seni Buda3a
Pengeta#uan
Keterampilan
2
Pendidikan >asmani/
<la# Raga/ dan
Kese#atan
Pengeta#uan
Keterampilan
3 Prakar3a
Pengeta#uan
Keterampilan
<rang Tua+Dali/
QQQQQ
Ke'$t$(a"=
Berdasarkan #asil 3ang dicapai pada
semester 1 dan / peserta didik ditetapkan
naik ke kelas 0 QQQQQQQQQQQQQQQ1
tinggal di kelas 0QQQQQQQQQQQQQQQQ1
QQQQQQQQQQQQQQQQQ/ QQQQQQQQQQQQQ.QQ
Kepala S*P
QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ
QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ
-"P
KETERANGAN PINDAH SEKOLAH
NAMA PESERTA DIDIK = JJJJJJJJJJJJJJJJJJ
K:L=AR
Tanggal
Kelas 3ang
Ditinggalkan
Se&a&4se&a& Keluar
atau Atas Permintaan
0Tertulis1
Tanda Tangan Kepala
Sekola#/ Stempel Sekola#/
dan Tanda Tangan <rang
Tua+Dali
QQQQQQQQQQ/ QQQQQQQQQQQ
Kepala Sekola#/
-"P
<rang Tua+Dali/
Kepala Sekola#/
-"P
<rang Tua+Dali/
Kepala Sekola#/
-"P
<rang Tua+Dali/
KETERANGAN PINDAH SEKOLAH
NAMA PESERTA DIDIK = JJJJJJJJJJJJJJJJJJ
-<. *AS=K
1
!
$
%
-ama Peserta Didik
-omor "nduk
-ama Sekola#
*asuk di Sekola# ini6
a. Tanggal
&. Di Kelas
Ta#un Pelajaran
QQQQQQQQQQQQQQQQQ
QQQQQQQQQQQQQQQQQ
QQQQQQQQQQQQQQQQQ
QQQQQQQQQQQQQQQQQ
QQQQQQQQQQQQQQQQQ
QQQQQQQQQQQQQQQQQ
QQQQQQQ/ QQQQQQQQQ
Kepala Sekola#/
-"P
1
!
$
%
-ama Peserta Didik
-omor "nduk
-ama Sekola#
a. Tanggal
&. Di Kelas
Ta#un Pelajaran
QQQQQQQQQQQQQQQQQ
QQQQQQQQQQQQQQQQQ
QQQQQQQQQQQQQQQQQ
QQQQQQQQQQQQQQQQQ
QQQQQQQQQQQQQQQQQ
QQQQQQQQQQQQQQQQQ
QQQQQQQ/QQQQQQQQQQ
Kepala Sekola#/
-"P
1
!
$
%
-ama Peserta Didik
-omor "nduk
-ama Sekola#
a. Tanggal
&. Di Kelas
Ta#un Pelajaran
QQQQQQQQQQQQQQQQQ
QQQQQQQQQQQQQQQQQ
QQQQQQQQQQQQQQQQQ
QQQQQQQQQQQQQQQQQ
QQQQQQQQQQQQQQQQQ
QQQQQQQQQQQQQQQQQ
QQQQQQQQQQ/ QQQQQ
Kepala Sekola#/
-"P.
Catata" Pre(ta(& 2a"# Per"a- D&,a'a&
Na+a Pe(erta D&)&! = DDDDDDDDDDDDDDDDDD.
Na+a Se!*a- = DDDDDDDDDDDDDDDDDD.
N*+*r I")$! = DDDDDDDDDDDDDDDDDD.
N*. Pre(ta(& 2a"#
Per"a- D&,a'a&
Ketera"#a"
1 K$r&!$er QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ
QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ
QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ
2 E!(tra
K$r&!$er
3 Catata"
K-$($(
La&""2a
B. PETUNJUK TEKNIS PENGELOLAAN PENILAIAN
Penilaian setiap mata pelajaran meliputi kompetensi pengeta#uan/
kompetensi keterampilan/ dan kompetensi sikap. Kompetensi pengeta#uan dan
kompetensi keterampilan menggunakan skala 1O$ 0kelipatan ..!!1/ 3ang dapat
dikon8ersi ke dalam Predikat A 4 D sedangkan kompetensi sikap menggunakan
skala Sangat Baik 0SB1/ Baik 0B1/ Cukup 0C1/ dan Kurang 0K1/ seperti pada Ta&el
1 di &a5a# ini.
Tabel 1 7 Kon)ersi Kompetensi Pengetahuan% Keterampilan% dan ikap
PRE#IK4T &I84I K1MPETE&I
PE&9ET42:4
&
KETER4MPI84& IK4P
4 6 6 5
4. 3!'' 3!''
5; 3!33 3!33 5
5 3 3
5. 2!'' 2!''
/; 2!33 2!33 /
/ 2 2
/. 1!'' 1!''
#; 1!33 1!33 K
# 1 1
Penilaian 3ang dilakukan untuk mengisi laporan pencapaian kompetensi ada !
0tiga1 macam/ 3aitu6
1. Pe"&a&a" K*+'ete"(& Pe"#eta-$a"
a. Penilaian Kompetensi Pengeta#uan dilakukan ole# ;uru *ata Pelajaran
0Pendidik1
/. Penilaian Pengeta#uan terdiri atas6
11 -ilai Harian 0-H1
1 -ilai =langan Tenga# Semester 0=TS1
!1 -ilai =langan Ak#ir Semester 0=AS1
,. -ilai Harian 0-H1 diperole# dari #asil ulangan #arian 3ang terdiri dari6
tes tulis/ tes lisan/ dan penugasan 3ang dilaksanakan pada setiap ak#ir
pem&elajaran satu Kompetensi Dasar 0KD1.
). -ilai =langan Tenga# Semester 0-=TS1 diperole# dari #asil tes tulis
3ang dilaksanakan pada tenga# semester. *ateri =langan Tenga#
Semester mencakup seluru# kompetensi 3ang tela# di&elajarkan sampai
dengan saat pelaksanaan =TS.
e. -ilai =langan Ak#ir Semester 0-=AS1 diperole# dari #asil tes tulis
3ang dilaksanakan di ak#ir semester. *ateri =AS mencakup seluru#
kompetensi pada semester terse&ut.
9. Peng#itungan -ilai Pengeta#uan diperole# dari rata4rata -ilai Proses
0-P1/ =langan Tenga# Semester 0=TS1/ =langan Ak#ir Semester
0=AS1+=langan Kenaikan Kelas 0=KK1 3ang &o&otn3a ditentukan ole#
satuan pendidikan.
#. Penilaian Kompetensi pengeta#uan dapat menggunakan rentang nilai
seperti pada ta&el untuk mem&antu guru dalam menentukan nilai.
Ta/e 2 = Re"ta"# N&a& K*+'ete"(& Pe"#eta-$a"
N*. N&a& Pre)&!at
1 ./.. -ilai Y 1/.. D.
1/.. -ilai Y 1/!! DF
! 1/!! -ilai Y 1/'' C4.
$ 1/'' -ilai Y /.. C
% /.. -ilai Y /!! CF
' /!! -ilai Y /'' B4
( /'' -ilai Y !/.. B
) !/.. -ilai Y !/!! BF
, !/!! -ilai Y !/'' A4
1. !/'' -ilai Y $/.. A
-. Peng#itungan -ilai Pengeta#uan adala# dengan cara 6
11 *enggunakan skala nilai . sd 1...
1 *enetapkan pem&o&otan dan rumus.
!1 Penetapan &o&ot nilai ditetapkan ole# satuan pendidikan dengan
mempertim&angkan karakteristik sekola# dan peserta didik.
$1 -ilai #arian disarankan untuk di&eri &o&ot le&i# &esar dari pada =TS
dan =AS karena le&i# mencerminkan perkem&angan pencapaian
kompetensi peserta didik.
%1 Rumus6
'1 Conto# 6 Pem&o&otan 2 = 1 = 1 untuk -H 6 -=TS 6 -=AS 0jumla#
per&andingan pem&o&otan ? $
Sis5a A memperole# nilai pada *ata Pelajaran Agama dan Budi
pekerti se&agai &erikut6
-H ? (./
-=TS ? './
-=AS ? ).
-ilai Rapor ? Z0A(.1F01A'.1F01A).1[ 6 $
? 01$.F'.F).1 6 $
? ).6 $
-ilai Rapor ? (.
-ilai Kon8ersi ? 0(. 61..1 A $ ? 25> ? Ba&!
De(!r&'(& E suda# menguasai seluru# kompetensi dengan&aik
namun masi# perlu peningkatan dalam .... 0 dili#at dari -ilai Harian
3ang kurang &aik atau pengamatan dalam penilaian proses 1.
2. Pe"&a&a" Ketera+'&a"
a. Penilaian Keterampilan dilakukan ole# ;uru *ata Pelajaran 0Pendidik1.
b. Penilaian Keterampilandiperole# melalui penilaian kinerja 3ang terdiri
atas6
11 -ilaiPraktik
1 -ilai Porto2olio
!1 -ilai Pro3ek
c. Penilaian Keterampilan dilakukan pada setiap ak#ir men3elesaikan satu
KD.
d. Penentuan -ilai untuk Kompetensi Ketera+'&a" menggunakan
rentang nilai seperti penilaian Pengeta#uan pada tabel 2
e. Peng#itungan -ilai Kompetensi Keterampilan adala# dengan cara6
11 *enetapkan pem&o&otan dan rumus peng#itungan
1 *enggunakan skala nilai . sd 1...
!1 Pem&o&otan ditetapkan ole# Satuan Pendidikan dengan
mempertim&angkan karakteristik sekola# dan peserta didik.
$1 -ilai Praktik disarankan di&eri &o&ot le&i# &esar dari pada -ilai
Porto2olio dan Pro3ek karena le&i# mencerminkan proses
perkem&angan pencapaian kompetensi peserta didik.
%1 Rumus6
>umla# -ilai 0Praktik/ Porto2olio/ Projek1A $
>umla# nilai maksimal
>umla# -ilai 0-H/ -=TS/ -=AS A $
>umla# nilai maksimal
'1 Conto# Peng#itungan
Pem&o&otan 2 = 1 = 1 untuk -ilai Praktik 6 -ilai Porto2olio 6 -ilai
Pro3ek 0jumla# per&andingan pem&o&otan ? $
Sis5a A memperole# nilai pada *ata Pelajaran Agama dan Budi
pekerti se&agai &erikut 6
-ilai Praktik ? ).
-ilai Porto2olio ? (%
-ilai Pro3ek ? ).
-ilai Rapor ? 0A).. F 01A(%1 F 01A).1 U $
$..
? 01'.F(%F).1 U $
$..
-ilai Rapor ? 0!1%6$..1 U $
-ilai Kon8ersi ? 3511 ? BG
Deskripsi ? suda# &aik dalam mengerjakan praktik dan
pro3ek/ namun masi# perlu ditingkatkan kedisiplinan merapikan
tugas4tugas dalam satu porto2olio.
3. Pe"&a&a" S&!a'
a. Penilaian S&!a' 0spiritual dan sosial1 dilakukan ole# ;uru *ata
Pelajaran 0Pendidik1
&. Penilaian Sikapdiperole# menggunakan instrumen6
11 Penilaian o&ser8asi
1 Penilaian diri sendiri
!1 Penilaian antar peserta didik
$1 >urnal catatan guru
c. -ilai <&ser8asi diperole# dari #asil Pengamatan ter#adap Proses sikap
tertentu pada (e'a"%a"# proses pem&elajaran satu Kompetensi Dasar
0KD;
d. =ntuk penilaian Sikap Spiritual dan Sosial 0K"41danK"41
menggunakan nilai Kualitati2 seperti pada tabel 3 se&agai &erikut6
e. Ta/e 3 = Re"ta"# N&a& K*+'ete"(& S&!a'
N*. N&a& Pre)&!at N&a& S&!a'
1 ./.. -ilai Y 1/.. D K=RA-;
1/.. -ilai Y 1/!! DF
! 1/!! -ilai Y 1/'' C4.
C=K=P
$ 1/'' -ilai Y /.. C
% /.. -ilai Y /!! CF
' /!! -ilai Y /'' B4
BA"K
( /'' -ilai Y !/.. B
) !/.. -ilai Y !/!! BF
, !/!! -ilai Y !/'' A4 SA-;AT
BA"K 1. !/'' -ilai Y $/.. A
2. Peng#itungan -ilai Sikap adala# dengan cara 6
11 menentukan Skala penilaian sikap di&uat dengan rentang antara 1 4
$/ conto# 6
1. ? sangat kurang7
. ? kurang konsisten7
!. ? mulai konsisten7
$. ? konsisten7
1 *enetapkan pem&o&otan dan rumus peng#itungan
!1 Pem&o&otan ditetapkan ole# Satuan Pendidikan dengan
mempertim&angkan karakteristik sekola# dan peserta didik
$1 -ilai Proses atau -ilai <&ser8asi disarankan di&eri &o&ot le&i#
&esar dari pada Penilaian Diri Sendiri/ -ilai Antarteman/ dan -ilai
>urnal ;uru karena le&i# le&i# mencerminkan proses
perkem&angan perilaku peserta didik 3ang otentik.
%1 Conto# 6 Pem&o&otan 2 = 1 = 1 = 1 untuk -ilai <&ser8asi 6 -ilai
Penilaian Diri Sendiri 6 -ilai Antarteman 6 -ilai >urnal ;uru
0jumla# per&andingan pem&o&otan ? 1.
'1 Rumus peng#itungan6
Sis5a A dalam mata pelajaran Agama dan Budi Pekerti
memperole# 6
-ilai <&ser8asi ? $
-ilai diri sendiri ? !
-ilai antarpeserta didik ? !
-ilai >urnal ? $
-ilai Rapor ? Z0A$1F01A!1F01A!1F01A$1[ 6 . A $
? 01)6.1 A $ ? !/ '
-ilai Kon8ersi ? 3,6 ? Sangat Baik
Deskripsi ? *emiliki sikap Sa"#atBa&!selama dalam proses
pem&elajaran.
0. KKM :Kr&ter&a Ket$"ta(a" M&"&+a;
0umlah nilai <1"ser)asi%diri sendiri%antar teman%jurnal3
.................................................................... = 6
0umlah &ilai maksimal
a. KK* ditentukan ole# Satuan Pendidikan dengan mempertim&angkan 6
karakteristik kompetensi dasar, daya dukung, dan karakteristik
peserta didik.
&. KK* t&)a! dicantumkan dalam &uku pencapaian kompetensi/
melainkan pada &uku penilaian guru.
c. Peserta didik 3ang suda# mencapai atau melampaui KK*/ di&eri
program Pe"#a2aa".
). Ketera"#a" !et$"ta(a" =
11 Kompetensi pengeta#uan dan keterampilan din3atakan tuntas
apa&ila mencapai nilai 2.<<
1 Kompetensi sikap spiritual dan sosial din3atakan tuntas apa&ila
mencapai nilai Baik
e. "mplikasi dari ketuntasan &elajar terse&ut adala# se&agai &erikut.
11 =ntuk KD pada K"4! dan K"4$6 di&erikan remedial indi8idual
sesuai dengan ke&utu#an kepada peserta didik 3ang
memperole# nilai kurang dari .''7
1 =ntuk KD pada K"4! dan K"4$6 di&erikan kesempatan untuk
melanjutkan pelajarann3a ke KD &erikutn3a kepada peserta
didik 3ang memperole# nilai .'' atau le&i# dari .''7 dan
!1 =ntuk KD pada K"4! dan K"4$6 diadakan remedial klasikal
sesuai dengan ke&utu#an apa&ila le&i# dari (%N peserta didik
memperole# nilai kurang dari .''.
$1 =ntuk KD pada K"41 dan K"4/ pem&inaan ter#adap peserta
didik 3ang secara umum pro2il sikapn3a &elum &erkategori
&aik dilakukan secara #olistik 0paling tidak ole# guru
matapelajaran/ guru BK/ dan orang tua1.
2. Peserta didik din3atakan tidak naik kelas apa&ila terdapat minimal
sala# satu kompetensi dari tiga mata pelajaran tidak tuntas.
B. Pet$"%$! Te!"&( Pe"#&(&a" Ra'*r SMP
1 Buku laporan pencapaian kompetensidiisi dengan tulisan 3ang rapi dan
jelas.
-ama peserta didik di #alaman judul/ data Satuan Pendidikan di lem&ar 1/
dan peserta didik sis5a di lem&ar ditulis menggunakan #uru2 kapital 3ang
jelas dan rapi.
! Lem&ar 3ang &erisi data peserta didik/ dilengkapi dengan 2oto peserta
didik ter&aru &erukuran ! A $.
$ Lem&ar CAPA"A- kompetensi semester 1 diisi dengan6
a. "dentitas Satuan Pendidikan dan identitas peserta didik.
b. Pada kolom Pengeta#uan dan Keterampilan didisi dengan perole#an
nilai dari tiap guru mata pelajaran 3ang &erupa angka Predikat D sd A.
seperti pada Tabel2
c. =ntuk kolom Sikap Spiritual dan Sosial 0K"1 dan K"1/ dalam kolom
*apel diisi dengan predikat seperti pada (abel 3
SB ? Sangat Baik
B ? Baik
C ? Cukup
K ? Kurang
d. =ntuk kolom Sikap Spiritual dan Sosial 0K"1 dan K"1 antarmapel diisi
dengan deskripsi kesimpulan dari sikap peserta didik secara keseluru#an
dalam mata pelajaran. Kesimpulan terse&ut diperole# melalui koordinasi
&ersama dengan guru mata pelajaran pada kelas 3ang sama 0li#at conto#
dalam lampiran1.
C<-T<H P:-;"S"A-
-ama Sekola# 6 S*P @@@. Kelas 6 P""
Alamat 6 @@@@@@@ Semester 6 1 0Satu1
-ama 6 @@@@@@@ Ta#un Pelajaran 6 .1!+.1$
-omor "nduk+-"S- 6 ....'%
CAPA"A-
MATA PELAJARAN
Pe"#eta-$a"
:KI 3;
Ketera+'&a"
:KI 0;
S&!a' S'&r&t$a )a" S*(&a :KI
1)a" KI 2;
Mata
Pea%ara"
A"tar@
Mata Pea%ara"
Ke*+'*! A
1
Budi Pekerti
A A4 SB
Earis
menunjukkan
sikap konsisten
dan sunggu#4
sunggu# dalam
menerapkan
sikap spiritual/
jujur / dan
kerjasama/
terutama dalam
mapel
Pendidikan
Agama dan Budi
pekerti/ Ba#asa
"ndonesia dan
&a#asa "nggris.
Pendidikan Pancasila
dan Ke5arganegaraan
A4
BF B
! Ba#asa "ndonesia A
A SB
$ *atematika A4 B B
%
"lmu Pengeta#uan
Alam
BF
BF B
'
"lmu Pengeta#uan
Sosial
B
B B
( Ba#asa "nggris A4
A4 SB
Ke*+'*! B
1 Seni Buda3a BF
BF B
Pendidikan
>asmani/<la#
Raga/dan Kese#atan
A
A SB
!
Prakar3a B4 C B
e. Kegiatan ekstrakurikuler diisi dengan nilai kualitati2 0A ? sangat
memuaskan/B ? memuaskan/C ? cukup memuaskan/ dan K ? kurang
memuaskan1 dilengkapi dengan keterangan nilai masing4masing ekstra
kurikuler. -ilai dan keterangan kegiatan ekstra kurikuler diperole# dari
guru pem&ina+pelati# ekstrakurikuler.
Conto# 6
Ta&el $ 6 conto# Pengisisan Capaian -ilai :kstrakurikuler
Ke#&ata" E!(tra!$r&!$er N&a& Ketera"#a"
Praja *uda Karana A Sangat *emuaskan. >uara LT
" tingkat Pro8insi
.=sa#a Kese#atan Sekola#
0=KS1
B *emuaskan/ akti2 dalam
setiap kegiatan
f. Kolom ketidak#adiran diisi dengan rekap ke#adiran peserta didik 0sakit/
iXin/ dan tanpa keterangan1 .
Conto#6
Ta&el % 6 Conto# pengisisan kolom ketidak#adiran
Ketidak#adiran
Sakit 6 1 #ari
"Xin 6 4 #ari
Tanpa Keterangan 6 4 #ari
% Lem&ar catatan deskripsi kompetensi mata pelajaran diisi dengan 6
a. "dentitas Satuan Pendidikan dan identitas peserta didik.
&. Catatan deskripsi pengeta#uan/ keterampilan/ sikap spiritual/ dan sikap
sosial tiap mata pelajaran diperole# dari guru mata pelajaran.
c. Catatan deskripsi Pengeta#uan/ Keterampilan/ sikap spiritual/ dan sosial
tiap mata pelajaran ditulis dengan jelas dan rapi.
d. Conto# pengisisan lem&ar catatan deskripsi 6
-o. *ata Pelajaran Kompetensi Catatan
Kelompok A.
(.. Ba#asa "nggris Pengeta#uan Sangat Baik/ suda#
mema#ami seluru#
kompetensi/ terutama dalam
mema#ami tujuan/ dan
susunan teks namun perlu
le&i# teliti dalam
menggunakan unsur
ke&a#asaan 3ang &aik dan
&enar
Keterampilan Suda# terampil dalam
menggunakan ungkapan4
ungkapan 3ang tela#
dipelajari/ namun perlu le&i#
&erani lagi dan perca3a diri
Sikap Spiritual
dan Sosial
Suda# konsisten menunjukkan
sikap &eriman &ertaG5a/
jujur/ disiplin/ kerjasama
namun perlu peningkatan rasa
perca3a diri.
Kelompok B
Pendidikan
>asmani/ <la#raga
dan Kese#atan
Pengeta#uan Suda# mema#ami semua
konsep keterampilan/ kecuali
konsep ga3a #idup se#at untuk
mencega# &er&agai pen3akit.
Perlu le&i# disiplin dalam
mema#ami konsep ga3a #idup
se#at..
Keterampilan Suda# menguasai permainan
dan ola# raga/ terutama
mempraktikkan teknik dasar
Dapat diikutsertakan dalam
lom&a <S- tingkat kota.
Sikap Spiritual
dan Sosial
Suda# menunjukan usa#a
maksimal dalam setiap
akti8itas gerak jasmani/ sporti2
dalam &ermain/ perlu
peningkatan dalam
meng#argai per&edaan. perlu
terus dikem&angkan sikap /
sporti2 dalam &ermain
danmeng#argai per&edaan
' Teknik pegisian lem&ar penilaian laporan pencapaian kompetensi semester
0dua1 sama dengan teknik pengisian lem&ar penilaian laporan pencapaian
kompetensi semester 1 0satu1.
( Kriteria kenaikan kelas ditentukan ole# Satuan Pendidikan/ dengan
ketentuan minimal se&agai &erikut 6
a. *en3elesaikan seluru# program pem&elajaran dalam dua semester pada
ta#un pelajaran 3ang diikuti.
&. *encapai tingkat kompetensi 3ang dipers3aratkan/ minimal sama
dengan KK*.
c. *encapai nilai sikap untuk semua mata pelajaran minimal &aik.
d. Tidak terdapat nilai kurang dari KK* maksimal pada tiga mata
pelajaran.
e. Ketidak#adiran sis5a tanpa keterangan maksimal 1% N dari jumla# #ari
e2ekti2.
). Keterangan pinda#+keluar Satuan Pendidikan diisi dengan6
a. Tanggal ditetapkann3a keluar dari Satuan Pendidikan.
&. kelas 3ang ditinggalkan pada saat keluar dari Satuan Pendidikan.
c. Alasan keluar dari Satuan Pendidikan.
d. Tanggal penandatanganan pengesa#an ole# Kepala Sekola# dan tanda
tangan kepala sekola# di&u&u#i stempel.
e. Pengesa#an kepinda#an keluar Satuan Pendidikan dikuatkan dengan
tanda tangan orang tua+5ali peserta didik.
,. Keterangan pinda#+masuk satuan pendidikan diisi dengan 6
a. -ama peserta didik 3ang masuk ditulis dengan #uru2 kapital.
&. "dentitas peserta didik ditulis apa&ila pinda# masuk ke sekola# &aru
0mutasi dari luar ke dalam Satuan Pendidikan1.
c. Tanggal penandatanganan pengesa#an ole# Kepala Sekola# dan tanda
tangan kepala sekola# di&u&u#i stempel.
d. Pengesa#an kepinda#an keluar Satuan Pendidikan dikuatkan dengan
tanda tangan orang tua+5ali peserta didik.
1.. Catatan prestasi 3ang perna# dicapai diisi dengan 6
a. "dentitas peserta didik.
&. catatan prestasi 3ang menonjol pada &idang kurikuler 0akademik1/
ekstrakurikuler 0nonakademik1/ dan catatan k#usus lainn3a 3ang
&er#u&ungan dengan sikap serta #al4#al 3ang selain kurikuler dan
ekstrakurikuler 0misaln3a memenangkan kejuaraan dalam ajang
pencarian &akat/ dan se&again3a1.
BAB "P
PENUTUP
Sala# satu parameter utama ke&er#asilan implementasi Kurikulum .1! adala#
tercapain3a e2ekti8itas pem&elajaran/ 3aitu dengan dicapain3a tujuan
pem&elajaran ole# peserta didik secara optimal sesuai dengan standar kompetensi
lulusan. =ntuk mengeta#ui ketercapaian tujuan pem&elajaran terse&ut diperlukan
penilaian pencapaian kompetensi peserta didik.
*elalui pedoman ini di#arapkan para pendidik dapat menguasai penilaian
pencapaian kompetensi peserta didik/ &aik konsep/ pengem&angan dan
penerapann3a sesuai mata pelajarann3a. Pendidik 3ang &aik tidak akan perna#
&er#enti &elajar guna meningkatkan kompetensi dan per2ormansin3a.
Semoga/ para pendidik di&eri kemuda#an dalam mema#ami pedoman ini dan
menerapkann3a untuk meningkatkan e2ekti8itas pem&elajaran dan penilaian. Pada
ak#irn3a/ peserta didik dapat mema#ami materi pelajaran secara &ermakna/ luas
dan mendalam serta dapat menerapkann3a pada &er&agai konteks ke#idupan
sesuai dengan semangat Kurikulum .1!. Dengan demikian/ upa3a peningkatan
mutu pendidikan 3ang &erkeadilan dapat tercapai.
DAFTAR PUSTAKA
Anderson/ L. H Krat#5o#l/ D. ..1. 4 (a'onomy 5or /earning, (eaching and
4ssessing. -e5 9ork6 Longman.
Anderson/ L.D./ Krat#5o#l/ D.R./ Airasian/ P.D./ Cruiks#ank/ K.A./ *a3er/ R.:./
Pintric#/ P.R./ Rat#s/ >./ Dittrock/ *.C. 0...1. 4 (a'onomy for /earning,
(eaching, and 4ssessing. 4 revision of 0loom6s (a'onomy of +ducational
7bjectives. -e5 9ork6 Pearson/ All3n H Bacon.
Badan Pengem&angan Sum&er Da3a *anusia 0.1!1. Pedoman Penilaian !asil
0elajar. Kementerian Pendidikan dan Ke&uda3aan Repu&lik
"ndonesia. >akarta
Binkle3/ *./ :rstad/ <./ Herman/ >./ et.al. .1.. 4ssesment and (eaching of 89st
2entury Skill. *el&ourne6 T#e =ni8ersit3 o2 *el&ourne Press.
C#arles/ Randall/ Lester/ Erank and <\Da22er/ P#ares. 1,,1. !ow to +valuate
Progress in Problem Solving. Reston/ PA6 -ational Council o2 Teac#ers o2
*at#ematics/ 1,)(. "n Stenmark/ >ean/ *at#ematics Assessment6 *3t#s/
*odels/ ;ood Vuestions and Practical Suggestions. Reston/ PA6 -ational
Council o2 Teac#ers o2 *at#ematics.
Daniel >. *ueller 01,,1. Mengukur Sikap Sosial Pegangan :ntuk Peneliti dan
Praktisi. Bumi Aksara. >akarta.
Eorster/ *argaret/ dan *asters/ ;. 01,,'1. Performance 4ssessment ;esource -it.
Cam&er5ell/ *el&orne6 T#e Australian Council 2or :ducational Researc#
Ltd.
Eorster/ *argaret/ dan *asters/ ;. 01,,'1. Portfolios 4ssessment ;esource -it.
Ltd.
Eorster/ *argaret/ dan *asters/ ;. 01,,)1. Product 4ssessment ;esource -it.
Ltd.
Eorster/ *argaret/ dan *asters/ ;. 01,,,1. Paper amd Pen 4ssessment ;esource
-it. Cam&er5ell/ *el&orne6 T#e Australian Council 2or :ducational
Researc# Ltd.
;ronlund/ :. -orman. 01,)1. 2onstructing 4chievement (ests. London6 Prentice
Hall.
HamXa# B. =no dan Satria Koni.0.11. 4ssessment Pembelajaran. Bumi Aksara.
>akarta.
Linn/ R.L./ dan ;ronlund/ -.:. 01,,%1. Measurement and 4ssessment in (eaching.
-e5 >erse36 Prentice Hall.
*orrison/ ;.R./ Ross/ S.*./ Kalman/ H.K./ kemp/ >.:. Kemp. .11. )esigning
+ffective <nstruction/ SiAt# :dition. -e5 9ork6 >o#n Dile3HSons/ "-C.
Paul/ Ric#ard H Linda :lder. ..(. 2ritical (hinking 2ompetency Standards,
Principles, Performance <ndicators, and 7utcomes %ith a 2ritical (hinking
Master ;ubric/ T#e Eoundation 2or Critical T#inking. Eoundation 2or
Critical T#inking Press. 555.criticalt#inking.org
=ndang4=ndang -omor . Ta#un ..! tentang Sistem Pendidikan -asional
Peraturan Pemerinta# Repu&lik "ndonesia -omor ! Ta#un .1! tentang
Peru&a#an atas Peraturan Pemerinta# -omor 1, Ta#un ..% tentang Standar
-asional Pendidikan
Peraturan *enteri Pendidikan dan Ke&uda3aan Repu&lik "ndonesia-omor %$
Ta#un .1! tentang Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar dan
*enenga#
Peraturan *enteri Pendidikan dan Ke&uda3aan Repu&lik "ndonesia -omor '$
Ta#un .1! tentang Standar "si
Peraturan *enteri Pendidikan dan Ke&uda3aan Repu&lik "ndonesia-omor '%
Ta#un .1! tentang Standar Proses
Peraturan *enteri Pendidikan dan Ke&uda3aan Repu&lik "ndonesia-omor ''
Ta#un .1! tentang Standar Penilaian Pendidikan
Peraturan *enteri Pendidikan dan Ke&uda3aan Repu&lik "ndonesia -omor ')
Ta#un .1! tentang Standar Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum
Sekola# *enenga# Pertama+*adrasa# Tsana5i3a#
Peraturan *enteri Pendidikan dan Ke&uda3aan Repu&lik "ndonesia -omor )1A
Ta#un .1! tentang "mplementasi Kurikulum
Pop#am/ D.>. 01,,%1 2lassroom 4ssessment, %hat (eachers =eed to -now.
Boston6 All3n H Bacon.
Puskur Balit&ang. 0..'1. Model Penilaian -elas -urikulum (ingkat Satuan
Pendidikan SMP#M(s. >akarta6 Depdiknas.
Sai2uddin AX5ar 0.1!1. Sikap Manusia (eori dan Pengukurannya. Pustaka
Pelajar. 9og3akarta.
Ste8enson/ -. / ..'/ "oung Person>s 2haracter +ducation !and 0ook/
"ndianapolis/ >ist Li2e.

Model Penilaian Dan Model Rapor SMK Kur 2013

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Model Penilaian Dan Model Rapor SMK Kur 2013

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

MODEL PENILAIAN

PENCAPAIAN KOMPETENSI PESERTA DIDIK

K+'ete"(& Da(ar I")&!atr

Pendidikan Pancasila dan

Pendidikan >asmani/ <la#

Pendidikan Pancasila dan

Pendidikan Pancasila dan

Pendidikan >asmani/ <la#

Pendidikan Pancasila dan

You might also like