DRAF

DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN

PENDIDIKAN ISLAM
TAHUN EMPAT

DOKUMEN STANDARD

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

(KSSR)

PENDIDIKAN ISLAM
TAHUN 4
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

Muka Surat |i

M u k a S u r a t | ii

FALSAFAH PENDIDIKAN ISLAM

Suatu usaha berterusan untuk menyampaikan
ilmu, kemahiran dan penghayatan Islam
berdasarkan al-Quran dan as-Sunnah bagi
membentuk sikap, kemahiran, keperibadian
dan pandangan hidup sebagai hamba Allah
SWT yang mempunyai tanggungjawab untuk
membangun diri, masyarakat, alam sekitar dan
negara ke arah mencapai kebaikan di dunia
dan
kesejahteraan
abadi
di
akhirat

M u k a S u r a t | iii




PENDAHULUAN
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Islam dibina bagi memenuhi keperluan pendidikan Islam secara holistik, bersepadu dan berkembang serta
bersifat autentik selaras dengan keperluan Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan Falsafah Pendidikan Islam yang diperkenalkan dalam sistem pendidikan negara.
Pendidikan Islam sekolah rendah memberi penekanan kepada konsep ilmu oleh Imam al-Ghazali yang diklasifikasikan sebagai epistemologi, ontologi dan aksiologi
merupakan asas syariah yang perlu dikuasai oleh setiap murid Islam. Kurikulum ini merangkumi tujuh bidang iaitu al-Quran, Hadis, Akidah, Ibadah, Sirah, Adab, dan
Jawi yang dilaksanakan secara modular mengikut keperluan murid. Ilmu dari bidang-bidang tersebut yang merangkumi pengetahuan , kemahiran dan nilai perlu
disampaikan dengan berkesan melalui pelbagai pendekatan, kaedah dan teknik yang lebih menarik dan sesuai bagi memenuhi keperluan kemahiran abad 21.
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT), kemahiran menaaakul, kreativiti dan inovasi merupakan beberapa keperluan yang mendesak perlu ditanamkan dalam
membangunkan kurikulum abad 21 agar modal insan yang dihasilkan mampu menguasai kemahiran penyelesaian masalah (problem solving), berkemahiran
membuat keputusan dengan tepat (decision making) dan menguasai kemahiran kepemimpinan yang tinggi (leadership skills).
Bagi memenuhi keperluan masa kini, kurikulum perlu berubah daripada knowledge based curriculum kepada standard based curriculum. Pembelajaran
Berasaskan standard telah diperkenalkan dalam transformasi kurikulum melalui Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah (KSSR) yang mula dilaksanakan pada tahun
2011. Melalui kurikulum ini keberkesanan pengajaran dan pembelajaran amat ditekankan untuk melihat kebolehan murid untuk menghasilkan perubahan tingkah
laku setelah berlakunya interaksi antara guru dan murid. Manakala melalui proses pentaksiran murid akan dapat dinilai dan ditaksir secara lebih holistik, autentik dan
dijalankan secara berterusan. Proses pentaksiran dijalankan secara formatif untuk melihat perkembangan murid mengikut tahap kemahiran dan kebolehan murid
dan secara sumatif untuk melihat pencapaian murid mengikut gred yang ditetapkan.
Bagi menggarap aspirasi ini Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) telah diperkenalkan. DSKP merupakan satu dokumen lengkap kurikulum
untuk setiap tahun pembelajaran yang mengandungi penerangan kurikulum, lajur standard kandungan, standard pembelajaran dan standard prestasi. Ia
dibangunkan bagi melengkapi segi tiga kurikulum yang mengandungi kandungan, pedagogi dan pentaksiran. DSKP diharapkan dapat memandu guru untuk
memastikan proses pengajaran dan pembelajaran dapat disampaikan dengan berkesan dan murid yang belum mencapai standard dapat dipulihkan, perkembangan
murid juga dapat diukur dan dilaporkan secara deskriptif dan pencapaian murid dapat dinilai secara sumatif untuk mendapatkan gred yang telah ditetapkan.
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Islam diharapkan mampu membentuk murid-murid yang berilmu, beriman, berakhlak mulia,
berketerampilan, bertanggungjawab, beramal soleh, dan bertakwa. Ia juga berupaya membentuk modal insan yang bercita-cita tinggi, berdaya tahan, bersemangat
juang, gigih berusaha dan mampu mengubah diri sera berperanan sebagai khalifah untuk menyumbang kepada tamadun bangsa dan negara.
Muka Surat |1

MATLAMAT
Matlamat Pendidikan Islam sekolah rendah adalah untuk melahirkan Muslim yang berilmu, beriman, berketrampilan, beramal soleh dan berakhlak mulia
berdasarkan al-Quran dan al-Sunnah supaya menjadi hamba dan khalifah Allah yang bertakwa serta menyumbang ke arah mempertingkatkan tamadun bangsa dan
negara serta berjaya di dunia dan di akhirat.
OBJEKTIF
Murid yang mengikuti proses pengajaran dan pembelajaran melalui Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Islam berkebolehan:
i.
ii.
iii.
iv.
iv.
v.
vi.
vii.
viii.
ix.

Membaca surah-surah terpilih daripada al-Quran dengan betul dan bertajwid serta mengamalkan pembacaannya dalam kehidupan seharian;
Menghafaz surah-surah terpilih daripada al-Quran untuk mengamalkan hafazannya dalam solat dan ibadat harian;
Memahami sejarah penurunan al-Quran dan maksud beberapa surah terpilih untuk dihayati dan dihayati pengajarannya secara berterusan;
Membaca al-Quran menggunakan hukum tajwid dengan betul secara berterusan;
Membaca dan memahami hadis-hadis terpilih dan mengamalkan tuntutan hadis serta menghayati kepentingannya dalam kehidupan seharian;
Meyakini dan merumuskan asas-asas akidah untuk diamalkan sebagai pegangan dan benteng dalam kehidupan harian serta asas dalam tindakan;
Merumus dan mengamalkan konsep asas ibadat sebagai memenuhi tuntutan fardu ain dan fardu kifayah untuk diamalkan secara istiqamah dalam kehidupan
harian;
Merumuskan peristiwa dan mengaplikasikan iktibar daripada sirah Rasulullah s.a.w. bagi menanam rasa kecintaan kepada baginda dan mengamalkan
sunnahnya dalam kehidupan harian;
Merumus, menghayati dan mengamalkan konsep adab dan nilai-nilai akhlak dalam kehidupan harian serta sebagai asas dalam tindakan; dan
Membaca, membina dan menulis ayat atau teks dalam tulisan jawi dan khat serta mencintainya sebagai warisan budaya bangsa.

FOKUS MATA PELAJARAN

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) bagi mata pelajaran Pendidikan Islam terdiri daripada tujuh bidang utama, iaitu al-Quran, Hadis, Akidah, Ibadah, Sirah,
Adab, dan Jawi. Penekanan yang sama diberi kepada semua bidang-bidang tersebut mengikut kemahiran yang telah digariskan dan perlu dicapai oleh murid di akhir
proses pengajaran dan pembelajaran. Melalui bidang al-Quran murid dibekalkan kemahiran membaca al-Quran dengan betul dan bertajwid, boleh menghafaz serta
boleh merumuskan pengajaran serta istiqamah mengamalkannya dalam kehidupan harian. Bidang Hadis, murid dibekalkan dengan disiplin mempelajari ilmu Hadis
sehingga mereka berkebolehan merumus dan mengamalkan tuntutan Hadis tertentu serta menghayati kepentingannya dalam kehidupan harian. Bidang akidah,
murid dibekalkan dengan konsep asas akidah sehingga berkebolehan untuk merumuskan kefahaman tentang konsep akidah tersebut serta dapat menjadikannya
sebagai asas dalam tindakan. Bidang ibadah, murid dibekalkan dengan konsep asas ibadah sehingga mereka dapat merumus dan mengamalkan konsep ibadah secara
istiqamah dalam kehidupan harian. Bidang Sirah, murid dibekalkan dengan fakta sirah yang sahih sehingga mereka berkebolehan merumuskan peristiwa sirah
Muka Surat |2

Rasulullah SAW dan mengaplikasikan iktibarnya sebagai bukti kecintaan kepada baginda melalui amalan sunnahnya. Bidang Adab, murid dibekalkan dengan konsep
asas Adab Islamiyah sehingga murid berkebolehan untuk merumus dan mengamalkan adab secara istiqamah dalam kehidupan harian. Bidang Jawi, murid dibekalkan
dengan kemahiran menyebut, membaca dan menulis huruf-huruf jawi, suku kata, perkataan dan teks jawi sehingga murid berkebolehan membaca, membina dan
menulis ayat atau teks dalam tulisan jawi.
Pada akhir pengajaran dan pembelajaran setiap bidang dalam Pendidikan Islam Sekolah Rendah, murid akan dipastikan dapat mencapai beberapa standard
penguasaan yang telah ditetapkankan dalam Kurikulum Standard Pendidikan Islam Sekolah Rendah. Terdapat enam tahap standard penguasaan yang perlu
difokuskan oleg guru untuk dicapai oleh murid, iaitu tahap ilmu, amali, amalan, iltizam, penghayatan dan pentabiatan. Tahap penguasaan yang paling tinggi perlu
dicapai setelah berlakunya interaksi antara guru dan murid adalah tahap pentabiatan, iaitu, murid berkebolehan merumuskan pengetahuan, mengaplikasikan
kemahiran dan nilai daripasda kandungan yang dipelajari dalam bentuk perubahan tingkahlaku serta mempamirkan ciri-ciri kepimpinan sebagai seorang yang
bertaqwa dan boleh dicontohi atau boleh membimbing orang lain.

ORGANISASI KANDUNGAN
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Islam dibangunkan secara Standard Based Curriculum. Standard kandungan yang dibangunkan memberi
penekanan kepada keperluan, kepentingan dan kebolehan yang paling tinggi dapat dicapai oleh murid dalam mengaplikasikan ilmu dan melakukan perubahan
tingkahlaku melalui penghayatan ilmu dalam interaksi guru dan murid. Ilmu merujuk kepada pandangan al-Ghazali diklasifikasikan kepada tiga iaitu Epistemology,
Ontology dan Aksiology. Oleh itu, kandungan ilmu dalam Pendidikan Islam di klafikasikan sebagai ilmu yang berbentuk pengetahuan, kemahiran dan nilai yang
diorganisasikan kepada tujuh bidang iaitu, Bidang al-Quran, Bidang Hadis, Bidang Aqidah, Bidang Ibadah, Bidang Adab, Bidang Sirah dan Bidang Jawi.
Pengetahuan, kemahiran dan nilai ini disusun menjadi Standard Kandungan (Content Standard) yang mesti dicapai oleh murid melalui proses pembelajaran
yang disusun menjadi Standard Pembelajaran (Learning Standard) dan hasil kemenjadian murid akan dapat dilihat melalui hasil pembelajaran yang disusun menjadi
Standard Prestasi (Perfomence Standard). Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) yang bermula daripada mengaplikasi, menganalisis, menilai dan membuat
keputusan serta kemahiran menaakul turut diambil kira dalam membangunkan kurikulum standard sekolah rendah. Kata kerja tindakan (action verb) yang sesuai
digunakan dalam menentukan standard kandungan, standard pembelajaran dan standard perestasi yang sesuai dengan keperluan, kepentingan dan kebolehan murid
. Murid akan diberi peluang untuk menunjukkan perubahan tingkahlaku dan mencapai standard yang telah ditetapkan. Kurikulum yang berasaskan standard amat
menekankan kepada perkara yang murid patut ketahui dan boleh lakukan atau dapat tunjukkan bagi menentukan perubahan tingkahlaku dan kemenjadian murid.

Muka Surat |3

Muka Surat |4

Muka Surat |5

STATUS
Tahap Satu:
Pendidikan Islam adalah modul teras asas yang wajib diajarkan kepada murid Islam di institusi pendidikan yang mempunyai sekurang-kurangnya 5 orang murid Islam.
Tahap Dua:
Pendidikan Islam adalah mata pelajaran teras yang wajib diajarkan kepada murid Islam di institusi pendidikan yang mempunyai sekurang-kurangnya 5 orang murid
Islam.

PERUNTUKAN WAKTU
Tahap Satu:
Peruntukan waktu Pendidikan Islam ialah sebanyak 6 waktu di sekolah kebangsaan, 4 waktu di Sekolah Jenis Kebangsaan Cina dan Tamil.
Peruntukan masa bagi modul Pendidikan Islam Sekolah Kebangsaan ialah 180 minit seminggu yang boleh dibahagikan kepada 6 waktu dengan 30 minit setiap waktu,
manakala Sekolah Jenis Kebangsaan Cina dan Tamil ialah sebanyak 120 minit seminggu yang boleh dibahagikan kepada 4 waktu dengan 30 minit setiap waktu.
Tahap Dua:
Peruntukan waktu Pendidikan Islam ialah sebanyak 6 waktu di sekolah kebangsaan, 5 waktu di Sekolah Jenis Kebangsaan Cina dan Tamil.
Peruntukan masa bagi modul Pendidikan Islam Sekolah Kebangsaan ialah 180 minit seminggu yang boleh dibahagikan kepada 6 waktu dengan 30 minit setiap waktu,
manakala Sekolah Jenis Kebangsaan Cina dan Tamil ialah sebanyak 150 minit seminggu yang boleh dibahagikan kepada 5 waktu dengan 30 minit setiap waktu.

Muka Surat |6

STRATEGI PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN

Transformasi kurikulum menegaskan penggunaan pelbagai strategi pembelajaran dan pengajaran yang memberikan penekanan kepada pembelajaran secara handson learning. Dalam konteks Pendidikan Islam, pembelajaran dan pengajaran memberikan penekanan kepada kesepaduan ilmu dan amali. Strategi pembelajaran dan
pengajaran yang dirancang merangkumi pendekatan, kaedah dan teknik bagi mencapai standard pembelajaran.
Pendekatan dimaksudkan sebagai arah atau hala yang diambil untuk menuju sesuatu sasaran. Pendekatan pengajaran merupakan haluan atau aspek yang digunakan
berasaskan teori-teori, model-model atau generalisasi yang tertentu untuk memulakan proses pengajaran sesuatu isi pelajaran atau kemahiran. Antara pendekatan
yang dicadangkan dalam Pendidikan Islam adalah seperti berikut:
1.

Pendekatan Induktif dan Deduktif

2.

Pendekatan Berpusatkan Guru

3.

Pendekatan Berpusatkan Murid

4.

Pembelajaran Konstruktivisme

5.

Pembelajaran Kontekstual

6.

Pembelajaran Masteri

7.

Pembelajaran Akses Kendiri

8.

Pembelajaran Pengaturan Kendiri

9.

Kajian Masa Depan

10.

Teori Kecerdasan Pelbagai

Muka Surat |7

Kaedah pengajaran merupakan beberapa langkah atau kegiatan yang mempunyai urutan tertentu dan sistematik bertujuan untuk mencapai objektif
pembelajaran dalam jangka masa pendek. Kaedah pengajaran menterjemahkan pendekatan pengajaran yang dipilih oleh guru dalam proses pembelajaran dan
pengajaran. Antara kaedah pengajaran yang dicadangkan adalah seperti:
1.

Talaqqi Musyafahah

2.

Bercerita

3.

Latih Tubi

4.

Main Peranan

5.

Perbincangan

6.

Permainan

7.

Penyelesaian Masalah

8.

Tasmik

9.

Kuiz

10.

Lakonan

11.

Soal Jawab

12.

Projek

13.

Sumbangsaran

14.

Lawatan

Bagi memastikan sesuatu pembelajaran dan pengajaran berjaya dan mencapai objektif, guru perlu memahami dan menguasai standard kandungan dan
standard pembelajaran dengan jelas dan tepat. Kemahiran guru mengaplikasikan pendekatan, kaedah dan teknik dalam proses pembelajaran dan pengajaran
Pendidikan Islam akan membantu guru mencapai standard kandungan dan standard pembelajaran yang ditetapkan. Guru juga perlu merancang dan melaksanakan
pentaksiran bagi mengesan standard prestasi dapat dicapai oleh murid mengikut kebolehan masing-masing.
Muka Surat |8

KREATIVITI GURU DALAM PROSES PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN

Daya kreativiti dan inovatif murid perlu dibangunkan ke tahap optimum supaya murid mampu menyumbang ke arah pembangunan agama, masyarakat, bangsa dan
negara. Guru yang kreatif dan inovatif dalam proses pembelajaran dan pengajaran akan merangsang dan memotivasikan murid untuk meneroka bidang ilmu yang
baharu, menjana idea untuk menghasilkan tugasan dengan lebih kreatif, menilai kualiti hasil kerja dan mengerah pemikiran bercapah seterusnya menyerlahkan
personaliti individu yang kreatif.
Kreativiti dalam pembelajaran dan pengajaran Pendidikan Islam akan merangsang murid untuk membuat kajian dan penyelidikan, penyelesaian masalah dalam
kehidupan dan penghasilan pelbagai bahan dengan mengaplikasi pengetahuan, pemahaman dan kemahiran. Kreativiti ini juga akan dapat menjana idea murid dalam
mengaitkan ilmu Islam dengan ilmu sains, teknologi dan kemanusiaan.

PENTAKSIRAN
Pentaksiran adalah kaedah yang digunakan dalam proses pengajaran dan pembelajaran untuk menentukan objektif pembelajaran telah dicapai. Kepentingan
pentaksiran kepada guru adalah untuk memberi gambaran tentang perkembangan murid, menilai keberkesanan PdP, membantu memperbaiki PdP dan membantu
menyusun perancangan untuk melaksanakan tindakan susulan. Kepentingan pentaksiran kepada murid pula adalah untuk memahami tujuan mereka belajar,
meningkatkan motivasi dan keyakinan diri dan memaklumkan kepada murid tentang tindakan susulan yang perlu diambil untuk mereka mencapai standard yang
ditetapkan.
Pelbagai kaedah pentaksiran digunakan untuk membolehkan penilaian yang lebih autentik dan holistik dapat dijalankan. Dua bentuk pentaksiran dijalankan,
iaitu pentaksiran formatif dan pentaksiran sumatif. Pentaksiran formatif dijalankan secara berterusan dalam proses pembelajaran dan pengajaran. Maklumat yang
diperolehi memberi maklum balas tentang sejauhmana sesuatu hasil pembelajaran telah dikuasai. Guru dapat mengetahui kelemahan dan kekuatan serta potensi
seseorang murid. Kelemahan murid yang dikenal pasti perlu diatasi melalui aktiviti pemulihan dan kekuatan murid perlu ditingkatkan melalui aktiviti pengayaan.
Contoh pentaksiran formatif : latihan, kerja rumah, kuiz, lembaran kerja, tugasan, pemerhatian dan lain-lain yang bersesuaian. Pentaksiran Sumatif pula dikaitkan
dengan pentaksiran pada akhir unit pembelajaran, penggal, bulan atau tahun. Memberikan nilai yang membezakan pencapaian seseorang murid dengan murid yang
lain dan seringkali digunakan untuk membuat pemilihan. Contoh ujian sumatif: ujian topical, ujian bulanan, peperiksaan penggal dan lain-lain ujian yang bersesuaian.

Muka Surat |9

DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN (DSKP)

Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) adalah satu dokumen yang mengintegrasikan antara standard kurikulum dan standard pentaksiran. DSKP
merupakan satu dokumen lengkap tentang maklumat kurikulum yang dilaksanakan bagi setiap tahun persekolahan. DSKP turut menyenaraikan pendahuluan,
matlamat, objektif, fokus matapelajaran, organisasi kandungan, status, peruntukan waktu, strategi pengajaran dan pembelajaran, kreativiti guru dalam proses
pengajaran dan pembelajaran, pentaksiran dan penutup. DSKP juga menyenaraikan standard kandungan, standard pembelajaran dan standard prestasi yang perlu
dilalui oleh guru dan murid dalam proses pengajaran dan pembelajaran bagi setiap tahun pembelajaran.

Standard Kandungan:
Standard Kandungan adalah penyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui dan boleh lakukan serta boleh tunjukkan melalui perubahan tingkah laku
dalam satu tempoh persekolahan, merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.
Standard Pembelajaran:
Standard Pembelajaran adalah satu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan pencapaian yang boleh diukur bagi setiap standard kandungan.
Standard Prestasi:
Standard Prestasi adalah satuy set kriteria umum yang menunjukkan tahap-tahap penguasaan murid sebagai petunjuk bahawa sesuatu perkara itu telah dikuasai.
Himpunan Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi ini akan digunakan oleh guru untuk mengukur tahap penguasaan yang boleh dicapai
oleh murid setelah berlakunya interaksi antara guru dan murid dalam sesi PdP. Tafsiran tahap penguasaan secara umum telah dibangunkan untuk memudahkan
setiap subjek menentukan apakah tahap penguasaan yang perlu dicapai oleh murid bagi memastikan seseoramg murid telah mencapai standard yang telah
ditetapkan bagi setiap mata pelajaran
PENUTUP
Kandungan kurikulum ini digubal untuk memenuhi keperluan setiap Muslim dari segi fardhu ain dan fardhu kifayah bagi mencapai kebahagiaan di dunia dan akhirat,
bersesuaian dengan peringkat dan keupayaan murid sekolah rendah

M u k a S u r a t | 10

(KSSR)@  


@n@

@ @b@ @bm

@ @Nb@bbd@p@u@@b@bn@a@@a@b@Labn@ba@ba@oa@ @ @ @ @1
@u@@b@a@n@ab@@a@b@Labn@b@bma@@v@oa@
@@ @ @2
@ @Nb@bbd@p
@bbd@p@u@@b@@@a@b@Labn@b@a@v@oa@
@ @ @ @3
@ @Nb@@a@b
@M@ i@ab@u@@b@@@a@b@Labn@b@a@a@ji@
@ @ana @ @4
@ @Nb@@a@sbb@lavmi@a@
@Labn@ai@b@@a@@@m@bm@bna@bm@bnu@@ji@
@ @mbz @ @5
@ @Nu@@b@@@a@b
@i@ni@a@u@@b@@@a@b@b@Labn@@@ji@
@ @ N@a@jj@i@bma@n@i@a@mi@@d@bbj@@
@b@bm@@m

@ @j @ @6
M u k a S u r a t | 11

 &KSSR% "!#$!  


@ @HbjI
Nsbbj@@bm@i@a@ni@ @@m@@bj
@ @n@n

N1

@ @b@ @bm
@ @Nnmm@@bj@i@ @ @ @ @1

@ @Nbi@@nmm@@bj@i@ @ @ @ @2
@ @Nb@@a@@bm@i@a@ni@@nmm@@bj@i@ @ @ @ @3
@ @N@bj@anai@bm@i@a@ni@@nmm@@bj@ji@ @ @ana @ @4
@ @N@bj@bna@bm@i@a@ni@@nmm@@bj@ji@@ @@bz @ @5
@jj@i@bma@sbbi@n@i@bm@i@a@ni@@nmm@@bj@ji@
@ @N@a

@ @j @ @6
M u k a S u r a t | 12

@ @HzI
Nsbbj@@bm@i@a@ni@ @@m@@bj
Nb@bj@a@@a@bbi@na @@@z
n@n

N1
N2

@ @b@ @bm
@ @Nnmm@@z@i@ @ @ @ @1

@ @Nbi@@nmm@@z@i@ @ @ @ @2
@ @Nb@@a@@bm@i@a@ni@@nmm@@z@i@ @ @ @ @3
@ @N@z@anai@bm@i@a@ni@@nmm@@z@ji@ @ @ana @ @4
@ @N@z@bna@bm@i@a@ni@@nmm@@z@ji@@ @@bz @ @5
@i@bma@sbbi@n@i@bm@i@a@ni@@nmm@@z@ji
@ @N@a@jj

@ @j @ @6

M u k a S u r a t | 13

Haa@@bvI@aa
@ @Naa@@bv@
n@n

N1

@ @b@ @bm
@ @Naa@@bv@bmbr@ @ @ @ @1
@ @Naa@@bv@v@ @ @ @ @2

@ @Nb@@a@snbi@a@aa@ bv@bb@a@v@ @ @ @ @3
@ @Naa@@ab@aai@a@aa@@bv@a@ @ @ana @ @4
@ @Naa@bj@bna@a@aa@@bv@bb@@ @@bz @ @5
@sbbj@bv@a@aa@@ab@aai@Laa@@bv@@
@ @N@a@jj@i@bma@n@i@bm@b@@bbj

@ @j @ @6
@ @
M u k a S u r a t | 14

@ @HI aa
@ @N@sub@mby@a@@na@m@@ai@@
n@n

N1

@ @b@ @bm

@ @Nnmm@@m@a@@bmbr@ @ @ @ @1
@ @Nnmm@@@a@m@a@@v@ @ @ @ @2
@ @@Nb@@a@nmm@@@a@ub@bb@a@v@ @ @ @ @3
@ @Nb@@a@s @ nmm@@@ub@bb@a@a@ @ @ana @ @4
@ @Nb@@a@s @ nmm@@@ub@bb@@ @@bz @ @5
@i@bm@b@@a@s @ nmm@@@ub@@
@ @N@a@jj@i@bma@s@n

@ @j @ @6
@ @
M u k a S u r a t | 15

@ @HI@aa
Ni@@aa@a@bbj@
n@n

N1

@ @b@ @bm

@ @Nnmm@@y@b@ @a@m@bj@a@@@i@ @ @ @ @1
@ @Nbi@@nmm@@y@b@ @a@m@bj@a@@@i@ @ @ @ @2
@ @Nni@@nmm@@y@bb@a@bj@i@ @ @ @ @3
@ @Nni@@nmm@@y@b@@aa@a@bj@aai@a@ji@ @ @ana @ @4
@ @Nbna@ab@ni@@nmm@@y@b@@aa@a@bj@ji@@ @@bz @ @5
@i@bm@bna@ab@ni@@nmm@@y@b@@aa@a@bj@ji@
@ @N@a@jj@i@bma@sbbi@n

@ @j @ @6
@ @
M u k a S u r a t | 16

@ @
@ @Nsub@mby@a@@na@m@@@a@bj
n@n

N1

@ @b@ @bm
@ @Nsm@a@@bj@i@ @ @ @ @1

@ @Nsn@a@nmm@@mnm@v@ @ @ @ @2
@ @Nb@@a@nmm@@mnm@bb@a@v@ @ @ @ @3
@ @Nb@@a@@M@ @i@ab@s@a@nmm@@mnm@a@ @ @ana @ @4
@@a@sbb@n@bnu@@a@nmm@@mnm@bb@
@ @@bz @ @5
@ @Nb
@i@bm@b@@a@sn@mbz@a@nmm@@mnm@@a@@
@ @N@a@jj@i@bma@s@n

@ @j @ @6
@ @
M u k a S u r a t | 17

@ @
Nbai@@a@ni@a@@bbj@@ba@@a@
n@n

N1

@ @b@ @bm
@ @N@ba@@bmbr@ @ @ @ @1
@ @N@@v@ @ @ @ @2

@ @Nb@@a@s@b@a@@@@v@ @ @ @ @3
@ @Nb@@a@@bbj@sbv@@@@@a@ @ @ana @ @4
@ @Nb@@a@m@ba@bbj@sbv@a@@@@bb@@ @@bz @ @5
@a@b@@a@m@ba@bbj@sbv@bm@@@@@
@ @N@a@jj@i@bma n@i

@ @j @ @6
@ @
M u k a S u r a t | 18

@ @bj
N@ mnm@@bbj@bj@ba@@a@
n@n

N1

@ @b@ @bm
@ @Nbj@ba@@bmbr@ @ @ @ @1

@ @Nbj@@@n@a@v@ @ @ @ @2
@ @Nb@@a@ni@@bj@@@b@a@v@ @ @ @ @3
@ @Nb@@a@b@ab@bj@@@@a@a@ @ @ana @ @4
@ @Nb@@a@bna@bm@b@ab@bj@@@@a@bb@@ @@bz @ @5
n@i@bm@b@@a@bna@ab@bj@@@@a@@
@ @N@a@jj@i@bma

@ @j @ @6
@ @
M u k a S u r a t | 19

@ @
@ @ai@@bn@a@b@bi@@@
a@@
a@@@@bjna@j@a@
n@n

N1

@ @b@ @bm

@
a@@@bmbr@ @ @ @ @1

@ @
@
a@@@@an@v@ @ @ @ @2
@ @Nb @a@tbjna@b@a@
@
a@@@an@v@ @ @ @ @3
@ab@b@@a@tbjna@b@a@
@
a@@@an@a@
@ @N@@i

@ @ana @ @4

@@a@bna@ab@tbjna@b@a@
@
a@@@an@bb@
@ @@bz @ @5
@ @Nb
@@bn@a@@bi@tbjna@b@a@
@
a@@@an@@
@ @N@a@jj@i@bma@n@i@bm@b@@a@m@@
@
a@

@ @j @ @6
@ @

M u k a S u r a t | 20

@ @la
@ @Nb@@a@@@@mbz@a@@L
n@n

N1

@ @b@ @bm
@ @Nla@ba@@bmbr@ @ @ @ @1

@ @Nla@@n@a@v@ @ @ @ @2
@ @Nni@@la@@b@a@v@ @ @ @ @3
@ @Nb@@a@@@i@ab@la@@@a@a@ @ @ana @ @4
@ @Nb@@a@bna@ab@la@@@a@bb@@ @@bz @ @5
@a@jj@bma@n@i@bm@bna@ab@la@@@a@@
@ @N

@ @j @ @6
@ @
M u k a S u r a t | 21

@ @bu
Nbi@bai@a@bbj@sbn@bm@bu@@a@bj
n@n

N1

@ @b@ @bm

@ @Nbu@m@a@bmb@a@pb@@Ly@@a@bj@Lpjr@i@ @ @ @ @1
@ @Nbi@@bu@m@a@bmb@a@pb@@Ly@@a@bj@Lpjr@i@ @ @ @ @2
@ @Nni@@bu@m@a@bmb@a@pb@@Ly@@a@bj@Lpjr@i@ @ @ @ @3
@a@ni@@bu@m@a@bmb@a@pb@@Ly@@a@bj@ji@
@ @N@sbaj

@ @ana @ @4

@ @Nmi@a@ni@@bu@m@a@@m@bma@pba@@a@bj@Lbj@ji@@ @@bz @ @5
@i@bm@ni@@bu@m@a@@m@bma@pba@@a@bj@Lbj@ji@
@ @N@a@jj@i@bma@n

@ @j @ @6

M u k a S u r a t | 22

g@@n@
@ @oa@bm

@ @bn@n

@ @b@ @bm
@ @1

@a@ a@pbba@@Lba@@bj@i@
@ @
@ @@Nbi@

@ @2

@a@ a@pbba@@Lba@@bj@i@
@ @
@ @Nb@@a@@bm@i@a@ni@

@ @3

@ a@pbba@@Lba@@bj@ji@
@ @ana
@ @N@bj@anai@bm@i@a@@ni@@a

@ @4

@ @@bz

@ @5

@ a@pbba@@Lba@@bj@ji@
@bma@sbbi@n@i@bm@i@a@ni@@a@ @j
@ @N@a@jj@i

@ @6

@ @N@bj@bna@bm@i@a@ni@@a

@ @b@n
@ @

@ a@pbba@@Lba@@bj@i@
@ @
@ @Na

@ a@pbba@@Lba@@bj@ji@

@ @uj@n
@ z@a@bj
@a ni@@ba
@@i
@ z@a@bj
@a@ni@@pbba
@@i
@ z@a@bj

1.1.1.1

1.1.1.2

1.1.1.3

i@a ni@@a
@y@ bbi@@ 1.1.1.4
a@pbba@Lba@
@bm@@a@a
b@

@ @@ @@.1
y bbi 1.1
@a@z@Lbj 1.1.1
@@
@@Lba
@ a@pbba
ni@@a
@ @

i@a

M u k a S u r a t | 23

@ @bn@n

@ @b@ @bm
@ @1

@ a@pbba@@Lba@@z@i@
@ @
@ @ Nbi@@a

@ @2

@ a@pbba@@Lba@@z@i@
@@a@@bm@i@a@ni@@a @ @
@ @ Nb

@ @3

a@pbba@@Lba@@z@ji@
@ @ana
@ @N@z@anai@bm@i@a@ni@@a@

@ @4

@ @5

@ @N
a@pbba@@Lba@@z@ji
@n@i@bm@i@a@ni@@a@@ @j
@ @N@a@jj@i@bma@sbbi

@ @b@n
@ @

@ a@pbba@@Lba@@z@i@
@ @
@ @Na

a@pbba@@Lba@@z@ji@
@z@bna@bm@i@a@ni@@a@
@ @@bz

@ @uj@n
@ z@a@bj
@a ni@@ba
@@i
@ z@a@bj

1.1.1.1

1.1.1.2

@a@ni@@pbba
@@i
@ z@a@bj 1.1.1.3
i@a ni@@a
@y@ bbi@@ 1.1.1.4

@ @@ @@.1
y bbi 1.1
@a@z@Lbj 1.1.1
@@
@@Lba
@ a@pbba
ni@@a
@ @i@a

a@pbba@Lba@
@bm@@a@a
b@

@ @6

M u k a S u r a t | 24

@ @bn@n

@ @b@ @bm

@ @N@@bv@bmbr@ @ @

@ @N@@bv@v@@ @

@ @N@@@bv@b@a@v@ @ @
@ab@anai@a@@@bv@a@
N@

@ @ana

@bj@bna@a@@@bv@bb@
@ @@bz
@ @N

@@o@v
@ @
@@m@v

@a@@@i@bb

@@a@a@
m@bm

@ @

@ @

@ab@anai@L@@bv@@
@a@jj@i@bma@sbbi@n@i@a@@ @j
.

@ @uj@n

@@bbj@@r
@bbj@sbbj@a@
a
b@

@ @b@n
1.2.1.1

@ @@@@1.2
@L

1.2.1.2

1.2.1.3

1.2.1

@a@bb
@bv@r
@ @@

1.2.1.4

1.2.1.5

M u k a S u r a t | 25

@ @bn@n

@ @b@ @bm

@ @Na@@ub@a@m@L@bmbr@ @ @

@ @Na@@a@ub@a@m@L@v@@ @

@b@bm@ub@a@m@L@v@

@ @

@@a@s@anai@a@a@@@ub @ @ana

@ @Nb@@a@a@@@a@ub
@b@bm@ub@a@m@L@a@
Nb

@ @uj@n

@ @b@n

@ @a@@@@ 1.2.2.1 @Lbb 1.2.2

@@a@ma a 1.2.2.2 @a@
a@
@@mbz
@@ub@ 1.2.2.3
@ @@a
@nbi@a@a
b@a@
@mbz@a@ 1.2.2.4
@@a@@ub

@a@@@ub@a@m@L@bb@

@ @@bz

Nb@@a@s@bna@a

@ @

@a@@@ub@a@m@L@@
@i@bm@b@@a@s@bna@a@ @j

N@a@jj@i@bma@s@n

M u k a S u r a t | 26

@ @bn@n

@ @b@ @bm

@ @N @ub@a@m@L@bmbr@ @ @

@ @N @a@ub@a@m@L@v@@ @

@b@bm@ub@a@m@L@v@
@ @Nb@@a@ @@a@ub

@ @

Nb@

Nb@@a@s@bna@a@

1.2.3.1

@@a@ma a@ 1.2.3.2

@@ub@
@a@
@@a@@nbi
b
@mbz@a@

@@ub@a@m@L@bb@

@ @@bz

@@@
@ @

@ @b@n

@b@bm@ub@a@m@L@a@
@a@s@anai@a@ @@ub @ @ana

@ @uj@n

@Lbb@@1.2.3
@a@
@mbz
@ @
@ @

1.2.3.3

1.2.3.4

@@@@ub

@@ub@a@m@L@@
@i@bm@b@@a@s@bna@a@@ @j

N@a@jj@i@bma@s@n
M u k a S u r a t | 27

@ @bn@n

@ @b@ @bm

@y@b@@@a@m@bj@a@@@i@
@ @ @
N

@y@b@@@a@m@bj@a@@@i@
@ @ @
Nni@@

@ @y@b@a@bj@i@
@ @ @
Nni@

@y@b@@@a@bj@anai@a@ji@
@ @ ana
@ @Nni@@

@ y@b@@@a@bj@ji@
@ @@ @bz
Nbna@ab@ni@
@ y@b@@@a@bj@ji@ @ @
@ @ @ j
@jj@i@bma sbbi@n@i@bm@bna@ab@ni@
N@a

@ @uj@n
@m@bj a@@ 1.3.1.1
@@@y@b@@a
@@@ni@
@m@bj a@@ 1.3.1.2
@@y@b@@a
@@ni@@
@m@bj a@@ 1.3.1.3
@@y@b@@a
@@@ni@@n@kua
@m@bj a@@ 1.3.1.4
@@y@b@@a
@@ni@@
@m@bj a@@ 1.3.1.5
@@y@b@@a
ni@@@
@m@bj a@@ 1.3.1.6
@@y@b@@a
@@ni@@

@ @b@n
@@Z@@@1.3
a@@@ 1.3.1
@@a@bj
@y@b
@ @
@ @
@ @
@@
@ @

M u k a S u r a t | 28

@ @bn@n

@ @b@ @bm

@mnm@bmbr@bm@sm@a@@bj@i@ @ @
@ @N
@bm@smnm@v@a@sm@L@bj@i@
Nbnm@z@ab@n

@ @

@a@v@bm@sm@L@bj@i@
@@a@bnm@z@@mnm@b @ @
Nb

@mnm@a@bm@sm@L@bj@i@

@M@ @i@ab@s@a@bnm@z@@ @ ana

Nb@@a@
@mnm@bb@a@sm@L@bj@i@
@n@bnu@@Lbnm@z@
@ @@bz

@ @Nb@@a@s@bna@a@sbb
@@a@@Lsm@a@@bj@i@@ @j
@@a@sn@mbz@a@bnm@z@@mnm @ @
@ @N@a@jj@i@bma@s@n@i@bm@b

@ @uj@n

@ @b@n

@@sm@a@@bj@@2.1.1
@@bnm@@ 2.1.2
@bb@n@a
@ @@mnm
@ @bnm@b@ab@v
@m@jb@bb
@ @bnm@b
@mnm@mbz@a@

2.1.3

2.1.4
2.1.5

2.1.6

@@@@.2
@bb@Lbj 2.1
@mbz@a
@ @bnm@z

:

()

@@
a@@
a@@aj
@bai@@bb@aBZ
@@@b@a@
a@
@ @Bbnm@b@

M u k a S u r a t | 29

@ @bn@n

@ @b@ @bm

@ @N@a@@ba@@bmbr@ @ @

@ @N@a@@@ba@@v@@ @

@@a@@ba@@ba@@v@
Nb@@a@s@b@a
@@@bai@@ba@@a@
N@b@@a@@@bbj@sbv@@@a

@ @
@ @ana

@ @b@n

@ @@a@@m@bmbr@@3.1.1
@@bai@@v

3.1.2

@ @@a@
@ @sma@a@@@@@3.1.3
@bai@@nbi
@a@@a@@
@ @b@

@@@.3
@@a@

3.1

@bai@ba@
@a@@

3.1.4

@bai@m@jb@bb@@@3.1.5

@@@bai@@ba@@bb@
@@a@m@ba@bbj@sbv@a@@a
@ @@bz

@ @

@ @@a@@
@@a@
a@ann@ @ @3.1.6
sb@b

@ @Nb
@@@bai@@ba@@@

@ @uj@n

@@a@m@ba@bbj@sbv@bm@@a@ @j
@ @N@a@jj@i@bma n@i@a@b @ @
M u k a S u r a t | 30

@ @bn@n

@ @b@ @bm

@ @uj@n

@ @b@n

@ @Nay@i@
a@ba@@bmbr@ @ @

@ @ay@m@

3.2.1

@ @Nay@i@
a@ba@@v@@ @

@
a @@v

3.2.2

@a@ay@i@
a@ba@@v@
@ @Nb@@a@s@b
@oi@
a@bm@@ba@@a@
@ @N@b@@a@@@bbj@sbv@@ay

@ @

@ @ana

@oi@
a@bm@@ba@@bb@

@ @@bz
@@a@m@ba@bbj@sbv@a@ay

@ @ay@i
@@a@@@
@ @ ay@i@
a
@@nbi
@a@ay@i@
a
@ @b@

@ @Nb

@m@jb@bb
ay@i@
a

@
a@bm@@ba@@@

@ab@bv

@nj@a@@@3.2
@ba@
@i@
a
ay

3.2.3

3.2.4

3.2.5

3.2.6

@a@m@ba@bbj@sbv@bm@ay@oi

@ @j

@a@jj@i@bma n@i@a@b@

N
M u k a S u r a t | 31

@ @bn@n

@ @b@ @bm

@ @N@oi@
a@ba@@bmbr@ @ @

@ @N@
@a@ba@@v@@ @

@a@@oi@
a@ba@@v@
@ @
@ @Nb@@a@s@b

@oi@
a@bm@@ba@@a@
@ @N@b@@a@@@bbj@sbv@@ @ @ana
@ @

@oi@
a@bm@@ba@@bb@
@@a@m@ba@bbj@sbv@a@
@ @@bz
@ @Nb
@ @

@
a@bm@@ba@@@
@a@m@ba@bbj@sbv@bm@@oi

@a@jj@i@bma n@i@a@b@@ @j
N

@ @uj@n
@ @@m@
@
a@@@@v
@ @@
@@a@@@
@ @@
@@a
@@@@nbi

@@ a

@@@m@jb@bb

@@a
@@@nj

@@a@bm

@ @b@n
3.3.1
3.3.2

@nj@a@@@3.3
@
a@ba@
@ @@

3.3.3

3.3.4

3.3.5

3.3.6

M u k a S u r a t | 32

@ @bn@n

@ @b@ @bm

@ @uj@n

@ @Na@
a@b@ba@@bmbr@ @ @

@ @a@m@bmbr

@ @Na@
a@b@ba@@v@@ @

@
a @@@
a

@b@a@a@
a@b@ba@@v@
@ @Nb@@a@s
@a@
a@b@nm@@ba@@a@

@ @

@ @@bz

@a@
a@b@nm@@ba@@bb@

Nb@@a@m@ba@bbj@sbv@a

3.4.2

@@ a@ @ @ 3.4
@
a@ @ @ba@
@ @a
@ @

3.4.3

@ @ nbi
@@ a@ a@
a
@ @b
@

3.4.4

@ m@ jb@ bb

3.4.5

@ @a@
a

@a@
a@b@nm@@ba@@@
@a@b@@a@m@ba@bbj@sbv@bm@ @j
@a@jj@i@bma n@i

3.4.1

@ @a@
a@

@ @ana

N@b@@a@@@bbj@sbv@

@@a@@@

@ @b@n

@@ @ nj
@a@
a @bm

a@bn@

3.4.6

M u k a S u r a t | 33

@ @bn@n

@ @b@ @bm

@ @Nba@
a@b@ba@@bmbr@ @ @

@ @Nba@
a@b@ba@@v@@ @

@b@a@ba@
a@b@ba@@v@
@ @Nb@@a@s
@ba@
a@b@nm@@ba@@a@
N@b@@a@@@bbj@sbv@

@ @
@ @ana

@ba@
a@b@nm@@ba@@bb@

@ @@bz

Nb@@a@m@ba@bbj@sbv@a

@a@jj@i@bma n@i

@ @ba@m@bmbr

@ @b@n
3.5.1

@
a @@@@@3.5.2
ba
@ @sma@a@@@
@i@@ba@v
@na@na@
@ @
a@a
@@a@j@bb

@@ a@ @ @ 3.5
@
a@ @ @ba@
ba

3.5.3
3.5.4

3.5.5

@ @
a@a@oa
@@a@jb@bb@3.5.6
@ @
a@a@oa@m

@ba@
a@b@nm@@ba@@@

@a@b@@a@m@ba@bbj@sbv@bm@ @j

@ @uj@n

@@@nj@3.5.7
@@ba@
a @bm
@ @@i@
M u k a S u r a t | 34

@ @bn@n

@ @b@ @bm

@ @Nb@a@b@ba@@bmbr@ @ @

@ @Nb@a@b@ba@@v@@ @

@bm@b@a@b@ba@@v@
@@a@@ab@@a@bj@ @ @
@ @Nb

@ @

@bm@b@a@b@ba@@a@
@ab@@a@bj@@@@i @ @ana
Nb@@a@

@ @b@n

b@a@b@m@bmbr@@3.6.1 @@ a@ @ @ @ 3.6

@na@@ 3.6.2 @Zpb@ ba@
@ @b@na
@ @b a@b
@bv@ab@a 3.6.3
@ @b@@
@@a@b@bb@3.6.4
@a@b@nm@pi@j
@ @b
@a@bj@@ai@3.6.5
@ @ ab@

@ @

@bm@b@a@b@ba@@bb@
@ @@bz
@ab@@a@bj@@@@i
@ @Nbna@ab@b@@a@

@ @uj@n

@bm@b@a@b@ba@@@
@i@a@b@@a@m@ba@bbj@sbv@ @j

@ @N@a@jj@i@bma n
M u k a S u r a t | 35

@ @bn@n

@ @b@ @bm

@@@i@ba@@bmbr@
@ @
@ @N
@ab@n@a@ba@@v@
@ @N @@@i

@ @

@ab@b@a@ba@@v@
@a@ni@@ @@@i @ @
Nb@

@i@ab@ba@@@a@a@
@a@@b@ab@ @@ @ @ana
@ @Nb@

@i@ab@ba@@@a@bb@
@bm@b@ab@ @@
@ @@bz
Nb@@a@bna
@i@ab@ba@@@a@@ @ @
@@a@bna@ab@ @@@ @j
N@a@jj@i@bma n@i@bm@b

@ @uj@n

@ @b@n

@@@ma@ 4.1.1
@ @bj .4@
@L @@ m@v 4.1.2 @@a@ 4.1
@@@a@n
@ba@
@i ab@ a 4.1.3 @@i@ab
@a@n@L@@
@ @
@ab@ @
@L @@ @ i
@ni@@ @a@n

4.1.4

@ @b@@a
@a@@ bv@ @bna
b@

4.1.5

@
@a@n
@ @ni@

@ @

M u k a S u r a t | 36

@ @bn@n

@ @b@ @bm

@ @Nkua@@ba@@bmbr@ @ @

@@ab@m@a@ba@@v@
@ @
@ @Nkua

@@ab@b@a@ba@@v@
@ @
@ @Nni@@kua

@ @

@@ab@ba@@b@a@a@
@ @ana
@ @N@b@@kua

@ @
@ @

@@ab@ba@@@a@bb@

@ @@bz

@ @@ Ns@n@bbmb@@b@ab@kua

@ @

@ @uj@n

@ @b@n

@@kua@@ma@bmbr@4.2.1 @@a@@ 4.2

@kua@@@@4.2.2
@ba@
@ @sma@a@
@@kua@
@ @kua@@kj@v@4.2.3
@ @b
@@@@4.2.4
@ @kua
@@@@4.2.5
@ @ni@@kua
@@@ab@@@4.2.6
@ @i@@n
@@kua@@bb@4.2.7
b

@@ab@ba@@@a@@
@s@n@bbmb@@b@ab@kua

@ @j

N@a@jj@i@bma n@i@bm

M u k a S u r a t | 37

@ @bn@n

@ @b@ @bm

@ @Nb@@@@ba@@v@ @ @

@@ba@@n@a@v@

@ @Nb@@@ @

@@ba@@b@a@v@

@ @Nb@@a@b@@ @ @

@@@ba@@@a@a@

Nb@@a@@b@ab @ @ana

@ @uj@n
@ @@@ma@bmbr
@@@@@
@@bj@b
@ @@
@@@@
@@b@
@@b@bna
b@

@ @b@n
4.3.1
4.3.2
4.3.3

@@a@ 4.3
@ba@
@@@
b

4.3.4

4.3.5

@@@ba@@@a@bb@

@ @@bz

Nb@@a@bna@bm@b@ab

@@@ba@@@a@@
@bma n@i@bm@b@@a@bna@ab@ @j

N@a@jj@i

M u k a S u r a t | 38

@ @bn@n

@ @b@ @bm

@ @N@m@mnm@ba@@bmbr@ @ @

@mnm@n@a@ba@@v@
@ @
@ @N@m

@mnm@b@a@ba@@v@
@ @
@ @Nb@@a@ni@@@m

@mnm@ba@@@a@a@
@ @Nb@@a@@b@ab@@m @ @ana

@ @

@mnm@ba@@@a@bb@
@bbmb@@bna@bm@b@ab@@m

@ @@bz

@ @uj@n
@ @@m@bmbr
@ua@@@
@sma@a@@m
@a@@y@
@@a@sb
b
@@@m@bna
b

@ @b@n
@@a@
4.4.2
@ba@
@m@mnm
4.4.3 @ @b@@
4.4.1

4.4

4.4.4

@ @Nb@@a@s@n
@ @

@mnm@ba@@@a@@
@n@bbmb@@bna@ab@@m

@i@bma n@i@bm@b@@a@s@ @j

N@a@jj
M u k a S u r a t | 39

@ @bn@n

@ @b@ @bm

@ @
@@
a@@@bm@n@an@bmbr@ @ @

@ @
@
a@@@bm@n@an@v@@ @

@
@
a@@@bm@n@an@v@
@ @Nb@@a@t@b@a

@ @

@
@
a@@@bm@n@an@a@
@ab@b@@a@t@b@a

ana

N@@i

@ @bz

@
@
a@@@bm@n@an@@
@bna@ab@b@@a@t@b@a@ @j

@ @b@n

@n@ni@v@5.1.1
@@@@@@bm
@@@m@bb@5.1.2
@@n@bm@
@ @ai
@@@b
@n@b@a@@
ai@@bm

5.1.3

@ @

.5

@j@L 5.1
@a@
@m@n
@@@
a@
@n@an
@@bm
@ @Nai

@bm@bn@nj@5.1.4

@
@
a@@@bm@n@an@bb@

Nbna@ab@b@@a@t@b@a

@ @uj@n

@m@@@@
@b@@a
@@bjna@ai
@ @pjm@an

@ @N@a@jj@i@bma n@i@a
M u k a S u r a t | 40

@ @bn@n

@ @b@ @bm

@ @Nxa@a@@an@bmbr@ @ @

@ @Nxa@a@@an@v@@ @

@b@a@xa@a@@an@v@

@ @

@ @ana

@ @@bz

@ @Nb@@a@t
@b@a@xa@a@@an@a@
N@@i@ab@b@@a@t
@b@a@xa@a@@an@bb@

Nbna@ab@b@@a@t

@ @@a@jj@i@bma n

@a@@m@v@@5.2.1
xa
@a@@@@@@5.2.2
@ @sma@bm@xa
@j@an@bb@@5.2.3
@ @xa@a@

@b@a@xa@a@@an@@

@i@a@bna@ab@b@@a@t j

@ @uj@n

@ @b@n
@j@L 5.2
@a@
@m@n
@@@
a@
@a@@an
N@xa

@b@an@bb@@5.2.4
@ @xa@a@
@@bjna@@@5.2.5
xa@a@@an
@
a@@an@nj@@5.2.6
@@a@m@
b

M u k a S u r a t | 41

@ @bn@n

@ @b@ @bm

@ @Na@a@bm@j@vu@an@bmbr@ @ @

@ @N@a@a@bm@j@vu@an@v@@ @

@a@a@a@bm@j@vu@an@v@
@ @Nb@@a@t@b

@ @

@a@a@a@bm@j@vu@an@a@
@@i@ab@b@@a@t@b @ @ana

@ @N
@a@a@a@bm@j@vu@an@bb@

@ @bz

@ @Nbna@ab@b@@a@t@b

@a@a@a@bm@j@vu@an@@
@a@bna@ab@b@@a@t@b@ @j
N@a@jj@i@bma n@i

@ @uj@n
@i@a@@Lkj@
@vu@a@ojm@@a
bm@j
@vu@a@bb
bm@j
@i@a@@Lkj@
@vu@a@ojm@@a
a@j
@vu@a@bb
a@j
@@bjna@
@bm@j@vu@an
@ @a@a
@bm@bn@nj

@ @b@n
5.3.1

5.3.2

5.3.3

@j@L 5.3
@a@
@m@n
@@@
a@
@vu@an
@a bm j
@ @Na
@ @@@@@@@@@@@@@

5.3.4

@ @
5.3.5

5.3.6

@@@@
@ @@ai@@b
M u k a S u r a t | 42

@ @bn@n

@ @b@ @bm

@ @N@@
a@@v@an@bmbr@ @ @

@ @N@@
a@@v@an@v@@ @

@a@@@
a@@v@an@v@

@ @

@@i@ab@b@@a@t@b @ @ana

@ @Nb@@a@t@b
@a@@@
a@@v@an@a@

@ @N

@ @@bz

@ @b@n

@ @v@m@@@5.4.1 @j@L 5.4

@@ v@@5.4.2
@a@
@@
a@@v@i
@m@n
@ @
@@@
a@
@j@an@bb@@5.4.3
@ @v@b@a
@@bjna@@@5.4.4
v@an
@d@i@@@5.4.5

@v@an
N@ai

@ @bi@j@@

@a@@@
a@@v@an@bb@

Nbna@ab@b@@a@t@b

@ @uj@n

@a@@@
a@@v@an@@
@a@bna@ab@b@@a@t@b j

N@a@jj@i@bma n@i
M u k a S u r a t | 43

@ @bn@n

@ @b@ @bm

@ @Na@a@bi@la@ba@@bmbr@ @ @
@la@ba@@n@a@v@
@ @Na@a@bi
@la@ba@@b@a@v@
@ @Nni@@a@a@bi
@bi@la@ba@@@a@a@
Nb@@a@@@i@@a@a

@ @
@ @
@ @ana

@ @b@n

@ @a@m@@ 6.1.1
@la@@@

6.1.2

@ @a@a@bi
@@@bb@
@ @a@a@bi@la

6.1.3

@bib@jb@bb @6.1.4
@ @a@a@bi@la

la
@a@

.6

6.1

@@
@la@ba
@a @bi
@a
@ @@

@ @bi@la@@@6.1.5
@ @b@@a a

@bi@la@ba@@@a@bb@
@n@bbmb@@bna@ab@a@a
@ @@bz

@ @uj@n

@ @Ns
@bi@la@ba@@@a@@
@n@bbmb@@bna@ab@a@a j

@N@a@jj@i@bma@n@i@bm@s
M u k a S u r a t | 44

@ @bn@n

@ @b@ @bm

@ @Nui@la@ba@@bmbr@ @ @
@la@ba@@n@a@v@
Nui
@la@ba@@b@a@v@
@ @Nni@@ui
@ui@la@ba@@@a@a@
Nb@@a@@Mi@ab

@ @
@ @
@ @ana

@ @@bz

@ @b@n

@ @u@ma@

6.2.1

@la@@

6.2.2

@ @ui
@@lai@y@bb
@ @u
@bib@jb@bb
@ @ui@la
@a@ui@la@

@a@ 6.2
@
@ba@
@ @ui@la

6.2.3

6.2.4

6.2.5

b@

@ui@la@ba@@@a@bb@

Ns@n@bbmb@@bna@ab

@ @uj@n

@ui@la@ba@@@a@@
@i@bm@s@n@bbmb@@bna@ab@ @j

@N@a@jj@i@bma@n
M u k a S u r a t | 45

@ @bn@n

@ @b@ @bm

@ @Na@a@v@la@ba@@bmbr@ @ @
@v@la@ba@@n@a@v@

@ @

@la@ba@@b@a@v@
@ @
@ @Nni@@a@a@v

@v@la@ba@@@a@a@
@ @ana
Nb@@a@@Mi@ab@a@a

@v@la@ba@@@a@bb@
@ @@bz
@n@bbmb@@bna@ab@a@a
@ @Ns

Na@a

@ @uj@n
@la@
@ @a@a@v
@@b@bb
@ @@@a@a@v la
@bib@jb@bb
@ @a@a@v la
@b@ z@a@bj
@ @v@a@a
@a@v@la@
b@@a@a

@ @b@n
6.3.1

6.3.2

@a@ 6.3
@@
@v@la@ba
@ @a@a

6.3.3

6.3.4

6.3.5

@ @

@v@la@ba@@@a@@
@ @j
@s@n@bbmb@@bna@ab@a@a
@ @@N@a@jj@i@bma@n@i@bm

@ @
M u k a S u r a t | 46

@ @bn@n

@ @b@ @bm

@ @Na@b@la@ba@@bmbr@ @ @
@b@la@ba@@n@a@v@

@ @

@ @

@ @ana

@ @@bz

Na
@la@ba@@b@a@v@
@ @Nni@@a@b
@b@la@ba@@@a@a@
Nb@@a@@@Mi@ab@a
@b@la@ba@@@a@bb@

Ns@n@bbmb@@bna@ab@a
@b@la@ba@@@a@@

@s@n@bbmb@@bna@ab@a j
@ @@N@a@jj@i@bma@n@i@bm

@ @uj@n
@la@@
@ @@a@b
@b@ z@a@bj
@ @@a
@@@ab@v
@b@b@c
@ @a
@@@bb
@ @@@@a@b@la
@bib@jb@bb
@ @a@b@la

@b@la@
@ @b@@a@a

@ @b@n
6.4.1

6.4.2

@a@ 6.4
@@
@b@la@ba
@ @a

6.4.3

6.4.4

6.4.5

6.4.6

M u k a S u r a t | 47

@ @bn@n

@ @b@ @bm

@ @u@bbj@@a@bj@Lpjr@i@
@ @Nbu@m@a@bm@ai@@m
@@m@@u@bbj@@a@bj@Lpjr@i@
@ @Nbi@@bu@m@a@bm@ai
@@m@@u@bbj@@a@bj@Lpjr@i@

@ @

@ @

@ @

@sbaj@a@ni@@bu@m@a@bm@ai @ @ana

@ @Nni@@bu@m@a@bm@ai
@@m@@u@bbj@@a@bj@ji@
@ @N

@m@@u@bbj@@a@bj@Lbj@ji@
@ @@bz
@ @Nmi@a@ni@@bu@m@a@bm@ai@
@m@@u@bbj@@a@bj@Lbj@ji@
@i@bm@ni@@bu@m@a@bm@ai@@ @j
@ @N@a@jj@i@bma@n

@ @uj@n

@ai@@m@@bj@ 7.1.1
@ @@bu@N7
@ @@Zbm
@a@bj@@Lbj@@7.1
@@@@@@@@@@@@ m .1
@@bbj@@
@@m@u
@@@ @@@@@@@@@@@b@bi .2
@ @ba .3
.4
bb .5
@ @ay .6
@@m@@a@bj
@ @@@@@@@@@@@@@@bm@ai
@bj@a@@Lbj
@@m@u@bbj
bm@ai
@bu@@na@a@

@ @b@n

@bm@ai
@ @ni@

7.1.2

7.1.3

7.1.4

@n@a@bm@u@bbj
@ @.uj@a@ub

M u k a S u r a t | 48