Tabela matriz - Realização da 1ª parte da tarefa - Sessão n.

º2

Conhecimento na área Biblioteca escolar

Desafios.
Aspectos críticos que a Pontos Oportunidad
Domínio Fraquezas Ameaças Acções a
Literatura identifica fortes es
implementar
Integração Inexistência de Concurso de • Os recursos Redefinir contextos de
no Projecto Regimento da professor trabalho e de
Organização e Gestão da BE Educativo Biblioteca bibliotecário e serviços da BE prestação de serviços.
Gestão da BE - Afectação de um professor Divulgação do A composição da
não respondem às
Integração no metas e
bibliotecário qualificado e de uma Guia do equipa composta por Adquirir programa
Regulamento Interno
Utilizador docentes estratégias BiBliobase para registo
equipa que assegure as rotinas da Escola : não
especializados do fundo documental e
referência à missão e definidas no
inerentes à gestão, que articule e Aferir o assegurada pelo estatísticas e
objectivos da BE/CRE.
impacto e concurso de Projecto Educativo funcionamento da BE.
trabalhe com a escola, professores e eficácia da professor
forma de Inexistência de Plano bibliotecário. e curricular da Definição de uma
alunos;
funcionament de Acção da escola/ política documental
- Liderança do professor bibliotecário e o. Biblioteca. Orçamento eventual formalizada
da equipa; da Escola/BE através agrupamento.
- Desenvolvimento de estratégias de de outras fontes de • Ausência de Colocação na equipa
Inexistência de Plano
gestão e de integração da BE na escola Integração do financiamento: da BE de professores
Anual de Actividades orçamento para a
e no desenvolvimento curricular. Plano anual Verbas limitadas ao motivados para a
orçamentado.
Desenvolvimento de estratégias de de PNL BE função que vão
gestão baseadas na recolha actividades desempenhar
sistemática de evidências – evidence da BE/CRE no Avaliação da • Inexistência
based practice Plano Anual qualidade dos Manual de de orçamento
de serviços não era procedimentos A BE colaborar no
Actividades efectuada. anual da Escola/BE planeamento e
da Escola Inexistência de Parcerias com a • Funções dos realização de
Manual de Biblioteca Municipal actividades de
Acessível à procedimentos. elementos da substituição
comunidade equipa mal desenvolvidas no
escolar total A utilização da contexto da OPTE.
definidas
BE/CRE é reduzida.
Oferece O Plano de Trabalho
• Não são
horários A Formação de da BE incluir
flexíveis e definidos no actividades de
alunos para utilização
que da BE/CRE não é formação de
Projecto
asseguram o fomentada. utilizadores com
horário Educativo, os turmas/grupos/ alunos
lectivo e Inexistência de e docentes no sentido
objectivos
período do guiões de auto- de promover o valor
almoço. estratégicos e da BE na escola,
formação para os
utilizadores motivar para a sua
operacionais da BE
utilização, esclarecer
Relações
sobre as formas como
interpessoais Número de está organizada e
positivas : elementos da Equipa ensinar a utilizar os
funcionários/ reduzido tendo em diferentes serviços.
alunos; conta a quantidade
equipa/alunos de escolas a A BE funcionar num
e entre os
 Conhecimento na área Biblioteca escolar
abranger.

Falta de formação
dos elementos da
equipa com excepção
do prof. bibliotecário
e dos funcionários em horário contínuo e
geral. alargado que
Inexistência de possibilita o acesso
funcionário para dos utilizadores no
elementos da
assegurar o devido horário lectivo e
equipa.
funcionamento. acompanhar as
necessidades de
ocupação em horário
O espaço extra lectivo.
disponibilizado pelas
bibliotecas
escolares nem
sempre é o mais
adequado.

Tabela matriz - Realização da 1ª parte da tarefa - Sessão n.º2

Conhecimento na área Biblioteca escolar

Desafios.
Aspectos críticos que a Pontos Oportunidad
Domínio Fraquezas Ameaças Acções a
Literatura identifica fortes es
implementar
Formação para a Verifica-se a Não se tem A leitura e as Inexistência de Organização de
leitura e para as “Bibliotecas escolares desempenham colaboração implementado uma literacias constam cultura de sessões de animação
literacias um papel fundamental por com política de adquirir como meta no participação dos de leitura entre ciclos
proporcionando às crianças com livros professores obras /novos recursos Projecto Educativo e Encarregados de e em parceria com
e recursos para que podem melhorar em de forma regular e curricular de Escola/ Educação no plano instituições.
suas habilidades de leitura e atingir actividades sistemática. agrupamento, em de desenvolvimento Colecções
níveis elevados. " de articulação com a BE. da Biblioteca diversificadas com o
Margaret Spelling, Secretário de ensino/aprend Desenvolvimento de Escolar fim de informar,
Educação EUA. izagem que actividades de forma educar, entreter e
incluam a não sistemática no Parceria com Plano Preocupação nível de enriquecer os alunos
Melhorar Achievement através de utilização de âmbito da promoção Nacional de Leitura: alfabetização entre de todos os níveis.
Bibliotecas Escolares recursos da da leitura Conhecer linhas de os estudantes de
. Julho de 2006. “a biblioteca BE/CRE. orientação definidas baixo desempenho A leitura em
eficaz...apoia a aprender a ler e ler Desinteresse por falta pelo Plano Nacional ambientes digitais ser
para aprender com os informativos e A BE procura de divulgação de de Leitura A BE não promove a promovida e
texto imaginativo e literatura estar novidades articulação da leitura incentivada e as
(...)Adiciona novos recursos ao longo informada com os diferentes possibilidades
do ano lectivo para manter colecções relativamente Atrito dos alunos domínios facultadas pela WEB
dinâmicas.” às linhas de desfavorecidos nas curriculares, com os como o hipertexto, o
Roscello, Frances e Patricia Webster orientação e escolas urbanas Aproximar os autores docentes, com a e-mail, blogs, wikis,
 Conhecimento na área Biblioteca escolar
slideshare, youtube…
actividades
serem exploradas. Ao
propostas
A BE desenvolve, de uso destes ambientes
pelo Plano
forma não Biblioteca Pública ou serem, nalguns casos,
Nacional de
sistemática, com outras associadas, em
Leitura
actividades no instituições. contexto, a acções
A família e/ou âmbito da promoção formativas que dotem
outros da leitura. A BE não promove e os utilizadores das
membros da participa na criação competências críticas
comunidade A BE não organiza de instrumentos de e operacionais
(2002). não são sessões de leitura, de apoio a actividades necessárias.
envolvidos reconto ou outras de leitura e de
em projectos que associem escrita/ produção de A BE explorar
ou diferentes formas de informação em contextos inter e
actividades leitura, de escrita ou diferentes ambientes: transdisciplinares e
nesta área. dos leitores
de comunicação com jornais, blogs, associa um conjunto
( encontros com
o objectivo de newsletter, diversificado de
escriores)
promover o gosto webquests, wikis, etc. actividades à leitura
A BE não
pela leitura. com o objectivo de
colabora
A BE não difunde desenvolver a
activamente
A BE não incentiva a informação sobre oralidade, a escrita e
com os
leitura informativa, livros e autores, ou as restantes literacias
docentes na
com fins recreativos organiza guiões de associadas ao acto de
construção de
ou direccionada a leitura, bibliografias e ler.
estratégias
projectos ou outros materiais de
que
actividades apoio relacionados A BE promover a
melhorem as
formativas ou com matérias de discussão conjunta
competências
curriculares. interesse curricular sobre a importância da
dos alunos ao
ou formativo. leitura na formação
nível da
A BE não promove pessoal e no sucesso
leitura e das
encontros com educativo.
literacias.
escritores ou outros
eventos culturais que A BE trabalhar
aproximem os alunos articuladamente com
dos livros ou de docentes e
outros materiais/ departamentos na
ambientes e implementação de
incentivem o gosto estratégias/ planos de
pela leitura. trabalho para
promoção da leitura
por prazer (ficção e
não ficção).

Tabela matriz - Realização da 1ª parte da tarefa - Sessão n.º2

Conhecimento na área Biblioteca escolar

Desafios.
Aspectos críticos que a Pontos Oportunidad
Domínio Fraquezas Ameaças Acções a
Literatura identifica fortes es
implementar
 Conhecimento na área Biblioteca escolar
A BE como espaço de Gerir para o sucesso educativo; para a Utilização da Fraco envolvimento Possibilitar a igualdade
conhecimento e melhoria das aprendizagens e do BE/CRE pelos dos Departamento na Ausência de cultura de oportunidades a
aprendizagem. trabalho escolar; criar mais-valias prof da planificação de de cooperação. todos os alunos,
Trabalho colaborativo comportamentais, formativas e de Educação actividades em nomeadamente a que
e articulado com aprendizagem junto dos nossos alunos. especial e do parceria com a BE, Articulação com o possam buscar e
Departamentos e Gerir no sentido da optimização dos Apoio reduzido apenas a PNL. Imagem deturpada alcançar o sucesso.
docentes. processos que produzam resultados e Educativo nas comemorações de que os professores
impacto na qualidade da BE e dos suas datas festivas. têm da BE, não
serviços que prestamos. dinâmicas Colocação de prof. rentabilizando o seu O Prof bibliotecário ser
(Ross Todd) lectivas. A planificação de bibliotecários potencial. parceiro na educação
outras actividades dos alunos,
“A marca de uma biblioteca escolar no Rentabilizaçã não contempla a Permanência de desenvolvimento de
século 21 não é suas coleções, seus o da BE/CRE articulação com a BE. Participação em práticas de ensino- currículos, e
sistemas, sua tecnologia, seu pessoal, como espaço concursos, aprendizagem integração de recursos
seus edifícios, mas as suas acções e atractivo e Inexistência de campeonatos e centradas na para ensino e
evidências que demonstram que faz rico em parcerias com os fóruns. transmissão teórica aprendizagem.
uma diferença real para o aprendizado suportes professores de de conhecimentos
do aluno, que contribua, tangíveis e diversificados Estudo Acompanhado
forma significativa para o . e Área de projecto. Inconsciência Rever o portfólio de
desenvolvimento da compreensão A utilização da BE é relativamente à competências
humana, ou seja, fazendo e Desmotivação e rentabilizada pelos mudança de exigíveis ao uso da
construindo conhecimento. “(Ross Participação inércia de grande docentes em paradigmas: informação.
Todd) em parte dos profs actividades de Apoio muitos docentes
actividades Educativo. ainda trabalham com Envolver a
“realizar uma interacção crítica com a da BE. Não existe um base na pedagogia participação dos
informação de que dispõe” (Tarragó) sentimento de posse por conteúdos e não docentes dos vários
Promoção da do espaço põem o enfoque nas departamentos;
Segundo Allison G. Zmuda e Violet H. Leitura. compartilhado por competências a
Harada toda a adquirir. Comparecer a
Bom negócio é o trabalho (actividades Criação de comunidade escolar reuniões de
de ensino e avaliação) que se oportunidade pois . ainda não foi Departamentos para
desenvolve a aprendizagem dos alunos s de ler apropriado o sensibilizar, divulgar
em torno dos objectivos que são mais histórias e envolvimento de recursos e planificar
importantes (mais uma vez, tal como explorar forma gratificante. A em conjunto.
definido pela missão). informações participação e
qu colaboração dos
normas para o aluno do século 21 e lhes professores limita-se
exige que os alunos construam o interessam, a uma pequena
conhecimento através da exploração e várias formas minoria. Estimular a
análise de idéias, informações e pontos de literacia. participação activa das
de vista, e para comunicar a sua Formação de famílias e comunidade
aprendizagem através da fé, a professores para a local.
transferência de tarefas orientadas utilização da BE/CRE
(AASL 2007). não se promove.
Articulação com
Guide Inquiry-Integração na escola e Espírito de autonomia departamentos,
no processo de ensino/ aprendizagem de profs que têm os professores e alunos
Integração institucional e seus próprios na planificação e
programática, de acordo com os recursos e afirmam desenvolvimento de
objectivos educacionais e não necessitar da BE. actividades educativas
programáticos da . e de aprendizagem.
escola; Desenvolvimento de
competências de leitura e de um Desconhecimento e A BE conhecer os
programa de Literacia da Informação, reduzida utilização diferentes currículos e
Conhecimento na área Biblioteca escolar
integrado no desenvolvimento dos programas de estudo
curricular; fundos documentais e de se integrar nas
da Biblioteca Escolar suas planificações.
por
“Bibliotecas Escolares devem oferecer parte de um número
igualdade de oportunidades para a significativo de
aprendizagem ea realização de todos docentes e alunos.
os estudantes”
Schuckett, Sandy. (2004). O Plano de Actividades
da BE incluir
actividades de apoio
“garantir que os estudantes aprender a
curricular a
ler e são utilizadores efectivos da
A BE não programa turmas/grupos/alunos.
informações e ideias é a exigência de
A BE contribui com os docentes
que cada escola tem um biblioteca da
para o responsáveis o apoio A Equipa da BE
escola” Beth Fitzsimmons, NCLIS
enriquecimen às Áreas de Projecto. auxiliar no
presidente Comissão Nacional de
to do trabalho acompanhamento de
Bibliotecas e Ciência da
de Estudo A BE não colabora grupos/turmas/ alunos
Informação, em Junho de 2007. Acompanhad com os docentes das em trabalho orientado
o/Apoio ao turmas e/ou na BE.
Estudo, Directores de Turma
“as bibliotecas escolares têm as
assegurando na concepção e A Equipa da BE
ferramentas para
a inclusão da realização participar com o
inspirar alfabetização em alunos de
biblioteca e de iniciativas no professor em
todas as idades”- Comissão Nacional
dos seus âmbito da Formação actividades de sala de
de Bibliotecas e Ciência da Informação,
recursos nas Cívica. aula, sempre que
EUA Junho de 2007. suas solicitado.
actividades. A utilização da BE
não é rentabilizada
Ajudar o aluno a transformar a
pelos docentes em A BE produz materiais
informação em conhecimento pessoal
actividades informativos e/ou
(Ross Todd, 2006)
relacionadas com as lúdicos de apoio
NAC ou
Hoje bibliotecas escolares devem ser outros projectos de
lugares de encontro para pessoas de carácter
todas as idades e todos os interesse de multidisciplinar.
explorar e debater idéias
Comissão Nacional de Bibliotecas e A BE não trabalha
Ciência da Informação, EUA Junho de com os Serviços de
2007 Apoio Educativo
(SAE), com o intuito
de apoiar os Planos
"Escola profissionais de mídia
de trabalho dos
credenciados biblioteca promover,
docentes de
inspirar e orientar os estudantes em
Educação Especial e
direção
dos responsáveis por
a um amor da leitura, uma busca de
outros Apoios
conhecimento, e uma sede para a
Educativos ou
aprendizagem ao longo da vida. "
Estratégias de
Comissão Nacional de Bibliotecas e
Recuperação de
Ciência da Informação, EUA Junho de
alunos.
2007.

Para a construção de uma biblioteca

 Conhecimento na área Biblioteca escolar
escolar de qualidade:
- Integração na escola e no processo
de ensino/ aprendizagem
- Integração institucional e
programática, de acordo com
os objectivos educacionais e
programáticos da escola;
- Articulação com
departamentos, professores
e alunos na planificação e
desenvolvimento de
actividades educativas e de
aprendizagem.
(RossTodd)

Tabela matriz - Realização da 1ª parte da tarefa - Sessão n.º2

Conhecimento na área Biblioteca escolar

Desafios.
Aspectos críticos que a Pontos Oportunidad
Domínio Fraquezas Ameaças Acções a
Literatura identifica fortes es
implementar
Gestão de “nossa mentalidade precisa mudar Não foram criados Modelo de auto- Falta de Averiguar a eficácia
evidências/ baseadas em evidências, a prática de instrumentos de avaliação das BE da enquadramento dos serviços prestados
avaliação. aprendizagem centradas que tem recolha de RBE. anterior à aplicação pela, tendo em conta o
como centro os conceitos centrais da Compreensão informação. do modelo de auto- levantamento dos
construção do conhecimento e da da Reuniões mensais avaliação. pontos fracos e pontos
compreensão humana. Este deve ser o necessidade A BE não implementa SABE, da equipa da fortes.
locus de nossa preocupação e o desafio de averiguar um sistema de BE/CRE para
fundamental que nos dirige.” (Ross a influência avaliação contínuo. reavaliação do Avaliar adequações e
Todd, Conf.IASL 2001) de factores trabalho deficiências da
que Inexistência de Plano desenvolvido. biblioteca e recursos
condicionam/ de Acção Identificar de informação e
“A avaliação é um elemento Registo das actas das serviços, e
Conhecimento na área Biblioteca escolar
desenvolver planos de
acção .

Aferir o impacto da BE
nos utilizadores no
que toca a atitudes,
comportamentos e
competências.
reuniões realizadas.

fundamental no processo de gestão Levantamento

porque nos permite: pontos fortes e fracos Os resultados da estatístico da
- Aferir a eficácia dos serviços que da BE avaliação são utilização das várias
prestamos, identificando sucessos e divulgados junto do zonas funcionais e dos
insucessos – gaps que condicionam a Aferição da eficácia Conselho Executivo, serviços prestados na
qualidade e eficiência do serviço. dos serviços da junto dos órgãos de BE
- Aferir o impacto que temos nas BE/CRE não era um decisão pedagógica e
atitudes, comportamento e modificam o hábito instituído. da restante Criar instrumentos de
competências dos nossos utilizadores. resultado da comunidade, com o recolha de informação,
(Ross Todd, 2001) avaliação e objectivo de para serem
Professores, pais e
da própria promover e valorizar implementados de
alunos, não têm
gestão. as maisvalias da BE e forma sistemática.
enraizado o conceito
A grande mudança reside no facto de de que a biblioteca é de alertar para os
desenvolvermos uma actividade pontos fracos do seu A informação recolhida
essencial e
sistemática de recolha de informação funcionamento. será analisada,
fundamental na vida
que nos permita ajuizar e decidir de originando acções ao
da escola e na
forma fundamentada o rumo a dar à nível da gestão e do
obtenção do sucesso
nossa acção. (Ross Todd, 2001) funcionamento da BE.
dos alunos.
Serão realizadas
actividades de
Benchmarking.

Os resultados de cada
avaliação originam,
quando necessário, a
redefinição de
estratégias e novas
planificações.

Tabela matriz - Realização da 1ª parte da tarefa - Sessão n.º2

Conhecimento na área Biblioteca escolar

 Conhecimento na área Biblioteca escolar
Gestão da
mudança
Factores de sucesso Obstáculos a vencer Acções prioritárias
SÍNTESE

Literacia da A BE colabora com os Conselhos de Fazer compreender o conceito que “A Desenvolvimento de competências de leitura e
Informação Docentes/Ano/Núcleo e/ou Turma com o objectivo de informação não é poder. É entendimento é de um programa de Literacia da Informação,
conhecer os diferentes projectos curriculares das humano e o conhecimento é que é poder, e a integrado no desenvolvimento curricular;
Kuhlthau, (1993:4) turmas e de se envolver no planeamento das informação é como podemos obtê-lo. “ (Todd, formação para as literacias e para o
argumentou que a respectivas actividades, estratégias e recursos. Ross. 2001) acompanhamento curricular e das
aprendizagem aprendizagens dos alunos
baseada na A utilização da BE é rentabilizada pelos docentes no As bibliotecas escolares passam, neste
investigação fornece âmbito da actividade lectiva. contexto, a ter um papel: - criar aproximação e envolvimento das
tanto uma filosofia • Informacional: Disponibilizam recursos de
TIC nos processos das aprendizagens
como acção centrada Alunos e professores desenvolvem competências para o informação, apoiam a infra-estrutura
- motivar os alunos a querer aprender
num quadro uso da biblioteca, revelando um maior nível de tecnológica, contribuindo para o seu uso e
mais e criar formas de compartilhar o
construtivista para a autonomia na utilização da BE após as sessões de integração nas práticas lectivas;
que aprenderam.
construção de um formação de utilizadores. • Transformativo: Formam para as diferentes
ambiente adequado literacias, contribuindo de forma colaborativa
Providenciar que os prof bibliotecários se
de aprendizagem e articulada com os outros docentes para o
tornem parceiros especialistas com os
numa escola de A ocupação e utilização dos recursos da BE são desenvolvimento de competências que
professores na sala de aula em projectos que
informação rica, que rentabilizadas em horário extra-lectivo, quer em suportam as aprendizagens e a construção do
ajudem os alunos a usar uma variedade de
tem uma construção Actividades livres, quer em Actividades de conhecimento.
recursos, promovam a pesquisa e a
de sentido e Enriquecimento. • Formativo: Transformam-se de espaços de capacidade de apresentar em as suas
compreensão nos
disponibilização de recursos em espaços de conclusões.
seus resultados, A BE planeia com os responsáveis, a realização de
aprendizagem, de construção do
onde os estudantes Actividades de Enriquecimento Curricular, sempre que
conhecimento. (Bogel, 2006) O objectivo final : desenvolver alunos
são envolvidos em estas têm
- integração do plano tecnológico independentes, que sabem como ampliar seus
"um processo activo lugar no espaço da biblioteca ou têm por base a
-resistência dos professores conhecimentos e competências através do uso
pessoal" informações utilização dos seus recursos.
- integração nas dinâmicas de sala de hábil de uma variedade de fontes de
dentro do que já se
aula informação empregadas tanto dentro como
conhece e estender A BE participa activamente nas Actividades de
- escassez de recursos materiais fora da escola.
esse conhecimento Enriquecimento Curricular, organizadas pela
- correcta rentabilização da equipa TIC
para criar novas Escola/Agrupamento ou outras entidades, assegurando
- articulação conjunta equipa PTE e A perspectivação da mudança que o Plano
perspectivas. as actividades de que é responsável ou apoiando os
equipa BE Tecnológico da Educação trará às nossas
outros docentes na sua concretização.
bibliotecas. Capacidade de antecipação e de
“Inquiry helps kids to
A BE constituir um espaço de acolhimento de alterar práticas e modelos de trabalho serão
think creatively. A BE tem a iniciativa ou está implicada em Projectos ao
Pais/EE’s, desenvolver Projectos ou fundamentais. A organização da informação
When you capture nível da Escola/Agrupamento
Actividades continuadas com os Pais/EE’s em digital para estar pronta a usar no quadro
their imagination
diferentes domínios. promover Acções de interactivo, a criação de ambientes virtuais de
they begin to think A BE desenvolve, em parceria com outras entidades
Formação para Pais/EE’s e produzir materiais aprendizagem, a ligação ao currículo serão
creatively and locais (museus, fundações, associações, etc.) programas
formativos e de apoio destinados aos Pais/EE factores críticos de sobrevivência para as BEs.
creativity solves ou actividades festivas, culturais, de intervenção
´s...
problems for life.” ambiental, cívica, ou de outra natureza, visando uma
Middle school maior ligação à comunidade educativa e uma maior
librarian abertura da Escola/Agrupamento ao exterior.

Ross Todd
(2001)conseguiu, de
forma sintética,
objectivar as
transformações por
que passa a
biblioteca escolar
actualmente:
 Conhecimento na área Biblioteca escolar
•Knowledge space,
not information place
•Connections, not
collections
•Actions, not
positions
Evidence, not
advocacy

Tabela matriz - Realização da 1ª parte da tarefa - Sessão n.º2

Conhecimento na área Biblioteca escolar

Desafios.
Aspectos críticos que a Pontos Oportunidad
Domínio Fraquezas Ameaças Acções a
Literatura identifica fortes es
implementar
Estudos defendem “espaço Livre acesso à Não usufrui de Integração no RBE e Não existência de
apetrechado com um conjunto colecção por Programa informático PNL Adquirir
Gestão da significativo de recursos e de todos os para gestão do fundo
controlo eficaz
um número suficiente
equipamentos (as condições externas, alunos. documental igual (exemplo: tipo de
Colecção as condições físicas e a qualidade da BMunicipal do BRR Partilha do fundo novos livros por
Bibliobase).
colecção são fundamentais) ” Os alunos (Bibliobase). documental das aluno,
School Libraries Count! adquirem várias bibliotecas do e fazer um
hábitos de Agrupamento esforço concentrado
Número reduzido de
Condições de Acesso. Qualidade da utilização Tratamento para
Colecção livre da BE, documental não é obras para Empréstimo substituir materiais
- Organização e equipamento de cultivando um efectuado: registo, de fundo documental velhos
acordo com os standards definidos, clima de classificação CDU, para cada sala de
facultando condições de acesso e de liberdade, cotação,...por falta de aula e /ou
trabalho individual ou em grupo; respeito e colocação de biblioteca da escola
- Disponibilização de um conjunto de descontracçã funcionário e Dificuldades de numa
recursos de informação, em diferentes o. inexistência de partilha e integração base anual.
ambientes e suportes, actualizada e professor
em extensão e qualidade adequadas às Recursos bibliotecário. de catálogos devido à
necessidades dos utilizadores. existentes de As perdas não são utilização de bases de Fornecer colecções
suporte contabilizadas de qualidade, em
variado e através de sistemas dados diferentes.
versão impressa e
diversificado. de monitoramento
online, de apoio ao
eficaz. Ausência de política
Aborda um Oferece uma currículo
de desenvolvimento e a uma variedade
amplo leque reduzida gama de da colecção
de níveis de materiais de formalizada.
de necessidades de
leitura. referência, ficção, e aprendizagem
não-ficção
Os alunos não
Financiamento
A colecção é dispõem de
 Conhecimento na área Biblioteca escolar
inexistente.

Falta de Relatório de
execução financeira.
Divulgar listas
Ausência de uma
bibliográficas e/ou as
política de aquisição
novas aquisições.
e selecção de
materiais
Não apresentação de
rentável, Adquirir o programa
orçamento que
porque a Bibliobase.
possibilite avaliar os
colecção é
custos
usado por
Dimensão
muitos
inadequada.
alunos. Os alunos desfrutar de
Difusão da condições favoráveis
uma boa colecção na
informação não é à utilização individual
Fundo área da literatura
implementada e em pequenos
documental infantil/juvenil, dos
Inexistência do grupos devido às
actualizado, jogos educativos, da
documento de reduzidas dimensões
diiversificado música e dos filmes de
Política de Gestão da BE.
nos suportes ficção.
Documental
e nas áreas
Número reduzido de
temáticas.
assinaturas de
periódicos
Empréstimo
Arrumação/sinaléctic
domiciliário.
a inexistente.
Empréstimo para sala
de aula não
operacionalizado.
Inexistência de
Catálogo
automatizado
impossibilitando a
consulta on line.

Tabela matriz - Realização da 1ª parte da tarefa - Sessão n.º2

Conhecimento na área Biblioteca escolar

Desafios.
Aspectos críticos que a Pontos Oportunidad
Domínio Fraquezas Ameaças Acções a
Literatura identifica fortes es
implementar
Allison Zmuda e Violet H. Harada Formação Pouca valorização da Definir e distribuir
“ Necessário assumirem o papel como especilaizada Permite o contacto e carreira do professor- funções e cria boas
Competências especialistas em aprendizagem, (...)por na área das troca de saberes e bibliotecário (recorde- relações interpessoais
causa de sua experiência profunda de experiências com o se o Decreto-Lei que com a
do professor conteúdo sobre a natureza da
bibliotecas
A aparente falta de Grupo de trabalho regulamenta o equipa e um ambiente
bibliotecário investigação e da construção do valor, importância e concelhio. concurso a professor de trabalho propício
Conhecimento na área Biblioteca escolar
conhecimento,” Representaçã valorização. O titular) ao bom funcionamento
o no Conselho pessoal excelente Possibilita a da BE.
Shaw consideraba que era Pedagógico fica muito frustrado realização de
Resistência à
imprescindible una nueva "especie" de porque o trabalho actividades Compreender a
mudança face à nova
bibliotecario que combinara el Percepção de que prof bibliotecário conjuntas: principal contribuição
missão da BE.
conocimiento sobre los libros con un falta de faz não é suportada - actividades das
entrenamiento en instrucción y compreensão ou apreciado. de formação bibliotecas na escola
“Falta de apoio
habilidades para enseñar.” da natureza e de para obter resultados
para o papel (Ross
as dimensões utilizadores de aprendizagem.
As percepções Todd,2001)
“quando os bibliotecários escolares do papel - formação
negativas da imagem -Vemos muitos escola
têm um papel claramente definido em Participação em
do professor- excelente do pessoal
como um especialista em literacia da Capacidade bibliotecono acções de Formação,
bibliotecário por baseado ficando
informação, as suas oportunidades para a
outros prof.
mia
muito frustrado
ou cursos
de aprendizagem são reforçadas. inovação e especializados
porque o trabalho
Este é um papel muito activo, a criatividade Promove o
que eles fazem não é
Falta de apoio para o desenvolvimento especialistas
aprendizagem centrada no papel suportada ou
Disponibilizaç papel de professor- profissional através biblioteca são
que os bibliotecários escolares apreciado.
ão de tempo bibliotecário da: importantes parceiros
contribuir activamente os seus A energia da batalha
e motivação Participação em de instrução ou
conhecimentos para que os não vale a pena o
Baixo status acções de formações consultores para
pouco apoio que
professores de sala de aula para Capacidade Percebida conferências,
ganhamos.
apoiar e expandir
capacitar os alunos a transformar de adaptação seminários programas existentes.
Parece que temos
informação em conhecimento Rotinas instaladas. Estes
que gastar muito
pessoal “(Todd, 2006). Promotor da Reuniões do SABE especialistas estão
tempo lutando por
articulação de Ideias preconcebidas. trabalhando com os
todo o apoio que
actividades professores para
“... bibliotecários escolares Impacto da temos.
da BE com os Escasso número de mudar o que é
credenciados desempenham papéis- tecnologia da Suporte parece ser
objectivos dos horas atribuído ao possível no
chave na promoção da literacia da informação na dada de má vontade,
PE e PCT’s coordenador Prof sala de aula e apoio
informação, tanto para leitura e biblioteca e papel do muitas vezes para
bibliotecário devido excitantes
informação e inspiração. Quando professor- me calar.
Operacionaliz são facto de abranger oportunidades de
composta por profissionais qualificados bibliotecário Se eu me tornar
ar uma várias BE. aprendizagem, com
treinados para colaborar com demasiado estridente
politica de livros, computador
professores e envolver os alunos de Acções de formação sobre as
gestão dos recursos, e muito
forma significativa com a informação (RBE, do SABE); necessidades da
recursos da mais.
que importa no mundo real, as biblioteca, eu chegar
informação,
bibliotecas escolares se tornam Apoio do GTBEB e do em todos os tipos de
para a
sofisticados ambientes de SABE; conflitos, se eu não Defesa da posição e
promoção e
aprendizagem do século 21 que conseguir estridente, do papel do
integração
oferecem oportunidades iguais para a Participação na a biblioteca recebe Prof.Bibliotecário
nas práticas
realização de todos os alunos, formação “Práticas e nada ou sobras, após
de
independentemente do contexto sócio- modelos na Auto- anos de perguntar.”
professores e Colaborar com
económicas ou níveis de educação da Avaliação das
alunos
comunidade. Schuckett, Sandy. Bibliotecas escolares” professores de sala
(2004). de aula
É um membro
enriquecer o
activo da
"El bibliotecario tiene una doble currículo
comunidade
función en la promoción del cambio conteúdo, que
educativa,
(educativo). Por una parte, como ajudam a criar
mobilizando a
especialista en el tratamiento, la aprendizagem mais
equipa e a
organización, la recuperación y la autêntica
escola/
difusión de la información y como experiências.
agrupamento
conocedor de los recursos de
para o
información destinados a los alumnos,
cumprimento
Conhecimento na área Biblioteca escolar

tiene la oportunidad de crear mejores

condiciones de acceso a dichos
recursos y de facilitar su utilización
entre la comunidad educativa, en
función de las distintas necesidades.
Levar a atingir
Por otra parte, como docente, enseña a dos objectivos
a missão da escola:
utilizar correctamente estos recursos, da BE e para
- Participar nos órgãos
tanto a los alumnos como a sua
de decisão pedagógica
a los profesores, para hacer posible la integração na
e nos momentos de
introducción de nuevos métodos de escola.
planificação de
aprendizaje." Mónica Baró
actividades, sugerindo
recursos e
"as bibliotecas escolares, muitas vezes
inventariando
servem como uma segunda sala de
possibilidades de
aula e crianças estão a perder
trabalho com a BE.
profissionais qualificados, treinados
- Recorrer à
para colaborar com
planificação
professores e envolver os alunos de
estratégica e
forma significativa com a informação
operacional, de acordo
que lhes interessa tanto em sala de
com os objectivos
aula e o mundo real.”
definidos e as
Fitzsimmons 2007
problemáticas
identificadas.
“as bibliotecas escolares dotada de - Operacionalizar um
biblioteca certificada especialistas em programa de formação
meios de comunicação fazem uma para as literacias e
diferença mensurável no desempenho articula com os
escolar.” docentes contribuindo
Congresso pela Comissão Nacional de para as aprendizagens
Bibliotecas e Ciência da Informação, dos alunos e para o
em Junho de 2007 sucesso escolar.
- Incluir as bibliotecas
“ bibliotecas têm mais impacto das escolas do
significativo sobre Agrupamento no seu
resultados da aprendizagem quando plano, trabalhando
são supervisionadas por um articuladamente e
especialista bibliotecário de mídia, que direccionando
trabalha em colaboração com actividades a estas
professores, para ajudar a todos os escolas/bibliotecas.
alunos a desenvolver um amor da - Promover a(s)
leitura, tornam-se usuários qualificados bibliotecas escolar(es)
de ideias e informações, e explorar o que gere e introduztr
mundo da impressão e mídia um processo de
electrónica recursos.” melhoria contínua,
C. Beth Fitzsimmons 2006 desenvolvendo uma
estratégia de
marketing para a BE e
a sua avaliação
sistemática.