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O Modelo de Auto-Avaliação das BEs: metodologias de operacionalização(Conclusão)

IGE /MABE: hipóteses de cruzamentoDaciano SousaDez.2009

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A AVALIAÇÃO EXTERNA (IGE) e o MABE (RBE)Introdução:

Depois de uma análise detalhada do modelo de Avaliação Externa dasEscolas pelo ME-IGE, verifica-se que embora com metodologias e aplicaçãodiferente do MABE, é possível cruzar eventual informação resultante daauto-avaliação da BE nos seus diferentes domínios, com os camposestabelecidos pela IGE:1º Podemos considerar nos dois modelos uma base comum nos seuspressupostos:- na recolha de evidências;- no encontro e definição de pontos fortes e fracos;- a partir do diagnóstico, elaborar o respectivo plano de acção e demelhoria.2º A Avaliação Externa valoriza o Projecto Educativo como essencial nadefinição do rumo da escola no processo de ensino-aprendizagem. Se opapel da BE estiver inequivocamente contido nos Projectos Educativos, ocruzamento com os dois modelos estará facilitado.3º Os cruzamentos possíveis devem ser valorizados e tidos em conta, nosdiversos painéis da escola que reúnem com os membros da IGE.4º Em quase todos os parâmetros da IGE é possível analisar os impactos daBE, sobretudo nos resultados.Segue-se a minha proposta dos cruzamentos possíveis entre o modelo daIGE e o MABE:

O Modelo de Auto-Avaliação das BEs: metodologias de operacionalização(Conclusão)

IGE /MABE: hipóteses de cruzamentoDaciano SousaDez.2009

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Tópicos para a apresentação da escola (IGE)

MABE (RBE)

Campos deanáliseTópicos descritores doscampos de análise

Domínios | Subdomínios

Indicadores

1. Contexto ecaracterizaçãogeral da escola.

1.1 – Contexto físico e social.

-

1.2 – Dimensão e condiçõesfísicas da Escola.

D.1.1

Integração/acção da BE naescola/agrupamento.

D.2.3

Adequação da BE em termos deespaço às necessidades daescola/agrupamento

.

1.3 – Caracterização dapopulação discente.-1.4 – Pessoal Docente

D.2.

Condições humanas e materiais para aprestação dos serviços

D.2.2

Adequação dos recursoshumanos às necessidades defuncionamento da BE naescola/agrupamento.

D.2.1

Liderança do professorbibliotecário na escola/agrupamento.1.5 – Pessoal não Docente

D.2.2

Adequação dos recursoshumanos às necessidades defuncionamento da BE naescola/agrupamento.

1.6 – Recursos Financeiros

D.1

Articulação da BE com a escola/agrupamento. Acesso e serviços prestadospela BE

D.1.2

Valorização da BE pelos órgãosde direcção, administração e gestãoda escola/agrupamento

2. ProjectoEducativo

2.1 – Prioridades e objectivos

A.1.1

Cooperação da BE com asestruturas de coordenação educativa esupervisão pedagógica daescola/agrupamento.

A.2.1

Organização de actividades deformação de utilizadores naescola/agrupamento.

A.2.2

Promoção do ensino emcontexto de competências deinformação da escola/agrupamento.

A.2.3

Promoção do ensino emcontexto de competências tecnológicase digitais na escola/agrupamento.

B.

Leitura e Literacia

C.1.1

Apoio à aquisição edesenvolvimento de métodos detrabalho e de estudo autónomos.

O Modelo de Auto-Avaliação das BEs: metodologias de operacionalização(Conclusão)

IGE /MABE: hipóteses de cruzamentoDaciano SousaDez.2009

3

D.1.1

Integração/acção da BE naescola/agrupamento.

D.1.2

Valorização da BE pelos órgãosde direcção, administração e gestãoda escola/agrupamento.2.2 – Estratégias e Planos deAcção.

A.1.1

Cooperação da BE com asestruturas de coordenação educativa esupervisão pedagógica daescola/agrupamento.

A.1.2

Parceria da BE com os docentesresponsáveis pelas áreas curricularesnão disciplinares (ACND) daescola/agrupamento.

A.1.3

Articulação da BE com osdocentes responsáveis pelos serviçosde apoios especializados e educativos(SAE) da escola/agrupamento.

A.1.4

Ligação da BE ao PlanoTecnológico da Educação (PTE) e aoutros programas e projectoscurriculares de acção, inovaçãopedagógica e formação existentes naescola/agrupamento

A.1.5

Integração da BE no plano deocupação dos tempos escolares (OTE)da escola/agrupamento.

B.2

Integração da BE nas estratégias eprogramas de leitura ao nível daescola/agrupamento.

C.1.2

Dinamização de actividadeslivres, de carácter lúdico e cultural naescola/agrupamento.

C.1.3

Apoio à utilização autónoma evoluntária da BE como espaço de lazere livre fruição dos recursos.

C.1.4

Disponibilização de espaços,tempos e recursos para a iniciativa eintervenção livre dos alunos

C.1.5

.Apoio às actividades deenriquecimento curricular (AEC),conciliando-as com a utilização livreda BE.

D.1.2

Valorização da BE pelos órgãosde direcção, administração e gestãoda escola/agrupamento.

3. Organização egestão da Escola

3.1 – Estruturas de Gestão

D.1.1

Integração/acção da BE naescola/agrupamento.

D.1.2

Valorização da BE pelos órgãosde direcção, administração e gestãoda escola/agrupamento.

D.2.1

Liderança do professorbibliotecário na escola/agrupamento.

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