Read without ads and support Scribd by becoming a Scribd Premium Reader.
See Premium Plans
 
ULASAN ARTIKEL : PENGGUNAAN ALAT TEKNOLOGI PENDIDIKANDALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MATEMATIK
Wan Hamzari Bin Wan Hamid
Fakulti Pengajian PendidikanUniversiti Putra Malaysia
Artikel ini merupakan satu kajian yang telah dilakukan oleh Bhasah AbuBakar, Abd. Rahman Daud & Fairuz Abdul Haleem Shah dari UniversitiPendidikan Sultan Idris, Tanjung Malim, Perak (UPSI). Tujuan kajian inidijalankan adalah untuk mengenal pasti takat penggunaan Alat TeknologiPendidikan Matematik (ATPM) di sekolah-sekolah. Kajian ini meliputi sekolahyang pelbagai aliran seperti Sekolah Kebangsaan (SK), Sekolah RendahKebangsaan (SRK), Sekolah Jenis Kebangsaan Cina (SJKC), Sekolah JenisKebangsaan Tamil (SJKT) dan Sekolah Menengah (SM).Kajian ini dilakukan berdasarkan daripada beberapa masalah yang telahdigariskan iaitu kekurangan kemudahan IT yang disediakan di sekolah, sikapguru terhadap penggunaan ATPM, kursus atau latihan guru terhadappenggunaan ATPM dan pengurusan sekolah ke atas pengurusan bilik sumber.Menurut Muhammad Khairuddin Lim, Ibrahim bin Tamby Chek (2006),mendapati bahawa guru yang mampu mengawal bilik darjah dengan cara yangtersendiri mampu mempengaruhi penguasaan pelajar terhadap mata pelajaranyang di ajar. Kekangan-kekangan ini mungkin mempengaruhi pengajaran danpembelajaran di dalam kelas.
 
Pembelajaran yang berkesan juga dianggapsebagai pembelajaran yang menyeronokkan (Dick & Reiser, 1989).Kemahiran guru dalam menggunakan ATP juga memainkan peranan yangpenting dalam pengajaran dan pembelajaran dan ia tidak akan berkesan jikakemahiran ini tiada seperti yang didapati oleh Blondin (1966) bahawa salah satufaktor penghalang penggunaan ATP ialah kekurangan kemahiran di kalangan
 
guru-guru. Pentadbiran sekolah juga merupakan halangan terhadap penggunaanATP di sekolah.Terdapat beberapa persoalan tentang penggunaan ATPM di sekolahantaranya termasuklah menentukan tahap penggunaan ATPM berdasarkanaliran sekolah, mengenalpasti penggunaan ATPM dalam kalangan guru wanitadan lelaki, menentukan takat kecukupan ATPM di pusat sumber, menentukantakat penggunaan ATPM oleh guru-guru matematik, mengkaji penggunaanATPM oleh guru-guru berdasarkan peringkat umur, dan menentukan sumber guru mendapatkan kemahiran menggunakan ATPM.Antara faktor yang telah dikenal pasti dalam kajian literatur sebagai faktor yang memainkan peranan dalam penggunaan ATPM di sekolah iaitu sikap guruterhadap penggunaan ATPM, kemahiran guru terhadap penggunaan ATPM,kursus dan latihan guru ke atas penggunaan ATPM, dan pengurusan sekolahterhadap penggunaan ATPM.Kajian ini dijalankan secara tinjauan menggunakan kaedah pensampelantinjauan dan menggunakan borang soal selidik sebagai instrumen kajian. Datayang dipungut telah dianalisis menggunakan pakej SPSS Windows Versi 11.Statistik deskriptif dan inferential telah digunakan untuk menganalisis semuadata kajian termasuklah kekerapan, peratusan, min, sisihan piawai, chi-gandadua, anova dan ujian-t. Dalam artikel ini, ia menggunakan sebanyak 314 buahsekolah yang terdiri daripada guru-guru dari sekolah rendah dan menengahsebagai sampel kajian.Berdasarkan dapatan kajian yang telah dilakukan, didapati bahawaperalatan moden seperti televisyen, video dan komputer kurang digunakanberbanding kaedah konvensional iaitu menggunakan Carta Matematik, Model,poster matematik dan peralatan matematik. Dalam kaedah pengajarankonvensional, pengajar memberi penerangan dan menyebarkan ilmu berpusat di
 
dalam kelas dan bergantung kepada silibus dan kaedah pengajaran oleh tenagapengajar. Setiap tenaga pengajar juga mempunyai pendekatan berbezamengikut inisiatif mereka untuk memberi penjelasan terhadap topik atau babyang diajar. Namun begitu, terdapat juga pelbagai bahan sumber pendidikantermasuk kemudahan maklumat dari sumber elektronik dapat meningkatkanpencapaian akademik pelajar (Ismail Zain, 2002).Hampir 50% dari setiap jenis sekolah tidak pernah menggunakankomputer dalam pengajaran dan pembelajaran mereka di bilik darjah. Ini terbuktibahawa, guru masih lagi ketinggalan dalam dunia teknologi. Mengikut Mayer (2001, 2003) menyatakan bahawa pembelajaran multimedia merupakan bahanmenggunakan perkataan dan gambar yang direka bentuk bagi menghasilkanpembelajaran bermakna. Sepatutnya guru mempelbagaikan gaya pengajaranmereka dengan menggunakan ATPM yang berteknologi dan terkini dan bukanhanya menggunakan kaedah konvensional. Dalam era globalisasi ini, guru perluberani menggunakan ATPM yang berasaskan teknologi. Ini ditegaskan olehBaharudin (2000), menyatakan bahawa visual grafik dan animasi dapatmempelbagaikan kaedah dan cara penyampaian oleh guru atau tenagapengajar.Dapatan dalam kajian ini juga menyatakan bahawa umur juga memainkanperanan dalam penggunaan ATPM bagi pengajaran dan pembelajaran. Didapatiguru berumur antara 25 ke 35 tahun lebih aktif menggunakan ATPM berbandingdengan guru yang baru keluar dari maktab atau universiti. Keadaan ini berlakumungkin disebabkan oleh semangat serta kudrat untuk mencurahkan ilmukepada pelajar yang ada pada diri seseorang guru itu. Guru yang baru mulamengajar didapati lebih aktif menggunakan ATPM dari guru yang berumur lebihdari 35 tahun. Ini juga merupakan senario dalam dunia pendidikan di negara kita,di mana guru yang telah lama mengajar kurang menggunakan Alat TeknologiPendidikan. Mungkin ia disebabkan oleh komitmen terhadap perkara lainbertambah serta semangat untuk mengajar dengan menggunakan Alat Teknologi
Search
Search History:
Searching...
Result 00 of 00
00 results for result for
  • p.
    • Notes
    Load more