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Las asignaturas pendientes y los desafíos regionales en la educación LatinoamericanaDiegoablesanchez

Las asignaturas pendientes y los desafíos regionales en la educación LatinoamericanaDiegoablesanchez

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Diego Abel Sanchez
http://investigando.org/educandos/
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Published by: Director : Vladimir Carrión Ramos on Apr 02, 2008
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REVISTA INVESTIGANDO- GRUPO EDUCANDOS –http://investigando.org/educandos
Las asignaturas pendientes y los desafíos regionales en la educaciónLatinoamericanaEquidad y calidad en educación: Abordaje crítico de una dura realidad socio-educativa.
Resumen de la nota:
 Latinoamérica es una región de bellos paisajes, depositaria de una riqueza cultural enorme, de un alto potencial humano y profesional pero también de agudos contrastes socio-éconómicos, de inestabilidad política-económica, de debilidad institucional y de un alto grado de carencias educativas. Este artículo pretende arrojar algunos reflexiones sobre ésta última cuestión, ya que la considero prioritaria para establecer las bases de una sociedad mas justa y de un desarrollo sostenido yequitativo que nos permita forjar las bases de un futuro mejor para las próximas generaciones.
Introducción:Los que compartimos la “noble” tarea de la docencia
(vale la aclaración de lascomillas, ya que nuestra función mas allá de la desvalorización social-salarial, seencuentra sujeta además a críticas de diferentes sectores que pretenden encontrar en elmagisterio, en su formación o en el justo reclamo de sus derechos, la principal causadel deterioro en los resultados de los aprendizajes del alumnado, cuando las variablesque inciden en el mismo merecen un análisis mucho mas complejo y multisectorial, ésteartículo pretende arrojar algunas luces en tal sentido), asistimos desde un rol activo ycrítico a una realidad que nos desborda, ya que nos
encontramos frente a variosdesafíos que ni la escuela, ni nuestra formación original nos preparó para afrontar, merefiero a la preocupante realidad social que existe en nuestros países, a la falta deacompañamiento de las familias en el proceso de enseñanza-aprendizaje, familias queen muchos casos se encuentran fragmentadas, desintegradas o inmersas en contextosplenos de carencias y violencia, a la ausencia de modelos positivos para nuestros jóvenes, que interactúan mayormente con grupos de pares expuestos a las adicciones, ladelincuencia y/o la prostitución. Los pibes llegan a las escuelas golpeados por la vida,hambrientos de pan y conocimientos, deseosos de encontrar un lugar que los cobije y
 
REVISTA INVESTIGANDO- GRUPO EDUCANDOS –http://investigando.org/educandosproteja, que de soluciones a los males que los perturban y aquejan, expectativas que nosiempre se cumplen y que colaboran con los altos índices de ausencia, deserción yfracaso escolar. Puede la escuela y los docentes cumplir con la titánica tarea deresponder a éstos desafíos, evidentemente no solos, pero podremos sembrar un caminode esperanza sobre una necesaria alianza aglutinante y comprometida, que reúna a todoslos que pretenden un futuro mejor para nuestros jóvenes.No es mi intención con éstas líneas justificar muchos de los vicios y falencias existentesen el sistema, tampoco pretendo deslindar responsabilidades sobre funcionarios ogobiernos, sólo dejar expresado mi parecer sobre éstas cuestiones que considero deenorme interés para el futuro de las próximas generaciones, -quien quiera oír que oiga-reflexionar críticamente junto a Uds. sobre ésta realidad, estableciendo interrogantesabiertos que sólo el futuro y el compromiso mancomunado darán respuesta satisfactoriaa las mismas.Una radiografía regional (de datos cuantificados extraídos de variadas fuentes) nosilustra con amarga crudeza, la realidad en la que estamos inmersos y de la que debemospartir para establecer un diagnóstico preciso que nos permita luego establecer las líneasde acción necesarias para sentar las bases de un desarrollo justo, equilibrado y enbeneficio de todos.
 El panorama regional desde un análisis comparativo:
Algunos datos comparativos arrojan los siguientes porcentuales, en el caso de…
México:
Presupuesto anual en Educación (en relación con el PIB): 5.9%,Analfabetismo:8.1% ,Matrícula escolar: 99% Primaria, 63% Secundaria,Gasto por alumno: Primaria ySecundaria 1357 dólares ppa.,Años de escolarización obligatoria: 10,Promedio añosescolarización: 7.2% , Nivel de educación del profesor: Escuela Normal, Sueldo inicialprofesor: 3600 dólares ppa. Año, Ratio Alumno/Profesor: 26 Primaria, 29 Secundaria,última Reforma Educacional: El gobierno de Fox invirtió mucho en este tema.
Brasil:
Presupuesto en Educación (en relación con el PIB): 4.1%, analfabetismo: 3.9%,Matrícula escolar: Primaria 94%, Secundaria: 75, Gasto por alumno: 300 dólares ppa.año., Años de escolarización obligatoria: 8, Promedio años de escolarización: 4.9, Nivelde Educación del profesor: Mixto: escuelas normales y universidad, Sueldo inicial
 
REVISTA INVESTIGANDO- GRUPO EDUCANDOS –http://investigando.org/educandosprofesor: 1140 dólares ppa. Año, Ratio Alumno/Profesor: 20 Primaria, 25 Secundaria,Última Reforma Educacional: En el 2005, Lula promulgó la ens. obligatoria delespañol, también prometió más recursos.
Argentina:
Presupuesto Educación (en relación con el PIB): 5.9%, Analfabetismo(2002): 3.3%, Gasto por alumno: 478 dólares ppa. Año, Matricula escolar: 95%Primaria 80% Secundaria, Años de escolarización obligatoria: 10, Promedio de años deescolarización (2002): 8,8, Nivel de Educación del profesor: Nivel sup. no univ., Sueldoinicial profesor: 1140 dólares ppa. año., Ratio Alumno/Profesor :11 en Primaria y Sec.,Ultima Reforma Educativa: Este año, con Kirchner.
Chile:
Presupuesto anual en Educación (en relación con el PIB): 7.4%, Analfabetismo:3.9%, Matrícula escolar: Primaria 85%, Secundaria 81%., Gasto por alumno: 1940Primaria, 2016 Secundaria (dólar ppa.), Horas de clases al año: 780 Primaria, 936Secundaria, Años de escolarización obligatoria: 12, Promedio de años de escolarización:7.6, Nivel de Educación del profesor: Licenciatura universitaria, Sueldo inicial profesor:11.631 dólares ppa. año., Ratio alumno/profesor: 33 Primaria, 32 Secundaria., UltimaReforma Educativa: Eduardo Frei Ruíz-Tagle en 1994, impulsó la JEC, hubo cambioseste año, tras la huelga de secundarios.
Ecuador:
Presupuesto anual en Educación (en relación con el PIB): 3.9%,Analfabetismo: 8.4%, Matrícula escolar: Primaria 96%, secundaria 50%., Años deescolarización obligatoria: 12, Promedio de años de escolarización: 6.4, Nivel deeducación del profesor: Mixta (escuela normal y universidad), Sueldo inicial profesor:3000 dólares ppa. Año, Ratio Alumno/Profesor: 23 Primaria, 12 Secundaria., UltimaReforma Educacional: En la reforma constitucional de 1998 se promulgó una Educaciónintercultural y bilingüe obligatoria.Algunas necesarias reflexiones: Tomando estos países como referentes de la regiónemergen diferencias notorias en los niveles de analfabetismo, matrícula escolar,presupuestos educativos y sueldos iniciales de los maestros, pero se destaca un procesode mejoramiento generalizado e intervención positiva del Estado en el área educativa delos 90 hacia la actualidad. Por otro lado no en todos los casos resulta que una mayorerogación del estado en salarios y presupuesto, de cómo respuesta mejores índices dealfabetización y escolaridad,…Si se combinan el gasto por alumno medido en dólaressobre los resultados obtenidos en las pruebas PISA, no se confirma una relación

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