Acção de Formação: Bibliotecas Escolares – Modelo de Auto-Avaliação

8ª Sessão – O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de

operacionalização (workshop)

2ª Tarefa – distinguir enunciados gerais de específicos

1- Analisar os enunciados 3 e 4, apontando as suas fragilidades e propondo eventuais altera-
ções que os transformem em enunciados específicos e que concretizem hipóteses reais de
acções para a melhoria.

Enunciado geral Fragilidades Enunciado específico

Que tipo de trabalho colabo-
rativo?
Quem são os intervenientes?
3. Reforçar o trabalho cola- Que tipo de reforço será efec-
borativo.
tuado?
Como irá concretizar-se?
Com que objectivos?
Que tipo de instrumentos de
apoio?
Com que objectivos?
4. Reforçar a produção de Como irá concretizar-se?
instrumentos de apoio a ser Que tipo de materiais são
usados por professores e produzidos pela BE?
alunos. Qual o seu impacto junto da
comunidade escolar?
Em que evidências se baseia?
Estabelecer um plano sistemático
de trabalho com os coordenadores
dos departamentos e das áreas
curriculares não disciplinares para
planificação conjunta de activida-
des, desenvolvimento de projectos
conjuntos e apoio aos docentes nas
actividades lectivas e não lectivas.
Reformular materiais para apoio de
professores e alunos nas activida-
des lectivas — guiões de pesquisa,
guião de utilizador de materiais
electrónicos, grelhas de avaliação
de sites, manuais de procedimen-
tos, fichas de leitura, listas temáti-
cas e bibliográficas, etc. — a partir
de indicações fornecidas pelos
coordenadores de departamento
ao longo do ano lectivo.

Anabela Aguiar e Abílio Santos Página 1