WORKING WITH PICASSO!

ENGAGEMENT AND AUTHENTICITY

RSA: Anne Prentis

 WHY?
• Learners would learn about contemporary
issues through the medium of Spanish.
• Learners would gain confidence through
working with authentic materials.
• Learners would express opinions and
feelings about real issues (not rôle play!).
• Learners would understand the relevance of
Spanish and value the opportunity to learn it.
1) PICASSO
¿Quién es?
La descripción
Acontecimientos

2) EL GUERNICA
¿Qué representa?
La Guerra Civil
El simbolismo
Irak
3) EL TORO DE PICASSO
La comparación
El ganado de Argentina
El plano hidrológico

4) LA CABRA Y EL BAILE
¿Qué pasa?
Las fiestas
¿Para qué la tradición?
Visita a las Fallas.
(intercambio)
 ENGAGEMENT

The curriculum should provide

opportunities to use the target
language in connection with topics
and issues that are engaging and
may be related to other areas of the
curriculum. (from the Languages PoS 4g)
 AUTHENTICITY

Listen to, read or view a range of

materials, including authentic
materials in the target language,
both to support learning and for
personal interest and enjoyment.
(from the Languages PoS 4f)
EL GUERNICA
CREATIVITY: MAKE CONNECTIONS
BETWEEN IDEAS
NEW SECONDARY CURRICULUM
HOW WOULD THE STUDENTS DEVELOP
THEIR LINGUISTIC SKILLS?

HOW WOULD THEY DEVELOP AS

LEARNERS?

HOW WOULD THEY DEVELOP AS

INDIVIDUALS / CITIZENS?
 SUCCESSFUL LEARNER
researching/reacting to picture
language to express feelings
working out meaning
work
describing an experience
work cooperatively
in the past
independently respect others
patterns
take initiative have a strong
memory
reflective: have sense of their place
reuse
principles to distinguish in the world
right from wrong challenge injustice
talk to Powerpoint/camera design a presentation
CONFIDENT INDIVIDUAL RESPONSIBLE CITIZEN
OBSERVATION
RECONSTITUTION
una Un caballo Una vela la cabeza de
lámpara herido un caído
eléctrica

¡QUÉ HORROR!

ERA ESPELUZNANTE

ME HIZO PENSAR EN…

un niño la cabeza
una mujer caída con un el sol,
asesinado cortada de empequeñecido
niño en brazos
un soldado
 EL CONTEXTO HISTÓRICO
• Guernica, una población vizcaina de 7000
habitantes estaba a 30 km. de Bilbao Los
motivos del bombardeo fueron de carácter
ejemplarizante y experimental. Se utilizaron
bombas incendiarias y poderosos explosivos.
Sólo quedaron indemnes el 10 por ciento de
los edificios y el número de muertos nunca
se calculó.
www.terra.es/personal/asg00003/picasso/guernica.html
 PERSONAL RESPONSE
El 26 de abril de 1937 muchos aviones alemanes
volaron por encima de Guernica y soltaron muchas
bombas. Miles de personas murieron y la ciudad
quemó. Diez por ciento permanecieron. Los alemanes
soltaron muchas bombas para practicar. ¡Qué horror !
Picasso pintó el dibujo de Guernica que es muy
famoso. A la izquierda del dibujo hay una mujer
caída con un niño en brazos. ¡Qué asco ! En la parte
inferior del dibujo hay un hombre muerto con una
espada rota. Era curioso y horroroso. HARRY
 EL SIMBOLISMO
A) La lámpara eléctrica, 4) It is ironical that the
símbolo de la tecnología technology that can
moderna, era hija de la make our lives more
misma ciencia que ha comfortable can also be
construido los aviones y used to cause suffering
las bombas. and destruction.
El 11 de marzo de 2004
• Cuatro bombas estallaron en Madrid la
mañana del 11 de marzo dejando un
saldo de 191 muertos y casi 2 mil heridos.
• En Sevilla, al sur del país, los estudiantes
muestran sus manos blancas, señal de
inocencia.
El Rey Juan Carlos dirigió su primer
mensaje especial al país en 23 años
pidiendo calma.
Un manifestante enciende una vela de
solidaridad por los muertos.
 AUTHENTICITY
• http://www.univision.com/content/content.jhtm

• http://www.elmundo.es/documentos/2004/
03/espana/atentados11m/grafico_atentad
os.html
Un visitante observa la instalación
'Fallujah'
 Un visitante observa la instalación
'Fallujah'

Fallujah, del artista iraní Siah Armajani

(Teherán, 1939), obra que bebe del cuadro de
Picasso y que denuncia otro acto de guerra: el
bombardeo de la ciudad iraquí de Faluya por el
ejército de EE UU, en el que murieron 6.000
civiles.

http://www.observatori.org/paula/esfera/recull_premsa/consulta_premsa.php?esfera=16&lng=cat&id=505&arxiu=arxiu_505.xml
FALLUJAH 2004
STUDENTS’ WORK
 Estoy triste
porque pienso
que las bombas
mataron a mi
familia.
Estoy muy triste a
causa de las
bombas, entonces
pintaré un cuadro.
En el fondo había algo que parecía a una
bombilla. La bombilla era símbolo de la
tecnología moderna y las bombas. ĺQué
bárbaro!
Me gustó el cuadro porque me hizo
reflexionar y creo que era muy
contemporáneo. Me recordó las
bombas en Londres y Madrid. Era
violento y extraño.
NEW SECONDARY CURRICULUM
HOW DID THE STUDENTS DEVELOP
THEIR LINGUISTIC SKILLS?

HOW DID THEY DEVELOP AS LEARNERS?

HOW DID THEY DEVELOP AS

INDIVIDUALS / CITIZENS?
 DISCUSSION
• What would have to be changed to make this suitable
for a Year 9 group?
• Which other curriculum areas could be involved?
What other authentic materials could be used?
• Could students channel their feelings into an art form
(poster, mobile) instead of the video / presentation?
What opportunities would there be for developing
language skills?
• What about Y7? …………
Y7: ENGAGEMENT?

¡ES FÁCIL
DIBUJAR
COMO
PICASSO!
 Y7: AUTHENTICITY?
http://www.lahoradeasturias.com/index.php?id_ed=00000071&id_not=0000007575
http://www.elperiodico.com/print.asp?idpublicacio_PK=46&idnoticia_PK=430831&idioma=CAS&h=070807
 Y7: AUTHENTICITY?
http://www.lahoradeasturias.com/index.php?id_ed=00000071&id_not=0000007575
http://www.elperiodico.com/print.asp?idpublicacio_PK=46&idnoticia_PK=430831&idioma=CAS&h=070807

PICASSO TIENE UN PERRO

SALCHICHA QUE SE LLAMA LUMP
O LUMPITO.

PICASSO TIENE
UNA CABRA
QUE SE LLAMA
ESMERALDA