ACCIONS DE MILLORA PER A L’AULA

D’ACOLLIDA

La nostra aula d’acollida. Una mica d’història

L’aula d’acollida de l’IES La Romànica va posar-se en funcionament ja fa uns

anys. Concretament, es conserven fitxes d’alumnat nouvingut des de finals del
curs 2002/2003. Fins el curs 2005/2006 les persones que estaven a càrrec de
l’aula eren Juan Rodríguez com a Tutor de l’Aula d’Acollida, Núria Roig com a
Coordinadora LIC i José Maria Lahoz com a Cap del Departament d’Orientació.

El curs 2006/2007 va entrar Maria Teresa Sánchez Costa com a Tutora de l’Aula
d’Acollida, Encarna Vallespín com Assessora LIC i Elena Sánchez com a
Coordinadora Pedagògica, amb esperit de continuïtat respecte el treball fet fins
aleshores. A partir del curs 2007/2008 Núria Benaiges és la Coordinadora LIC.

Objectius de l’aula d’acollida:

- Acollir l’alumnat nouvingut i aconseguir la seva integració en el nostre

sistema educatiu i en una societat i cultura noves per a l’alumnat.
- Assolir, l’alumnat nouvingut, les competències lingüístiques bàsiques en
llengua catalana, com a llengua vehicular i com a instrument
d’ensenyament-aprenentatge, mitjançant el Pla Individual Intensiu (PII) de
cada alumne/a.

Algunes dades:

- El curs 2006/2007 l’aula d’acollida tenia en termes absoluts 21 alumnes i el curs

2007/2008, amb data de 27 de març de 2008, ha passat a tenir-ne 30.
- L’aula d’acollida el curs 2006/2007 va restar operativa 24 hores setmanals i el
curs 2007/2008 21 hores setmanals, més algunes hores de desdoblament per a
reforçar les matemàtiques.
- Les hores de permanència a l’aula d‘acollida per alumne/a és, teòricament, de
fins a la meitat de l’horari setmanal de l’alumnat. El curs 2007/2008 va de 3 hores
setmanals fins a 15 hores setmanals, segons el nivell i evolució de cada alumne/a.
- La ràtio d’alumnat a l’aula d’acollida és, teòricament, de 12 alumnes com a
màxim, però es va acordar que no passin de 6 o 7 els alumnes simultàniament a
l’aula, ja que no és operatiu. No obstant això, la realitat és que al tercer trimestre
del curs 2007/2008, en algunes hores, s’arriba a 9, 10 o 11 alumnes
simultàniament.
- L’AA és un espai obert en el sentit que l’alumnat nouvingut es pot incorporar a
l’aula quan arribi al nostre centre, en qualsevol moment del curs, i pot deixar l’aula
en el moment en què hagi assolit els dos objectius principals de l’aula d’acollida
(teòricament en un màxim de 24 mesos al sistema educatiu català).
- L’alumnat anirà reduint les hores a l’aula d’acollida a mesura que millori el seu
nivell de català i s’anirà gradualment incorporant al grup-classe.
- Teòricament, l’alumnat podrà estar a l’aula d’acollida com a màxim fins a 24
mesos (dos cursos), però en ocasions l’alumnat requereix més temps a l’aula per
diferents motius: limitacions cognitives, dificultats en l’aprenentatge d’un alfabet
molt diferent al seu (xinès, àrab...), l’absentisme... Aquests alumnes, oficialment,
no consten que hi són ni a les dades de l’Ajuntament i ni a les del Departament
d’Educació, és a dir, que les dades oficials no corresponen a la realitat.
- A l’aula d’acollida es treballa la llengua catalana i també continguts de ciències
socials, ciències experimentals i matemàtiques com a eixos transversals si
l’alumnat no fa aquelles matèries al grup-classe. En ocasions, es treballen
continguts de tecnologia. Les matèries que es fan al grup-classe solen ser: tutoria,
castellà, anglès, educació visual i plàstica, educació física, música, crèdits
variables, tecnologia i matemàtiques.

El nostre present. Accions de millora dutes a terme

- Fins al moment s’ha treballat en la línia d’assentar unes bases clares i pràctiques
per a l’organització i la gestió de l’aula d’acollida, des de tots els vessants,
basades sempre en les Instruccions d’inici de curs del Departament d’Educació.
- Per exemple, la Tutora de l’Aula d’Acollida ha treballat coordinadament amb la
Coordinadora Pedagògica i l’Assessora LIC per tal de:
- Establir els objectius fonamentals de l’aula d’acollida.
- Elaborar el Protocol d’Acollida de l’alumnat nouvingut i el Protocol per a
l’elaboració dels Plans Individuals Intensius (PII) de l’alumnat de l’aula
d’acollida.
- Crear la documentació necessària per a la gestió i organització de l’aula:
models d’horaris de l’alumnat i professorat de l’aula d’acollida, graelles
d’informació i dades de l’alumnat, de la seva avaluació, del professorat que
intervé en el procés d’ensenyament-aprenentatge de l’alumnat nouvingut,
fulls de recollida de dades sobre l’observació i seguiment de la integració i
assoliment del PII de l’alumnat, models de comunicació amb les famílies,
amb el professorat del grup-classe i de l’aula d’acollida, amb tutors/es i
amb coordinadors/es...
- Establir les bases metodològiques, els criteris d’avaluació, observació i
seguiment...
- Elaborar i organitzar recursos i materials didàctics...
- Inventariar els recursos pedagògics existents per a l’alumnat nouvingut.
- Des de l’aula d’acollida també s’han fet les oportunes aportacions al Pla
Estratègic de l’IES La Romànica, a partir del sistema DAFO proposat per l’equip
directiu del centre, seguint la idea d’aconseguir ser un centre acollidor, afectiu i
inclusiu, millorar les relacions amb els diferents agents educatius, potenciar les
TIC com a oportunitats i fortaleses, millorar l’atenció a la diversitat...
- En aquest sentit, també ha iniciat en alguns casos i millorat en altres la
coordinació amb els diferents agents educatius, de diferent titularitat, com per
exemple amb els Serveis Socials municipals, amb l’EAIA de Sabadell...
- S’han establert reunions d’avaluació i de treball amb la participació del
professorat de l’aula d’acollida i d’altres responsables de l’AA (Coordinadora
Pedagògica, Cap del Departament d’Orientació, Assessora LIC, Coordinadora
LIC).
- Creació al centre d’una Comissió d’Atenció a la Diversitat (CAD), en la qual el/la
Coordinador/a LIC i el/la Tutor/a de l’aula d’acollida, quan és necessari per a
temes d’elaboració dels PII, en formen part.
- El mes de juny de 2007 es va dur a terme una reunió de la Tutora de l’Aula
d’Acollida, la Coordinadora Pedagògica i l’Assessora LIC, per tal de valorar el curs
2006/2007 i planificar el curs 2007/2008. En ella es va marcar una nova
reordenació de l’aula i una nova línia metodològica i de treball, amb canvis a nivell
d’organització interna de l’aula, fruit de l’experiència del curs 2006/2007, per
aplicar a partir del curs 2007/2008, amb accions de millora d’algun aspecte
metodològic, com per exemple la proposta de que les classes de l’aula d’acollida
deixin de ser especialitzades i que tot el professorat d’acollida, basant-se en el
català com a instrument d’ensenyament-aprenentatge i el PII de cada alumne/a,
imparteixi qualsevol de les matèries pròpies de l’aula d’acollida.

Una mirada cap al futur. Accions de millora per a l’aula d’acollida

L’aula d’acollida la formen un reduït grup de professors i professores del centre

que treballen en equip. Malgrat els avenços produïts i millores introduïdes, tot és
sempre millorable, per això s’han portat a terme unes sessions de diagnosi de
l’aula d’acollida per poder establir quin és l’estat de la qüestió i dibuixar algunes
possibles accions de millora, en tots els sentits.

Aspectes externs a l’IES:

- Potenciar el treball cooperatiu entre els diferents agents educatius.

- Millorar la coordinació entre les institucions i organismes implicats en la
realitat educativa de l’alumnat, a fi d’evitar la manca d’efectivitat que en
s’ha donat en alguns casos (IES, Serveis Socials, Comissió Social, EAP,
EAIA, CSMIJ, Regidoria d’Educació, Regidoria de Nouvinguts, Regidoria de
Benestar Social, Departament d’Educació...).
- Millorar en uns casos o crear en altres, canals efectius per al traspàs
d’informació quan sigui necessari entre els diferents agents educatius.
- Evitar el greu problema de l’absentisme de l’alumnat nouvingut, bàsicament
d’origen xinès.
- En el cas que es doni el problema de l’absentisme d’alumnat nouvingut, cal
ser més ràpid en buscar solucions i ser més efectiu, per tal d’aconseguir
l’assistència de l’alumnat al centre, a través del treball cooperatiu entre els
 organismes pertinents (la Comissió Social, els Serveis Socials municipals,
l’aula d’acollida...).

Aspectes interns de l’IES:

- Prendre consciència tot el professorat de l’IES de que l’alumnat nouvingut

ho és del centre i que n’és responsable tota la comunitat educativa, tot i
que l’aula d’acollida en sigui l’eix vertebrador i qui hi intervé específicament.
- Detectar quines són les mancances i dificultats de l’alumnat nouvingut
(d’integració, afectives i cognitives), a fi de prendre les mesures oportunes.
- Millorar la coordinació interna del professorat del grup-classe amb alumnat
nouvingut i l’aula d’acollida, bàsicament en els aspectes referents a la
integració i als continguts curriculars
- Aconseguir més fluïdesa informativa interna, de tot l’organigrama de
l’institut, amb reciprocitat, és a dir, que no només l’aula d’acollida informi a
qui calgui, sinó que sigui informada d’aspectes que són importants tant per
a l’alumnat com per a l’aula: fluïdesa entre l’aula d’acollida, tutors i tutores,
coordinadors i coordinadores de nivell, equip directiu, comissió social,
comissió d’atenció a la diversitat, departaments i seminaris...
- Rebre informació sobre sortides, beques, acords de les reunions,
participació en activitats... ja que sovint les informacions no arriben a
l’alumnat (potser que en aquell moment l’alumne/a sigui a l’aula
d’acollida...) i la tutora de l’aula d’acollida no els pot informar perquè no
n’ha estat informada prèviament.
- Més voluntat entre tots i totes d’implicar-nos en una línia de treball de
centre educatiu acollidor, inclusiu i afectiu.
- Millorar l’assessorament a tutors/es i professorat dels grup-classe on hi ha
alumnat nouvingut, per tal de millorar la integració i els resultats curriculars
de l’alumnat.
- Millorar la integració al centre, i especialment al grup-classe, de l’alumnat
nouvingut.
- Potenciar la figura del company/a d’acollida de cada alumne/a
nouvingut/uda, sorgit del grup-classe, des de les tutories.
- Crear, si fos possible, seguint models similars d’altres centres educatius,
d’un grup de voluntaris i voluntàries d’acollida. Podria sorgir a través de
grups de treball específics de voluntaris i voluntàries, o des d’algun crèdit
variable sobre temes de solidaritat o interculturalitat, o des d’algun dels
crèdits de síntesi de nova creació.
- Lligat amb el punt anterior, aconseguir més implicació de l’alumnat del
centre per aconseguir des del punt de vista de la integració, per exemple,
acompanyaments en hores de pati, des del punt de vista de l’assoliment de
les competències lingüístiques una parella lingüística per fer conversa i
aprendre més ràpid el català, i des del punt de vista dels aprenentatges un
reforç dels continguts curriculars (alumnat de batxillerat...).
- Participar l’alumnat nouvingut en la totalitat o en la majoria de sortides que
fa el centre, ja que en ocasions, per problemes econòmics, o fins i tot, per
manca d’informació sobre les sortides, no hi participen.
- Participar en la creació de la cooperativa de llibres, ja que especialment
l’alumnat nouvingut està en ocasions en un situació de precarietat
econòmica.
- Millorar la coordinació entre l’aula d’acollida i els departaments i seminaris
del centre, per exemple per a establir els objectius i materials específics per
a l’alumnat nouvingut, per als Plans Individuals Intensius (PII).
- Solucionar el problema de les mancances de material específic per a
l’alumnat nouvingut d’algunes matèries i/o àrees mitjançant una estreta
col·laboració entre l’aula d’acollida i els departaments i seminaris dels quals
l’aula d’acollida no té material adient de les matèries i/o àrees que
imparteixen, per tal que s’elaborin materials específics i poder-los incloure
en els PII. Aquestes mancances de materials serien, bàsicament, dels
departaments de tecnologia, física i química i anglès, i en menor mesura de
música, educació física, educació visual i plàstica i els crèdits variables.
- Tenir en compte el Pla Individual Intensiu (PII) de cada alumne/a a l’hora
d’avaluar-lo.
- Elaborar els Plans Individuals Intensius (PII) de l’alumnat nouvingut amb
més agilitat, ja que hi intervenen tant el professorat de l’AA com del grup-
classe i la CAD.
- Lliurar puntualment el professorat que té alumnes de l’aula d’acollida els
fulls d’observació i seguiment que trimestralment, abans de les
avaluacions, es passa a tot el professorat, a fi de dur a terme l’avaluació de
l’alumnat de l’aula d’acollida, ja que hi ha fulls que mai no es retornen o es
retornen una vegada passada l’avaluació.
- Pensar en la creació d’un crèdit variable, seguint el camí creat per altres
IES, des d’un vessant de foment de la voluntat de coneixença de l’altre, de
solidaritat i d’interculturalitat, en el qual poder compartir experiències i
continguts, on per exemple l’alumnat nouvingut pugui ensenyar a escriure
en altres alfabets o llengües (àrab, xinès, rus...), plats típics...
- Buscar una fórmula més efectiva per als crèdits de síntesi, ja que hi ha
alumnat de l’aula d’acollida que algunes matèries no les poden encara
seguir: estar exempts, treballar a l’aula d’acollida en aquelles matèries que
té dificultats i no pot seguir els companys del grup-classe , amb la qual
cosa sempre hi ha d’haver algú a l’aula d’acollida durant la setmana de
crèdits de síntesi, o elaborar un crèdit de síntesi específic per a l’alumnat
de l’aula d’acollida, però això comporta un retrocés en els aspectes
d’integració al centre.
- El curs 2006/2007 des de coordinació pedagògica i l’aula d’acollida es va
crear un espai a la biblioteca del centre on tot el professorat podia accedir
per tal d’obtenir recursos pedagògics adients per a l’alumnat d’acollida que
tenien a classe. Ha estat un recurs desaprofitat i sense èxit. Una vegada
acabades les obres del centre i tornar a funcionar la biblioteca, cal
reorientar aquest recurs.
Aspectes interns de l’aula d’acollida:

1. Alumnat nouvingut:

- Establir quines són les mancances i dificultats de l’alumnat nouvingut

(d’integració, afectives i cognitives), a fi de prendre les mesures correctores
oportunes.
- Afavorir la integració de l’alumnat a l’aula d’acollida, al grup-classe i al
centre.

2. Metodologia i organització de l’aula d’acollida:

- Millorar els aspectes metodològics: treball multinivell i multimatèria, és a dir,

que cada alumne/a seguirà el seu Pla Individual Intensiu i aprendrà català a
través dels continguts de les matèries que no fa al grup-classe, que
bàsicament podran ser les ciències socials, les ciències experimentals i les
matemàtiques. En aquest sentit, el professorat de l’aula d’acollida ha de
prendre més consciència i ser més efectiu.
- Augmentar el temps a l’aula d’acollida de l’alumnat que així ho necessiti, ja
que en ocasions l’alumnat requereix més dels 24 mesos oficials a l’aula
d’acollida, per diferents motius: limitacions cognitives, dificultats en
l’aprenentatge d’un alfabet molt diferent al seu (xinès, àrab...),
l’absentisme... i aconseguir que constin oficialment, ja que no consten que
hi són ni a les dades de l’Ajuntament i ni a les del Departament d’Educació,
és a dir, que les dades oficials no corresponen a la realitat.
- Elaborar els horaris de l’aula d’acollida tenint en compte les hores en què
l’alumnat té català al grup-classe, sempre que sigui possible.
- Potenciar l’ús del material de referència de l’aula d’acollida, que és un
material que té l’alumnat d’acollida que permet el treball de llengua
catalana, ciències socials, ciències experimentals i matemàtiques a casa
per vacances i al grup-classe.
- Millorar tots i totes la responsabilitat en el compliment de les nostres
funcions i tasques dins el procés educatiu (professorat de l’AA, tutor/a de
l’AA, coordinador/a de nivell, tutor/a del grup-classe, coordinació
pedagògica, cap d’estudis, coordinador/a LIC, assessor/a LIC, direcció...) i
evitar així que es produeixi alguna llacuna, la manca de fluïdesa de la
informació o carregar excessivament algunes tasques sobre la tutora de
l’aula d’acollida que les assumeix de la millor manera per intentar de
coordinar-ho tot i que tot funcioni.
- Intentar que la ràtio d’alumnes a l’aula d’acollida compleixi l’acord pres el
passat mes de juny de 2007 de 6 o 7 alumnes com a màxim
simultàniament, sempre que la realitat ho permeti.
3. Recursos:

- Augmentar l’espai físic de l’aula d’acollida, ja que en ocasions entre els

materials didàctics, el mobiliari de l’aula i la zona d’ordinadors no hi ha
espai per poder-se desplaçar per l’aula.
- Augmentar els recursos informàtics
- Augmentar els recursos mobiliaris, ja que ens falten prestatgeries, armaris
amb clau...
- Extremar les mesures de seguretat per evitar la desaparició de material
didàctic i fungible de l’aula d’acollida en estranyes circumstàncies.
- Augmentar els recursos econòmics de l’aula d’acollida, ja que les despeses
són elevades (compra de material fungible, material didàctic, material
informàtic...).
- Establir un bon sistema de treball informàtic que permeti desar de forma
segura els treballs de l’alumnat i el programari específic de l’aula d’acollida,
ja que dos cursos consecutius la informació guardada ha desaparegut a
l’ésser desada a la carpeta “S-207” dels alumnes, que és el lloc des d’on
l’alumnat hi pot treballar i recuperar la informació emmagatzemada.
- Buscar una solució al problema de que alguns alumnes d’acollida no tenen
recursos econòmics propis per a llibres i materials didàctics i molts no
tenen beques.
- Formar part de la borsa de llibres de la cooperativa de llibres que es vol
crear al centre.
- Potenciar les noves tecnologies (TIC) a l’aula d’acollida i la formació del
professorat de l’AA en el recursos didàctics informàtics.
- Augmentar els recursos de material didàctic per a les matèries que es fan
al grup-classe que formen part del material de préstec de la biblioteca.
- Tornar a posar en marxa la consulta i préstec de material didàctic per a
l’alumnat de l’aula d’acollida al grup-classe de la biblioteca, una vegada
hagin acabat les obres a l’IES.

4. Professorat de l’AA:

- Millorar l’estabilitat del professorat de l’AA i que hi formin part

voluntàriament, per tal d’optimitzar els recursos humans.
- Potenciar i millorar la formació del tutor/a de l’AA, del coordinador/a LIC i
del professorat de l’aula d’acollida.
- Prendre consciència del treball multinivell i multidisciplinar que comporta el
formar part de l’AA.
- Potenciar la coordinació metodològica i d’aspectes didàctics de l’equip de
professors/es de l’AA.
- Millorar la preparació i formació del professorat d’acollida en els recursos
didàctics informàtics i utilitzar més les TIC.

5. Currículum:
 - Optimitzar els Plans Individuals Intensius de l’alumnat: més rapidesa i
agilitat en la seva elaboració, on hi intervé tant el professorat de l’AA com
del grup-classe i la CAD.
- Millorar l’efectivitat del PII de l’alumnat nouvingut, ja que engloba els
objectius, recursos i continguts curriculars.
- Aconseguir materials adaptats de les matèries amb més mancances de
recursos didàctics per a nouvinguts, bàsicament de tecnologia, ja que és
una matèria amb un vocabulari molt tècnic i específic i que en la majoria de
casos comporta un fracàs escolar de l’alumnat de l’AA al no existir una
adaptació dels seus objectius i continguts.
- Utilitzar els materials que coordinació pedagògica i l’aula d’acollida han
anat recollint, desant i indexant a la biblioteca per tal d’ésser utilitzats pel
professorat del grup-classe amb l’alumnat nouvingut, si fos necessari.
- Pensar en la creació, si fos possible, d’un crèdit de síntesi específic per a
l’alumnat d’acollida.
- Prioritzar les competències lingüístiques en llengua catalana per
davant dels continguts curriculars de cada matèria.

6. Avaluació:

- Avaluar seguint el PII de cada alumne/a, és a dir, els objectius i continguts

mínims que ha d’assolir cada alumne/a segons el seu Pla Individual
Intensiu.
- Millorar els resultats de les proves de competències lingüístiques de
llengua catalana del Departament d’educació que es fan a final de curs a
l’aula d’acollida. Una forma seria practicant cadascuna de les proves amb
proves similars.
- Valorar qualitativament les proves del Departament d’Educació de
competències lingüístiques per a l’alumnat nouvingut que a final de curs es
passen a l’alumnat de l’AA, tenint en compte que, a més de les dades
estadístiques i quantitatives, hi ha uns perquès, a fi d’humanitzar les dades
i resultats.
- Utilitzar els fulls d’observació i de seguiment que es passa trimestralment
de cada alumne a tot el professorat que té alumnes nouvinguts de l’AA per
a conèixer millor l’evolució dels aprenentatges del català, la seva
integració, hàbits a classe... per això cal que tot el professorat els retorni
puntualment.
- Valorar a final de cada curs, en una reunió amb el professorat de l’aula
d’acollida i altres persones que en són responsables, com coordinació
pedagògica, cap de departament d’orientació, coordinador/a LIC,
assessor/a LIC... els resultats i funcionament de l’aula d’acollida, per tal de
decidir i acordar els aspectes que per al curs següent cal incloure o
modificar.
Objectius de futur de l’aula d’acollida

1. Millorar l’efectivitat i la coordinació entre tots els agents implicats en

l’educació de l’alumnat nouvingut.
2. Augmentar i optimitzar els recursos: materials didàctics, de mobiliari d’aula,
econòmics...
3. Millorar i agilitar l’organització i gestió de l’aula d’acollida.
4. Potenciar les reunions d’equips docents, tant internes de l’aula d’acollida
com del grup-classe amb alumnat nouvingut per treballar conjuntament.
5. Millorar la integració de l’alumnat nouvingut al centre.
6. Aconseguir que l’alumnat nouvingut participi de totes les sortides i activitats
del centre.
7. Aconseguir que l’alumnat nouvingut tingui tot el material didàctic necessari
(llibres...).
8. Millorar els resultats de les proves de competències lingüístiques del
Departament d’Educació.
9. Millorar el rendiment escolar de l’alumnat nouvingut, tant a l’aula d’acollida
com al grup-classe.
10. Reduir l’absentisme de l’alumnat nouvingut.

Barberà del Vallès, 27 de març de 2008