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Planificacion Quimica 2 Medio Tabla Periodica

Planificacion Quimica 2 Medio Tabla Periodica

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UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TEMUCOFACULTAD DE EDUCACIÓNESCUELA DE EDUCACIÓN MEDIA CIENTIFICATALLER PEDAGÓGICO VIPEDAGOGÍA MEDIA EN CCNN YBIOLOGÌA
PROFESORA: JESSICA BÓRQUEZ M.
I.- IDENTIFICACION
Nombre:
Paulina Montecinos Carrillo
Curso:
2 año medio F
Subsector:
Química
Unidad:
Unidad Nº 1 “Modelo atómico de la materia y enlace químico”
Horario:
11: 40 -13:10
Fecha de inicio:
Viernes 9 octubre de 2009
Fecha de termino:
Viernes 23 octubre de 2009
Establecimiento:
Liceo Industrial Temuco
Profesor Mentor:
Sra. Zoila Esparza
Profesor Supervisor:
Jessica Bórquez Mella
II.- OBJETIVO FUNDAMENTAL
Relacionar la estructura electrónica del átomo con su capacidad de interaccionar conotros átomos.
III.
-
OBJETIVOS GENERALES
Reconocer que las propiedades de los elementos químicos son una función periódicade sus números atómicos.
Comprender que se forma un enlace químico entre dos átomos cuando la fuerza quelos mantiene unidos les confiere una estabilidad tal que se puede considerar que se aformado un especie química distinta, con propiedades muy diferentes a la de los átomosque la constituyen.
IV.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Conocer el descubrimiento de la Ley Periódica de los Elementos Químicosatribuidos a Mendeleev.
Comprender que la tabla periódica organiza los elementos químicos en 18 grupos ysiete periodos.
Clasificar los elementos en representativos, de transición, de transición interna ygases nobles de acuerdo a su estructura electrónica.
 
Comprender que la tendencia general de los átomos es a enlazarse con otros átomos para formar estructuras más estables.
Conocer la representación electrónica utilizando símbolos de Lewis.
Distinguir los distintos tipos de enlaces químicos.
Valorar el trabajo riguroso y creativo, los descubrimientos y la entrega generosa a laciencia y al conocimiento de la humanidad, de algunos destacados investigadorescientíficos.
Adquirir hábitos de seguridad, de valoración de la vida y del medio ambiente.
V.- OBJETIVOS TRANSVERSALES
Los Objetivos Fundamentales Transversales (OFT), hacen referencia a lasfinalidades generales de la educación es decir, a los conocimientos, habilidades, actitudes,valores y comportamientos que se espera que los estudiantes desarrollen en el planointelectual, moral y social.El ámbito privilegiado de los OFT se encuentra en los contextos y actividades deaprendizaje que organiza cada sector y subsector, en función del logro de los aprendizajesesperados de cada una de sus unidades. Los Objetivos Fundamentales Transversales definidos en el marco curriculanacional (Decreto Nº 220), corresponden a una explicitación ordenada de los propósitosformativos de la Educación Media en cuatro ámbitos; Crecimiento y AutoafirmaciónPersonal, Desarrollo del Pensamiento, Formación Ética, Persona y Entorno; su realizaciónes responsabilidad de la institución escolar y la experiencia de aprendizaje y de vida queésta ofrece en su conjunto a alumnos y alumnas.
 Desarrollo del pensamiento:
Este tiene especial énfasis en las habilidades de investigación y el desarrollo de formasde observación, razonamiento y de proceder característicos de la metodología científica, asícomo las de exposición y comunicación de resultados experimentales o de indagación.(Con el cual se pretende desarrollar la capacidad de investigacn, observación,razonamiento, por parte de los alumnos). 
1.
Interpretar esquemas, estableciendo relaciones entre ellos. E investigaciones
 Persona y su entorno:
Este ámbito esta referido a la protección del entorno natural y sus recursos comocontexto de desarrollo humano, crear conciencia en los alumnos del cuidado que se debetener en el medio ambiente y lo que afecta en las personas.
1.
Reflexionar acerca de la utilidad de la química en la vida cotidiana.
VI.- JUSTIFICACIÓN PEDAGÓGICA
 
La unidad dictica de Modelo atómico de la materia y enlace químico, estaorientada al segundo Año medio “F”, correspondiente al Liceo Industrial Temuco(SEPADE), ubicado en Uruguay 1398 Temuco, el Liceo Industrial Temuco es un liceo particular subvencionado, orientado a una formación técnica de jóvenes (hombres ymujeres) que aspiran a desempeñarse laboralmente en el área industrial, a emprender iniciativas productivas autónomas o a continuar estudios de especialización. Cuenta con jornada escolar completa y niveles desde primero a cuarto año medio. Su visión se enmarcaen ser “Un ser un Liceo líder en la formación de técnicos competentes, personas quevaloren las diferencias étnicas, económicas y culturales, un Liceo innovador y que proporcione educación de calidad, que permita la inserción creativa en la sociedad,integrada al mundo productivo y de la Educación Superior, donde todos disfruten de latarea de educar y aprender, sustentado en un clima organizacional de excelencia con altasexpectativas de los estudiantes y con un alto liderazgo pedagógico y directivo”El curso consta de 38 alumnos donde el 100% de ellos es hombres, cuyas edadesfluctúan entre los siguientes porcentajes, el 42,1 % (19 alumnos) tiene 16 años, el 39,5 %(13 alumnos) tiene 15 años, el 10,5 % (4 alumnos) tiene 17 años y por último el 5.3 % (2alumnos), tiene 18 años. Se puede decir, que los alumnos se encuentran en la etapa deadolescencia que según Ander-Egg (1987) es un periodo caracterizado por la afirmación dela personalidad y deseo de singularizarse.De acuerdo a las edades señaladas anteriormente los alumnos se encuentran en lasoperaciones formales, para Piaget J. (1956:15) “El estadio de las operaciones formalesdifiere substancialmente de las operaciones concretas. Aparece la lógica formal. El alumnoya es capaz de reflexionar no tan solo sobre los objetos concretos, sino, además, sobre proposiciones que contienen dichos objetos. El pensamiento es capaz de realizar lacombinatoria lógica que le posibilita un análisis de las distintas resoluciones de un problema: se vuelve hipotético-deductivo.” Los estudiantes en esta etapa de las operacionesformales pueden pensar en abstracciones y variedades de hipótesis. Son capaces de utilizar símbolos para representar ideas y categorías.A los alumnos del segundo año medio F se les aplico tres test. Uno es el de Estilosde aprendizajes, el test de Inteligencias múltiples y un test de cómo a ellos les gustaaprender. Todo con el fin de elaborar una unidad didáctica a fines con sus características ynecesidadesDe acuerdo al primer test aplicado, y a lo planteado por un artículo extraído de la página www.galeon.com/aprenderaaprender/vak/vakcaract.htm.El término 'estilo deaprendizaje' se refiere al hecho de que cuando queremos aprender algo cada uno denosotros utiliza su propio método o conjunto de estrategias. Aunque las estrategiasconcretas que utilizamos varían según lo que queramos aprender, cada uno de nosotrostiende a desarrollar unas preferencias globales. Esas preferencias o tendencias a utilizar másunas determinadas maneras de aprender que otras constituyen nuestro estilo de aprendizaje.Que no todos aprendemos igual, ni a la misma velocidad no es ninguna novedad. Encualquier grupo en el que más de dos personas empiecen a estudiar una materia todos juntos y partiendo del mismo nivel, nos encontraremos al cabo de muy poco tiempo congrandes diferencias en los conocimientos de cada miembro del grupo y eso a pesar delhecho de que aparentemente todos han recibido las mismas explicaciones y hecho lasmismas actividades y ejercicios. Cada miembro del grupo aprenderá de manera distinta,tendrá dudas distintas y avanzará más en unas áreas que en otras.El test aplicado a los alumnos dio los siguientes resultados:

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