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FACULTAD DE EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN MEDIA CIENTIFICA
TALLER PEDAGÓGICO V
PEDAGOGÍA MEDIA EN CCNN Y
BIOLOGÌA
PROFESORA: JESSICA BÓRQUEZ M.
I.- IDENTIFICACION
• Nombre: Paulina Montecinos Carrillo
Yanadeth Olave Vega
• Curso: Primer año F
• Subsector: Biología
• Unidad: Unidad N° 2 “NUTRICIÓN, un proceso indispensable para tu salud”
• Horario: 10:00 am – 11:30 am
• Fecha de inicio: Viernes 19 de junio de 2009
• Fecha de termino: Viernes 26 de junio de 2009
• Establecimiento: Liceo Industrial Temuco
• Profesor Mentor: Sra. Zoila Esparza
• Profesor Supervisor: Jessica Bórquez Mella
Persona y su entorno:
Este ámbito esta referido a la protección del entorno natural y sus recursos como
contexto de desarrollo humano, crear conciencia en los alumnos del cuidado que se debe
tener en el medio ambiente y lo que afecta en las personas.
1. Reflexionar acerca de los problemas de salud que derivan de una nutrición
desequilibrada y a los órganos que ésta afecta.
"In
Gráfico Nº 2 “Porcentaje presente de las inteligencias múltiples en los alumnos del
1 año medio F”
L ingüí
Los alumnos del primer año medio F son respetuosos, pero un tanto
indisciplinados, se puede decir que los alumnos exhiben problemas de disciplina y esto a la
vez afecta el rendimiento escolar, según Arancibia (1997) hace referencia a que la
disciplina es un factor determinante dentro del aprendizaje de los estudiantes, ya que el
desorden impediría que el proceso de enseñanza aprendizaje sea de tipo efectivo, es así el
C inest
caso de que esto los mantendría menos atentos a las actividades a desarrollar y por lo tanto
una menor comprensión. Una de las formas de evitar que se presenten problemas dentro de
la sala de clases es en un comienzo dejando claras las normas de comportamiento y
sanciones además de presentar actividades motivadoras en que el rol activo sea por parte
del estudiante dándole la oportunidad de que este participe en cada una de las actividades.
Según Abarca R. (2000) en Vocabulario del Nuevo Enfoque pedagógico, dice que “el
I nterpe
estudiante activo es responsable de su propio aprendizaje, el maestro planifica guía las
experiencias, pero es el alumno el que las ejercita, piensa, discute, trabaja…” el hacer que
el estudiante sea activo permitirá que se mantenga concentrado en las actividades y
preocupado por responder a las distintas tareas pues de la mano de las normas y sanciones
de comportamiento el estudiante sabe que todo lo que desea aprender es por lo que el logra
desarrollar con ayuda del profesor. Las normas y sanciones de comportamiento según
Howard (1988) señalan que el establecer normas o reglas de conducta permitirá que los
grupos puedan trabajar en conjunto y exitosamente promoviendo un sistema conveniente de
valores que oriente a cada persona del grupo a desarrollar autocontrol y autodirección.
VII.- CONTENIDOS
Los contenidos son aquellos elementos que constituyen la base sobre la cual se
programarán las actividades de enseñanza-aprendizaje, con el fin de alcanzar las
capacidades que se expresan en los Objetivos generales. Se especifican en los planes de
a. La ley periódica de Mendeleev.
cada sector de aprendizaje, por unidades, y no constituyen un temario que hay que
seguir en el orden presentado, se deben adaptar a las características de un determinado
grupo de alumnos.
Existen tres tipos de contenidos:
Contenidos:
APROXIMACION A LA TABLA PERIODICA:
b. El Nº atómico: nueva base de la periocidad química.
c. Las vitaminas como nutrientes reguladores
El método de enseñanza expositiva esta creado para que los alumnos logren
objetivos de comprensión, “las estrategias de la “Enseñanza Expositiva” dan lugar a una
amplia gama de técnicas didácticas, la que abordaremos es la “Explicación Oral”, como
técnica básica, la explicación oral es una técnica de enseñanza de grupo en la que el
profesor presenta un contenido informativo (datos, métodos y generalizaciones) con el fin
de que cada alumno, oyendo la explicación, vaya estableciendo las relaciones entre lo
conocido y lo nuevo, y pueda representar e integrar en su estructura cognitiva dicho
contenido con algún grado de significatividad” (L. Álvarez y otros, en Enseñar para
aprender, Pág. 145). Pretendiendo alcanzar objetivos de tipo conceptual referidos a unos
contenidos informativos, dirigiendo simultáneamente a los alumnos con un desarrollo
cognitivo y un entrenamiento para llevar a cabo el proceso de aprendizaje con cierta
autonomía.
De esta manera según Gómez (2002), la explicación docente y la participación
estudiantil alrededor de preguntas y temas de reflexión muchas veces sugeridos por el
docente, propician el desarrollo de este tipo de estrategias.
El rol del profesor debe ser mediador del aprendizaje, el profesor debe desarrollar el
pensamiento de los estudiantes o habilidades de razonamiento a través de la resolución de
problemas, pensamiento critico, cuando aprenden y ayudarlos a ser más independientes
aprendices autodirigidos que sean capaces de aprender a aprender, el profesor solo esta
encargado de la administración del aprendizaje. (Collazos, 1999).
Se considera este rol puesto que la finalidad es que el profesor una guía para que los
alumnos logren por si solo su aprendizaje, el profesor solo guiara y encaminara los
aprendizajes.
Este tipo de rol se basa en el constructivismo el cual está centrado en la persona, en sus
experiencias previas de las que realiza nuevas construcciones mentales.
El constructivismo supone también un clima afectivo, armónico, de mutua
confianza, ayudando a que los alumnos y alumnas se vinculen positivamente con el
conocimiento y por sobre todo con su proceso de adquisición.
El profesor como mediador del aprendizaje debe:
Conocer los intereses de alumnos y alumnas y sus diferencias individuales
(Inteligencias Múltiples)
Conocer las necesidades evolutivas de cada uno de ellos. .
Contextualizar las actividades.
Siguiendo con lo anterior se puede recalcar que nuestro rol será el ser mediadores del
aprendizaje de nuestros alumnos, nosotras trabajaremos con recursos y metodologías que
nos permitan hacer participar a los alumnos, guiaremos su aprendizaje. Por ejemplo con
una guía de contenidos, la cual iremos leyendo en conjunto, haciéndolos participar. Con
afiches motivadores, en los que ellos participaran directamente y nosotras iremos
reforzando sus respuestas y a la vez aclarando dudas o a partir de la respuestas ampliando el
aprendizaje.
El rol del alumno es de tipo activo ya que el será el protagonista del proceso
enseñanza aprendizaje. Es decir estas clases se basaran en el constructivismo que según
Abarca R. (2000) en Vocabulario del Nuevo Enfoque pedagógico, dice que “el estudiante
activo es responsable de su propio aprendizaje, el maestro planifica guía las experiencias,
pero es el alumno el que las ejercita, piensa, discute, trabaja…” El estudiante con ayuda del
profesor será el encargado de realizar las actividades propuestas en la guía de laboratorio,
con el fin de que sea el educando quien construya sus propio aprendizaje. En cada actividad
propuesta el educando tendrá la oportunidad de trabajar en la construcción de este tanto
individualmente como grupalmente.
En consecuencia el alumno debe ser:
Receptivo: Recibe y asimila información; resuelve ejercicios por reiteración mecánica
siguiendo modelo o procedimiento realizado por el profesor.
Activo: Principal protagonista, ejecutor de actividades propuestas, define los problemas y
propone caminos de solución por medio de una búsqueda intencional, metódica y
autónoma.
RECURSOS: Según Ander- Egg (1997) “Los recursos son los materiales que
dispone una organización para el logro de determinados objetivos para alcanzar
ciertos resultados o para llevar a cabo algunas actividades”.
Uso de la guía de trabajo: Los materiales que utilizan papel como soporte y de manera
muy especial los llamados libros o guías de estudio, constituyen los materiales curriculares
con una incidencia cuantitativa y cualitativa mayor en el aprendizaje del alumno dentro del
aula de clase. (Uría, 1998). En este caso los alumnos irán apoyándose de la guía de
contenidos “Nutrición, un procesos indispensable para tu salud” como un material mas
reducido y claro de la unidad del libro.
MATERIALES: Los materiales que utilizan papel como soporte y de manera muy especial
las guías de trabajo, constituyen los materiales curriculares con una incidencia cuantitativa
y cualitativa mayor en el aprendizaje del alumno dentro del aula de clase.
ACTIVIDADES
• CLASE Nº 1:
TEMAS: 1. Función y composición de los alimentos
a. Alimentos como fuente de energía
b. Alimentos como materia prima para el crecimiento y mantención del
organismo
c. Las vitaminas como nutrientes reguladores
-EVALUACIÓN:
Formativa:
Actúa como un mecanismo de interacción y dialogó docente- estudiante, ya que
idealmente debería consistir en la gestión administración de las acciones pedagógicas del
docente y en la adaptación del aprendizaje por parte de los estudiantes. Su función, por
tanto, es que docentes y estudiantes estén concientes de sus logros y necesidades, aciertos y
errores, pues estamos concibiendo esta instancia como el espacio dialógica en el que el
proceso de enseñanza- aprendizaje recibe la retroalimentación necesaria para corregir la
obtención de los objetivos fijados previamente. Este tipo de evaluación supone modificar la
relación pasiva del alumno con el conocimiento y sus competencias, otorgándole mayor
espacio en la toma de decisiones acerca de su proceso de aprendizaje y, por ello,
convirtiendo el proceso en una situación de mayor autonomía y compromiso. Los
instrumentos que caracterizan este tipo de evaluación medirán tanto los procesos (en curso),
como las actividades que los componen. (Educarchile, 2005).
Esta evaluación consistirá en que la profesora tendrá una lista con todos los alumnos
del curso, donde establecerá cinco criterios a evaluar, criterios referidos a la participación
de los estudiantes ( reflejados en la atención que presentan al profesor, el respeto frente a él
y hacia sus compañeros) durante todo el proceso de la intervención, ya que como
profesores debemos evaluar constantemente el comportamiento de los alumnos, con la
finalidad de saber que hacer y que decisiones tomar para mejorar situaciones que así lo
ameriten ( ver en anexo)
Sumativa:
Este tipo de evaluación tiene por objetivos establecer balances fiables de los resultados
obtenidos al final de un proceso de enseñanza y aprendizaje. Se ocupa de la recogida de
información y elaboración de instrumentos de medida fiables adaptados a los objetos que
necesita evaluar (Educarchile, 2005).
• CLASE Nº 2:
TEMAS: b. Depósitos de glicógeno y lípidos como fuente de energía
3. Requerimiento nutricional
4. Dieta equilibrada
- Enfermedades asociadas a la alimentación.
-
TIEMPO
-EVALUACIÓN: