EVALUACIÓN DE

CAPACIDADES Y ACTITUDES
EN EDUC. SECUNDARIA
II Expo Huascarán – Mesa Redonda “Evaluación de
Aprendizajes y Materiales Educativos con TICs”

© Elizabeth Quintero Híjar

 ALGUNAS IDEAS SOBRE CAPACIDADES

• Son potencialidades inherentes a la persona.

• Se desarrollan en forma progresiva.
• Forman parte del proceso de aprendizaje.
• Pueden ser de menor o mayor complejidad.
• Se evidencian en la ejecución d e determinadas
tareas.
 OPERATIVIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN DE
CAPACIDADES

Capacidad específica

Capacidad específica
INDICADORES REACTIVOS
CAPACIDA
D DE ÁREA Capacidad específica

Capacidad específica

Grandes Procesos que Evidencia Tareas que se

propósitos involucra la observable ejecuta para
del área capacidad de del evidenciar el
área aprendizaje aprendizaje
 Precisiones sobre indicadores
1. Hacen observable el aprendizaje esperado:
Aprendizaje esperado Indicador
Identifica alimentos nutritivos de la Identifica alimentos nutritivos de la
comunidad. comunidad, haciendo una lista.

Los indicadores de unidad Producto

didáctica dan origen a
calificativos. Nos permiten dar
cuenta de los aprendizajes
logrados

2. En algunos casos el indicador es observable sin necesidad de que

tenga producto. :

- Utiliza voz audible al relacionarse con los demás.

- Ejecuta movimientos de coordinación.
- Utiliza gestos y mímica con naturalidad.
 Precisiones sobre indicadores
3. Un aprendizaje esperado puede dar origen a más de un indicador:

Aprendizaje esperado Indicador

Analiza el argumento del cuento - Identifica los personajes principales y
Paco Yunque de César Vallejo. secundarios, haciendo una lista.
- Discrimina las secuencias principales de las
secundarias, haciendo un cuadro de doble
entrada.
- Reconstruye la historia contada, haciendo una
línea de tiempo.
Precisiones sobre la matriz de evaluación
1. Permite dar explicaciones sobre el porqué de los calificativos de
los estudiantes.
2. Se elabora por unidad didáctica.
3. Se elabora para cada capacidad de área.
4. Se construye a partir de los indicadores planteados en la unidad
didáctica.
5. A los indicadores formulados en la unidad didáctica se le agrega
pesos, puntajes y número de ítemes, y se completa matriz.
 Ejemplo de matriz de evaluación:
Comprensión lectora
INDICADORES PESO PTJE ITEMES
Identifica el tipo de texto y su 30 % 06 02
estructura (inicio, desarrollo,
desenlace), mediante un
esquema.
Discrimina las secuencias 30 % 06 02
principales haciendo líneas de
tiempo.
Infiere la enseñanza del texto, 20 % 04 02
escribiendo moralejas.
Enjuicia el comportamiento de los 20 % 04 02
personajes emitiendo opiniones
personales.
TOTAL 100 % 20 08
 Ejemplo de matriz de evaluación:
Construcción de la autonomía
INDICADORES PESO PTJE ITEMES
Analiza casos relativos al no 30 % 06 02
reconocimiento de los Derechos
del Niño, formulando
conclusiones.
Utiliza sus disposiciones personales 30 % 06 03
en la elaboración creativa de
formatos radiales.
Argumenta puntos de vista sobre 20 % 04 02
el reconocimiento de los
Derechos del Niño.
Asume responsabilidades y 20 % 04 03
funciones en el trabajo
cooperativo, demostrándolo en
la producción de formatos
radiales.
Precisiones sobre instrumentos y reactivos
1. Un instrumento puede referirse a más de una capacidad de
área. En este caso, se divide en partes y cada una de ellas
corresponde a una capacidad de área. Cada parte vale hasta
20.
2. Un instrumento puede ser adecuado para evaluar unas
capacidades, pero inadecuado para evaluar otras: las
Relaciones interpersonales no se puede evaluar con una prueba
escrita.
3. Los reactivos deben reflejar lo que se pretende evaluar con el
indicador.
4. Se puede formular más de un reactivo para un indicador.
5. El reactivo debe decir en forma clara la tarea que realizará el
estudiante.
¿Es pertinente la prueba
bimestral o trimestral?
 EJEMPLO DE INDICADORES Y REACTIVOS
Identifica Identifica alimentos nutritivos Haz una lista de alimentos nutritivos
de la comunidad, haciendo una que se consume en la comunidad.
lista.

Discrimina Discrimina elementos Dibuja un cuadrado y un círculo y

geométricos básicos, haciendo luego colorea el perímetro de ambas
representaciones. figuras.

Organiza Organiza datos estadísticos Construye una tabla de frecuencias

elaborando tablas de
frecuencias.
Infiere Infiere los factores de riesgo de
la comunidad ante posibles
desastres naturales, haciendo
una lista.
con los calificativos de los
estudiantes de 5to grado que aparecen
en la lista siguiente.
Lee el siguiente artículo sobre las
condiciones habitacionales y
urbanísticas de la comunidad y luego
has una lista de los factores ante
riesgo ante un posible terremoto
 ALGUNAS IDEAS SOBRE ACTITUDES

• Son predisposiciones para actuar en forma favorable

o desfavorable ante un estímulo determinado.
• Expresan el desarrollo de uno o más valores.
• Pueden ser de dos tipos: actitudes ante el área y
actitudes referidas al cumplimiento de las normas
(comportamiento)
• Ambos tipos de actitudes se evalúan mediante sus
manifestaciones observables (indicadores)
• Los indicadores se formulan en función de los valores
que desarrolla la Institución Educativa.
 Tipos de actitudes en el currículo
Relacionadas con la
voluntad para aprender y
vencer las dificultades.
Por ellas nos superamos
ACTITUDES
ACTITUDES cada vez más. Influyen
ANTE
ANTE EL
EL directamente en el
ÁREA
ÁREA desarrollo de las
VALORES DE capacidades
LA
INSTITUCIÓN
Relacionadas con el
EDUCATIVA
cumplimiento de las
ACTITUDES
ACTITUDES normas de convivencia,
REFERIDAS
REFERIDAS A
A mejoran nuestras
LAS
LAS NORMAS
NORMAS relaciones con los demás.
Se vinculan con los
afectos, la cortesía, la
honradez.
 OPERATIVIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN DE
ACTITUDES

Indicadores
ACTITUDES
ACTITUDES INSTRUMENTOS
ANTE
ANTE EL
EL Indicadores DE EVALUACIÓN
ÁREA
ÁREA
VALORES DE Indicadores
LA
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
Indicadores
ACTITUDES
ACTITUDES INSTRUMENTOS
REFERIDAS
REFERIDAS A
A Indicadores DE EVALUACIÓN
LAS
LAS NORMAS
NORMAS
Indicadores
INDICADORES SUGERIDOS PARA EVALUAR LA
ACTITUD ANTE EL ÁREA
 Muestra empeño al realizar sus tareas.
 Toma la iniciativa en las actividades.
 Participa permanentemente.
 Presenta sus tareas.
 Consulta frecuentemente.
 Se esfuerza por superar sus errores.
 Hace más de lo que se le pide.
 Planifica sus tareas.
 Asume los errores con naturalidad.
 Organiza y lidera el equipo
Wilson
Andrés

Segundo
Rigoberto
ESTUDIANTES
INDICADORES




Se esfuerza por
conseguir el logro


Consulta
frecuentemente




Muestra empeño
al realizar la tarea


Toma la iniciativa
en las actividades



Participa en forma
permanente




Presenta sus
tareas



Se esfuerza por
superar sus errores




Hace más de lo
que se le pide




Planifica sus
tareas



Organiza y lidera
LA ACTITUD ANTE EL ÁREA

el equipo
06
20
14
10

VALORACIÓN
EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR
INDICADORES SUGERIDOS PARA EVALUAR
COMPORTAMIENTO
• Llega a la hora indicada.
• Cuida el patrimonio institucional
• Respeta la propiedad ajena
• Ayuda a sus compañeros
• Respeta a sus docentes
• Emplea vocabulario adecuado
• Respeta el orden
• Respeta las diferencias
• Permanece en la institución educativa
• Demuestra aseo personal
Wilson
Andrés

Segundo
Rigoberto
ESTUDIANTES
INDICADORES





Llega a la hora
indicada
COMPORTAMIENTO


Cuida el patrimonio
institucional




Respeta la
propiedad ajena


Ayuda a sus
compañeros



Es cortés con sus

docentes




Emplea vocabulario
adecuado



Mantiene el orden




Respeta las
diferencias




Permanece en la
Institución Educ.



Demuestra aseo
EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR EL

personal
A
B

C
AD

VALORACIÓN
 REGISTRO DE EVALUACIÓN
APELLIDOS PERÍODO 1 PERÍODO 2 PERÍODO 3
Y NOMBRES

C1 C2 Ac C1 C2 Ac C1 C2 Ac

ALVA 13 12 13 13 11 12 13 12 13 12 13 13

GARCÍA
 LIBRETA DE INFORMACIÓN
ÁREA CRITERIOS P1 P2 P4 CALIF.
CURRICULAR P3 FINAL DE
ÁREA

COMUNICACIÓN Expresión y comprensión 13 11 13

oral
Comprensión lectora 12 12 12

Producción de textos 13 13 13
escritos
Actitudes 12 13 13

CALIFICATIVO DE 13 12 13 13
PERÍODO DE ÁREA

COMPORTAMIENTO C B A A
ALGO MÁS SOBRE EL COMPORTAMIENTO

Todos los Observan el comportamiento

profesores
Brindan orientaciones
evalúan el
comportamiento Sugieren formas para mejorar

INFORMAN

El tutor evalúa y Brinda orientaciones

valora el Sugiere formas para mejorar
comportamiento
con el apoyo del Coloca calificaciones
auxiliar Registra los calificativos