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EDUCACIÓN INFANTIL.
- ¿Cuántos círculos que tenemos que añadir para que los dos tres
sean igual de largos? Dos círculos.
- ¿Cuántos cuadrados tenemos que quitar para que los dos trenes
sean igual de cortos? Dos cuadrados.
- ¿Todos los círculos son del mismo color? No. Los hay rojos y
azules.
- ¿Cuántos círculos de los azules tenemos que quitar para que las
dos columnas sean iguales de alta? Dos.
Con este nuevo recurso didáctico, las regletas, los alumnos, como
veremos más adelante también podrán realizar las acciones de contar,
componer, descomponer, completar y comparar. Veamos ahora unos
sencillos ejercicios de componer:
6 4
Vemos un ejemplo:
6 4
3 2
3 + 2 = 5
5 – 2 = 3
Finalmente decimos:
5 – 2 = 3
Los dos casos que acabamos de analizar nos indican que para el
desarrollo del cálculo es necesario, de un lado, las estructuras numéricas
y, de otro lado, realizar operaciones o acciones con estas estructuras.
Primero, descompone el 5 en 2 y 3.
Segundo, completa el 10.
C copyright 2009 Ramón Galán González 30
Tercero, compone el 12.
En definitiva, realiza tres acciones: descompone, completa y
compone.
Hemos visto qué acciones realiza el alumno para calcular una suma
y una resta, ambas “llevándose”.
Por último, hemos observado que para realizar sumas y restas “sin
llevarse”, el alumno procede simplemente a añadir, o quitar, regletas, esto
es, a componer y descomponer. Veamos dos sencillos ejemplos:
La suma: 14 + 23 = 47
La resta: 57 – 42 = 15
2–5–3+4
A continuación escribe:
2–5–3+4 = 6–8
2–5–3+4 = 6–8 = –2
1 2
4 4
3 2
1 2
5 5
4 3
1 2 3
6 6 6
5 4 3
1 2 3
7 7 7
6 5 4
1 2
8 8
7 6
3 4
8 8
5 4
1 2
9 9
8 7
3 4
9 9
6 5
1 2
10 10
9 8
3 4
10 10
7 6
10
Relación numérica:
Aprendizajes colaterales:
- Cuantificadores globales:
o “… más que…”
o “… menos que…”
o “… igual que…”
- Aspectos topológicos:
o Delante de …
o Detrás de …
o Junto a …
Relación numérica:
Aprendizajes colaterales:
- Cuantificadores globales:
o “… más que…”
o “… menos que…”
o “… igual que…”
- Aspectos topológicos:
o Arriba.
o Abajo.
2 3
5 8
3 5
Aprendizajes colaterales:
- Cuantificadores globales:
o “… más que…”
o “… menos que…”
o “… igual que…”
- Verticalidad y horizontalidad.
- Esto era una vez, el país de las figuras geométricas. A este lado del
país (señalando la parte izquierda del franelograma) vivían los círculos.
- Los cuadrados estaban por este motivo un poco tristes porque eran
menos que los círculos. ¿Cuántos cuadrados vivían en el país de las
formas geométricas? Tres.
- Como los círculos sabían que era verdad y para darle rabia a los
cuadrados les contestaban: “Bueno pero nuestra torre es más alta; la de
ustedes es más baja. Nuestra torre tiene cinco pisos y la de ustedes sólo
tres”
- ¿Qué color tienen los cuadrados que no tienen los círculos? El rojo.
Por ejemplo:
Otro ejemplo:
- Coloca debajo de los coches que hay ahora la tarjeta del número
siete.
4 + 3 = 7
9 – 5 = 4
6 + 1 = 6 7 – 2 = 3 + = 7
+ 7 = 7 7– = 5 1 + = 7
4 + 3= 7 – 1 = 7 – = 4
C copyright 2009 Ramón Galán González 66
En definitiva, y dado que las bases que fundamentan el cálculo
aritmético son las acciones de componer, descomponer y completar
aplicadas a los números naturales hasta el 10, hemos de conseguir que
los alumnos realicen estos tres tipos de acciones de forma práctica
aplicándolas a las distintas relaciones parte – total de los números
naturales hasta el 10, empleando para ello recursos didácticos que
progresivamente vayan de lo concreto a lo abstracto. En la medida que se
consiga esta objetivo en Educación Infantil, estaremos asegurando las
bases para el futuro cálculo aritmético que los alumnos realizarán a lo
largo de la etapa de Educación Primaria e, incluso, en etapas educativas
superiores.
RECURSOS MATERIALES:
- Regletas.
C
4 + 2 = 6
copyright 2009 Ramón Galán González 86
3 + 3 = 6
6 + 1 = 7
C
5 + 2 = 7
copyright 2009 Ramón Galán González 87
3 + 4 = 7
7 + 1 = 8
2 + 6 = 8
C copyright 2009 Ramón Galán González 88
5 + 3 = 8
4 + 4 = 8
C
1 + 8 = 9
copyright 2009 Ramón Galán González 89
7 + 2 = 9
3 + 6 = 9
5 + 4 = 9
C copyright 2009 Ramón Galán González 90
0 + 8 = 8
5 + 0 = 5
C
7 + 0 = 7
copyright 2009 Ramón Galán González 91
0 + 4 = 4
1 + 3 = 4
C
3 – 1 = 2
copyright 2009 Ramón Galán González 92
4 – 2 = 2
5 – 4 = 1
C
5 – 2 = 3
copyright 2009 Ramón Galán González 93
6 – 1 = 5
6 – 4 = 2
6 – 3 = 3
C copyright 2009 Ramón Galán González 94
7 – 6 = 1
7 – 2 = 5
C
7 – 4 = 3
copyright 2009 Ramón Galán González 95
8 – 1 = 7
8 – 6 = 2
C
8 – 3 = 5
copyright 2009 Ramón Galán González 96
8 – 4 = 4
9 – 8 = 1
C
9 – 2 = 7
copyright 2009 Ramón Galán González 97
9 – 6 = 3
9 – 4 = 5
C
5 – 0 = 5
copyright 2009 Ramón Galán González 98
6 – 6 = 0
9 – 0 = 9
7 – 7 = 0
C copyright 2009 Ramón Galán González 99
4 – 3 = 1
7 – 5 = 2
C
4 – 1 = 3
copyright 2009 Ramón Galán González 100
1 + 9 = 10
2 + 8 = 10
3 + 7 = 10
C copyright 2009 Ramón Galán González 101
4 + 6 = 10
5 + 5 = 10
6 + 4 = 10
C copyright 2009 Ramón Galán González 102
7 + 3 = 10
8 + 2 = 10
9 + 1 = 10
C copyright 2009 Ramón Galán González 103
2 + 8 = 10
10 + 0 = 10
0 + 10 = 10
C copyright 2009 Ramón Galán González 104
10 – 1 = 9
10 – 2 = 8
10 – 3 = 7
C copyright 2009 Ramón Galán González 105
10 – 4 = 6
10 – 5 = 5
10 – 6 = 4
C copyright 2009 Ramón Galán González 106
10 – 7 = 3
10 – 8 = 2
10 – 9 = 1
C copyright 2009 Ramón Galán González 107
10 – 10 = 0
10 – 0 = 10