Welcome to Scribd, the world's digital library. Read, publish, and share books and documents. See more
Download
Standard view
Full view
of .
Look up keyword
Like this
15Activity
0 of .
Results for:
No results containing your search query
P. 1
arte e design em jogos eletrônicos

arte e design em jogos eletrônicos

Ratings: (0)|Views: 454|Likes:
Published by Ricardo Palma

More info:

Published by: Ricardo Palma on Dec 29, 2009
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

02/01/2013

pdf

text

original

ARTE E DESIGN EM JOGOS ELETR\u00d4NICOS:
ROTEIRO E DOCUMENTA\u00c7\u00c3O DE
PERSONAGENS

Julho/2006
Denise Adriana Bandeira
Malisoft Technologies, denise@malisoft.com.br
Lucas Santos Meneghini
Malisoft Technologies, lucas@malisoft.com.br
Michelle Pereira de Aguiar
Malisoft Technologies, michelle@malisoft.com.br
Norberto Yuji Mizukawa
Malisoft Technologies, norberto@malisoft.com.br
Cristiano Campello Padilha
Malisoft Technologies, cristiano@malisoft.com.br
GT 4 \u2013 Arte e Design dos games
Resumo

O presente artigo resume alguns dos principais aspectos do roteiro e do processo de cria\u00e7\u00e3o de personagens para jogos eletr\u00f4nicos, em especial, para um jogo tipo RPG (role-playing game). Enumera as principais caracter\u00edsticas do tipo de jogo RPG educativo e destaca a import\u00e2ncia da utiliza\u00e7\u00e3o de um conceito de hiperm\u00eddia. Discute a necessidade da ado\u00e7\u00e3o de metodologias espec\u00edficas para acompanhamento do gerenciamento e da produ\u00e7\u00e3o de aplicativos de entretenimento, jogos de computador, com enfoque em quest\u00f5es pertinentes ao design e aos processos de cria\u00e7\u00e3o. Apresenta uma parte da documenta\u00e7\u00e3o desenvolvida para a cria\u00e7\u00e3o de uma personagem, do tipo NPC (non-personal character), considerando a prepara\u00e7\u00e3o da ficha de personagem, descri\u00e7\u00e3o e refer\u00eancias. Apresenta, tamb\u00e9m, de maneira sucinta as considera\u00e7\u00f5es iniciais desta etapa de desenvolvimento do projeto RPGEDU.

Palavras chaves: documenta\u00e7\u00e3o, jogos eletr\u00f4nicos, personagens, rpg-
educativo, processo de cria\u00e7\u00e3o
1
Introdu\u00e7\u00e3o

O projeto RPGEDU pretende desenvolver um software para um jogo educativo dirigido a estudantes do ensino fundamental de escolas do munic\u00edpio de Erechim/RS. O conte\u00fado a ser aplicado na proposta do jogo concentra-se nas \u00e1reas de ensino de matem\u00e1tica, portugu\u00eas, hist\u00f3ria, geografia, qu\u00edmica, biologia e f\u00edsica e, tamb\u00e9m, apresenta-se de acordo com os subs\u00eddios oferecidos pelos Par\u00e2metros Curriculares Nacionais do Ensino Fundamental (BRASIL, 2001). Este aplicativo denominado de \u201cTaltun, A Terra do Conhecimento\u201d, constitui-se de um jogo do tipo RPG (role-playing game) no estilo fantasia medieval. As equipes deste projeto localizam-se em tr\u00eas estados brasileiros[ 1] e dividem-se em quatro n\u00facleos de trabalho, sendo que a Universidade Regional de Erechim (URI, situada em Erechim/RS) centraliza o maior n\u00famero de participantes, incluindo a coordena\u00e7\u00e3o e as equipes de planejamento, da \u00e1rea pedag\u00f3gica, de modeladores 3D e de sonoriza\u00e7\u00e3o.

A programa\u00e7\u00e3o de interface encontra-se sob responsabilidade do n\u00facleo da PUCRS, em Porto Alegre/RS. O n\u00facleo respons\u00e1vel pela Intelig\u00eancia Artificial localiza-se na UNIVALI, no campus de Itaja\u00ed/SC. E, por fim, o n\u00facleo de Curitiba, representado pela Malisoft Techonologies, responsabiliza-se pelo design gr\u00e1fico e de interface, web design e artes gr\u00e1ficas, al\u00e9m do desenvolvimento da ilustra\u00e7\u00e3o (2D).

Uma s\u00e9rie de fatores pode influenciar a defini\u00e7\u00e3o de metodologias de desenvolvimento para software ou aplicativos de entretenimento, como originalidade do processo, equipes multidisciplinares, controle e gerenciamento de vari\u00e1veis, etapas e prazos a serem cumpridos, ado\u00e7\u00e3o de novas tecnologias etc. Sabe-se que, muitas vezes, este tipo de metodologia preconiza um processo c\u00edclico, com come\u00e7o, meio e fim, entre \u201cprot\u00f3tipo, vers\u00e3o teste, valida\u00e7\u00e3o e refinamento\u201d (SALEN; ZIMMERMAN, 2004, p. 20) Em geral, a maior parte dos autores concorda com a necessidade de documenta\u00e7\u00e3o do processo de produ\u00e7\u00e3o de jogos. Paavilainen (2004) indica como uma etapa da produ\u00e7\u00e3o, a realiza\u00e7\u00e3o de um planejamento espec\u00edfico para jogos (game plan), ou seja, uma metodologia de acompanhamento de todas as fases, descri\u00e7\u00e3o, gerenciamento, controle de custos etc. No caso em estudo, optou-se por uma metodologia desenvolvida a partir de experi\u00eancias profissionais comerciais[ 2] na \u00e1rea de aplicativos para aparelhos m\u00f3veis e com uso de documenta\u00e7\u00e3o espec\u00edfica[ 3] para acompanhamento da produ\u00e7\u00e3o.

Roteiro e documenta\u00e7\u00e3o da personagem

Considerando-se, para a elabora\u00e7\u00e3o deste artigo, a apresenta\u00e7\u00e3o de um primeiro levantamento das implica\u00e7\u00f5es de pesquisa, faz-se necess\u00e1rio discutir as principais metodologias e conceitos adotados para o desenvolvimento de jogos de computador. Em rela\u00e7\u00e3o aos jogos educacionais, pretende-se dar prosseguimento, durante a realiza\u00e7\u00e3o do projeto RPGEDU, ao desenvolvimento de uma metodologia especificamente dirigida \u00e0 produ\u00e7\u00e3o de jogos educativos. Ainda, apresentam-se as principais caracter\u00edsticas do tipo de jogo, RPG (role-playing game) educativo, do tipo de hiperm\u00eddia e dos processos de cria\u00e7\u00e3o de arte e design de acordo com a etapa de desenvolvimento. Neste trabalho, resume-se uma primeira abordagem2

metodol\u00f3gica do processo de cria\u00e7\u00e3o de personagens e apresentam-se as
considera\u00e7\u00f5es iniciais do desenvolvimento.

Na abordagem privilegiada para este estudo, define-se hiperm\u00eddia como um meio, uma linguagem e um produto audiovisual, a partir de uma concep\u00e7\u00e3o matriz de audiovisual[ 4] apresentada por Bettetini[ 5], apud Gosciola (2004), e n\u00e3o de hipertexto.

Contudo, Santaella (2005, p. 406) classifica quatro tipos de hiperm\u00eddia, no caso de jogos educativos, em especial, desenvolvidos para a Internet, pode- se aproximar tamb\u00e9m da proposta do tipo \u201cconceitual, feitos para a produ\u00e7\u00e3o e transmiss\u00e3o de conhecimentos te\u00f3ricos-cognitivos\u201d. Segundo a autora, a natureza de cada um implica em modelos mentais diferenciados.

Os jogos de computador, segundo a taxonomia criada por Crawford (1997), dividem-se em duas categorias principais, de a\u00e7\u00e3o (tipo skill and action, com \u00eanfase na capacidade perceptiva ou motora) e de estrat\u00e9gia (com \u00eanfase na cogni\u00e7\u00e3o). Embora, a maioria dos jogos apresente algum tipo de prop\u00f3sito educacional, de acordo com o mesmo autor, em geral, os jogos educativos encontram-se na categoria de estrat\u00e9gia.

Em rela\u00e7\u00e3o ao RPG, Bittencourt e Giraffa (2003) analisam a import\u00e2ncia do uso deste tipo de jogo nos processos de ensino-aprendizagem, comentando in\u00fameras pesquisas e resultados. Entre as caracter\u00edsticas do jogo RPG, os pesquisadores destacaram:

grande familiaridade com os princ\u00edpios do ciberespa\u00e7o \u2013 interatividade, coopera\u00e7\u00e3o e intelig\u00eancia coletiva; com a teoria de Vygotsky, pois o processo de aprendizagem \u00e9 social e implica na utiliza\u00e7\u00e3o de mediadores que podem ser os outros parceiros ou todos os signos envolvidos durante o jogo, e com os micromundos ou ambientes de aprendizagem, pois existem mundos virtuais que podem ser explorados por representa\u00e7\u00f5es dos usu\u00e1rios (2003, p. 51).

Para os mesmos autores, a transdisciplinaridade seria possibilitada pela combina\u00e7\u00e3o de diferentes \u00e1reas de conhecimento, elementos e conceitos acionados simultaneamente nos jogos tipo RPG. Outros autores, como Klimick, sintetizam as qualidades do RPG, al\u00e9m do uso em livros comerciais, que \u201cpode ser visto como uma linguagem secund\u00e1ria hipermidi\u00e1tica, alicer\u00e7ada nas linguagens oral, escrita, imag\u00e9tica, corporal, etc\u201d (2004, p. 11). O autor vale-se de sua experi\u00eancia, como educador e de narrativas aliadas ao jogo RPG, para incentivar pr\u00e1ticas de leitura e de escrita junto a alunos do ensino m\u00e9dio.

O desenvolvimento de jogos implica tanto no gerenciamento de equipes multidisciplinares quanto no controle das etapas de produ\u00e7\u00e3o. Algumas tarefas precisam ser realizadas colaborativamente, exigindo dedica\u00e7\u00e3o e entrosamento do grupo. Neste caso, a aplica\u00e7\u00e3o de metodologias, de acompanhamento de acordo com o gerenciamento do projeto e para a produ\u00e7\u00e3o de personagens sob o ponto de vista do designer, poderia contribuir para um melhor controle dos resultados. No projeto RPGEDU, pretende-se implementar uma metodologia adequada a cada fase e neste artigo discutem-se aspectos importantes para a cria\u00e7\u00e3o de personagens, exemplificando uma personagem do tipo NPC (non

player character).

Rodrigues define o RPG como um jogo de produzir fic\u00e7\u00e3o, ou seja: \u201cuma aventura \u00e9 proposta por um narrador principal \u2013 o mestre \u2013 e interpretada por um grupo de jogadores.\u201d (2004, p. 18). Uma das principais id\u00e9ias de um3

Activity (15)

You've already reviewed this. Edit your review.
1 thousand reads
1 hundred reads
ccador liked this
Paulo Santana liked this
Kao Tokio liked this
cerkvenik liked this

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->