O modelo de auto-avalia\u00e7\u00e3o, concebido pela RBE, deve ser encarado como um processo pedag\u00f3gico e regulador, um instrumento de melhoria, inerente a toda a actividade de gest\u00e3o da BE, que incide sobre as \u00e1reas nucleares do trabalho a desenvolver pelas bibliotecas e que devem ter maior impacto no processo de ensino e aprendizagem.

Trata-se de um modelo de caris qualitativo que tem como objectivo proporcionar \u00e0s BE\u2019s um instrumento que, por um lado, identifique as \u00e1reas de sucesso, e por outro, detecte os resultados menos conseguidos e que requerem, assim, uma ac\u00e7\u00e3o com vista \u00e0 melhoria ou at\u00e9 \u00e0 mudan\u00e7a das pr\u00e1ticas. \u00c9 um modelo que visa dotar a BE de um meio de aferir o cumprimento da sua miss\u00e3o e objectivos, constituindo-se como um instrumento de integra\u00e7\u00e3o e de promo\u00e7\u00e3o da BE na escola.

\u00c9 um processo de auto-avalia\u00e7\u00e3o que se baseia na recolha sistem\u00e1tica de evid\u00eancias que dever\u00e3o revelar a pr\u00e1tica quotidiana e fornecer informa\u00e7\u00e3o acerca dos dom\u00ednios para os quais procuramos melhores pr\u00e1ticas ou novos rumos.

A experi\u00eancia de avalia\u00e7\u00e3o das Bibliotecas Escolares, a n\u00edvel internacional, revela que tradicionalmente estas bibliotecas eram avaliadas sobretudo em termos de gest\u00e3o. O impacto das BE aferia-se pela rela\u00e7\u00e3o entre os seus \u201cinputs\u201d e os \u201coutputs\u201d.

Considero a avalia\u00e7\u00e3o um elemento central a qualquer estrutura pedag\u00f3gica. Ela deve servir de guia aos profissionais que a empreendem sobre a direc\u00e7\u00e3o a seguir. Transpondo este princ\u00edpio para a Biblioteca Escolar, encaro o modelo de avalia\u00e7\u00e3o, proposto pela Rede de Bibliotecas Escolares, como um instrumento para a eventual introdu\u00e7\u00e3o de melhorias ou mudan\u00e7a de pr\u00e1ticas.

De pouco serve uma BE bem apetrechada, com \u00f3ptimos servi\u00e7os, se os profissionais que nela trabalham n\u00e3o se preocuparem em perceber se ela tem algum impacto no projecto educativo da escola.

Contudo, as mudan\u00e7as de paradigma no que diz respeito \u00e0 escola e \u00e0 aprendizagem e a emerg\u00eancia da sociedade de informa\u00e7\u00e3o, conduzem-nos \u00e0 necessidade de avaliar o impacto das bibliotecas no processo de ensino e aprendizagem. Hoje, mais do que avaliar a rela\u00e7\u00e3o custo/efici\u00eancia, pretende-se aferir os benef\u00edcios que as BE proporcionam aos utilizadores, em termos de atitudes, valores e conhecimentos.

est\u00e1 a concretizar o trabalho das bibliotecas escolares, tendo como pano de fundo essencial o seu contributo para as aprendizagens, para o sucesso educativo e para a promo\u00e7\u00e3o da aprendizagem ao longo da vida.\u201d(1)

De salientar a pertin\u00eancia deste processo de auto-avalia\u00e7\u00e3o da biblioteca ser articulado e incorporado no processo de auto-avalia\u00e7\u00e3o da escola, a qual deve, por sua vez, sustentar e relacionar-se estreitamente com a avalia\u00e7\u00e3o externa das escolas conduzida pela Inspec\u00e7\u00e3o Geral de Educa\u00e7\u00e3o.

Organiza-se em 4 dom\u00ednios, de acordo com 3 \u00e1reas chave (Integra\u00e7\u00e3o na escola e no processo de ensino/aprendizagem; acesso e qualidade da colec\u00e7\u00e3o e gest\u00e3o da BE)