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RESUMEN de Clase -Lenguajes de Representación para un Enfoque Transdisciplinario- by Carlos J Flores Saracho v 1.0

RESUMEN de Clase -Lenguajes de Representación para un Enfoque Transdisciplinario- by Carlos J Flores Saracho v 1.0

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Doctorado en Ciencias:Desarrollo Científico y Tecnológico para la SociedadUnidad 1
Materia:
: Lenguajes de Representaciónpara un enfoque transdisciplinarioPROFESOR: Dr. Mario CasanuevaLópez
CONCEPTO: Resumen de clase 
AUTOR: CARLOS JAVIER FLORESSARACHO
TEMA: Lenguajes de Representaciónpara un enfoque transdisciplinario.
FECHA: 13 de diciembre de 2009.
Resumen de la Clase“Lenguajes de Representación para un enfoquetransdisciplinario” impartida por elDr. Mario Casanueva
(Diciembre 2009)
Resumen de Clase
Las pinturas rupestres de la edad de las cavernas demuestran fehacientemente que el hombre de esaépoca se pudo comunicar con el hombre moderno a través de figuras y símbolos cuyo poder deexpresión es elocuente.La sensación de realismo se consigue mediante el aprovechamiento de los abultamientos naturales de laroca que crean la ilusión de volumen, la viveza de los colores que rellenan las superficies interiores y latécnica del dibujo, que delimita los contornos de las figuras.Esta expresión de la antigüedad es una representación icónica de las actividades de caza y de lasestrategias para lograr maximizar la cacería -acorralando las manadas de animales y utilizando arcos yflechas- para tener mayor poder y alcance.Este es uno de los primeros ejemplos de que la iconografía puede servir para comunicarse de un área deconocimiento a otro (lenguaje “transdisiplinario” diríamos en el lenguaje moderno). Es decir, unlenguaje que pueda ser común a distintas áreas de conocimiento, cruzando fronteras de tiempo yespacio.Es también un ejemplo de métodos de 'diagramación' o 'diagramática' cuyos elementos básicos son las“entidades” y las “relaciones” que se establecen entre los mismos. ¿Cuánto se puede extender este paradigma? El profesor explicó que este es un campo en el que no se tienen todas las respuestas y essusceptible de una investigación profunda que arroje luz sobre los alcances y limitaciones del uso dediagramas para representar el conocimiento.-1/4-
 
Si bien es cierto que la diagramática es un lenguaje 'semiformal' para representar el conocimiento,también es cierto que se pueden establecer 'puentes de comunicación' o analogías, o 'mapeos' con otrosesquemas de lenguajes de representación, y de ahí surge el valor de la diagramática: que puede ayudar a comprender campos de conocimiento que en primera impresión parecen intratables. En otras palabras, hacer inteligible o más asequible el conocimiento para personas que no poseen el trasfondomínimo necesario de un lenguaje para comprender el tema o problema, utilizando una representacióndiferente.En el fondo del asunto, la Diagramática puede utilizarse como una formalización o semi-formalización para la construcción de lenguajes con técnicas visuales o con íconos. Considero que este objetivo yaestá demostrado parcialmente en el campo de la programación de sistemas mediante el uso del lenguajeUML (Unified Modelling Language) desarrollado por Booch y otros.Las cualidades del ser humano más destacadas son la coordinación OJO-MANO-CEREBRO, la cual,aunada a su inteligencia, le permite interactuar más eficazmente con la naturaleza. Con el ojo puedeobservar el mundo, con las manos puede modificarlo y (re)construirlo, mientras que con el cerebro puede planificar y perfeccionar sus creaciones.Desde la época de Leibnitz se ha ambicionado crear un “Lenguaje Universal de la Ciencia”; el mismoLeibnitz esbozó los principios de tal lenguaje, aunque nunca llegó a realizarlo o crearlo. Es la época enla que el Latín declina como lengua universal para la comunicación de los hombres ilustrados.Leibnitz (1646-1716)Leibnitz persigue una idea que le acosa desde la juventud. En pos de un “alfabeto de los pensamientos humanos” y de un “idiomauniversal” se propone el proyecto de construir “una característica universal”, especie de lenguajesimbólico capaz de expresar, sin ambigüedad,todos los pensamientos humanos, de manera queal surgir una controversia entre dos filósofos, éstosla zanjasen a la manera de los calculistas. Su frase preferida: ¡calculemos!John Wilkins, religioso y naturalista inglés de laépoca es un antecedente importante. Fue unhombre polifacético y curioso que se interesó por la Teología, la Criptografía y es autor de la primera obra sobre el tema en lengua inglesa, la posibilidad de un viaje a la Luna así como la posibilidad de construir un lenguaje mundialartificial: 'la lengua filosófica'. Desarrollandoesta idea fue autor de la primera lengua sintéticaque dio a conocer en sus libros.-2/4-
 
Comenio (Comenius 1592-1670) es muy conocido por sus contribuciones a las técnicas de enseñanzaque, junto con sus principios educativos, se desarrollan en su gran obra Didáctica Magna. En ellaseñala cuál es su concepto de la enseñanza que se resume en una frase suya: "enseña todo a todos".Su Orbis Pictus (1658) muestra un mundo visible en dibujos, un libro para el aprendizaje del latín, que parece ser el primer libro ilustrado para niños.Peirce (1839-1914)es considerado como el padre de la semiótica moderna: la ciencia de los signos.Para Peirce, existían 3 clases de signos. En primer lugar las semejanzas o íconos, que sirven paratransmitir ideas de las cosas que representan imitándolas. En segundo lugar las indicaciones o índices,que muestran algo sobre las cosas por estar físicamente conectadas con ellas y los signos generales osímbolos, que han sido asociados con su significado por el uso.A partir de 1903 Peirce desarrolló un sistema inconcluso que denominó "gráficos existencialescoloreados" (en inglés: Tinctured Existential Graphs). El sistema completo de gráficos existencialesdebía integrarse con tres sub-sistemas: los
gráficos alfa
, sistema de pura lógica proposicional; losgráficos beta, extensión del anterior, abarca el cálculo de predicados de primer orden; los gráficosgamma, que debería haber comprendido las lógicas de orden superior y la lógica modal. Los gráficosalfa los trabajamos en clase e incluso hicimos algunos ejercicios.Paralelamente, John Venn (1834-1923), matemático y lógico británico destacó por sus investigacionesen gica inductiva. Es especialmente conocido por su todo de representación gráfica de proposiciones (según su cualidad y cantidad) y silogismos. Los diagramas de Venn permiten, además,una comprobación de la verdad o falsedad de un silogismo. Posteriormente fueron utilizados paramostrar visualmente las operaciones más elementales de la teoría de conjuntos.En el campo del álgebra simbólica, el matemático Galois (1811-1832) sienta las bases de la Teoría deGrupos, que sirve como pilar a otras estructuras algebraicas más elaboradas como los anillos, o losespacios vectoriales. La teoría de grupos tiene muchas aplicaciones en el campo de la física y laquímica, y es potencialmente aplicable en situaciones caracterizadas por la simetría como el campo delas partículas subatómicas.Todos estos antecedentes fueron comentados en clase y prefiguran el camino para el estudio de ladiagramática moderna y de las corrientes semánticas de la Filosofía de la Ciencia.El profesor explicó que “postular un modelo es postular la existencia de entidades (objetos o sistemas)y distintas relaciones entre ellos. Si las entidades se sustituyen por puntos o iconos y las relaciones por flechas, la estructura conceptual del modelo puede representarse mediante un grafo o un pictograma”.Se observa el paralelo con lo mencionado al principio de este resumen.Esta concepción grafo-representacional es la premisa básica de la diagramática.Adicionalmente, el profesor nos mostró algunos de sus trabajos sobre la reconstrucción de teoríascientíficas empleando la diagramática. Enseguida, muestro un esquema similar aunque no igual a losque vimos en clase.-3/4-

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