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Disciplinariedad Interdisciplinariedad y Transdiciplinariedad

Disciplinariedad Interdisciplinariedad y Transdiciplinariedad

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El papel de la disciplinariedad, la interdisciplinariedad y la transdisciplinariedad en la educación.
El papel de la disciplinariedad, la interdisciplinariedad y la transdisciplinariedad en la educación.

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Disciplinariedad / Interdisciplinariedad / Transdisciplinariedad
Abdénago YateDiseñador industrialC. Magíster en investigaciónabdenagoyate@gmail.com www.yateleón.com Es sabido las amplias reflexiones que han tenido lugar a lo largo de la historia los conceptos dedisciplina, disciplinariedad, interdisciplinariedad y transdisciplinariedad, por cuanto daremos porhecho la pre-existencia de las estructuras semánticas de los mismos, entendiendo: disciplina es elcampo de acción
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de los conocimientos de un área del saber determinada a niveles instauradas enun contexto socio-comercial; para ejemplos prácticos las disciplinas del diseño gráfico, diseñoindustrial, las artes, entre otras; la interdisciplinariedad conjuga la relación sinérgica entredisciplinas en uno o varios campos de acción del conocimiento; la transdisciplinariedad conllevaal rompimiento de los límites de los campos de acción de una disciplina, instaurando unsolapamiento del conocimiento por parte de otra disciplina en la cual el constructo cognitivo esasinérgico.Baladí el discurso sobre la acertividad de los términos, debido es a que lo que se pretende esreflexionar en cuanto a la necesidad de una interrelación equitativa de los tres conceptos, porcuanto dejamos a libre albedrío la determinación de sus aportes a sus estructuras semánticas, lascuales en pro del proceso cognitivo, esperamos se susciten inquietudes.A la luz de planteamientos precedentes se pretende a continuación dar pie y base a la necesidadde la implementación tanto de la disciplinariedad, la interdisciplinariedad, lamultidisciplinariedad y la transdisciplinariedad en los procesos de aprendizaje-enseñanza.Las academias acertadamente presentan un conjunto y repertorio de conocimientos que ponen adisposición de los estudiantes para que ellos aprendan, especulen y propongan al interior de unadisciplina específica, con lo cual se busca una apropiación de conocimientos de orden fáctico (enespecial las instituciones técnicas y tecnológicas), con los que ellos pueden hacer frente alcontexto, dentro de los parámetros pragmáticos, y más aún dentro de los imaginarios socio-culturales y económico-
 políticos en los cuales el “título” que posea una persona, la “etiquetadisciplinar” permite un reconocimiento de la especialización en conoc
imientos, aprehendidos; serecalca esta frase ya que ella permite hacer un nuevo derrotero en el proceso cognitivo, dado porel contexto industrial, donde entra a desempeñar un papel importante la interdisciplinariedad.
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Campo de acción hace referencia a la sinergia espacio-temporal tanto en la aprehensión del conocimiento, laaplicación de los mismos, al igual de la formulación de propuestas para su crecimiento.
 
 Cuando se habla de un conocimiento impartido-aprendido en la academia, y observamos lospensum, los currículos, los programas de las asignaturas y lo sumamos al contexto tantoindustrial como el imaginario socio-cultural, se abre el abanico de los conocimientos disciplinaresy se convierte en conocimientos interdisciplinares, ya que la naturaleza disciplinar fue construidaa partir de conocimientos adquiridos, propios y ajenos, que permitan su fortalecimientopragmático. Tomemos como ejemplo el Diseño Gráfico Publicitario.El diseño gráfico para el dominio de la expresión hace uso del lenguaje escrito, dominio de ladisciplina lingüística, de los métodos de expresión de emociones, ideas, sentimientos dominio dela disciplina de las artes
, de un conocimiento de un mercado objetivo o “target Market”,
utilizando palabras publicitarias, dominio de la mercadotecnia, de los criterios de percepción delas personas, dominio de la psicología, de materiales y procesos, dominio de las ingenierías, ycuando hace gala del conocimiento del diseño gráfico en productos, material P.O.P, Stand, entreotros, debe conocer los fundamentos de las morfologías de los objetos (cosas), dominio deldiseño industrial, así podríamos enumerar más elementos cognitivos de otras disciplinas, sinembargo sería baladí hacerlo. Ahora bien, no es menester el aprendizaje erudito del conocimientouniversal, ya que lo que pretende una disciplina de las otras, es la aprehensión del conocimientoen pro de su propio fortalecimiento, tanto de orden teórico como práctico, es así como se haestado enseñando-aprendiendo las disciplinas, algo que se pretende desconocer debido aldogmatismo imperante; veamos pues que este solapamiento cognitivo presenta característicassinérgicas, que gracias a las solicitudes del medio ha dado lugar a disciplinas como laelectromedicina, la electromecánica, la ecología social, la ingeniería de mercados, entre otras.Estos constructos multidisciplinares, son de manera sistemática, organizada, pensada,racionalizada. Sin embargo, el contexto industrial y económico, a pesar de su camino a lamicroespecialización, tiene la otra cara de la moneda, en la cual se solicita personal losuficientemente calificado en la versatilidad de trasgresión en una disciplina y otra, debido a ladisminución de costos, en mano de obra, tiempo y espacio, por cuanto se estructuran relacionesasinérgicas entre las disciplinas, creando la transdisciplinariedad por solicitud (probablemente no)expresa de la socio-economía. Por esta razón no debemos se apáticos a esta realidad.Ser coercitivo en las exploraciones transdisciplinares, disminuyen la capacidad en creatividad yversatilidad de las personas, en especial de los estudiantes, aunque debe entenderse que eldocente es un guía, no un dictador asincrónico de la realidad emergente.A manera de una reflexión en aproximación concluyente ¿Es o no necesario revaluar la inequidadexistente en la academia de la relación disciplinariedad - interdisciplinariedad -transdisciplinariedad? Debido a que la castración sistemática por los procesos de formación delos conocimientos adquiridos, asincronizan a los estudiantes con su contexto, colocando en un

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