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SESIÔN DE APRENDIZAJE DEL AGUA

SESIÔN DE APRENDIZAJE DEL AGUA

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07/17/2014

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SESIÔN DE APRENDIZAJEI.-I.- DATOS GENERALES
1.1.- INSTITUCN EDUCATIVA: 20162 Monteverde - Cura Mori1.2.- CICLO / GRADO: V Ciclo - 5to Grado1.3.- DURACIÓN: 8:00am a 1pm 1 Sesión de Aprendizaje1.4- PRACTICANTE RESPONSABLE : Vallejos Varona Sissy Catherine1.5.- FECHA : 06 - 10 - 09
II.-II.- DATOS CURRICULARES
2.1.- NOMBRE DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE :
“CONOCEMOS LAS PROPIEDADES Y ESTADOS DEL AGUA”
2.2.- AREA PRINCIPAL : Ciencia y Ambiente2.3.- AREAS INTEGRADAS : Comunicación Integral
 
Educación por el ArteEducación por el Arte2.3.- TEMA TRANSVERSAL : Educación para la gestión de riesgos y conciencia ambiental.2.3.- TEMA TRANSVERSAL : Educación para la gestión de riesgos y conciencia ambiental.
III.-III.- CAPACIDADES E INDICADORES
ÁREACAPACIDADESINDICADORESINSTRUMENTOS DEEVALUACIÓN
CIENCIAYAMBIENTE
Experimenta sobre la importancia del agua enla tierra, valorándola y cuidándola.
Señala las principales características,estados, propiedades, contaminación ycuidado del agua realizando un mapaconceptual.
Realiza experimentos para conocer losestados del agua valorando su importancia.
Registro auxiliar 
Ficha de trabajo
Carteles metacognitivos
COMUNICACIÓNINTEGRAL
Reconoce el tipo de texto, ideas principales ysecundarias en textos expositivos.
Infiere información importante, el propósitodel texto y de sus conocimientos previos entextos expositivos.
Expone coherentemente sus respuestassobre los textos que lee y comprende acerca de la importancia del agua.
Reconoce el tipo de texto, idea principal ysecundaria en textos que lee.
EDUCACIÓNPOR EL ARTE
Emplea los elementos de la composición(línea, color, forma, textura) en diferentesexpresiones gráfico plásticas: dibujo, pintura.
Utiliza libremente el color y la forma enlos dibujos que realiza.
 
IV.- DESARROLLO METODOLÓGICO.
MOMENTOSESTRATEGIASRECURSOS YMATERIALES
INICIO
DESARROLLO
Realizan las actividades permanentes: rezar, tomar lista y recordar normas de Convivencia.
Realizamos la dinámica de “nube, lluvia, hielo”.
Formamos 05 grupos de trabajo mediante la técnica de las tarjetas que contienen los nombres de los estados y propiedades delagua.
Se entrega a cada grupo un sobre que contiene una ficha informativa.
Leen y analizan el contenido de la ficha entregada respondiendo a interrogantes planteadas.
Socializan sus respuestas y las plasman en un papelógrafo alcanzado.
Un representante de cada grupo expone sus respuestas en la pizarra, en forma oral.; para ser comparadas y corregidas.
Dialogamos sobre las respuestas de los grupos, para llegar a conclusiones finales en forma oral.
En grupo leen una ficha informativa denominada:
”  
EL AGUA FUENTE DE VIDA” 
Dialogamos sobre su contenido respondiendo a interrogantes propuestas en tiras léxicas: Ejemplo:1.¿Qué es el agua?2.¿Por qué es importante?3.¿Qué propiedades tiene el agua?4.¿En qué estados la podemos encontrar?5.¿Cómo se contamina el agua?
Se plasman las respuestas de cada interrogante en la pizarra.
Se organiza el tema
“EL AGUA FUENTE DE VIDA”
a través de un mapa conceptual elaborado por los niños con ayuda de ladocente.
Pegan en su cuaderno de Ciencia y Ambiente la ficha informativa del tema aprendido, tomando apuntes del mismo.
Realizan un experimento en grupo para conocer los cambios de estado del agua.
Siguen las instrucciones de la profesora y anotan lo que observan.
Exponen lo que observado.
Resuelven en grupo una Ficha de trabajo relacionado al tema para reforzar lo aprendido.TarjetasFichaPapelógrafosPlumonesPizarraFichainformativaTiras léxicasCuadernoGomaLapicerosHojasbondFicha detrabajo
 
SALIDA
Exponen, por grupo las respuestas de la ficha para verificar lo aprendido y corregir si es necesario.Recuerdan el caso que analizamos al inicio de la clase; dialogando sobre su contenido en forma oral y respondiendo a integrantesplanteadas:¿Qué tipo de texto es?¿Cuántos párrafos tiene?¿Cuál es la idea principal?¿Cuál es la idea secundaria?¿Podemos identificar la causa y efecto en el texto leído?
Anotan las aportaciones en la pizarra
Reciben una ficha Informativa sobre los Textos Expositivos para ampliar los conocimientos.
Leen y socializan el contenido de la ficha, junto con la docente.
Escriben en su cuaderno de Comunicación Integral un resumen de la ficha entregada.
Responden a interrogantes relacionadas con el tema.
Por muestreo 2 o 3 integrantes de cada grupo exponen sus respuestas para ser verificadas.
Realizan un dibujo en forma individual del Ciclo Hidrológico del Agua.
Muestran sus dibujos realizados a sus compañeros.
Se exponen los trabajos realizados en el aula.
Responden a interrogantes Metacognitivas en tiras léxicas para verificar los aprendizajes del día. (¿Qué aprendí hoy?, ¿Cómolo aprendí? y ¿Para qué lo aprendí?)
Investigan acerca de la utilidad del agua que le dan en su comunidad.
Dibujan los estados del agua.
Leen un texto expositivo y lo analizan.TizaPizarraFichaInformativaCuadernoCartulinaLápizColoresTiras Léxicas
V.- BIBLIOGRAFÍA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2007) Comunicación Integral de 5to. Grado de Primaria.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2007) Ciencia y Ambiente de 5to. Grado de Primaria
RAMOS LEANDRO ANIBAL (2009) HORIZONTE PEDAGÓGICO 5to Grado de Primaria
SANTILLANA (2008) NATURALEZA SIGLO XXI 5to Grado de Primaria.

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