BAB I Profesi Mintarsih

BAB IPENGEMBANGAN PROFESIONALISME GURU SEBAGAI JABATANPROFESIONAL

Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untukmewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar pesertadidik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memilikikekuatan spirutual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya,masyarakat, bangsa dan negara (UU No. 20/2003). Menyadariwalaupun terbukti bahwa pendidikan senantiasa berperan merintisdan memantapkan kemajuan kehidupan, pada saat yang samamenyadari bahwa dari waktu kewaktu pendidikan memerlukanpenataan baru. Pendidikan mempunyai peranan strategis untukmempersiapkan generasi muda yang memiliki keberdayaan dankecerdasan emosional yang tinggi dan menguasai megaskills yangmantap. Untuk itu, lembaga penidikan dalam berbagai jenis dan jenjang memerlukan pencerahan dan pemberdayaan dalam berbagaiaspeknya.Sebagaimana disaksikan dan diberlakukan di Indonesia hinggasaat ini, menurut Anwar dan Sagala (2004:36) pendidikan dibedakanmenjadi tiga kategori seperti yang dikelompokkan oleh Coombs,sebagai berikut (1) pendidikan informal, yaitu pendidikan yangdiperoleh seseorang dari pengalaman sehari-hari, baik dengan penuhkesadaran atau tidak, sejak lahir sampai mati; (2) pendidikan formal,yakni dengan model sekolah yang teratur, lancar, dan mengikutisyarat-syarat yang jelas dan ketat; dan (3) pendidikan non-formal,yakni bentuk pendidikan yang teratur dengan sadar dilakukan tetapitidak terlalu mengikuti peraturan secara ketat ataupun tetap. AdapunWroczynsky menyebutkan pendidikan ada tiga jenis, tetapi denganistilah yang berbeda dari apa yang telah dikemukakan di atas, yakni:(1) pendidikan formal, yang mencakup berbagai jenis sekolah padasemua tingkatan yaitu tingkat rendah/dasar, menengah, dan tingkattinggi; (2) pendidikan ekstra kurikuler, yang biasanya perjalanannyabersamaan dengan pendidikan formal; dan (3) pendidikan seumur

1

hidup, yakni jenis pendidikan yang merupakan lanjutan daripendidikan formal dan biasanya ditujukan untuk orang dewasa.Bila dicermati secara seksama Anwar dan Sagala (2004:36)dapat diketahui bahwa ternyata yang dimaksud dengan pendidikanformal adalah pendidikan melalui jalur sekolah, sedangkan selebihnyatermasuk pendidikan jalur pendidikan luar sekolah atau non-sekolahdisebut pendidikan jalur nonformal atau informal. Adapun persamaanantara pendidikan formal dengan pendidikan non-formal antara lainadalah sebagai berikut: materi pendidikan sengaja diprogramsebelumnya; keduanya sama-sama memerlukan waktu pembelajaransecara khusus; keduanya memerlukan evaluasi program, walaupunmungkin dilakukan di akhir pembelajaran; keduanya dapatdiselenggarakan oleh pemerintah maupun swasta; keduanyamemberikan tanda sertifikat; dan lain-lain.Pendidikan telah menjadi sebuah kekuatan bangsa ini dengantaraf keragamannya yang begitu tinggi. Melalui pendidikanberbangsa, telah tumbuh semangat persatuan yang kokoh menjiwaisegala keragaman sebagai potensi persatuan dan kesatuan bangsa.Pendidikan yang memahami keragaman ini ternyata telah mampumenjadi sumber kekuatan, bukannya sebagai sumber masalah.Pendidikan merupakan landasan utama dalam pengembangansumberdaya manusia, yang berlangsung secara formal, nonformal,dan informal. Dalam arti yang luas menurut Makmun (2003:22)pendidikan dapat mencakup seluruh proses hidup dan segenapbentuk interaksi individu dengan lingkungannya, baik secara formal,nonformal, maupun informal dalam rangka mewujudkan dirinyasesuai dengan tahapan tugas perkembangannya secara optimalsehingga ia mencapai suatu tarap kedewasaan tertentu. Lembaga-lembaga pendidikan menuntut adanya manajemen pendidikan yangmodern dan profesional yang mampu mewujudkan peranannyasecara efektif dengan keunggulan dalam kepemimpinan, staf, prosesbelajar mengajar, pengembangan staf, kurikulum, tujuan danharapan, iklim sekolah, penilaian diri, komunikasi, dan keterlibatanorang tua/masyarakat.

2

Dalam arti terbatas, menurut Makmun (2003) pendidikandapat merupakan salah satu proses interaksi belajar mengajar dalambentuk formal yang dikenal sebagai pengajaran (

instructional

). Gageand Berliner, antara lain menjelaskan dalam konteks ini guruberperan, bertugas, dan bertanggungjawab sebagai (1) perencana(

planner

) harus mempersiapkan apa yang akan dilakukan dalamproses belajar mengajar (

pre-teaching problems

); (2) pelaksana(

organizer

) harus menciptakan situasi, memimpin, merangsang,menggerakkan, dan mengarah kan kegiatan belajar mengajar sesuaidengan rencana. Ia bertindak sebagai orang sumber (

resource person

), konsultan kepemimpinan (

leader

) yang bijaksana dalam artidemokratis dan humanistik (manusiawi) selama proses mengajarberlangsung (

during teaching problems

); dan (3) penilai (

evaluator

)yang harus mengumpulkan, menganalisis, menafsirkan, dan akhirnyaharus memberikan pertimbangan (

judgement

) atas tingkatkeberhasilan belajar mengajar berdasarkan kriteria baik mengenaiaspek keefektifan prosesnya maupun kualifikasi produk (

output

)-nya. Tugas guru mengubah perilaku (

behavioral changes

) peserta didikmenuju pada kedewasaan.Memasuki abad 21 menurut Makagiansar (1996) pendidikanakan mengalami pergeseran perubahan paradigma yang meliputi (1)dari belajar terminal ke belajar sepanjang hayat, (2) dari belajarberfokus penguasaan pengetahuan ke belajar holistik, (3) dari citrahubungan guru-murid yang bersifat konfrontatif ke citra hubungankemitraan, (4) dari pengajar yang menekankan pengetahuan skolastik(akademik) ke penekanan keseimbangan fokus pendidikan nilai, (5)dari kampanye melawan buta aksara ke kampanye melawan buatteknologi, budaya, dan komputer, (6) dari penampilan guru yangterisolasi ke penampilan dalam tim kerja, (7) dari konsentrasieksklusif pada kompetisi ke orientasi kerja sama. Denganmemperhatikan pendapat tersebut nampak bahwa pendidikandihadapkan pada tantangan untuk menghasilkan sumber dayamanusia yang berkualitas dalam menghadapi berbagai tantangan dantuntutan yang bersifat kompetitif. Praktek pembelajaran yang terjadi

3