PLANIFICACIONES DIARIAS

AMBITO : COMUNICACIÓN
NUCLEO : LENGUAJE ORAL
UNIDAD : MI COMUNIDAD
NIVEL : 1º Y 2º NIVEL DE TRANSICION
FECHA : MARZO 2009
 EJE DE AP. A.E. EVALUACION E

DIA
HABILIDADES EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES
APRENDIZAJE: ESP. ESPECIFICO INDICADORES
Nº 2 Expresarse Conversar “NOMBRE DE LA EXPERIENCIA” -ESCALA DE
oralmente en temas Contar “Conociéndonos con los nuevos amigos” APRECIACIÒN
de su interés comentar -Se expresa oral
INICIO: Los niños y niñas en círculo conversan sobre mente en
su primer día de clases y lo que se imaginaban de conversaciones
esta.
LUNES

DESARROLLO: Dibujan su impresión de la escuela -Se expresa oral

que le gusto y lo que cambiarían. mente con ayuda.
CIERRE: Exponen sus trabajos y lo explican en forma
individual o grupal. - Se expresa oral
Se felicitan por sus exposiciones mente con
dificultad en
conversaciones.

COMUNICACIÒN Nº 2 Expresarse Observar y “NOMBRE DE LA EXPERIENCIA” -ESCALA DE

ORAL oralmente comentar “Reconociendo nuestro entorno” APRECIACIÒN
respetando turnos Relatar -Se expresa
INICIO: Los niños y niñas en círculo conversan sobre oralmente
como es su entorno inmediato, y otros entorno respetando turnos.
MARTES

activando así sus aprendizajes previos

DESARROLLO: Observan láminas y las describen y -Se expresa
asocian su contenido, respetando turnos oralmente
CIERRE: Recuerdan lo realizado y que aprendieron respetando turnos
explican en forma individual o grupal. en ocasiones.
Se felicitan por sus exposiciones -Realiza pequeñas
Intervenciones en
conversaciones
Expresarse -Relatar “NOMBRE DE LA EXPERIENCIA” -ESCALA DE
Nº 2 oralmente en -Conversar “Les presento a mi familia” APRECIACIÒN
disertaciones o -Expresar INICIO: Los niños y niñas en círculo conversan sobre . Se expresa
exposiciones su familia y a través de preguntas sobre el tema oralmente en
activan así sus aprendizajes previos. exposiciones
MIÈRCOLES

DESARROLLO: los niños y niñas dibujan o recortan . Se expresa

los miembros de su familia y confeccionan su árbol oralmente en
genealógico y lo explican con nombres y lazo familiar exposiciones con
Exponen sus trabajos y presentan a su familia poca ayuda.
CIERRE: Se felicitan por su participación. Se expresa
oralmente en
exposiciones con
mucha ayuda
Nº 2 Expresarse Relatar “NOMBRE DE LA EXPERIENCIA” Idems
oralmente -Conversar “ Cuenta Cuentos ”
empleando -Expresar INICIO: Los niños y niñas en círculo comentan ¿que
vocabulario son los cuentos?, recuerdan algunos de ellos y su
PLANIFICACIONES DIARIAS
AMBITO : COMUNICACIÓN
NUCLEO : LENGUAJE ESCRITO
UNIDAD : MI COMUNIDAD
NIVEL : 1º Y 2º NIVEL DE TRANSICION
FECHA : MARZO 2009
 EJE DE AP. A.E. EVALUACION E

DIA
HABILIDADES EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES
APRENDIZAJE: ESP. ESPECIFICO INDICADORES
Nº 11 Producir con Escuchar “NOMBRE DE LA EXPERIENCIA” ESCALA DE
precisión trazos de Crear “JUGANDO A CREAR” APRECIACIÒN
distinto tamaño Dibujar INICIO: Los niños y niñas cantan canciones y -Reproduce
Comentar dramatizan con movimientos suaves, hacia arriba, diferentes tipos de
LUNES

Comentar hacia abajo, al lado, etc. trazos

DESARROLLO: Se invita a los niños y niñas a -Reproduce trazos
realizar con tiza diferentes guirnaldas en el suelo con ayuda
del patio en forma libre, con música de fondo -Reproduce trazos
CIERRE: comentan lo experimentado y evalúan su con ayuda
trabajo permanente
Nº 11 Producir con Escuchar “NOMBRE DE LA EXPERIENCIA” Idems
INICIACIÒN A precisión trazos de Expresar “JUGAR A HACER LINEAS”
LA ESCRITURA distinto tamaño Trazar INICIO: Los niños y niñas a través de movimientos y
MARTES

música recuerdan clase anterior

DESARROLLO: En una cartulina los niños y niñas
realizan guirnaldas apoyados con música de fondo
CIERRE: comentan lo experimentado y evalúan su
trabajo
Nº 11 Producir con Escuchar “NOMBRE DE LA EXPERIENCIA” ESCALA DE
precisión trazos de Expresar “HACIENDO CAMINO ” APRECIACIÒN
distinto tamaño Trazar INICIO: Los niños y niñas activan sus aprendizajes -Reproduce trazos
previos través de la conversación y se dan las según modelo
MIÈRCOLES

instrucciones para el trabajo a realizar. -Reproduce trazos

DESARROLLO: En hoja copian guirnaldas de un según modelo con
modelo dado apoyados con música de fondo ayuda
CIERRE: comentan lo experimentado y evalúan su -Reproduce trazos
trabajo según modelo con
ayuda permanente

Producir con Escuchar “NOMBRE DE LA EXPERIENCIA” ESCALA DE

Nº 11 precisión trazos de Copiar “COPIANDO MI NOMBRE” APRECIACIÒN
distinto tamaño, Escribir INICIO: Los niños y niñas recuerdan clase anterior -Copia su nombre
extensión y DESARROLLO: En un letrero copian su nombre y según modelo
dirección apellido, apoyados con música de fondo textual.
JUEVES

CIERRE: Exponen sus letrero y evalúan su trabajo Copia algunas letras

de su nombre.
- Copia algunas
letras de nombre,
con ayuda

Producir con Escuchar “NOMBRE DE LA EXPERIENCIA” -Copia diferentes

Nº 11 precisión trazos de Copiar “AMBIENTANDO LA SALA” palabras de afiches
distinto tamaño, Escribir INICIO: Los niños y niñas comentan los aprendizajes - Copia algunas
PLANIFICACIONES DIARIAS
AMBITO : RELACION CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL
NUCLEO : RELACION LOGICO-MATEMATICA
UNIDAD : MI COMUNIDAD
NIVEL : 1º Y 2º NIVEL DE TRANSICION
FECHA : 1ª SEMANA MARZO 2009
 EJE DE AP. A.E. EVALUACION E

DIA
HABILIDADES EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES
APRENDIZAJE: ESP. ESPECIFICO INDICADORES
Nº 4 Identificar la Distinguir “NOMBRE DE LA EXPERIENCIA” ESCALA DE
posición de objetos Identificar “ MI MANO DERECHA, MI MANO IZQUIERDA ” APRECIACIÒN
y personas , Ordenar -Se ubica izquierda
mediante las Verificar INICIO: Los niños y niñas en círculo conversan sobre derecha en sí
nociones de Ubicar mano derecha e izquierda, la tía les pide que mismo.
LUNES

izquierda y derecha muestren su mano derecha y luego su mano - Se ubica izquierda

izquierda. derecha en si
DESARROLLO: Cantan la canción dubi-du y muestran mismo, con ayuda
su lateralidad con las diferentes partes del cuerpo de un adulto
CIERRE: Bailan la canción del dubi-du en pequeños -Confunde
grupos frente al curso. Se felicitan por sus izquierda , derecha
exposiciones en si mismo
Distinguir “NOMBRE DE LA EXPERIENCIA” ESCALA DE
Identificar “ MI MANO DERECHA, MI MANO IZQUIERDA ” APRECIACIÒN
RAZONAMIENT Verificar -Se ubica izquierda
O LÒGICO Ubicar INICIO: Los niños y niñas en círculo recuerdan y derecha en sí
MATEMATICO cantan la canción del dubi-du. mismo.
DESARROLLO: Observan su mano izquierda, cuentan - Se ubica izquierda
MARTES

sus dedos, la remarcan en una lámina y la pintan de derecha en sí

rojo, ídem con la mano derecha. mismo, con ayuda
CIERRE: Exponen y comentan sus trabajos al curso, de un adulto
se -Confunde
felicitan por sus exposiciones izquierda , derecha
en si mismo

.
Distinguir “NOMBRE DE LA EXPERIENCIA” ESCALA DE
Identificar “ IDENTIFICANDO IZQUIERDA ,DERECHA ” APRECIACIÒN
Ubican -Se ubica izquierda
INICIO: Los niños y niñas juegan al monito mayor y derecha en si
muestran derecha e izquierda a una orden dada.. mismo.
MIÈRCOLES

DESARROLLO: Ubican elementos en láminas que se - Se ubica izquierda

dirigen a izquierda o derecha, las pintan según derecha en si
colores dados mismo, con ayuda
CIERRE: Exponen Comparan y comentan láminas de un adulto
con sus compañeros sus trabajos al curso. -Confunde
Se felicitan por sus logros alcanzados izquierda , derecha
en si mismo

Observar “NOMBRE DE LA EXPERIENCIA” ESCALA DE

Distinguir “ UBICAN LADO DERECHO E IZQUIERDO” APRECIACIÒN
Identificar -Se ubica izquierda
Verificar INICIO: Los niños y niñas juegan a identificar derecha en si
Ubicar izquierdo, derecho en las partes del cuerpo. mismo.
PLANIFICACIONES DIARIAS
AMBITO : RELACION CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL
NUCLEO : RELACION LOGICO-MATEMATICA
UNIDAD : MI COMUNIDAD
NIVEL : 1º Y 2º NIVEL DE TRANSICION
FECHA : 2ª SEMANA MARZO 2009
 EJE DE AP. A.E. EVALUACION E

DIA
HABILIDADES EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES
APRENDIZAJE: ESP. ESPECIFICO INDICADORES

RAZONAMIENT Nº 4 Identificar la Distinguir “NOMBRE DE LA EXPERIENCIA” ESCALA DE

O LÒGICO posición de objetos Identificar “UBICANDO LOS OBJETOS DE LA CASA” APRECIACIÒN
MATEMATICO mediante las Ordenar INICIO: Los niños y niñas recuerdan lo aprendido con -Ubica lado
nociones de Verificar anterioridad. izquierdo y derecho
izquierda y derecha Ubicar DESARROLLO: Recortan y pegan objetos del baño de los objetos
en relación así en el lado derecho y en el izquierdo objetos de la Ubica lado
LUNES

mismo cocina izquierdo y derecho

de los objetos , con
CIERRE: Exponen y comentan el trabajo realizado. ayuda
Se felicitan por sus exposiciones Ubica lado
izquierdo y derecho
de los objetos , en
forma ocasional

Distinguir “NOMBRE DE LA EXPERIENCIA” ESCALA DE

Identificar “¿ESTA LEJOS O CERCA?” APRECIACIÒN
Ubicar INICIO: Los niños y niñas juegan a alto identificando -Ubica en el
cerca y lejos espacio cerca o
Desde distintos puntos o personas entre pares y lejos,en relación a
adultos si mismo o a un
DESARROLLO: Dadas una làmina dibujan pintan punto de referencia.
MARTES

lejos y cerca de distintos puntos o personas de -Ubica en el

acuerdo a orden de la educadora espacio cerca o
lejos,en relación a
CIERRE: Exponen y comentan el trabajo si mismo o a un
realizado.Se felicitan por sus exposiciones punto de referencia,
con ayuda
-Confunde en el
espacio cerca o
lejos,en relación a
si mismo.
JUEVES MIÈRCOLES
RNES
PLANIFICACIONES DIARIAS
AMBITO : FORMACION PERSONAL SOCIAL
NUCLEO : AUTONOMIA, IDENTIDAD Y CONVIVENCIA
UNIDAD : MI COMUNIDAD
NIVEL : 1º Y 2º NIVEL DE TRANSICION
FECHA : 2ª SEMANA MARZO 2009
 EJE DE AP. A.E. EVALUACION E

DIA
HABILIDADES EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES
APRENDIZAJE: ESP. ESPECIFICO INDICADORES

Coordinar con Dibujar NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: Esccala de

MOTRICIDAD mayor precisión sus Ejecutar Ambientar nuestra sala. apreciacíon
habilidades Recortar Coordina sus
psicomotoras finas. Representar INICIO: Se activan los aprendizajes previos de los movimientos
Expresar niños y niñas y se enuncia y explica la experiencia a precisión
Crear realizar.
Coordina sus
DESARROLLO: Con diferentes materiales movimientos
LUNES

confeccionan distintivos y decoración para precisos con ayuda

ambientar la sala , se apoyara y orientara a todos
los niños/as en especial aquellos que manifiesten Coordina con
dificultad. muccha
dificultadsus
CIERRE: Exponen y recuerdan ¿Qué hicieron? movimientos
¿Como lo hicieron? ¿Quiénes participaron? ¿Qué hice precisos
yo?
CUIDADO DE SI
MISMO Manifestar iniciativa Comentar Inicio Escala de
en el cuidado de si Conversar Nombre de la experiencia apreciación
mismo higiene Interactuar Como cuido mi cuerpo
alimentación. Ejecutar INICIO: Se activan los aprendizajes previos de los
niños y niñas y se enuncia y explica la experiencia a
realizar.
Desarrollo
MARTES

Conversan y comentan sobre las normas de higiene

y alimentación que realizo, cuales son las que no
realizo, juegan juegos de roles y dramatizan
situaciones cotidianas de higiene y alimentación.
que como y que debo comer.
cierre
Relatan la actividad realizada, ¿Qué hicieron? ¿Cómo
lo hicieron? Dificultadas que se presentaron y se
felicita por los logros obtenidos.

Manifestar iniciativa Ejecutar Nombre de la experiencia

en el cuidado de si Exponer la “Jugando a vestirse y desvestirse”
mismo y de su importancia de si Inicio Se activan los aprendizajes previos de los niños
vestuario mismo y niñas y se enuncia y explica la experiencia a
IÈRCOLES

Representar realizar.
Dramatizar
organizar Desarrollo juego de penitencia y simón manda a….
Cierre
 PLANIFICACIONES DIARIAS

AMBITO : FORMACION PERSONAL SOCIAL

NUCLEO : AUTONOMIA, IDENTIDAD Y CONVIVENCIA
UNIDAD : MI COMUNIDAD
NIVEL : 1º Y 2º NIVEL DE TRANSICION
FECHA : 2ª SEMANA MARZO 2009
 EJE DE AP. A.E. EVALUACION E

DIA
HABILIDADES EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES
APRENDIZAJE: ESP. ESPECIFICO INDICADORES

Expresar con Comunicar Nombre de la experiencia

seguridad y Relatar “ Festival de las gracias de cada uno”
RECONOCIMIEN confianza el buen Conversar
TO Y humor y la Opinar Inicio
EXPRESIÓN DE creatividad. Dibujar Se activan los aprendizajes previos de los niños y
SENTIMIENTOS Expresar niñas y se enuncia y explica la experiencia a
Dramatizar realizar.
Cantar Desarrollo
LUNES

Recitar Los niño/as en círculo escuchan chistes o anécdotas

divertidas, dejando un espacio a que ellos relaten sus
propias vivencias, activando de esta forma sus
aprendizajes previos.

Cierre
Los niño/as eligen y dibujan en pares el mejor
chiste o anécdota relatada y exponen explicando su
elección.

4 Relacionarse con Expresar Nombre de la experiencia

niño/as formular juicios Implementando nuestras reglas de convivencia
manifestando Exponer
disposición a Opinar Inicio
respetar y proponer Conversar Se activan los aprendizajes previos de los niños y
CONVIVENCIA E prácticas niñas y se enuncia y explica la experiencia a
INTERACCION democráticas en su realizar.
SOCIAL entorno.
Desarrollo
Los niño/as dramatizan diferentes normas de
MARTES

convivencia, posteriormente comentan las positivas y

negativas, dando alternativas de solución, las que
anotara la educadora en un paleógrafo y ejecutando
así el reglamento de convivencia de la sala.

Cierre
Los niño/as en círculo exponen, comentan la
importancia y practica de las normas de convivencia
y las evalúan.

8 Apreciar la Escuchar Nombre de la experiencia: Respetando reglas

importancia que Conversar establecidas.
CONVIVENCIA Y
tiene la práctica de Concordar Inicio: Sentados en círculo los alumnos y alumnas
FORMACION
PLANIFICACIONES DIARIAS
AMBITO : RELACION CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL
NUCLEO : RELACION LOGICO-MATEMATICA
UNIDAD : MI COMUNIDAD
NIVEL : 1º Y 2º NIVEL DE TRANSICION
FECHA : 2ª SEMANA MARZO 2009
 EJE DE AP. A.E. EVALUACION E

DIA
HABILIDADES EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES
APRENDIZAJE: ESP. ESPECIFICO INDICADORES

Nombre de la experiencia: Compartiendo con mis

amigos.

Inicio: La educadora los invita a realizar una lluvia de

LUNES

ideas sobre el significado de la palabra compartir.

Desarrollo: Los alumnos y alumnas traerán de sus
casas un juguete preferido y en grupos los
intercambiarán, Para clasificar comparar
Cierre: en círculo comentarán la experiencia de
compartir.
Establecer Asociar Nombre de la experiencia: compras de
semejanzas y Clasificar supermercado.
RAZONAMIENT diferencias entre comparar
O LÓGICO elementos Inicio: Sentados en círculo comentan, donde compran
MATEMÁTICA Y mediante la en sus casas la mercadería para el mes y que
CUANTIFICACIÓ comparación de sus compran, buscando semejanzas y diferencias entre
MARTES

N diferentes atributos ellas.

(forma, color, Desarrollo: en grupos revisan revistas de
tamaño, uso, supermercado y clasifican las compras que coinciden
longitud, grosor, en sus casas y las que son distintas, pegándolas en
peso, capacidad papel craf identificando las compras iguales de las
para contener. distintas.
Cierre: muestran sus trabajos al curso, comentando el
criterio que utilizaron para clasificar las compran.

Nombre de la experiencia: los grandes y los chicos.

Inicio: se ordenan entre ellos del más grande al más

chico
MIÈRCOLES

Desarrollo: Dadas láminas, los alumnos establecen

semejanzas y diferencias entre elementos de
diferentes tamaños, pintando las más grandes y
marcando con una cruz las medianas.
Cierre: muestran a sus compañeros y comentan los
trabajos terminados.

Nombre de la experiencia:

Inicio: en grupos ordenan lápices de acuerdo al largo.

JUEVES

Desarrollo: dadas láminas, los alumnos establecen

semejanzas y diferencias entre elementos de
diferentes longitudes. Pintando los elementos más
largos y encerrando los más cortos.
P L A N I F I C A CIONES DIARIAS
AMBITO : RELACION CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL
NUCLEO : RELACION LOGICO-MATEMATICA
UNIDAD : MI COMUNIDAD
NIVEL : 1º Y 2º NIVEL DE TRANSICION
FECHA : 2ª SEMANA MARZO 2009
 EJE DE AP. A.E. EVALUACION E

DIA
HABILIDADES EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES
APRENDIZAJE: ESP. ESPECIFICO INDICADORES

Nombre de la experiencia:
formas distintas

Inicio: por grupos la educadora les entrega distintos

objetos, los alumnos y alumnas deben identificar los
objetos distintos.
LUNES

Desarrollo: dadas láminas, los alumnos establecen

semejanzas y diferencias entre objetos con distintas
formas, identificando las figuras distintas al modelo
dado.
Cierre: los alumnos muestran su trabajo a los
compañeros de su grupo.

Nombre de la experiencia: clasificando elementos

Inicio: la educadora entregará por grupo distintos

elementos, pidiendo a los alumnos que los clasifiquen
de acuerdo a diferentes criterios (frutas, vegetales,
MARTES

formas geométricas, por color, etc.).

Desarrollo: dadas láminas, los alumnos seleccionan
los elementos de acuerdo al criterio dado por la
educadora y los pintan.
Cierre: se revisan sus trabajos con sus compañeros
vecinos.

Nombre de la experiencia: clasificando elementos

Inicio: la educadora entregará por grupo distintos

elementos, pidiendo a los alumnos que los clasifiquen
MIÈRCOLES

de acuerdo a diferentes criterios (frutas, vegetales,

formas geométricas, por color, etc.).
Desarrollo: dadas láminas, los alumnos seleccionan
los elementos de acuerdo al criterio dado por la
educadora y los pintan.
Cierre: se revisan sus trabajos con sus compañeros
vecinos.

Nombre de la experiencia: clasificando por peso

Inicio: la educadora invita a los alumnos y alumnas a
la cocina para tomarle el peso a diferentes
elementos de la cocina.
S
PLANIFICACIONES DIARIAS
 AMBITO : RELACION CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL
NUCLEO : RELACION LOGICO-MATEMATICA
UNIDAD : MI COMUNIDAD
NIVEL : 1º Y 2º NIVEL DE TRANSICION
EJE DE FECHAAP. : A.E.
2ª SEMANA MARZO HABILIDADES
2009 EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES
APRENDIZAJE: ESP. ESPECIFICO EVALUACION E
DIA

INDICADORES

Nombre de la experiencia: ¿Que aprendí?

Inicio: en círculo cometan con la educadora lo

aprendido en relación a semejanzas y diferencias,
selección y clasificación.
LUNES

Desarrollo: dados diferentes elementos, los

representan en recuadro por tamaños, grande,
mediano y pequeño.
Cierre: co evalúan trabajos.
MARTES
JUEVES MIÈRCOLES
VIERNES
PLANIFICACIONES DIARIAS
 AMBITO : RELACION CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL
NUCLEO : RELACION LOGICO-MATEMATICA
UNIDAD : MI COMUNIDAD
NIVEL : 1º Y 2º NIVEL DE TRANSICION
FECHA : 2ª SEMANA MARZO 2009
EJE DE AP. A.E. HABILIDADES EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES
APRENDIZAJE: ESP. ESPECIFICO EVALUACION E
DIA

INDICADORES
LUNES
JUEVES MIÈRCOLES MARTES
VIERNES