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Itinerario y herramientas para desarrollar un proyecto de aprendizaje-servicio

Itinerario y herramientas para desarrollar un proyecto de aprendizaje-servicio

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Su finalidad es aportar elementos teóricos, ejemplos concretos y herramientas útiles en función del desarrollo de proyectos de aprendizaje-servicio de calidad.

Tiene por objetivos hacer explícitos algunos de los conceptos fundamentales de la metodología del aprendizaje-servicio, orientar en la formulación de proyectos que aseguren una adecuada aplicación de la misma y compartir experiencias y herramientas eficaces.

Ministerio de Educación de la Nación Argentina.
Programa Nacional "Educación Solidaria"
Octubre de 2005.
Su finalidad es aportar elementos teóricos, ejemplos concretos y herramientas útiles en función del desarrollo de proyectos de aprendizaje-servicio de calidad.

Tiene por objetivos hacer explícitos algunos de los conceptos fundamentales de la metodología del aprendizaje-servicio, orientar en la formulación de proyectos que aseguren una adecuada aplicación de la misma y compartir experiencias y herramientas eficaces.

Ministerio de Educación de la Nación Argentina.
Programa Nacional "Educación Solidaria"
Octubre de 2005.

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Educación Solidaria
 
Itinerario y herramientaspara desarrollar un proyectode aprendizaje-servicio
 
Itinerario y herramientas para desarrollar un proyecto de aprendizaje-servicio
2
Autoridades 
Lic. Juan Carlos Tedesco 
Ministro de Educación
Prof. Ignacio Hernaiz 
Jefe de la Unidad de Programas Especiales
Prof. María Nieves Tapia 
Asesora
Prof. Sergio Rial 
Coordinador del Programa Nacional Educación Solidaria
Compiladores 
Lic. Alba GonzálezLic. Daniel Giorgetti
Producción Gráfica y Diseño 
D. I. y S. Pablo Daniel Buján Matas
 
Itinerario y herramientas para desarrollar un proyecto de aprendizaje-servicio
Impreso por EUDEBA (Editorial Universitaria de Buenos Aires S.E.M.).Este Módulo es una reimpresión de un trabajo editado originalmente en Octubre de 2005.1º reimpresion: Julio 20062º reimpresión: Marzo de 20073º reimpresión: Marzo de 2008
 
3
Itinerario y herramientas para desarrollar un proyecto de aprendizaje-servicio
Í 
NDICE
1. INTRODUCCIÓN
1. 1. Cómo utilizar este módulo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
7
1.2. El aprendizaje-servicio en Argentina . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
8
2. ¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE-SERVICIO?
2.1. El concepto de “aprendizaje-servicio” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
13
2. 2. Experiencias educativas solidarias y aprendizaje-servicio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
13
I: Trabajos de campo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .14II. Iniciativas solidarias asistemáticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .15III. Servicio comunitario institucional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16IV. Aprendizaje-servicio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16
2. 3. Transiciones hacia el aprendizaje-servicio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
17
a) Pasar del asistencialismo a la promoción social . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .17b) La transición del “servicio solidario” al “aprendizaje-servicio” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .19c) La transición del aprendizaje al aprendizaje-servicio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21
3. ¿CÓMO DISEÑAR UN PROYECTO DE APRENDIZAJE-SERVICIO?
3.1. El itinerario de un proyecto de aprendizaje-servicio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
26
Etapa A: Diagnóstico y Planificación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .26Etapa B: Ejecución . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .26Etapa C: Evaluación y sistematización final . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .263.1.1. Los procesos transversales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .273.1.1.1. Proceso de reflexión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .273.1.1.2. Proceso de sistematización y comunicación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .283.1.1.3. Proceso de Evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .283.1.2. Etapas y pasos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .30Etapa A – Diagnóstico y planificación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .30Etapa B – Ejecución . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .40Etapa C – Evaluación y sistematización final . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .41
4. HERRAMIENTAS
Paso 1 – Motivación y conceptualización . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
47
1. Mirando el entorno próximo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .472. Una lista para sentir la ciudad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .47
Paso 2 – Diagnóstico participativo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
48
1. Árbol de problemas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .482. Encuesta de la comunidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .513. Relevamiento de necesidades comunitarias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .524. Seleccionando posibles destinatarios, áreas y acciones de servicio . . . . . . . . . . . . . . . . . .55
Paso 3 – Diseño del proyecto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
56
1. Árbol de objetivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .562. Matriz para ordenar ideas para la acción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .583. Identificando recursos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .60
 
Itinerario y herramientas para desarrollar un proyecto de aprendizaje-servicio
 
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