Professional Documents
Culture Documents
Prezentarea cazului
Situaţia propusă spre analiză se referă la divergenţele apărute între două clase de
elevi din cadrul aceleiaşi unităţi de învăţământ, clase paralele. Diferenţa numerică şi pe sexe
nu prezintă mari discrepanţe.
Clasa a VII-a A, cuprinde un colectiv foarte omogen, unit, cu mulţi colegi care se
cunosc din ciclul primar, între ei fiind nu numai foarte bune relaţii de colegialitate, ci de
adevărată prietenie. Toate divergenţele şi le rezolvă încă în stare incipientă, având calitatea
de a-şi spune pe faţă ceea ce îi deranjează la ceilalţi, sau ce şi unde au greşit unii colegi,
rezolvând micile disensiuni încă din faşă.
De o perioadă bună de timp, între cele două clase a existat o stare foarte tensionată,
conflictuală, de încordare (fiind implicaţi îndeosebi băieţii) deoarece cei din a VII-a C le-au
solicitat celorlalţi să le aducă zilnic câte o minge pentru a se juca fotbal în recreaţii.
Singurele explicaţii certe ale acestei situaţii ar fi fost pe de o parte faptul că elevii clasei a
VII-a A sunt pentru cei din C nişte modele incomode, pe care nu se unii simt în stare să le
urmeze, iar pe de altă parte, s-ar putea ca situaţia materială bună a acestora să trezească o
anumită invidie.
Desfăşurarea activităţii
Părţile implicate în conflict: 6 elevi din clasa a VII-a A, trei băieţi, dintre care doar unul implicat
direct în conflict, şi trei fete, care cunosc foarte bine situaţia.
Tema propusă: „Ce soluţii propuneţi pentru atenuarea şi rezolvarea situaţiei conflictuale
menţionate?”
Etapa I: 5 minute
Tema propusă a fost notată de diriginte pe tablă. S-a repartizat fiecăruia dintre cei 6
elevi câte o coală de hârtie A4 şi li s-au prezentat „regulile”: să noteze 3 soluţii pentru tema
propusă, timp de 5 minute.
În etapa următoare, o coală A4 a circulat pe la fiecare dintre cei 6 elevi pentru a nota
cele 3 soluţii găsite.
În acest mod s-a constituit o „bază de date”, care a fost prezentată clasei şi scrise la
tablă iar apoi comentate, discutate, structurate, ierarhizate, în funcţie de aplicabilitatea şi
şansele de a rezolva situaţia în fapt.
Adnotări şi Observaţii:
S-a putut observa că exerciţiul i-a antrenat pe elevi, le-a plăcut, stimulându-le sentimentul
de responsabilitate şi satisfacţie, pentru a fi găsit singuri, unei situaţii conflictuale care părea
că nu are rezolvare, soluţii viabile, certe;
S-au pus întrebări de către elevi asupra termenelor de aplicare a acestor soluţii,
urmărindu-se punerea în practică;
S-a ivit o problemă: aceea a suprapunerii unor soluţii, ultimii 3 – 4 elevi care şi-au
centralizat părerile, soluţiile si propunerile găsindu-se în situaţia de a căuta alte idei,
originale, contra cronometru. Deoarece s-a creat un moment de panică, li s-a permis acestora
să colaboreze cu alţi colegi, care s-au oferit să participe la exerciţiul aplicat.
Soluţiile propuse
Să încercăm să fim mai înţelegători cu ei, să le vorbim, să fim mai apropiaţi de sufletul
lor.
Să le demonstrăm că sunt un exemplu rău pentru toţi ceilalţi elevi din şcoală şi că trebuie
să facă depună de corijare.
Să le facem cadouri de sărbători sau când ştim că este ziua lor de naştere, făcându-i să se
simtă importanţi ca persoane şi fericiţi.
Ar trebui ca 5 elevi din clasa noastră să se ducă timp de o săptămână în clasa a VII-a A şi
5 elevi din clasa a VIII-a C să vină în clasa noastră – „schimbul de elevi”.
Dirigintele clasei a urmărit modul în care ideile s-au pus în practică şi a considerat că
este mult mai benefic să încercăm să rezolvăm conflictele apărute la nivelul elevilor
implicându-i cât mai mult pe subiecţii care le-au generat.
PRACTICĂ -- Devianţă şi delincvenţă juvenilă
Concluzii:
Din acest studiu putem trage concluzia că elevii la vârsta de 13 –14 ani sunt foarte
maturi şi critici. Ei consideră că tot ce se întâmplă negativ în jurul lor este determinat nu
numai de conduita lor neadecvată dar şi de ceea ce nu fac adulţii pentru a le soluţiona
conflictele. În concluzie, se impune pe viitor evitarea greşelilor pedagogice de orice fel.