La falta de asistencia a clase no es un rasgo exclusivo del caso espaol, pero reviste en algunas

comunidades autnomas una mayor intensidad que en la media de los pases de la OCDE. Se trata
de un problema que afecta en diferente grado a las distintas comunidades autnomas, con efectos
negativos sustanciales sobre el rendimiento de sus sistemas educativos. Los resultados de PISA 2012
permiten abordar esa cuestin en el caso de las 14 comunidades autnomas que ampliaron muestra.

En PISA 2012 los estudiantes fueron preguntados acerca de

cuntas veces haban llegado tarde o faltado a alguna clase
o a das enteros de colegio sin autorizacin durante las dos
semanas previas a la prueba. En el conjunto de la OCDE el

35% lleg tarde alguna vez al centro, porcentaje idntico al de

Espaa. Existen diferencias de hasta 15 puntos entre las CC.AA.
participantes en PISA.

26,7

Balears (Illes)

17,6
29,4

Catalua

11,9

26,3

Murcia

13,5

26,3

Aragn
Asturias

12,2

25,4

Cantabria

24,1

Espaa

24,3

OCDE

11,0
12,0
11,0

25,1

10,2

Pas Vasco

24,0

10,9

Madrid

24,2

10,5

Rioja (La)

21,7

Navarra

23,0

Galicia

22,7

10,5
9,1
8,4

Andaluca

21,6

8,7

Castilla y Len

21,4

8,8

Extremadura

20,4
0%

5%

10%

8,8
15%

20%
Una o dos veces

educainee ESPECIAL AUTONOMAS - PISA IN FOCUS nmero 1. Marzo 2014

25%

30%

35%

40%

45%

50%

Tres o ms veces

Ms desfavorable relativamente es la situacin en trminos

de prdida de das de colegio. En Espaa el 28% manifiesta
haber faltado algn da a clase, mientras que la media de
la OCDE es de cerca del 15%. Tambin en este caso existen

amplias diferencias entre comunidades, en algn caso de

ms de 23 puntos. Salvo Galicia y Pas Vasco, todas las
comunidades se sitan por encima de la media de la OCDE.

6,3

30,4

Extremadura

4,0

32,2

Andaluca

4,5

25,5

Murcia

3,8

24,2

Espaa

4,2

22,3

Asturias

4,3

22,1

Balears (Illes)

4,4

21,7

Aragn
Catalua

20,9

Madrid

20,6

Rioja (La)

19,4

Castilla y Len

19,2

3,9
3,0
4,1
3,3
2,9

18,7

Cantabria

2,9

14,9

Navarra
OCDE

11,6

Pas Vasco

11,5

Galicia

11,3
0%

2,9
2,4
1,8

5%

10%

15%

20%

Uno o dos das

25%

30%

llegan tarde una o dos veces alcanza en alguna comunidad

los 29 puntos en la prueba de matemticas. Llegar tarde tres
o cuatro veces puede suponer hasta 49 puntos menos, algo
que equivale a ms de un ao de escolarizacin.

479

Navarra

469

Rioja (La)

482
478

Aragn

474
467

481

Extremadura

370

390

410

453
450

430

Tres o cuatro veces

educainee ESPECIAL AUTONOMAS - PISA IN FOCUS nmero 1. Marzo 2014

482

495

487

472
482

455
472

444

Murcia

498
495

472

452
453

510
504
504

483

Galicia

433

482

492
466

Espaa

513
510

489
482

460

Cantabria

514
495

481

Madrid

OCDE

517

486

Asturias
Catalua

519

493

480

Pas Vasco

528

499
493

488

Castilla y Len

Andaluca

40%

Tres o ms das

Los estudiantes que llegan tarde al centro obtienen peores

resultados que los que no lo hacen y ese efecto negativo
es ms acusado cuanto ms frecuente es esa conducta. La
diferencia entre quienes no llegan tarde nunca y quienes

Balears (Illes)

35%

462

471
470

Una o dos veces

490

510

530

550

Nunca ha llegado tarde

El efecto negativo es an ms acusado cuando de lo que se

trata es de faltar das enteros a clase. Faltar uno o dos das
a lo largo de dos semanas supone en alguna comunidad
hasta 50 puntos menos en matemticas. Si se trata de tres

Navarra
Castilla y Len
Rioja (La )
Madrid
Pas Vasco
Aragn
Asturias
Catalua
OCDE
Cantabria
Espaa
Galicia
Baleares (Illes)
Andaluca
Extremadura
Murcia

o cuatro das la diferencia supera los 80 puntos en varias

comunidades, una diferencia equivalente a dos aos de
escolarizacin. Quienes faltan, por tanto, ven su rendimiento
educativo sustancialmente reducido.

467
454
407

469
444

441
425

413

480
501
501
498
496
486
485
481
477

439
435
410

511
508
505

461

457

393
390

515
514

449
451

438

430

450

Tres o cuatro das

470

Uno o dos das

Existe adems una asociacin negativa entre la propensin

a faltar a clase por parte de los estudiantes que hacen
novillos y el rendimiento del resto de alumnos. Cuanto
ms elevado es el porcentaje de alumnos que faltan das
enteros de clase, menor tiende a ser la puntuacin de los
alumnos que no faltan nunca. Esto apunta a la existencia
de externalidades negativas, ligadas a los problemas que

Puntuacin en matemticas de los que que no han faltado ningn da entero a clase

475

465
454
465
459

436
431

370

518
518

464
454
459

397

525

486
480

490

510

530

550

Ningn da

un elevado grado de absentismo irregular acaban generando

en la dinmica de funcionamiento de la clase, afectando al
conjunto de alumnos. Tampoco hay que dejar de mencionar
que una elevada falta de asistencia puede estar indicando
la existencia de otro tipo de problemas de funcionamiento
del centro y del proceso formativo.

530
Navarra
520

Castilla y Len

Rioja (La)
Madrid

Pas Vasco

Aragn
Asturias

510

Catalua
Cantabria

500
Galicia
490

Andaluca

Balears (Illes)
480

Extremadura
Murcia

470
10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

Porcentaje de alumnos que faltan algn da entero a clase

educainee ESPECIAL AUTONOMAS - PISA IN FOCUS nmero 1. Marzo 2014

Por su incidencia en el rendimiento de los propios

estudiantes que hacen novillos y en el del resto de alumnos,
la falta de asistencia a clase tiene efectos negativos sobre el
rendimiento global de los sistemas educativos. Es un rasgo
que se observa en el mbito internacional. Los sistemas
educativos de los pases de la OCDE con mayores problemas
de falta de asistencia tienden a obtener peores resultados,
incluso cuando se han tenido en cuenta las diferencias

de PIB per cpita. El mismo patrn se observa entre las

comunidades autnomas en el caso espaol. Un 49,5%
de la variacin regional en los resultados en matemticas
puede explicarse por las diferencias en el porcentaje de
estudiantes que faltan a clase. Tras tener en cuenta las
diferencias de estatus social, econmico y cultural esa
relacin negativa se mantiene, con un porcentaje de
la variacin explicada que se sita en el 42,5%.

530

530
Navarra

R = 0.4949R = 0,495

R = 0,425

Navarra

500
Galicia
490

Galicia

Cantabria

Asturias
Catalua
Aragn
Catalua

Cantabria

480

Balears (Illes)
Balears (Illes)

Andaluca
Andaluca

470
Murcia
Murcia

460

10%

15%

20%

25%

Castilla y Len
Rioja (La)

510
Puntuacin en matemticas corregida por ISEC

Pas Vasco
Puntuacin en matemticas

Castilla y Len
Madrid
Rioja (La)
Castilla
y Len
Asturias
Madrid
Aragn
Rioja (La)

Pas Vasco

510

450

Navarra

520

520

30%

Extremadura
Extremadura

35%

40%

Porcentaje de alumnos que faltan algn da entero a clase

Pas Vasco

Madrid

500

Asturias
Aragn
Catalua

Cantabria

Galicia
490

Andaluca
Balears (Illes)
Murcia

480

Extremadura
470

460

450
10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

Porcentaje de alumnos que faltan algn da entero a clase

Nota: ISEC es el ndice de estatus social, econmico y cultural.

En definitiva, los resultados de PISA 2012 muestran que

tambin en el caso espaol faltar a clase est negativamente
asociado con el rendimiento educativo. En este sentido, es
interesante sealar que factores como el clima de disciplina
en clase, la actitud de los profesores, la implicacin de los

padres en el proceso formativo y las expectativas de estos

respecto a que sus hijos continen sus estudios hasta la
enseanza superior pueden contribuir, entre otros, a reducir
el problema de la falta de asistencia a clase.

Instituto Nacional de Evaluacin Educativa

Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte

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