CENTRO DE ESTUDIOS SALESIANO DE BUENOS AIRES

(CESBA)

INSTITUTO SUPERIOR DEL PROFESORADO “DON BOSCO” (A-1005)

Carrera: Tecn. Sup. / Profesorado en Comunicación Social
Asignatura: Educación y Nuevas Tecnologías
Área: Técnicas de comunicación
Año: 2008
Curso: _4to___ Año
Régimen: Anual
Horas semanales: 4
Profesor: Lic. Roberto Tassi

Fundamentación:

Las tecnologías de la información y la comunicación (TICS) han tenido una intervención

fundamental en la reconfiguración de las prácticas políticas, económicas, sociales y culturales en
los últimos tiempos. La sociedad ya no es la misma a partir de estos cambios: sociedad de la
información, sociedad de redes, sociedad del conocimiento, una gran variedad de conceptos dan
cuenta de un nuevo paisaje que ha ido cambiando velozmente en las últimas décadas.

La actual revolución tecnológica en la que nos hallamos inmersos, en la cual la digitalización de

la información es la norma, está provocando una serie de cambios trascendentales en todos los
aspectos de la vida de los seres humanos, y la educación es uno de las más afectados, no
permanece ajena a ellos. El mundo educativo, estructurado históricamente en torno a la noción
de Estado-Nación, como institución monopólica en la tarea de transmitir conocimiento y contribuir
a los primeros momentos en la socialización de los niños, asiste en este nuevo contexto a un
cuestionamiento de sus bases: desde sus prácticas, mecanismos, pedagogías, y hasta los
espacios físicos en los cuales transcurre la actividad educativa.

¿De qué manera inciden las TICS en el proceso de aprendizaje? ¿Cómo impacta el trabajo en
red en la construcción del conocimiento? ¿Qué sucede con el concepto de alfabetización
tradicional, ligado a la enseñanza de lectoescritura? ¿Qué competencias se requieren para poder
participar como ciudadanos en un nuevo entorno en el cual las tecnologías parecen haber
reconfigurado totalmente nuestras prácticas? ¿Cuán permeable es el sistema educativo ante la
magnitud de cambios que cuestionan la profesión docente?

La problemática es extensa, compleja, pero apasionante a la vez. Es objetivo de esta materia

que el alumno pueda reflexionar críticamente ante los cambios que se imponen para la profesión,
pensar alternativas, estrategias de acción ante un panorama incierto. Más allá de la concepción
instrumental de las tecnologías, lo primordial es entender que en sí mismas, ellas pueden ser
palancas de cambio para contribuir a realizar reformas de fondo que el mundo educativo
necesita.

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(54 11) 4981-7480 4983-7464 – www.cesbaires.com.ar
Objetivos:

• Conocer el debate teórico en torno a la relación Educación-Nuevas tecnologías

• Ubicar esta relación en un contexto de profundo cambio sociocultural

• Reflexionar críticamente en torno al rol educativo en un contexto signado por los cambios
provocados por las nuevas tecnologías

• Comprender como esos cambios nos obligas a los educadores a reconstituir nuestra
identidad como tales

• Adquirir los conocimientos necesarios para determinar las posibilidades didácticas y

pedagógicas que ofrecen las NTIC al trabajo docente

• Aprender a utilizar recursos mediáticos útiles para la aplicación didáctica

• Establecer mecanismos de selección, planificación, e introducción de material multimedia

al aula

• Participar en el debate existente en torno a la inclusión de las NTIC en la educación con

propuestas, proyectos y análisis de casos

Contenidos:

1 – Conceptuales

Unidad 1 – Cambios tecnológicos, sociales y culturales

Emergencia de la sociedad de la información como un nuevo paradigma. Las NTIC:

transformaciones sociales, políticas y culturales que provocan. El papel de la educación en este
contexto. Sociedad de la información. Sociedad del conocimiento. Sociedad de redes.

Unidad 2 – El mundo educativo frente a los cambio. Los docentes y las TICS

Relación entre NTIC y educación. Riesgos y promesas de las TICS. Los docentes y la
redefinición de sus roles. Constructivismo vs modelos transmisivos. Desafíos a la profesión.
Análisis del impacto. Aplicabilidad de las nuevas tecnologías como recurso educativo. Educar en
nuevo contexto.

Unidad 3 – Nuevas alfabetizaciones

Nuevos lenguajes. Inmigrantes y nativos digitales. Alfabetizaciones múltiples. Alfabetización

Audiovisual. Alfabetización Digital. Pedagogías de la imagen. Hacia una redefinición del
concepto. Alfabetización continua y aprendizaje toda la vida.

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Unidad 4 - Políticas en torno a las TICS

El rol del estado frente las TICS: inclusiones, exclusiones. Etapas en la inclusión de las TICS en
el sistema educativo. Planes y proyectos existentes. Propuestas. La alfabetización digital y la
nueva Ley de Educación .

Unidad 5 – Recursos multimediales aplicados s la educación

Powerpoint. Editores de audio y video. Webquests, miniquests, cazas del tesoro. Internet como
recurso. Lectura crítica.

Unidad 6 – Escenarios futuros de la educación

E-learning. Aulas interactivas. Hacia las reformas sustanciales desde lo pedagógico. Desafíos
para docentes del área periodismo y comunicación. Enseñar periodismo en el nuevo contexto.

2 – Procedimentales

• Exposición de las diferentes aristas teóricas y diálogo

• Consagrar el debate como práctica necesaria en torno a la búsqueda de soluciones
• Utilización del weblog /aula virtual como canal de comunicación y producción
• Fomentar el análisis crítico de las diferentes posibilidades que ofrecen las NTIC
• Generar procesos de selección, planificación y evaluación alrededor del uso de las NTIC
en educación

3 – Actitudinales

• Consagrar el trabajo colaborativo y cooperativo como instrumentos claves en las

dinámicas del cambio que proponen las NTIC
• Adquirir plena conciencia acerca del rigor profesional que impone la labor educativa
• Mantener una actitud ética y reflexiva
• Generar y perfeccionar hábitos que contribuyan a una permanente actividad de
actualización de contenidos curriculares

Metodología:

• Materia anual con 4 (cuatro) horas cátedra semanales, sumadas a un mínimo de 3 (tres)
de trabajo autónomo en el hogar

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 • Clases teórico-prácticas (análisis del corpus teórico existente en el área y puesta en
contacto con software y recursos multimediales útiles para elaborar material didáctico)

• Participación en un weblog que se creará con el fin de instrumentarlo como aula virtual
( será la vía para subir material on-line con el objetivo de comentarlo y discutirlo en el
foro)

• Realización de un trabajo final en parejas: producción de material multimedia con fines

educativos.

Evaluación:

• Materia promocional
• Presentación y defensa de una monografía al término del primer cuatrimestre donde se
integren los contenidos trabajados en la primera parte del año. Se contempla la
posibilidad de recuperatorio
• Nota conceptual resultante de la participación en el weblog aula virtual
• Trabajo final individua: proyecto de integración de TICS al ámbito educativo. Se entregará
a principios de noviembre.
• Quienes no promocionen la materia deberán rendir un coloquio final

Bibliografía:

1 - Obligatoria

• Aiguaded, José Ignacio: “Convivir con la televisión”, Barcelona, Paidós, 1999

• Aguerrondo, Inés:"Tecnologías de la información y la comunicación.Estado del arte y
orientaciones estratégicas para la definición de políticas educativas en el sector";
Capítulo 8: “Opciones y estrategias”. Buenos Aires, IIPE - UNESCO, 2005
• Bauman, Zygmunt: “La globalización. Consecuencias humanas”, Buenos Aires- México
DF, Fondo de Cultura Económica, 1999.
• Brunner, José Joaquín y Tedesco, Juan Carlos: “Las nuevas tecnologías y el futuro de la
educación”. Buenos Aires, IIPE UNESCO y Septiembre Grupo Editorial, 2003
• Burbules, N y Callister T. “Riesgos y promesas de las tecnologías de la información”,
Granica, Bs.As, 2001
• Dede, C. (2000) Aprendiendo con tecnología. Buenos Aires: Paidós.
• De Vilar, Geni. “Arquitectura de la información”. Material de la materia Diseño de la
producción correspondiente a la Maestría en Diseño de aplicaciones multimedia,
Universidad Politécnica de Cataluña, Barcelona, 2003
• Ferrés, Joan: “Educar en una cultura del espectáculo”. Barcelona Editorial Paidós, 2000.
• Gee, J. P., (2004) Lo que nos enseñan los videojuegos sobre el aprendizaje y el
alfabetismo. Ediciones Aljibe: Málaga.
• Kress, Gunther, El alfabetismo en la era de los nuevos medios de comunicación. Ed.
Aljibe: Málaga, 2005.
• Leonardi, Mara, Diseño de la información, percepción y comunicación. En: Ford, Aníbal,
Resto del mundo. Editorial Norma: Buenos Aires, 2005.
• Marchesi, Álvaro y Martín, Elena (2006) Propuestas de introducción en el curriculum de
las competencias relacionadas con las TIC en IIPE – UNESCO Sede Regional Buenos
Aires (2006) La integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los
Sistemas Educativos. Publicación conjunta con el Ministerio de Educación, Ciencia y
Tecnología/PROMSE, Argentina, Buenos Aires.
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• Massana, E. “La etapa del diseño”. Material de la materia Diseño de la producción
correspondiente a la Maestría en Diseño de aplicaciones multimedia, Universidad
Politécnica de Cataluña, Barcelona, 2003
• Palamidessi, M (comp.). “La escuela en la sociedad de redes”. Fondo de cultura
económica. Buenos Aires, 2006
• Quevedo, Luis A: “La escuela frente a los jóvenes, los medios de comunicación y los
consumos culturales del Siglo XXI”, en Tenti Fanfani, Emilio (comp.): “Educación media
para todos. Los desafíos de la democratización del acceso”, Buenos Aires, Altamira,
2003.
• Quiroz, Maria Teresa: Aprendizaje y comunicación en el siglo XXI. Buenos Aires, Grupo
Editorial Norma, 2003.
• Rodríguez Castaño, T. y Pelosio, E. “La irrupción de las NTIC como entorno que
promueve nuevas formas de hacer periodismo y prácticas innovadoras en su enseñanza”.
Ponencia en el 4to. Seminario Internacional de Educación a distancia, Univ. Nac. De
Córdoba, Argentina, 2006
• Rodríguez Illera, J.L. “El aprendizaje virtual”, Homo sapiens Ediciones, Rosario, 2004
• Rosenhauz, J; Steinberg, S. “Llegaron para quedarse. Propuestas de inserción de las
nuevas tecnologías en las aulas”, Miño y Dávila editores, Madrid, 2002
• VV.AA: “Uso pedagógico de las TICS”, Módulos 1, 2 y 3, Proyecto FOIE; Ministerio de
Educación, Ciencia y Tecnología, Buenos Aires, 2007
• VV.AA. Producir multimedia con recursos accesibles (enlace a zip). Libro Interactivo
Educación para la Comunicación, Televisión y Multimedia. Máster de TV Educativa. 2001.
• VV.AA. “Mensajes multimedia interactivos”. Material de la materia Lenguaje audiovisual
correspondiente a la Maestría en Diseño de aplicaciones multimedia, Universidad
Politécnica de Cataluña, Barcelona, 2003
• VV.AA. “Sistemas de información on-line”. Material de la materia Lenguaje audiovisual
correspondiente a la Maestría en Diseño de aplicaciones multimedia, Universidad
Politécnica de Cataluña, Barcelona, 2003

2 – Optativa

• Bauman, Zygmunt: Modernidad Líquida. Buenos Aires, México. Editorial Fondo de Cultura
Económica, 2002.
• Jonassen, D: “Aprender de, aprender sobre, aprender con las computadoras”, Englewood
Cliffs, New Jersey, Merrill Prentice- Hall, 1996
• SALOMON, Gavriel, Cogniciones distribuidas: consideraciones psicológicas y educativas.
Buenos Aires: Amorrortu, 1993. Cap. 7
• VAN DIJK, Teun (2005) Racismo, discurso y libros de texto. La cobertura de la inmigración
en los libros españoles, Revista Potlatch, Ano II, número II, Buenos Aires: Underground
Nerds Editora. (digital)

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3 - Artículos de revistas y on line, Ponencias

• Adell, J. “El profesor on-line: elementos para la definición de un nuevo rol docente”. Actas
de Edutec 99. Universidad de Sevilla, Sevilla, España, 1999
• Area Moreira, Manuel: “Webquest: Una estrategia de aprendizaje por descubrimiento
basada en el uso de internet”, Las Palmas, Laboratorio de Educación y Nuevas
Tecnologías Universidad de La Laguna, 2004.
• Bou Bouzá, Guillem. “El guión multimedia”. Anaya Multimedia, Madrid, 2001
• Fischer, Herbé: Conferencia en la Especialización en Educación, Lenguajes y Medios de
la Escuela de Posgrado, Buenos Aires, UNSAM, 27 de abril de 2005
• Lara, T: “Blogs para educar. Usos de los blogs en una pedagogía constructivista”. Artículo
publicado en Revista electrónica Telos, nro. 65, Oct-Dic 2005, págs.86-93
• Piscitelli, Alejandro: “Inmigrantes digitales vs nativos digitales”, artículo publicado en el
portal www.educ.ar, agosto de 2005
• Tenti Fanfani: “Culturas juveniles y cultura escolar”. Documento presentado en el
Seminario “Escola Jovem: un novo olhar sobre o ensino medio”. Organizado por el
Ministerio da Educaçao. Brasilia, 7 al 9 de junio del 2000.
• WILLIAMSON, Rodney ¿A qué le llamamos discurso en una perspectiva multimodal? Los
desafíos de una nueva semiótica. ALED 6, Santiago, Chile, septiembre de 2005.
Disponible en: http://www.congresoaled2005.puc.cl/pdf/williamson.pdf

4 – Otras fuentes informativas: Blogs, Websites

• www.educ.ar
• www.weblog.educ.ar
• www.tiscar.com
• www.ilh.com/blog
• www.aulablog.com
• www.abc.gov.ar
• www.eduteka.org
• www.educared.net
• www.softonic.com
• www.pablomancini.com.ar
• www.cnice.mecd.es/profesores
• www.me.gov.ar/diniece
• http://tecnologiaedu.us.es
• www.quadernsdigitals.net
• www.merlot.org
• www.mundoescuela.net
• www.wikipedia.org
• www.ciberoteca.com