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PLANO DE AUTO-AVALIAÇÃO DA
BIBLIOTECA ESCOLAR
O Plano de Auto-Avaliação da Biblioteca Escolar insere-se nos novos conceitos de Biblioteca
Escolar (BE), como local onde se recolhe informação e se transforma essa informação em
conhecimento, tendo como objectivo orientar o processo de auto-avaliação a efectuar ao longo do
ano lectivo. Conhecer os pontos fortes e pontos fracos do nosso desempenho é essencial para
corrigir procedimentos e acções que visem a melhoria dos serviços, tendo sempre como objectivo
final as metas definidas no Projecto Educativo do Agrupamento, assentes em três princípios
fundamentais:

1. Promover o sucesso e a inclusão;

2. Promover um ensino de qualidade;
3. Potencializar a articulação vertical e horizontal no agrupamento.

A Biblioteca Escolar pode contribuir positivamente para o ensino e a aprendizagem,

podendo-se estabelecer uma relação entre a qualidade do trabalho da e com a Biblioteca Escolar e
os resultados escolares dos alunos.

A postura assumida pela coordenadora da biblioteca, ao longo dos últimos anos, de abertura a
todas as acções propostas pela comunidade educativa, que visem promover a leitura, o
conhecimento e a formação dos utilizadores da BE, sejam elas pontuais ou em continuidade, tem
como consequência um plano de actividades extenso e com uma rede complexa de articulação e
inter-acção. Assim o plano de actividades torna-se de difícil avaliação devido à quantidade de
acções, ao número de pessoas envolvidas, apontando para a necessidade de síntese e selecção
num contexto de ausência de uma cultura de avaliação.

A RBE divulgou um modelo de auto-avaliação das bibliotecas escolares a ser aplicado em

todas as escolas básicas integradas. O modelo organiza-se em quatro domínios, correspondentes
às áreas nucleares do trabalho da BE, em cada ano a BE deve escolher um daqueles domínios, de
modo a ter todos os domínios avaliados num ciclo de 4 anos.

A biblioteca escolar do nosso agrupamento vai iniciar o processo de auto-avaliação no ano

lectivo 2009/2010. Apresenta-se se respectivo plano que tendo como referência o documento da
RBE, Modelo de Auto-avaliação da Biblioteca Escolar, pretende expressar a sua operacionalização
no nosso agrupamento.

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 a) Domínio escolhido
Domínio B – Leitura e literacia
b) Análise dos indicadores
Indicador centrado no
processo (actividades e serviços)
Análise sobre o que se
pretende avaliar com este
indicador
Indicador centrado no Indicador B.2 Integração da BE nas estratégias e programas de leitura ao nível da escola
processo (articulações, /agrupamento
materiais)
Análise sobre o qeue se
pretende avaliar com este
indicador
Indicador centrado no
impacto (visitas à biblioteca,
empréstimos, consultas do catálogo,
pesquisas bibliográficas; respostas
do serviço de referência, materiais
produzidos, etc. …)
Análise sobre o que se
pretende com este
indicador
Indicador B.1 Trabalho da BE ao serviço da promoção da leitura na escola
A Colecção: qualidade, quantidade e adequação;
Actividades de promoção da leitura (de forma sistemática);
Sessões de leitura, reconto e poesia que promovam a leitura;
Actividades de promoção de leitura informativa;
Actividades diversas de leitura/ escrita ou comunicação em diferentes ambientes e
suportes;
Empréstimo domiciliário;
Acções formativas que incentivem a leitura;
Encontro com escritor;
Existência de actividades que promovam a leitura em ambiente digital;
Articulação com actividades orientadas pelo PNL;
Referência no PEA e PCA
Materiais de apoio e divulgação dos mesmos em diferentes ambientes,
Articulações – dentro e fora da escola (departamentos, docentes, BM)
Envolvimento da família
Redes de trabalho
Indicador B.3 Impacto do trabalho da BE nas atitudes e competências dos alunos, no
âmbito da leitura e da literacia.
Utilização da biblioteca como apoio aos alunos (ler, investigar, realizar trabalhos);
Progresso na leitura;
Trabalhos realizados pelos alunos;
Actividades livres relacionadas com a leitura;
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 c) Plano de avaliação
DOMÍNIO B - LEITURA E LITERACIA

1. MOTIVO DA ESCOLHA DO DOMÍNIO:

Após consulta do Conselho Pedagógico foi seleccionado o Domínio B, Leitura e literacia, visto
ser um domínio que tem sido explorado em diversas actividades, com um envolvimento significativo
do Departamento de Línguas e que por isso, se pretende determinar de forma mais precisa o seu
impacto na escola en aprendizagem.

PLANO DE AVALIAÇÃO
INDICADORES:

B1-Trabalho da BE ao serviço da promoção da leitura na escola (processo);

B2 Integração da BE nas estratégias e programas de leitura ao nível da escola/agrupamento;
B3 – Impacto do trabalho da BE nas atitudes e competências dos alunos, âmbito da leitura e da
literacia

Indicador Pontos fortes actuais Pontos fracos a Pontos sem

es desenvolver informação

A BE disponibiliza uma A BE identifica novos A BE incentiva a

colecção variada e
adequada aos gostos,
interesses e necessidades
dos utilizadores.
A BE incentiva o
empréstimo domiciliário.
A BE está informada
relativamente às linhas de
orientação e actividades
propostas pelo PNL e
desenvolve as acções
implicadas na sua
implementação.
A BE desenvolve, de
forma sistemática,
actividades no âmbito da
promoção da leitura.
A BE promove encontros
com escritores ou outros
eventos culturais que
aproximem os alunos dos
livros ou de outros
materiais/ambientes e
incentivem o gosto pela
leitura.
públicos e adequa a leitura em ambientes
colecção e as práticas às digitais explorando as
necessidades desses possibilidades facultadas
públicos (CEF). pela WEB
A BE identifica
problemáticas e dificuldades
neste domínio e deve
delineiar acções e programas
que melhorem as situações
identificadas.
A BE promove acções
formativas que ajudem a
desenvolver as
competências na área da
leitura.
A BE incentiva a leitura
informativa, articulando com
os departamentos
curriculares no
desenvolvimento de
actividades de ensino e
aprendizagem ou em
projectos e acções que
incentivem a leitura.
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 A BE organiza e difunde
recursos documentais que,
B.1 associando-se a diferentes
Trabalho temáticas ou projectos,
da BE ao suportam a acção
serviço da educativa e garantem a
transversalidade e o
promoção
desenvolvimento de
da leitura competências associadas à
na escola leitura.
A BE apoia os alunos nas
suas escolhas e conhece
as novidades literárias e de
divulgação que melhor se
adequam aos seus gostos.
A BE favorece a
existência de
ambientes de leitura ricos e
diversificados, fornecendo
livros e outros recursos às
salas de aula ou outros
espaços de lazer ou de
trabalho e aprendizagem.
A BE promove a
B.2 articulação da leitura com
Integração os diferentes domínios
da BE nas curriculares, com
estratégias departamentos e docentes,
e com a BM ou outras
programas instituições.
de leitura A BE articula actividades
ao nível da com os docentes/sala de
escola/agr aula no âmbito do PNL.
upamento. A BE promove e participa
na criação de instrumentos
de apoio a actividades de
leitura e de escrita, e
na produção de informação
em diferentes ambientes:
jornais, blogs,
newsletter, webquests,
wikis, outros.
A BE incentiva a criação
de redes de trabalho a nível
externo, com outras
instituições/parceiros,
através do desenvolvimento
de projectos neste domínio.
Os alunos usam o livro e
a BE para ler de forma
B.3 recreativa, para se informar
Impacto do ou para realizar trabalhos
trabalho da escolares.
BE nas
atitudes e
competênc
A leitura e a literacia A BE incentiva a criação
constam como meta no de redes de trabalho a
projecto educativo e nível externo, com outras
curricular, em articulação instituições/parceiros,
com a BE. através do
A BE promove a discussão desenvolvimento de
conjunta sobre a importância projectos neste domínio.
da leitura na formação
pessoal e no sucesso
educativo.
A BE envolve a família em
projectos ou actividades na
área da leitura.
A BE difunde informação
sobre livros e autores,
organiza guiões de
leitura, bibliografias e outros
materiais de apoio
relacionados com
matérias de interesse
curricular ou formativo.
A BE colabora activamente
com os
docentes na construção de
estratégias e em actividades
que melhorem as
competências dos
alunos ao nível da leitura e
da literacia
Os alunos participam Os alunos, de acordo
activamente em diferentes com o seu ano/ciclo de
actividades associadas à escolaridade, manifestam
promoção da leitura: clubes progressos nas
de leitura, jornais, blogs, competências de leitura,
outros. lendo mais e com maior
profundidade.
Os alunos desenvolvem
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ias dos
alunos, no
âmbito da
leitura e da
literacia.
2. VERIFICAR OS ASPECTOS IMPLICADOS NA AVALIAÇÃO DO DOMÍNIO SELECCIONADO
DEPARTAMENTO MAIS IMPLICADO
DOCENTES MAIS IMPLICADOS
ALUNOS IMPLICADOS
ACTIVIDADES MAIS ADEQUADAS
DOCUMENTOS A ANALISAR
ACTIVIDADES A OBSERVAR
(consultar departamento)
APLICAÇÃO DOS QUESTIONÁRIOS
(consultar departamentos)
AMOSTRA
trabalhos onde interagem
com equipamentos e
ambientes informacionais
variados, manifestando
progressos nas suas
competências no âmbito
da leitura e da literacia.
Departamento de Línguas
Docentes de Língua Portuguesa
2º e 3º ciclos
Jerónimo Saltarico
Escritor do mês
Estafeta da leitura
Bem dizer e bem escrever
Ler aos idosos
Horas do conto
Leitura domiciliária
Semana da Leitura
Ler noutros formatos
Era uma vez
Plano de actividades e planificações/relatórios
Escritor do mês
Ler aos idosos
Janeiro e Maio
10% dos alunos de cada anão
5º ano – 15 alunos
6º ano – 15 alunos
7º ano – 8 alunos
8º ano – 9 alunos
9º ano – 6 alunos
CEF1 - 4 alunos
CEF2 – 4 alunos
20% dos professores -19 professores
10% dos encarregados de educação dos diferentes
níveis de ensino
2º ciclo – 30 EE
3º ciclo – 23 EE
CEFs – 7 EE
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3. RECOLHA DE EVIDÊNCIAS

Diário da biblioteca ou Memorando da Prof. Bibliotecária

Planificações/relatórios
Blog
Álbuns de fotos

INDICADORES Actividades Evidências Observações

Jerónimo Saltarico Estatísticas de requisição,
Estafeta da leitura circulação no agrupamento e
Bem dizer e bem uso de recursos relacionados
escrever com a leitura.
Leitura informal Estatísticas de utilização
( jornais revistas, livros informal da BE.
recreativos, BD)
Ler noutros formatos
Biblioteca digital
Leitura encenada
Escritor do Mês
Língua gestual Inquérito final de cada período
Ler e noticias em
varias línguas
B1Trabalho da BE ao
Projecto Kit
serviço da
Blog
promoção da leitura na
Este vício de ler
escola/agrupamento.
Ciclo de cinema
Tecno-ideias
Semana da leitura PPoint,
Era uma vez na Registo
matemática
Blog – formação Livro biblioteca
utilização
Blog/àlbuns de fotos Nº de visitantes
Feira do Livro Nº de visitantes
Cartaz promoção da Nº de participantes
leitura - concurso
Cartazes e marcadores materiais
de livro
Áreas de Projeco
Projecto Comenius actividades/projectos.
Clube de Francês
Opte
Outros
PNEP

(QD2).

(QA2).
Questionários aos EE

B2 Integração da BE nas Proposta para Acta Pedagógico

estratégias e programas inclusão da leitura no
de leitura ao nível da PAA (metas)

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escola/agrupamento. Jerónimo saltarico Requisições
(leitura orientada na
sala de aula)
Colóquios sobre a Inquérito
leitura
Participação em Relatórios
eventos na
comunidade BM e TM
Semana da leitura Power point resumo (fotos e
(família) textos), Inquérito.
Escritor do mês – Trabalhos, fotos, blog,
biografia e bibliografia página Web.

Natal – mensagens da Trabalhos

família
Encontros com
(família)
Saltarico informa Blog
Página web Página
Fichas de leitura, Materiais
guiões de apoio

Exposições temáticas Diário, fotos, blog

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Ler noutros formatos Fotos, blog, diário,
(B!) trabalhos
Jornal Jerónimo Jornal
Projecto partilhar Emails
Questionário aos docentes
(QD2)
Questionário aos pais /EE
(QEE1).
Estatísticas de utilização da
BE para actividades de leitura.
Leitura na biblioteca: Observação da utilização da
- Hora do conto BE (O3; O4).
- Era uma vez Trabalhos realizados pelos
- Leitura encenada alunos
Análise diacrónica das
avaliações dos alunos.
B3 Impacto do trabalho da Grelha de observação
BE nas atitudes e Leitura domiciliária Estatísticas de requisição
competências dos alunos, domiciliária.
no âmbito da leitura e da Tpcs Estatística utilização
literacia. Utilização dos PCs Estatística de utilização
Exploração de um blog Trabalhos dos alunos e guião
Formação e guião Gralha de observação – clube
de Francês
Questionário aos docentes
(QD2).
Questionário aos alunos
(QA2).
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4. EVIDÊNCIAS

O recurso a uma maior variedade de evidências contribui para um retrato mais fiel do que é
analisado, já que permite cruzar diferentes fontes e perspectivas sobre o assunto, no entanto
devem sempre ser seleccionadas as evidências mais significativas. (consultar pág. 64-68 do
Modelo de Auto-avaliação da biblioteca Escolar, RBE).
Os dados a recolher serão obtidos sempre que possível em diferentes momentos ao longo do
ano. No caso das observações podem também ser realizadas no exterior da biblioteca e pelos
docentes das turmas.

5. ANÁLISE DE DADOS

A análise será orientada, sobretudo, para uma confrontação dos dados obtidos, com os factores
críticos de sucesso e com os descritores de desempenho (consultar pág. 25-26 do Modelo de Auto-
avaliação da biblioteca Escolar, RBE), integrando cada indicador num determinado nível.

INDICADOR FACTORES CRÍTICOS DE NÍVEL DE DESEMPENHO

SUCESSO

B1Trabalho da BE ao serviço da (a preencher)

promoção da leitura na NÍVEL 3
escola/agrupamento.

B3 Impacto do trabalho da BE (a preencher)

nas atitudes e competências dos
alunos, no âmbito da leitura e da
literacia.

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Grelha de descritores (consultar pág. 25-26 do Modelo de Auto-avaliação da biblioteca Escolar, RBE)

A análise dos dados obtidos deve conduzir à elaboração de avaliações sobre a BE e os seus
serviços em termos de: eficácia, valor, utilidade, impacto, etc. Avaliar implica sempre uma
apreciação.

a) Dados quantitativos referentes ao funcionamento da BE (números, índices)

b) Consultas a docentes, alunos e outros elementos (questionários, entrevistas, grupos de
discussão, conversas informais, etc.)
c) Observação e análise de recursos e de actividades (dar prioridade à observação a um ou
dois grupos de alunos em diferentes momentos em vez de vários grupos sempre diferentes
– a construção de portfólios de alunos pode dar essa perspectiva diacrónica pretendida).
d) Análise de documentação
Análise do PEA, do PAA, dos PCT, (referências à BE, no caso dos PCTs solicitar
informação aos coordenadores dos directores de turma).
Análise de documentos da BE
Análise de registos de actividades/projectos.

6. RELATÓRIO FINAL

Tendo como base na análise dos dados elaborar relatório de auto-avaliação, onde são
identificados os pontos fortes, os pontos fracos e os aspectos que necessitam de desenvolvimento.
A elaboração deste relatório deve atender ao modelo apresentado pela RBE e que se divide
em 3 secções:
Secção A – referente ao domínio seleccionado (B)

Evidências recolhidas Pontos Fortes

Indicadores Pontos Fracos Identificados
Identificados

B.1 Trabalho da BE ao
serviço da promoção
da leitura

B.2 Trabalho
articulado da BE com
departamentos e
docentes e com o
exterior, no âmbito da
leitura

B.3 Impacto do
trabalho da BE nas

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 Pontos Fortes
Indicadores Evidências recolhidas Pontos Fracos Identificados
Identificados

atitudes e
competências dos
alunos, no âmbito da
leitura e das literacias.

Secção B – referente aos outros domínios, que não sendo objecto de avaliação neste ano lectivo,
testemunham o seu desempenho nas diferentes áreas de funcionamento da BE. (A, C e D)

A . Apoio ao Desenvolvimento Curricular

Subdomínio Relatório de Avaliação Evidências que Acções para melhoria

fundamentam o
relatório

A1. Articulação
Curricular da BE com as
Estruturas de
Coordenação Educativa
e Supervisão Pedagógica
e os Docentes

A2 Promoção das
Literacias da Informação,

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Tecnológica e Digital

C. Projectos, parcerias e actividades livres e de abertura à comunidade

Subdomínio Relatório de Avaliação Evidências que Acções para melhoria

fundamentam o
relatório

C.1 Apoio a actividades

livres, extracurriculares e
de enriquecimento
curricular.

C.2 Projectos e parcerias

D. Gestão da biblioteca escolar

Subdomínio Relatório de Avaliação Evidências que Acções para melhoria

fundamentam o
relatório

D.1 Articulação da BE
com a escola/
agrupamento. Acesso e
serviços prestados pela
BE.

D.2 Condições humanas e

materiais para a prestação
de serviços.

D.3 Gestão da colecção /

da informação.

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Secção C – Resumo/visão global

7. COMUNICAÇÃO DE RESULTADOS

Os resultados deverão ser comunicados à equipa, Director, RBE, Conselho Geral, Conselho
Pedagógico, Departamentos Curriculares, Associação de Pais e Encarregados de Educação e deverão ser
publicados nas páginas Web do agrupamento e biblioteca escolar.
O resumo da auto-avaliação da BE vai integrar o relatório de Avaliação Interna do Agrupamento devendo
por isso ser comunicado à equipa de trabalho responsável por essa avaliação.

8. PREPARAR E IMPLEMENTAR UM PLANO DE ACÇÃO

O processo de auto-avaliação só faz sentido se tiver como consequência a definição de objectivos e

metas que serão atingidos no desenvolvimento de acções futuras. Assim as acções para melhoria devem ser
indicadas no relatório de auto-avaliação e serão integradas num Plano de Acção da BE. No Plano de Acção
será necessário proceder do seguinte modo:
Identificar as áreas prioritárias de actuação, de acordo com os elementos identificados na auto-avaliação
e o Projecto Educativo do Agrupamento;
Indicar os objectivos a alcançar e acções a desenvolver;
Identificar os intervenientes e recursos;
Calendarizar;
Monitorizar o processo;

Novembro 2009

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