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CONSTRUIR COMPETENCIAS. Entrevista a Perrenoud

CONSTRUIR COMPETENCIAS. Entrevista a Perrenoud

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Entrevista con Philippe Perrenoud, Universidad de Ginebra. Observaciones recogidas por Paola Gentile y Roberta Bencina.
Entrevista con Philippe Perrenoud, Universidad de Ginebra. Observaciones recogidas por Paola Gentile y Roberta Bencina.

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Published by: DIPLOMADO RIEB ZONA 51 on Jan 21, 2010
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1
CONSTRUIRCOMPETENCIASEntrevistaconPhilippePerrenoud,UniversidaddeGinebraObservacionesrecogidasporPaolaGentileyRobertaBencina
Textooriginaldeunaentrevista“ElArtedeConstruirCompetencias“originalportuguésenNovaEscola(Brasil),Septiembre2000,pp.19‐31.Traducción:LuísGonzálezMartínez.
1.
 
¿Quéesunacompetencia?Quisieradarmealgunosejemplos.
Unacompetenciaeslafacultaddemovilizarunconjuntoderecursocognoscitivos(conocimientos,capacidades,información,etc.)paraenfrentarconpertinenciayeficaciaaunafamiliadesituaciones.Tresejemplosmásconcretos:
 
Saberorientarseenunaciudaddesconocida;estacompetenciamovilizalacapacidaddeleerunplan,desituardóndeseestá,pedirinformaciónoconsejos,ytambiéndistintosconocimientos:conceptodeescala,elementosdetopografía,conocimientodeunaseriedepuntosdeseñalesgeográficos;
 
Saberatenderaunniñoenfermo;estacompetenciamovilizacapacidades(saberobservarseñalesfisiológicas,tomarlatemperatura,administrarunremedio),ytambiénconocimientos:conocimientodelaspatologíaydesussíntomas,medidasurgentes,terapias,delasprecaucionesquedebentomarse,delosriesgos,delosmedicamentos,delosserviciosmédicosyfarmacéuticos.
 
Sabervotardeacuerdoconsusintereses;estacompetenciamovilizacapacidades(saberinformarse,saberllenarunapapeletadevoto),ytambiénconocimientosconocimientodelasinstitucionespolíticas,deloqueesenjuegoenlaelección,candidatos,partidos,programas,políticasdelamayoríaenelpoder,etc.Sonejemplosdeunagrantrivialidad.Otracompetenciasestánmásvinculadasacontextosculturales,aoficios,acondicionessociales.Lossereshumanosnotodosseenfrentanalasmismassituaciones.Desarrollancompetenciaadaptadasasumundo.Laselvadelasciudadespideotrascompetenciasqueelbosquevirgen,lospobrestienenotrosproblemasquesolucionarquelosdelosricos,etc.Algunascompetenciasseconstruyenengranparteenlaescuela,otrasenabsoluto.2.
 
¿Dedóndevienelamodadelascompetenciasenlaeducaciónescolar?
¿
Cuándocomenzó?Laescuela,cuandosepreocupaenformarcompetencias,engeneralsiemprehadadoprioridadalosrecursos:capacidadesyconocimientos.Hastaciertopunto,sepreocupadelos“ingredientes”dealgunascompetencias,peropormuchomenosdelapuestaenmovimientodeestosrecursosensituacionescomplejas.
 
2Durantelaescolaridadsica,seaprendealeer,escribir,contar,ytambnarazonar,explicar,resumir,observar,comparar,dibujar,ydecenasdeotrascapacidadesgenerales.Yseasimilanconocimientosdisciplinarios;matemáticos,historia,ciencias,geografía,etc.perolaescuelanovelanecesidaddeconectarestosrecursosasituacionesprecisasdelavida.Cuandosepreguntaporquéseenseñanestooeso,lajustificaciónengeneralestábasadaenexigenciasdedesarrollaruncurso:esnecesarioaprenderacontarparaaprenderasolucionarproblemas,saberdegramáticaparaaprenderaredactaruntexto,etc.cuandosehacereferenciaalavida,esdemanerabastanteglobal:seaprendeparaconvertirseenunbuenciudadano,aclararseenlavida,tenerunbuentrabajotenercuidadodesusalud.Lamodaactualporlascompetenciasseanclaendosconstataciones:1.
 
Latransferenciaylamovilizacióndelascapacidadesyconocimientosnosondadas“enlamarcha”,esnecesariotrabajarlos,involucrados.Esoexigetiempo,gestionesdidácticasysituacionesapropiadas.2.
 
Enlaescuela,nosetrabajanbastantelatransferenciaylamovilizaciónynosedabastanteimportanciaaesteimpulso.Espuesinsuficiente.Demodoquelosalumnosacumularconocimientos,pasanexámenes,peronollevanamovilizarestosacervosenlassituacionesdelavida,eneltrabajoyfuera(enlafamilia,laciudad,elocio,etc.).Estasituaciónnoesdramáticaparaloquehacenestudioslargos.Esmásgraveparalosquesolovanalgunosañosalaescuela.Alformularmásexplícitamenteobjetivosdeformaciónentérminosdecompetencias,seluchaabiertamentecontralatentacióndelaescuela;prepararseamismo,marginarlareferenciaasituacionesdelavida;ydenotomarseeltiempodeayudaralamovilizacióndelosacervosensituacionescomplejas.Elenfoqueporcompetenciasesunamaneradetomarseriamente,dichoenotraspalabras,unaprobleticaantigua,ladela“transferenciadeconocimientos.
3.
 
¿Cuálessonlascompetenciasquelosalumnosdebenhaceradquiridoalfinaldelaescuela?
Esunaopciónsesociedad,queseamejorfundamentarenunconocimientoampliadoyactualizadodelasprácticassociales.,Paraelaborarun“conjuntodecompetencias”nobastaconnombraraunacomisiónderedaccn.Enalgunospaíses,selimitaronareformularlosprogramastradicionalesponiendounverbodeacciónfrentealosconocimientosdisciplinarios.Allíendondeseleía“enseñaralteoremadePitágoras”,seleeahora“servirse”delteoremadePitágorasparasolucionarproblemasdegeometría”.Esunamascarada.Ladescripcióndelascompetenciasdebepartirdelanálisisdelassituacionesydelaacciónydeahíderivardelosconocimientos.Sevademasiadodeprisa,entodoslospaíses,selanzanenlaredaccndeprogramassintomarseeltiempode
 
3observarlasprácticassociales,dedefinirlassituacionesalascualesseenfrentaráalagentecomúnyordinariayrealmente.¿Quésesabeverdaderamentesilascompetenciasincluidaspartendeunanecesidaddelavidacotidiana,undesempleado,unemigrante,unminusválido,unaadresoltera,undisidente,unjovendelossuburbios?Sielsistemaeducativonosetomaeltiempodereconstruirlatransposicndidáctica,nosecuestionarálasfinalidadesdelaescuela,selimitaráaponerelcontenidoantiguoenunnuevoenvase.Enlaformaciónprofesional,seestableceunreferencialdeloficioanalizandolassituacionesdetrabajo,luegoseelaboraunreferencialdecompetencias,quefijalosobjetivosdelaformación.Nadadeesoparalaformacióngeneral.Estaeslarazónporlaque,alamparodelascompetencias,sehacehincapencapacidadessincontexto.Resultado:sesalvaguardalapartefundamentaldelosconocimientosnecesariosparalosestudioslargosylosgruposdepresióndisciplinariossesatisface.4.
 
¿Tienenunejemplodeloqueconvendríahacer?
Heintentadoelejercicioparalascompetenciasqueestánenlosfundamentosdelaautonomíadelaspersonas.Estodaochograndescategoríasdecompetencias:1.
 
saberdefinir,evaluaryhacervalersusrecursos,susderechos,suslímitesynecesidades;2.
 
saber,individualmenteoengrupo,diseñaryconducirproyectos,desarrollarestrategias;3.
 
saberanalizarsituaciones,relacionesdeloscamposdefuerzademanerasistemática;4.
 
sabercooperar,actuarensinergia,participarenuncolectivo,compartirunliderazgo;5.
 
saberconstruiryanimarorganizacionesysistemasdeaccióncolectivadetipodemocrático;6.
 
saberadministrarysuperarconflictos;7.
 
saberjugarconlasnormas,servirsedeellas,elaborarlas;8.
 
saberconstruirordenamientosnegociadossaldelasdiferenciasculturales.Dentrodecadaunadeestasgrandescategorías,seránecesarioaúnespecificarmásconcretamenteafamiliasdesituaciones,porejemplo“saberdesarrollarestrategiasparapreservarlosempleosensituacionesdereestructuracióndelaempresa”Laformulacndelascompetenciassedescartaentoncesdelasabstraccionesideogicamenteneutras.¡Degolpe,launanimidadseveamenazadayseencuentralaideadequelosobjetivosdelaescolaridaddependendeunaopcióndesociedad.
5.
 
¿LaUNESCOrealizóodioseguimientoaexperienciasantesderecomendartalescambiosenloscurrículosylaspcticasdeeducación?
Notengounarespuestaprecisaparaestacuestión.Elmovimientoesinternacional.Enlospaísesendesarrollo,queestáenjuegonoeslomismoqueparalospaíses

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