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lineamientos curriculares preescolar

lineamientos curriculares preescolar

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Este documento es resultado de un trabajo interdisciplinario e interinstitucional, que fue posible gracias a lavoluntad decidida de muchas personas y organizaciones que compartieron interrogantes y se comprometieronen la búsqueda de conocimientos acerca de los lineamientos pedagógicos y curriculares que el país necesita yel Ministerio de Educación debe ofrecer. A todos ellos, instituciones y personas, un agradecimiento especialporque con sus aportes están haciendo posible que la educación sea un asunto de interés de toda la sociedad.A la Dirección General de Investigación y Desarrollo Pedagógico del MEN que junto con sus asesores y equiposde trabajo orientaron, acompañaron y apoyaron el proceso de elaboración, discusión y publicación de estematerial, un merecido reconocimiento porque su gestión pedagica y administrativa ha sido definitiva para laconsecución de la meta de presentar unos lineamientos a los educadores colombianos.
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serie lineamientos curriculares
 
Agradecimientos
 Ministerio de Educación Nacional
 
 
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serie lineamientos curriculares
 
Mensaje del Ministro
 
En la antesala del nuevo milenio y en el contexto de lanueva sociedad de conocimiento, la educación sereconoce como la causa principal del progreso y de losavances que conocemos como desarrollo.Para que esto sea así entre nosotros es urgente animartodos nuestros empeños con una visión nueva deldesarrollo y por consiguiente de la educación. Con unavisión del desarrollo humano sostenible como visiónarticuladora y totalizante de las relaciones del hombrecon sus semejantes y con su medio, que haceperdurable el progreso para nosotros y para lasgeneraciones futuras, que desarrolla la capacidadhumana del trabajo como una potencialidad abierta ycoordinada con el flujo de todas las formas de vida comosistema.Una visión nueva de la educación capaz de hacerrealidad las posibilidades intelectuales, espirituales,afectivas, éticas y estéticas de los colombianos, quegarantice el progreso de su condición humana, quepromueva un nuevo tipo de hombre consciente y capazde ejercer el derecho al desarrollo justo y equitativo, queinteractúe en convivencia con sus semejantes y con elmundo y que participe activamente en la preservaciónde los recursos. En este contexto, el Ministerio deEducación Nacional entrega a los educadores y a lascomunidades educativas del país la serie dedocumentos titulada "Lineamientos Curriculares", encumplimiento del artículo 78 de la Ley 115 de 1994.Los lineamientos constituyen puntos de apoyo y deorientación general frente al postulado de la Ley que nosinvita a entender el currículo como "...un conjunto decriterios, planes de estudio, programas, metodologías yprocesos que contribuyen a la formación integral y a laconstrucción de la identidad cultural nacional, regional ylocal..." (artículo 76).Los lineamientos que han de generar procesos dereflexión, análisis crítico y ajustes progresivos por partede los maestros, las comunidades educativas y losinvestigadores educativos, hacen posible iniciar uncambio profundo hacia nuevas realidades en donde las"utopías" y la imaginación de nuevos modelos desociedad estimulen entre nosotros un hombre nuevo conuna actitud mental nueva, consciente de que no hayrealidades por imitar sino futuros por construir, y en elcual las mejores condiciones de vida que se vayanalcanzando exigirán no tanto tener más sino ser más,pues ésta es la verdadera condición del progresohumano.Jaime Niño DíezMinistro de Educación Nacional
Ministerio de Educación Nacional
 
serie lineamientos curriculares
Preescolar
 
Presentación
En la última década Colombia ha dado mayor relevancia a la educación preescolar con la promulgación de laConstitución Política de Colombia, en donde se define el tipo de país, sociedad y ciudadano que se quiere formar, y eltipo de instituciones que requiere para hacerlo posible.En este sentido, la ley 115 de 1994 reitera
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. la educación preescolar como el primer nivel de la educación formal yordena la construcción de lineamientos generales de los procesos curriculares “que constituyen orientaciones para quelas instituciones educativas del país ejerzan la autonomía para adelantar el trabajo permanente en torno a los procesoscurriculares y al mejoramiento de la calidad de la educación”. Igualmente, la resolución 2343 de 1996, adopta un diseñopara éstos y establece los indicadores de logro para la educación formal, proporciona elementos conceptuales paraconstituir el núcleo común del currículo en las instituciones y la formulación de los indicadores desde las dimensiones deldesarrollo humano.Los lineamientos pedagógicos para el nivel de educación preescolar se construyen a partir de una concepción sobre losniños y las niñas como sujetos protagónicos de los procesos de carácter pedagógico y de gestión. Igualmente se debetener en cuenta en su elaboración, una visión integral de todas sus dimensiones de desarrollo: ética, estética, corporal,cognitiva, comunicativa, socio-afectiva y espiritual. En tal sentido, los núcleos temáticos que se proponen, pretendenconstruir una visión de la infancia en donde los niños y las niñas sean considerados como sujetos plenos de derechoscuyo eje fundamental sea el ejercicio de los mismos y una educación preescolar acorde con estos propósitos.Este documento presenta en su primer capítulo reflexiones generales alrededor del sentido y significado de la educaciónpreescolar formal, haciendo énfasis en el enfoque de desarrollo descrito y una educación con pertinencia cultural.El segundo capítulo desarrolla un marco de referencia necesario para comprender el enfoque y principios pedagógicosque facilitan al niño el paso de la vida familiar y comunitaria a la vida escolar, y posibilita la articulación de este nivel conla educación básica, en el reconocimiento de la influencia de los diversos ambientes de socialización sobre el desarrollo.En el tercer capítulo se hace referencia a la comprensión de los niños y las niñas desde las dimensiones del desarrollo.Describe en forma breve cada una de ellas, advirtiendo la necesidad de considerar al niño como un ser integral.El último capítulo permite comprender cuáles y de qué manera es posible implementar estrategias y metodologíaspedagógicas y de gestión en y desde la institución educativa con el liderazgo del docente y la participación de lacomunidad educativa.Como se observa, estos lineamientos tienen como eje fundamental a los niños como seres únicos, singulares, concapacidad de conocer, sentir, opinar, disentir, plantear problemas y buscar posibles soluciones. Concibe su educaciónajustada a sus características sociales, económicas y culturales; que motive y despierte el deseo de aprender, deinvestigar, de construir saberes, de convivir con otros, respetarse y valorarse mutuamente, de amar y cuidar lanaturaleza; que les permita ser más activos, confiados, críticos, autónomos y partícipes en su medio social y cultural.En la realización de este propósito, el docente adquiere una importancia muy especial, por su misión de introducir a losniños al mundo escolar y crear ambientes propicios para nuevos aprendizajes y el logro de su desarrollo integral. Es eldocente quien guía al niño en el cómo realizar su trabajo, cómo investigar y cómo plantearse más y más problemassobre lo investigado a partir de las situaciones que se están presentando; es él quien explora todas las posibilidades yaprende con ellos, mediante el desarrollo de una pedagogía que se sustenta en el juego como actividad esencial quepotencia el desarrollo en esta edad. Es a través de esta actividad como el niño aprende, construye el conocimiento sobresí mismo, y sobre su mundo físico y social, haciendo propias las formas de relación entre las personas y los avancesculturales de la humanidad; en síntesis, es el docente quien orienta, anima y facilita la acción del niño y del grupo, y laparticipación de familias y comunidad en procesos educativos.
Ministerio de Educación Nacional

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