INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA

CENTRO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS

TÍTULO DEL PLAN DE FORMACIÓN: ADOLESCENCIA (SALUD SEXUAL Y

REPRODUCTIVA,EMBARAZO PRECOZ Y PADRES ADOLESCENTES)

SEDE Y GRUPO DEL DIPLOMADO EDECIB: SEDE TLALNEPANTLA GRUPO: 035

DIPLOMADO: ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA ENSEÑANZA DE COMPETENCIAS INFORMÁTICAS BÁSICAS

El Plan de Formación que se presenta a continuación considera las asignaturas de Formación Civica y
Ética y Español del Tercer grado, siendo la intención el desarrollo de las competencias cognitivas,
DESCRIPCIÓN BREVE DEL
procedimentales, actitudinales e informáticas, de los alumnos y de las alumnas del tercer grado grupo
PLAN DE FORMACIÓN:
“C”, de la escuela Telesecundaria José Vasconcelos, utilizando los programas de Word, scratch y
cmaptools (considerando usar Jclick como programa de apoyo)
GRADO AL QUE VA DIRIGIDO: TERCER GRADO GRUPO: “C”
TELESECUNDARIA JOSE VASCONCELOS, Calle El Pípila S/N Col.Mártires
NOMBRE Y DIRECCIÓN DE LA ESCUELA
de Río Blanco Mpio. Naucalpan de Juárez, México.
TELÉFONO DEL CONTACTO DE LA ESCUELA: 53 12 40 15

NOMBRE DEL DOCENTE: MARÍA LUISA RAMÍREZ PACHECO

TELÉFONOS FIJOS Y
28 70 0012 CEL: 55 35 57 10 44
CELULAR DEL DOCENTE
NOMBRE DE SU TUTOR: MARÍA ELENA LÓPEZ PEÑA

INTRODUCCIÓN
En el marco de la globalización de las economías, el desarrollo de las tecnologías se convierte en un parteaguas para impulsar
una educación acorde con las nuevas exigencias que esta implica en el siglo XXI. Se habla de las sociedades del conocimiento
donde a través de la UNESCO se establece el nuevo enfoque de educación humanista e integrador, impulsado la educación por
competencias, de tal manera que los conocimientos sean significativos, tengan una movilidad social e impulsen un cambio
valorativo en los alumnos, de sus grupos de integración mediatos como a lo largo de su vida.
Asimismo la Reforma Educativa establecida en México, establece en su Plan de estudios de 2006, el cambio de curricula e inserta
el uso de las tecnologías como herramientas para implementar estrategias didácticas y desarrollar laas competencias
informáticas necesarias para el perfil de egreso del alumno en la educación Media Básica.
Si contextualizamos este nuevo enfoque, debemos establecer que uno de los pilares de la Educación es que el alumno desarrolle
la competencia de conocer la información para procesarla, y movilizarla en un proceso cognitivo, procedimental y actitudinal.
Por ejemplo en biología se establecen los contenidos de métodos anticonceptivos y se tienen adolescentes embarazadas. ¿Qué
sucede con la información obtenida en el salón de clases? ¿Por qué los contenidos no son significativos para los alumnos?
Así ubicamos la necesidad de establecer la planeación a través del Plan de Acción Formativo donde el docente establece qué
problema pretende resolver, cómo quiere desarrollarlo, para qué y en particular establecer la necesidad de los alumnos para
participar en este como sujetos de cambio en el proceso enseñanza-aprendizaje. En el caso del problema de género, los alumnos
como adolescentes establecen la búsqueda de una identidad, cómo resolver su problemática familiar sin ser arrastrados al ciclo
familiar,tener presentes los riesgos de su propia etapa de desarrollo.
Por ello es necesario que a través de las estrategias didácticas para la enseñanza de competencias informáticas básicas, se
puedan introducir actividades motivacionales, procedimientos interactivos con los programas de Word, CmapTools, Scrach y J
click. Considerando que los alumnos y las alumnas, usen estos programas para el desarrollo de las competencias informáticas y se
consideren parte de su desarrollo y formación integral , bajo el nuevo modelo humanista: construyendo su propio conocimiento.
El grupo del tercer grado, al igual que todos los demás alumnos se encuentran inmersos en una comunidad de difícil marginación,
y han adoptado como modelos a seguir, las vivencias y ambientes familiares y de la comunidad. Los proyectos de vida se reducen
a terminar el nivel medio básico y a veces la deserción es su única salida para iniciar su propia familia, esperamos con este Plan
coadyuvar a la búsqueda de otro proyecto de vida, una alternativa sencilla: motivarlos para que continúen estudiando.

UBICACIÓN CONTEXTUAL

El tercer grado en la Educación Media Básica es concluyente, pues se han concentrado los saberes, haceres y actitudes de tres
años, entre ambientes difíciles en la familia, comunidad y escuela. A nivel de su desarrollo en plena adolescencia y una gran
actividad emocional para la toma de decisiones. Corresponde como conclusión al último esfuerzo en este peldaño, por ello ubicar
los estilos de aprendizaje se hizo necesario.
El análisis del cuestionario de diagnóstico inicial del grupo del tercer grado, grupo C, nos permite ubicar las siguientes
consideraciones para elaborar el presente plan para desarrollar habilidades y competencias informáticas para los alumnos y para
el maestro.
1. La escuela Telesecundaria José Vasconcelos, cuenta con aula de medios, pero que por los cambios en el personal no se pudo

2
utilizar en los primeros meses de este ciclo escolar. No cuenta con internet, pero la profesora responsable a integrado los
programas en algunas computadoras con la finalidad de desarrollar las actividades pertinentes.

2. los alumnos consideraron en un 98% que les gusta aprender a través del juego, con proyectos e investigando. A pesar de que
el 50 a 60 % de los alumnos conocen elementos de la tecnología doméstica, muy pocos un 20% tiene computadora en casa y
utilizan el internet. Es conveniente mencionar que los alumnos hombres usan más el café internet que las mujeres, por lo que las
habilidades y competencias en este aspecto son indicador a considerar en este Plan.

3. Como son alumnos del tercer grado, algunos provenientes de otras escuelas, consideran que han usado la computadora para
realizar trabajos escolares y solo una chica dijo que no la usa porque no le agrada.

4. En cuanto a mi propio estilo de aprendizaje y mis competencias informáticas como docente, también deberán desarrollarse
para implementar las estrategias adecuadas.

Con base al análisis anterior, se asume que es importante reorientar el uso de las tecnologías y desarrollar las competencias y
habilidades informáticas principales como es el uso del programa básico Word, hasta llegar a los más complejos ya mencionados.
Esto solo puede ser posible, si a través de este plan se fortalece el trabajo colaborativo, el respeto y la integración de todos los
alumnos, en el grupo hay alumnos con discapacidad auditiva e intelectual, así como con necesidades educativas especiales.

PROPÓSITO DEL PLAN FORMATIVO

Desarrollar en los alumnos y en las alumnas del tercer grado grupo “C” de la escuela Telesecundaria José Vasconcelos las
competencias cognitivas informáticas con base al enfoque humanista e integrador, vinculando los contenidos curriculares del
programa (genero, adolescencia, proyecto de vida, toma de decisiones) del ciclo escolar 2009-2010 de las asignaturas de
Formación Civica y ética y Español mediante la aplicación de los programas de Word, cmap tools, Jclick y scratch, con la
posibilidad de que los alumnos desarrollen sus propios aprendizajes significativos en su entorno , en la toma de decisiones y en su
proyecto de vida mediato.

3
 INTENCIONES POR SESIÓN

SESION 1
Elaborar un texto en Word, con las características de la adolescencia, y acercamiento a los conceptos de género y sexo,
diferencias, problemas principales (estereotipo, autoestima, identidad, toma de decisiones, salud reproductiva y riesgos)

SESION 2

Elaborar un mapa conceptual en CmapTools, sobre los conceptos sobre genero y sexo, diferencias, problemas principales (toma
de decisiones, salud reproductiva y riesgos-embarazo precoz), considerando las primes propuestas o mensajes positivos para el
adolescente.

SESION 3

Elaborar su primera historieta en Scratch sobre uno de los problemas que más les atraiga la atención ( la temática que se
proponen en el cuestionario de diagnóstico , es salud , reproducción sexual y embarazo precoz)

COMPETENCIAS INFORMÁTICAS A ENSEÑAR EN EL PLAN DE FORMACIÓN

COMPETENCIAS INFORMÁTICO – COMPUTACIONALES.

A. Habilidades básicas : necesarias para el movimiento ágil del ratón, la escritura en el teclado, agilidad en el manejo de
teclas de desplazamiento, la lectura de iconos, menús, ventanas y cuadros de diálogo, la ubicación en la pantalla, trazo,
identificación y selección de opciones
B. Sistemas informáticos y sistemas operativos. : requeridos para identificar el software y el hardware; reconocer los
componentes, instalación, cuidado, seguridad y optimización del equipo de cómputo; manejar los discos compactos y
discos duros, utilizar el escritorio de Windows o el sistema operativo que se use; configurar en el panel de con-trol;

4
 organizar archivos, guardar y recuperar información; re-conocer códigos; interpretar las medidas de la información;
aplicar medidas de seguridad informática; consultar ayudas; realizar actividades básicas de mantenimiento del sistema;
C. Uso de programas básicos: uso eficiente y aplicaciones pertinentes del procesador de texto.

D. Uso de otros pro-gramas de creatividad: para elaborar mapas conceptuales, programar animaciones, simulaciones e
historietas

E. Uso de Internet : para registrarse y utilizar ágilmente las herramientas , entrar y hacer búsquedas eficientes en Internet
COMPETENCIAS INFORMÁTICO – COGNITIVAS.

1. Habilidades para la investigación y planteo de proyectos.

2. Habilidades para la solución de problemas.

3. Habilidades lectoras.
4. Habilidades informativas.

5. Habilidades de pensamiento crítico

COMPETENCIAS ACTITUDINALES.

1. Autoestima.
2. Convivencia.

3. Perseverancia

FECHAS EN QUE SE NÚMERO DE TOTAL DE HORAS DEL

HORAS POR SESIÓN
APLICARÁ EL PLAN SESIONES PLAN DE FORMACIÓN

1ra. 4 horas 3
2da 7 horas
Dicviembre 02 –-2009 3ra.7 horas 18 horas(incluye 5
Enero 28 -2010 trabajo extraclase)
 DESARROLLO POR SESIÓN
MATERIALES,
CAMPO ESTRATEGIAS
No. DE EJES DE TEMAS Y RECURSOS Y/O TIEMPO Y
FECHA FORMATIVO O DIDÁCTICAS EVALUACION
SESION DESARROLLO SUBTEMAS SOFTWARE DE HORARIO
ASIGNATURA (Nombre)
APOYO
ESPAÑOL y 1.Aprender a (Word, como escribir Primera parte de i
Formación cívica y conocer en…) hora
Ética. 2. Aprender a ser Elaborar el texto en 1. Aula de medios
1 Competencias
3. Aprender a convivir Word, con la 2. Uso del Segunda parte de 2
para el manejo de
TEMA: Word investigación Procesador de textos horas de clase
Word (cedula)
SUBTEMA realizada sobre la para que escriban su
2.Entrega del
La adolescencia, adolescencia los investigación Tercera parte de 1
5 al 9 de trabajo escrito de
quién soy principales cambios, ordenada hora entrega del
1 diciembre forma individual
,género y sexo y conceptos de 3.Uso del libro para producto.
de 2009 3.Comentarios
Soy mujer o soy género ,sexo, el alumno de
sobre la
hombre autoestima y Formación Cívica y
investigación
riesgos. Como ética y de español
realizada
elemento 3ero
introductorio ver la
película de JUNO

SESION 1: ESTRATEGIA DIDÁCTICA ( WORD) ADOLESCENCIA Y GENERO,

REPRODUCCION SEXUAL Y SALUD

6
CONTEXTO

APARTADO DESCRIPCIÓN
Participantes Las actividades que se describen serán realizadas por los alumnos del Tercer Grado ,
Grupo C, de la escuela Telesecundaria José Vasconcelos
Lugar La primera sesión de acercamiento, se desarrolla en el salón de clases e investigación
extraclase.
La segunda etapa en el aula de medios, con duración de 2 horas.
La tercera parte de , se llevará a cabo en el salón de clases para revisar, entregar y
comentar el trabajo. Duración 1 hora.
Tiempo Lunes 5 de diciembre la primera etapa, 1 hora.
Miércoles 7 de diciembre la segunda etapa, 2 horas
Viernes 9 de diciembre la tercera etapa, 1 hora.
Eje de desarrollo y asignatura o EJES DE DESARROLLO
campo de formación. 1.Aprender a conocer
2. Aprender a ser
3. Aprender a convivir

ASIGNATURAS

ESPAÑOL 3
BLOQUE 4
SECUENCIA 10 Escribir informes

FORMACIÓN CIVICA Y ETICA 3

BLOQUE 1
SECUENCIA 1 Y 2 Comparto espacios con otras personas, Aprendo a tomar decisiones
personales y colectivas.

BLOQUE 2
SECUENCIA 4 Ámbitos de reflexión y decisión sobre el futuro personal

7
 PLANTEO

PROPÓSITO 1. Los alumnos y las alumnas realizarán un texto en Word, sobre el tema de la adolescencia y los cambios
más significativos, en relación a la salud reproductiva, y responder asertivamente ante situaciones de
riesgo para su integridad personal.

Para que se pueda cumplir este propósito, los alumnos y las alumnas aplicaran competencias como:

COMPETENCIAS INFORMÁTICO – COMPUTACIONALES.

A. Habilidades básicas : necesarias para el movi-miento ágil del ratón, la escritura en el teclado,
agilidad en el manejo de teclas de desplazamiento, la lectura de iconos, menús, ventanas y cuadros
de diálogo, la ubicación en la pantalla, trazo, identificación y selección de opciones

B. Uso de programas básicos: Procesador de textos Word

C. Búsqueda en internet.

COMPETENCIAS COGNITIVAS

A. Competencia lectoras, procesar la información y búsqueda.

B. Competencias para el manejo de la información

c. Competencias para el manejo de situaciones: organizar y diseñar proyectos de vida

COMPETENCIAS ACTITUDINALES Y VALORATIVAS.

A. Competencia para la convivencia

B. Competencias para la vida

MEGAHABILIDADES

A. La creatividad en la presentación de su trabajo y selección de imágenes para editarlo.

B. Construcción de su propio enfoque del problema . Autoría.

8
CONTENIDOS Los alumnos serán competentes para
1.Escribir en un procesador de textos información sobre la adolescencia, salud reproductiva, toma de
decisiones y riesgos.
2. Crear su propio enfoque del problema al escribirlo
3. Desarrollar habilidades de lecto-escritura
4. Interactuar con las diferentes opiniones sobre el tema y practicar la tolerancia sobre el tema de
embarazo precoz.
5. Promover la difusión de medidas que favorecen la salud sexual y la salud reproductiva entre los
adolescentes de su comunidad
6. Procesar en Word, su reflexión sobre la Película “Juno” y realizar el trabajo colaborativo.

DISEÑO

APARTADO DESCRIPCIÓN
CONOCIMIENTOS PREVIOS Introducción : conocer el Plan de formación y el propósito de la secuencia
a) Aplicarán los conocimientos adquiridos en grados anteriores sobre el
manejo de la computadora, en Word, panel, escritorio, barra de tareas,
manejo del ratón, cómo guardar archivos en Word, cortar pegar, fuente y
tamaño de la fuente, insertar imágenes, etc. Y búsqueda de internet.

b) Retomar los conocimientos del segundo grado de Formación cívica y

ética y de primer grado de biología. Secuencia, adolescencia y estereotipos,
métodos anticonceptivos y reproducción sexual) y de Español cómo
elaborar un informe .

c) Desarrollarán una actitud de tolerancia y colaboración en el manejo de la

información y de sus compañeros.

9
METODOLOGÍA
(TÉCNICAS, 1. RECUPERACION DE IDEAS (Se incluye ver la película Juno como un elemento de
PROCEDIMIENTOS, motivación hacia el tema.)
AGENDAS, 2. BUSQUEDA DE INFORMACIÓN
ACTIVIDADES) 3.PRIMER ESCRITO EN EL CUADERNO DE NOTAS,
4. CREACIÓN DE TEXTO EN WORD SOBRE LA ADOLESCENCIA, CARACTERISTICAS,
SALUD REPRODUCTIVA, TOMA DE DECISONES Y RIESGOS
4.1. MANEJO DEL PROCESADOR DE TEXTOS, INSERTAR IMÁGENES, GUARDAR
ARCHIVOS, FUENTE, ETC.
5. PRESENTACIÓN DE SU TRABAJO, GUARDADO EN DISCO DE 3 ½ O EN MEMORIA
USB.
6 EVALUACION

DESCRIPCION
1. RECUPERACIÓN DE IDEAS PREVIAS: Retomar el propósito de la sesión , los
conocimientos de ciclos anteriores sobre desarrollo de la adolescencia, genero, salud y
reproducción sexual, así como la toma de decisiones.
Se incluye ver la película Juno como un elemento de motivación hacia el tema.
De manera similar en cuanto a las competencias informáticas básicas sobre el manejo de
Word.

2. BUSQUEDA DE INFORMACION : Se buscara por parte de los alumnos la información

pertinente en cuanto al desarrollo de la adolescencia, ubicando dos fuentes principales a
través de internet (Página recomendada por el profesor) y de sus libros de Formación civica
y ética, en la sesión y bloque señalado.

3.PRIMER ESCRITO EN EL CUADERNO DE NOTAS : Los alumnos después de realizar la

investigación, elaboraran un primer borrador en su cuaderno de notas, el cual será revisado
con la finalidad de aprovechar más el tiempo en el aula de medios.
4. CREACIÓN DE TEXTO EN WORD SOBRE LA ADOLESCENCIA, CARACTERISTICAS,
SALUD REPRODUCTIVA, TOMA DE DECISONES Y RIESGOS: Los alumnos realizaran el
texto en Word, donde se observará el manejo del procesador de textos, cambio de fuente,
guardar un archivo, etc. con los conceptos básicos que servirán para las sesiones
siguientes.

4.1. MANEJO DEL PROCESADOR DE TEXTOS, INSERTAR IMÁGENES, GUARDAR

ARCHIVOS, FUENTE, ETC. Con la elaboración del texto, se puede observar las dudas
sobre el manejo del programa en Word, así como insertar la imagen , uso de la fuente y
algunos elementos como Wor Art.

10
 5. PRESENTACIÓN DE SU TRABAJO, GUARDADO EN DISCO DE 3 ½ O EN MEMORIA
USB En este aspecto se presentaran el producto final que es el trabajo, el cual se deberá
guardar en un disco o memoria, se les imprimirá el trabajo. Se realizará una ronda de
ideas, sobre lo aprendido en la investigación guiando la discusión hacia los riesgos de un
embarazo precoz y riesgos.

6. EVALUACION Se realizará a través del a) producto presentado por los alumnos, b) los
comentarios que realicen los alumnos al reverso de los trabajos impresos de sus
compañeros y c) una ficha sobre el manejo de Word.

RECURSOS En primer instancia con la laptop del profesor.

Las 20 computadoras del aula de medios
El libro para el alumno de Formación Cívica y ética 3er. Grado
El libro para el alumno de Español 3er. Grado
Cuaderno de notas
La película Juno
Un DVD

EVALUACION La evaluación se da en tre momentos:

a) Continua y actitudinal : La actitud del alumno ante el trabajo colaborativo, la participación
y la motivación.
b) Entrega del producto, su trabajo en Word.
c) La ficha de autoevaluación del manejo de la competencia informática .

FUENTES 1. Formación Cívica y Ética 3er. grado, vol. I. editado por la SEP. 2006
(para el alumno y para el maestro)
2. Español 3er. grado, vol. I , editado por la SEP. 2006 (para el alumno y
para e l maestro)
3. Plan de estudios para secundaria 2006 , editado por la SEP.2006
4. Yolanda Campos Campos (2007), Elementos para el diseño de
estrategias didácticas Educación informática en la Educación Básica
5. Estudios sobre adolescencia y temas afines. )
http://adolescentesembarazadas.wordpress.com/embarazo-en-adolescentes/
1. . EL NOVIAZGO LAS ETAPAS SENTIMENTALES
http://www.youtube.com/watch?v=LFJyyT6GxrU&NR=1

2. EMBARAZO Y ADOLESCENCIA (PRO EMBARAZO)

11
 http://www.youtube.com/watch?v=Twzy2Ri5yqE&feature=related

3. EMBARAZO ADOLESCENTE DECIDE TENERLO

http://www.youtube.com/watch?v=w1wqxni1Kmk&NR=1

APRENDIZAJES Para asegurar que los alumnos y las alumnas asuman aprendizajes
significativos y construyan otros deberemos construir los siguientes ejes:
 Responder asertivamente ante situaciones que impliquen riesgos
para su integridad personal.
 Promover la difusión de medidas que favorecen la salud sexual y la
salud reproductiva entre los adolescentes.
 Manejo de competencias básicas para el programa de Word y
búsqueda de internet, durante el ciclo escolar 2009-2010.

CEDULA O FICHA DE AUTOEVALUACIÓN COMPETENCIAS INFORMÁTICAS WORD.

:
NOMBRE DEL ALUMNO _________________________________GRADO_____GRUPO_______
¿CÓMO ESCRIBIR EN WORD

Marca según tu criterio lo que ya sabes hacer , si está en proceso de aprendizaje o sí aún no lo domina.

PREGUNTAS SI EN PROCESO NO
1 Identificar los iconos y pasos necesarios para abrir
Word.

2 Relacionar la escritura de textos en Word con las funciones de las teclas.

3 Identificar cómo seleccionar un texto con el ratón y con las teclas.

4 Conocer como cambiar el tamaño de letra.

12
5 Identificar el icono para cambio de color de texto.

6 Distinguir el estilo de fuentes y asignarlo a un texto.

Si

7 Repasar como guardar archivos.

8. Guardar el archivo como un documento word

9. Insertar imagenes
10. Crees que ya manejas todos los puntos anteriores

13
SESION 2

Elaborar un mapa conceptual en CmapTools, sobre los conceptos sobre genero y sexo, diferencias, problemas
principales (toma de decisiones, salud reproductiva y riesgos-embarazo precoz), considerando las primes propuestas o
mensajes positivos para el adolescente

MATERIALES,
CAMPO ESTRATEGIAS
No. DE EJES DE TEMAS Y RECURSOS Y/O TIEMPO Y
FECHA FORMATIVO O DIDÁCTICAS EVALUACION
SESION DESARROLLO SUBTEMAS SOFTWARE DE HORARIO
ASIGNATURA (Nombre)
APOYO
FORMACIÓN CIVICA 1. APRENDER A 1ra. Parte 2:30 para
Y ETICA, ESPAÑOL, CONOCER TEMA: explicar por equipos el
iDENTIFICAR los
2. APRENDER A Responder 1 laptop del maestro programa en la laptop
conceptos 1.Elaboración de un
CONVIVIR asertivamente Computadoras donde en el salón de clases el
principales sobre mapa conceptual
3. APRENDER A ante los riesgos se instale el programa
adolescencia, sobre adolescencia
7 de CREAR Y HACER programa de
genero, roles y salud y salud reproductiva
enero de CULTURA Subtemas: Cmaptool 2da. Parte elaborar en
reproductiva, con cmaptool
2 2010 al 15 4.APRENDER A Salud y Imágenes de intenet su cuaderno de notas
embarazo precoz y
de enero VALORAR reproducción previas, el mapa conceptual
alternativas, 2. Ficha sobre el
de 2010 sexual, padres Libro para el alumno previo. 1:30 hr
elaborando con manejo del
adolescentes de Español y
apoyo del programa programa de
riesgos, como Formación Cívica y 3era. Aplicación del
de Cmap tolos un Cmaptools
prevenirlo Ética. programa y análisis del
mapa conceptual.
. mapa conceptual.
3:30.hr

14
 Continuemos con
nuestro Plan de Acción
Formativo…..

SESION 2: ESTRATEGIA DIDÁCTICA ( CMAPTOOLS) ADOLESCENCIA Y GENERO,

SALUD Y REPRODUCCION SEXUAL , RIESGOS Y ALTERNATIVAS.

CONTEXTO

APARTADO DESCRIPCIÓN
Participantes Las actividades que se describen serán realizadas por los alumnos del Tercer Grado ,
Grupo C, de la escuela Telesecundaria José Vasconcelos
Lugar La primera sesión de acercamiento AL PROGRAMA DE Cmaptools, a través de la
explicación en el salón usando la computadora portátil. 2 hora con 30 minutos (tres clases)
La segunda etapa la investigación y elaboración de una mapa conceptual en el cuaderno
de notas. De 1:30 hora
La tercera parte , se llevará a cabo en el aula de medios donde los alumnos elaboraran el
mapa conceptual y practicaran el programa analizando el trabajo realizado. Duración 3: 30
hora.( Se asume que corresponde una hora a la semana del aula y se tomaran las horas de
biblioteca para usar el aula de medios)
Tiempo Jueves 7, Viernes 8 de enero primera etapa, 2: 30 hora.
Lunes 11 , Miércoles 13 segunda etapa, de 45 minutos cada una
Viernes 14 y Lunes 18 tercera etapa, 3: 30 horas.
Eje de desarrollo y asignatura o EJES DE DESARROLLO
campo de formación.
1. APRENDER A CONOCER
2. APRENDER A CONVIVIR
3. APRENDER A CREAR Y HACER CULTURA
4.APRENDER A VALORAR
ASIGNATURAS

ESPAÑOL 3
BLOQUE 4
SECUENCIA 10 Escribir informes

FORMACIÓN CIVICA Y ETICA 3

BLOQUE 2
SECUENCIA 4 Ámbitos de reflexión y decisión sobre el futuro personal
SECUENCIA 6 Compromisos de los adolescentes ante el futuro.

15
PLANTEO

16
PROPÓSITO 2. Los alumnos y las alumnas realizarán realizaran un mapa conceptual sobre el tema de la adolescencia y
los cambios más significativos, en relación a la salud reproductiva, y responder asertivamente ante
situaciones de riesgo para su integridad personal y proponer alternativas

Para que se pueda cumplir este propósito, los alumnos y las alumnas aplicaran competencias como:

COMPETENCIAS INFORMÁTICO – COMPUTACIONALES.

A. Habilidades básicas : necesarias para el movimiento ágil del ratón, la escritura en el teclado,
agilidad en el manejo de teclas de desplazamiento, la lectura de iconos, menús, ventanas y cuadros
de diálogo, la ubicación en la pantalla, trazo, identificación y selección de opciones

B. Uso de programa de C map tools

C. Busqueda en internet.

COMPETENCIAS COGNITIVAS

A. Competencia lectoras, procesar la información y búsqueda.

B. Competencias para el manejo de la información

c. Competencias para el manejo de situaciones: organizar y diseñar proyectos de vida

COMPETENCIAS ACTITUDINALES Y VALORATIVAS.

A. Competencia para la convivencia

B. Competencias para la vida

MEGAHABILIDADES

A. La creatividad en la presentación de su trabajo y selección de imágenes para editarlo.

B. Construcción de su propio enfoque del problema . Autoría.

17
CONTENIDOS Los alumnos serán competentes para
1.Elaborar un mapa conceptual usando el programa de cmaptools sobre la adolescencia, salud
reproductiva, toma de decisiones y riesgos.
2. Crear su propio enfoque del problema al estructurarlo
3. Desarrollar habilidades de lecto-escritura
4. Interactuar con las diferentes opiniones sobre el tema y practicar la tolerancia sobre el tema de
embarazo precoz.
5. Promover la difusión de medidas que favorecen la salud sexual y la salud reproductiva entre los
adolescentes de del grupo.
6.Desarrollar una actitud colaborativa ya que no todas las computadoras cuentan con el programa,
trabajaran en binas.

DISEÑO

APARTADO DESCRIPCIÓN
CONOCIMIENTOS PREVIOS Introducción : conocer el Plan de formación y el propósito de la secuencia
a) Siendo un nuevo programa, a través de la computadora portátil, se les
explicará el manejo del programa por equipos (Considerando que los tiempos en
el aula de medios es muy reducida para este fin)
b) Elaboraran su mapa conceptual en el cuaderno de notas, con la finalidad de
realizar una revisión previa.
c) Retomar los conocimientos del segundo grado de Formación cívica y ética y de
primer grado de biología. Secuencia, adolescencia y estereotipos, métodos
anticonceptivos y reproducción sexual) y de Español cómo elaborar un informe .
c) Desarrollarán una actitud de tolerancia y colaboración en el manejo de la
información y de sus compañeros.
d) Reforzar el uso de internet como una herramienta didáctica, y guiarlos en la
consulta. Video de motivación inicial Youtube

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METODOLOGÍA
(TÉCNICAS, 1. RECUPERACION DE IDEAS .ACERCAMIENTO A CMAPTOOLS
PROCEDIMIENTOS, 2. BUSQUEDA DE INFORMACIÓN
AGENDAS, 3.PRIMER BOSQUEJO DEL MAPA CONCEPTUAL EN EL CUADERNO DE NOTAS,
ACTIVIDADES) 4. ELABORACION DEL MAPA CONCETUAL A TRAVES DEL PROGRAMA SOBRE LA
ADOLESCENCIA, CARACTERISTICAS, SALUD REPRODUCTIVA, TOMA DE DECISONES Y
RIESGOS
4.1. ABRIR Y GUARDAR EL ARCHIVO DE CMAPTOOLS
5. PRESENTACIÓN DE SU TRABAJO, GUARDADO EN DISCO DE 3 ½ O EN MEMORIA USB.
6 EVALUACION

DESCRIPCION
1. RECUPERACIÓN DE IDEAS PREVIAS: Retomar el propósito de la sesión , los conocimientos
de ciclos anteriores sobre desarrollo de la adolescencia, genero, salud y reproducción sexual, así
como la toma de decisiones.
Se incluye ACERCAMIENTO AL PROGRAMA DE CMAPTOOLS EN EL SALON DE CLASES
para desarrollar las competencias necesarias y usarlo.

2. BUSQUEDA DE INFORMACION : Se retoma el trabajo realizado en Word, sobre el tema y se

enriquece con la búsqueda de más información en internet ) página incluida por el profesor)

3.PRIMER BORRADOR EN EL CUADERNO DE NOTAS : Los alumnos después de realizar la

investigación y retomando el trabajo anterior en Word, , elaboraran un primer borrador del mapa
conceptual, el cual será revisado con la finalidad de aprovechar más el tiempo en el aula de
medios.
4. CREACIÓN DEL MAPA CONCEPTUAL SOBRE LA ADOLESCENCIA, CARACTERISTICAS,
SALUD REPRODUCTIVA, TOMA DE DECISONES Y RIESGOS: Los alumnos realizaran el mapa
conceptual en cmaptools, donde se observará el manejo del programa , cambio de fuente,
guardar un archivo, etc. con los conceptos básicos , previamente revisados en el aula.

5. PRESENTACIÓN DE SU TRABAJO, GUARDADO EN DISCO DE 3 ½ O EN MEMORIA USB

En este aspecto se presentaran el producto final que es el trabajo, el cual se deberá guardar en
un disco o memoria, se les imprimirá el trabajo. Se realizará una ronda de ideas, sobre lo
aprendido en la investigación guiando la discusión hacia los riesgos de un embarazo precoz y
riesgos.

6. EVALUACION Se realizará a través del a) producto presentado por los alumnos el mapa

19
 conceptual . b) lPresentaran sus trabajos y analizaremos las alternativas que se han propuesto c)
comentario sobre el video de sueño imposible y d) una ficha sobre el manejo de Cmaptools.

RECURSOS En primer instancia con la laptop del profesor.

Las 20 computadoras del aula de medios
El libro para el alumno de Formación Civica y ética 3er. Grado
El libro para el alumno de Español 3er. Grado
Cuaderno de notas
Programa de Cmap Tools

EVALUACION La evaluación se da en tres momentos:

a) Continua y actitudinal : La actitud del alumno ante el trabajo colaborativo, la participación y la
motivación.
b) Entrega del producto, el mapa conceptual
c) La ficha de autoevaluación del manejo de la competencia informática .

FUENTES 1. Formación Cívica y Ética 3er. grado, vol. I. editado por la SEP. 2006 (para
el alumno y para el maestro)
2. Español 3er. grado, vol. I , editado por la SEP. 2006 (para el alumno y para e
l maestro)
3. Plan de estudios para secundaria 2006 , editado por la SEP.2006
4. Yolanda Campos Campos (2007), Elementos para el diseño de estrategias didácticas
Educación informática en la Educación Básica
5. Estudios sobre adolescencia y temas afines. ) Video de motivación inicial Youtube
.1 IGUALDAD DE GENERO SUEÑO IMPOSIBLE I y II
http://www.youtube.com/watch?v=S-
jJGqLaTRc&feature=player_embedded

http://www.videoseducativos.es/ficha.php?id_prod=814&id=&idcat=52
2.LA DECISION, EMBARAZO ADOLESCENTES
http://www.youtube.com/watch?
v=GDWLofxQJ5w&NR=1

APRENDIZAJES Para asegurar que los alumnos y las alumnas asuman aprendizajes significativos y construyan
otros deberemos construir los siguientes ejes:

20
  Responder asertivamente ante situaciones que impliquen riesgos para su integridad
personal, en la toma de decisiones ante su salud reproductiva.
 Promover la difusión de medidas que favorecen la salud sexual y la salud reproductiva
entre los adolescentes, a través de las alternativas propuestas.
 Manejo de competencias básicas para el programa de Cmaptools que deberá aplicarse a
otras áreas formativas.
 La búsqueda en internet,ver videos didácticos para iniciar la motivación de un proyecto a
corto plazo de elaborar su propio video, durante el ciclo escolar 2009-2010.

CEDULA O FICHA DE AUTOEVALUACIÓN COMPETENCIAS INFORMÁTICAS ¿Cómo hacer mapa conceptuales en CMap Tools?
Uso de programas de creatividad
:
NOMBRE DEL ALUMNO _________________________________GRADO_____GRUPO_______
Marca según tu criterio lo que ya sabes hacer , si está en proceso de aprendizaje o sí aún no lo domina.

PREGUNTAS SI EN PROCESO NO
1 Reconocer la importancia y la necesidad de la planeación previa de un
mapa conceptual.
2 Identificar conceptos y enlaces para iniciar un nuevo mapa
3 Aplicar de la barra de Estilo para dar formato al texto, las líneas, objetos y
al mapa.

4 Aplicar el procedimiento para agregar y enlazar recursos en un mapa

conceptual.

5 Identificar el procedimiento para insertar imágenes en objetos y como

fondo.
6 Conocer el procedimiento para guardar y recuperar un mapa
conceptual.
7 Reconocer la importancia de los mapas conceptuales para representar
información de diversos campos del conocimiento.

8. Escribe una competencia que creas que todavía no comprendes

9. Que te gustaría que se volviera a explicar sobre el programa de
Cmaptools
10. Crees que el trabajo con estos programas permite que te agrade la
informática.

21
 MAPA CONCEPTUAL EN CMAPTOOLS
ELABORADO POR ALUMNAS DEL TERCERO “C”

ALCAUTER ESTRADA MELANY ANDREA

. HERNANDEZ SANCHEZ KATIA LIZBETH
PEREZ HERRERA TERESA ITZEL.

Acercamiento a CmapTools

Continuemos con
nuestro Plan de Acción
Formativo…..

22
SESION 3 Elaborar su primera historieta en Scratch sobre uno de los problemas que más les atraiga la atención ( la
temática que se proponen en el cuestionario de diagnóstico , es salud , reproducción sexual y embarazo precoz)

MATERIALES,
CAMPO ESTRATEGIAS
No. DE EJES DE TEMAS Y RECURSOS Y/O TIEMPO Y
FECHA FORMATIVO O DIDÁCTICAS EVALUACION
SESION DESARROLLO SUBTEMAS SOFTWARE DE HORARIO
ASIGNATURA (Nombre)
APOYO
FORMACIÓN CIVICA 1. APRENDER A 1ra. Parte 2:30 para
Y ETICA, ESPAÑOL, CONOCER explicar por equipos el
TEMA:
TERCER GRADO programa en la laptop
PENSAR,
2. APRENDER A 1 laptop del maestro en el salón de clases el
DECIDIR Y
CONVIVIR 1.Los alumnos Computadoras donde programa
ACTUAR PARA SITUACIONES DE
presentaran su se instale el
EL FUTURO ADOLESCENTES
18 de 3. APRENDER A historieta en scratch programa de 2da. Parte elaborar en
( SALUD Y
enero de CREAR Y HACER adolescencia y scratch su cuaderno de notas
Subtemas: REPRODUCCIÓN
3 2010 al 25 CULTURA salud reproductiva Imágenes de intenet para que escriban su
Salud y SEXUAL, TOMA DE
de enero previas, historia previamente
reproducción DECISIONES) EN
de 2010 4.APRENDER A 2. Ficha sobre el Libro para el alumno previo. 1:30 hr
sexual, padres HISTORIETAS CON
VALORAR manejo del de Español y
adolescentes SCRATCH,
programa de scratch Formación Civica y 3era. Aplicación del
riesgos, como
5. CONCIENCIA DE Etica. programa y análisis de
prevenirlo
LA TOMA DE la historieta que
.
DECISIONES Y realizaron . 3:30.hr
JUICIOS

23
 SESION 3: ESTRATEGIA DIDÁCTICA (SCRATCH) ADOLESCENCIA Y GENERO, SALUD Y
REPRODUCCION SEXUAL , RIESGOS Y ALTERNATIVAS.( Cómo tomo decisiones personales y
colectivas)
ASIGNATURA: FORMACIÓN CIVICA Y ETICA

CONTEXTO

APARTADO DESCRIPCIÓN
Participantes Las actividades que se describen serán realizadas por los alumnos del Tercer
Grado , Grupo C, de la escuela Telesecundaria José Vasconcelos

Lugar La primera sesión de acercamiento AL PROGRAMA DE SCRATCH , a través de la

Tiempo
Eje de desarrollo y asignatura o
campo de formación.
explicación en el salón usando la computadora portátil. 2 hora con 30 minutos (tres
clases)
La segunda etapa la investigación y elaboración de UNA HISTORIA DONDE LOS
ADOLESCENTES PLASMEN SITUACIONES O EXPERIENCIAS PERSONALES
SOBRE EL TEMA , en el cuaderno de notas. De 1:30 hora
La tercera parte , se llevará a cabo en el aula de medios donde los alumnos
elaboraran SU HISTORIA l y practicaran el programa analizando el trabajo
realizado. Duración 3: 30 hora.( Se asume que corresponde una hora a la semana
del aula y se tomaran las horas de biblioteca para usar el aula de medios)
Lunes 18, Miércoles 20 de enero primera etapa, 2: 30 hora.
Viernes 21 , segunda etapa, de 1 hora y media.
Lunes 25 ; Miércoles 27 tercera etapa, 3: 30 horas.
EJES DE DESARROLLO
1. APRENDER A CONOCER
2. APRENDER A CONVIVIR
3. APRENDER A CREAR Y HACER CULTURA
4.APRENDER A VALORAR
ASIGNATURAS

24
ESPAÑOL 3
BLOQUE 4
SECUENCIA 10 Escribir informes

FORMACIÓN CIVICA Y ETICA 3

BLOQUE 2
SECUENCIA 4 Ámbitos de reflexión y decisión sobre el futuro personal
SECUENCIA 6 Compromisos de los adolescentes ante el futuro.

BLOQUE 3.SEC.7
Quién soy y cómo he llegado a ser así?
*Elementos que intervienen en la formación de la identidad

25
PLANTEO

26
PROPÓSITO 3. Los alumnos y las alumnas realizarán realizaran una historia con Scratch sobre el tema de la
adolescencia y los cambios más significativos, en relación a la salud reproductiva, y responder
asertivamente ante situaciones de riesgo para su integridad personal y proponer alternativas

Para que se pueda cumplir este propósito, los alumnos y las alumnas aplicaran competencias
como:

COMPETENCIAS INFORMÁTICO – COMPUTACIONALES.

A. Habilidades básicas : necesarias para el movi-miento ágil del ratón, la escritura en el

teclado, agilidad en el manejo de teclas de desplazamiento, la lectura de iconos, menús,
ventanas y cuadros de diálogo, la ubicación en la pantalla, trazo, identificación y
selección de opciones

B. Uso de programa de Scratch

C. Busqueda en internet.

COMPETENCIAS COGNITIVAS

A. Competencia lectoras, procesar la información y búsqueda.

B.Competencias para el manejo de la información

c. Competencias para el manejo de situaciones: organizar y diseñar proyectos de vida

COMPETENCIAS ACTITUDINALES Y VALORATIVAS.

A. Competencia para la convivencia

B. Competencias para la vida

MEGAHABILIDADES

A. La creatividad en la presentación de su trabajo y selección de imágenes para editarlo.

B. Construcción de su propio enfoque del problema . Autoría.

27
CONTENIDOS Los alumnos serán competentes para
1.Elaborar un una historia situacional usando el programa de Scratch sobre la adolescencia,
salud reproductiva, toma de decisiones y riesgos.
2. Crear su propio enfoque del problema al estructurarlo, en particular como se toma las
decisiones personales y colectivas ( Ver Libro Formación Cívica y ética sec. 2,bloque 2) y
como se forman valores Plan de estudios pag. 22
3. Desarrollar habilidades de lecto-escritura
4. Interactuar con las diferentes opiniones sobre el tema y practicar la tolerancia sobre el
tema de embarazo precoz.
5. Promover la difusión de medidas que favorecen la salud sexual y la salud reproductiva
entre los adolescentes de del grupo.
6.Desarrollar una actitud colaborativa ya que no todas las computadoras cuentan con el
programa, trabajaran en binas.

DISEÑO

APARTADO DESCRIPCIÓN
CONOCIMIENTOS PREVIOS Introducción : conocer el Plan de formación y el propósito de la secuencia
a) Siendo un nuevo programa Scratch a través de la computadora portátil, se les
explicará el manejo del programa por equipos (Considerando que los tiempos en el
aula de medios es muy reducida para este fin)
b) Elaboraran su historia situacional , es decir, cómo han vivido ellos y ellas el
problema de la salud y reproducción sexual, la presión social y cómo han
respondido ante estas situaciones, escribiéndola en el cuaderno de notas, con la
finalidad de realizar una revisión previa.
c) Retomar los conocimientos del segundo grado de Formación cívica y ética y de
primer grado de biología. Secuencia, adolescencia y estereotipos, métodos
anticonceptivos y reproducción sexual) y de Español cómo elaborar un informe .
c) Desarrollarán una actitud de tolerancia y colaboración en el manejo de la
información y de sus compañeros.
d) Reforzar el uso de internet como una herramienta didáctica, y guiarlos en la
consulta.

28
METODOLOGÍA
(TÉCNICAS, 1. RECUPERAR IDEAS PREVIAS : MANEJO DE SCRATCH E HISTORIA
PROCEDIMIENTOS, PERSONAL.
AGENDAS,
ACTIVIDADES) 2. BUSQUEDA DE INFORMACIÓN: USANDO LAS PÁGINAS DE INTERNET
PROPUESTAS PARA MOTIVACIÓN Y MANEJO DE INFORMACION
ACTUALIZADA.

3. PRIMER BORRADOR EN EL CUADERNO DE NOTAS (ESTRUCTURAR

LA HISTORIA CON ELEMENTOS PERSONALES)

4. REALIZAR LA HISTORIA EN SCRATCH SOBRE LOS PROBLEMAS A

QUE SE ENFRENTA EL ADOLESCENTE EN LA ETAPA
REPRODUCTIVA, TOMA DE DECISIONES Y RIESGOS.

5. PRESENTACION DE LA HISTORIETA Y GUARDAR EL ARCHIVO EN

MEMORIA Y USB

6. EVALUACION: EXPLICACIÓN DE SU HISTORIA Y MENSAJE A

COMPARTIR, CEDULA DE AUTOEVALUACION DE COMPETENCIAS.

DESCRIPCION
1. RECUPERACIÓN DE IDEAS PREVIAS: Retomar el propósito de la sesión ,
comentarios previos de la búsqueda que realizaron en internet sobre las decisiones
personales, salud reproductiva y situaciones personales de qué piensan cuando a
su edad no han tenido sexo.
Se incluye ACERCAMIENTO AL PROGRAMA DE SCRATCH EN EL SALON DE
CLASES para desarrollar las competencias necesarias y usarlo.

2. BUSQUEDA DE INFORMACION : Se retoma el trabajo realizado en el cuaderno

de notas sobre el tema y se enriquece con la búsqueda de más información en
internet ) página incluida por el profesor)

3.PRIMER BORRADOR EN EL CUADERNO DE NOTAS : Los alumnos después

de realizar la investigación y retomando el trabajo anterior en Word, en el cuaderno
de notas y la búsqueda en internet, elaboraran un primer borrador de la historia

29
 que pretenden desarrollar en scratch, el cual será revisado con la finalidad de
aprovechar más el tiempo en el aula de medios.
4. CREACIÓN DE LA HISTORIA SOBRE LA ADOLESCENCIA,
CARACTERISTICAS, SALUD REPRODUCTIVA, TOMA DE DECISONES Y
RIESGOS: Los alumnos realizaran el la historia en scratch, la cual debe incorporar
situaciones personalizadas. En esta práctica se revisará el manejo de los bloques,
selección de objetos, diálogos y dudas que existan en el programa.
5. PRESENTACIÓN DE SU TRABAJO, GUARDADO EN DISCO DE 3 ½ O EN
MEMORIA USB En este aspecto se presentaran el producto final que es el trabajo,
el cual se deberá guardar en un disco o memoria, se seleccionará por ellos quien
lo presente ante los demás compañeros y comentaran el enfoque de su historia y
su propuesta o mensaje a los adolescentes.
6. EVALUACION Se realizará a través del a) producto presentado por los alumnos
el mapa conceptual . b) presentaran sus trabajos y analizaremos las alternativas
que se han propuesto.c) Se podrá aplizar una ficha de cinco preguntas sobre
Scratch.

RECURSOS En primer instancia con la laptop del profesor.

Las 20 computadoras del aula de medios
El libro para el alumno de Formación Civica y ética 3er. Grado
El libro para el alumno de Español 3er. Grado
Cuaderno de notas
Programa de Scratch.

EVALUACION La evaluación se da en tres momentos:

a) Continua y actitudinal : La actitud del alumno ante el trabajo colaborativo, la
participación y la motivación.
b) Entrega del producto, la historia en scratch , y su mensaje sus compañeros.
c) La ficha de autoevaluación del manejo de la competencia informática.

FUENTES 1. Formación Civica y Etica 3er. grado, vol. I. editado por la SEP. 2006 (para el
alumno y para el maestro)
2. Español 3er. grado, vol. I , editado por la SEP. 2006 (para el alumno y para e l
maestro)
3. Plan de estudios para secundaria 2006 , editado por la SEP.2006
4. Yolanda Campos Campos (2007), Elementos para el diseño de estrategias
didácticas Educación informática en la Educación Básica

30
 5. Estudios sobre adolescencia y temas afines. ) Video de motivación inicial
Youtube

CONVIVIR, RESPETO DEL ENTORNO Y CUIDADO

PERSONALhttp://www.cuentosparaconversar.net/edex_cast.htm

JueduLand
Juegos educativos interactivos "online"
1. Derechos humanos y paz- Ir a menú de SECCIONES
2. Animación. Colegio María Auxiliadora.
3. Constructores de la Paz. Unicef.
4. Juego Derechos Humanos. Genmàgic.
5. Día de la Paz. Junta de Castilla y León.

- Derechos del niño- Ir a menú de SECCIONES

6. Rayuela.org. Pulsar en "Derechos" del niño.
7. Micromadrid. "Martina Derecho", "Microtest" y en
"Microjuegos"...

- Igualdad de género- Ir a menú de SECCIONES

8. La igualdad de género. zonaClic.

- Convivencia cotidiana - Ir a menú de SECCIONES

9. Una guía para llevarse bien.

APRENDIZAJES Para asegurar que los alumnos y las alumnas asuman aprendizajes significativos y
construyan otros deberemos construir los siguientes ejes:

 Las formas en que se resuelven conflictos al forman una pareja, noviazgos

en la adolescencia.
 Responder asertivamente ante situaciones que impliquen riesgos para su
integridad personal, en la toma de decisiones ante su salud reproductiva.
 Promover la difusión de medidas que favorecen la salud sexual y la salud
reproductiva entre los adolescentes, a través de las alternativas propuestas.

31
  Manejo de competencias básicas para el programa de Scratch que deberá
aplicarse a otras áreas formativas.
 La búsqueda en internet,ver videos didácticos para iniciar la motivación de
un proyecto a corto plazo de elaborar su propio video, durante el ciclo
escolar 2009-2010.
 “La toma de decisiones personales son aquellas en que el individuo debe
ser capaz de enfrentar los retos, las situaciones o los problemas que
deriven de la elección,. Aunque busque el apoyo o el consejo de otras
personas, le toca a él o a ella decidir. La persona debe analizar con
detenimiento las alternativas que tiene y comprometerse con la que eligió.
Algunas decisiones están relacionadas con los proyectos personales para
la vida futura, la persona deberá asumir las consecuencias de sus
acciones” Formación cívica y Ética 3er. Grado. Sesión 14

CEDULA O FICHA DE AUTOEVALUACIÓN COMPETENCIAS INFORMÁTICAS ¿Cómo trabajamos en Scratch?

Uso de programas de creatividad

:
NOMBRE DEL ALUMNO _________________________________GRADO_____GRUPO_______
Marca según tu criterio lo que ya sabes hacer , si está en proceso de aprendizaje o sí aún no lo domina.

PREGUNTAS SI EN PROCESO NO
1 Reconocer para que sirve Scratch
2 Procesamiento para abrir Scratch
3 Identificar que inicialmente para un proyecto se requiere una intención,
sprites y las acciones que realizar
4 Identificar el tipo de bloques con los que trabaja Scratch para hacer las
animaciones.
5 Conocer el procedimiento para elaborar o insertar fondos en el
escenario.
6.Experimentar con el bloque de control de inicio y manejar el visor de la
animación en pantalla completa.

32
HISTORIA SOBRE LA PRESIÓN SOCIAL QUE SE EJERCE EN LOS
ADOLESCENTES ENTRE EL MISMO GRUPO DE AMIGAS SOBRE
LA SEXUALIDAD.
AAUTORES ALUMNOS DEL TEERCER GRADO C
1.ARIAS RUIZ DIEGO
2.GUEVARA MEZA ALEJANDRO
3. MARTÍNEZ SANTIAGO LUIS FELIPE

33
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Se retoman diferentes criterios:

1. Evaluación diagnóstica ,utilizando como base el cuestionario de diagnóstico sobre el uso de tecnologías y conocimientos previos del
curso anterior para determinar el manejo de conceptos sobre genero, sexo, estereotipos, problemas de género (embarazo precoz) etc.
2. Evaluación cualitativa: motivar al alumno al hacia la lectura de comprensión , el uso de nuevas tecnologías y sus emociones hacia los
logros en el manejo de las mismas. Si logra presentar los trabajos y participar en clase, observando su desempeño en lo procedimental,
pero sobre todo en lo actitudinal, en las primeras sesiones esta evaluaciones será muy importante.
3. Evaluación continua: Como son actividades donde los alumnos deberán participar se hace necesario, ir adecuando para un mayor
impacto en los aprendizajes significativos de la teordan temas sobre la adolescencia se sienten violentados si no se sabe manejar la
información, así que los temas tienen que ver con genero, nuevos programas computacionales e interactivos, donde ellos plasmen su
pensar y sentir, desarrollando las competencias esperadas.
4. Cuestionarios de Autoevaluación
5. Fichas elaboradas para autoevaluación.
6. Manejo de los programas y desarrollo de las competencias informáticas, Word, Cmaptools, Scratch y muy pronto Jclick., a través de las
fichas de autoevaluación de las competencias anexas al final. De cada sesión.

NOMBRES Y DATOS DE LOS PARTICIPANTES

34
ALUMNOS DEL TERCER GRADO, GRUPO C

1.Arias Ruiz Diego

2.Guevara Meza Alejandro
3. Martínez Santiago Luis Felipe
4. Palma Benitez Efren
5. Serrano Camposano Leopoldo

6.Avila Campos Maria de los Angeles

7.Fabían Rico Guadalupe Fabiola.
8. Alcauter Estrada Melany Andrea
9. Hernandez Sanchez Katia Lizbeth
10 Perez Herrera Teresa Itzel.

A MANERA DE CONCLUSIÓN

35
En un mundo globalizador, la educación cumple un papel fundamental para desarrollar las nuevas perspectivas de desarrollo
personal y social. La Reforma Educativa realizada en México en el 2006, fundamenta su curricula en la necesidad de
desarrollar competencias para la vida con un enfoque humanista e integrador , donde una meta es lograr cumplir con el Perfil
de Egreso del alumno de la Educación Media Básica. Para cumplir dicho propósito los profesores frente a grupo, deberemos
de actualizarnos con el nuevo enfoque por competencias y sobre todo el manejo de la tecnología como una herramienta
didáctica. “Uno de los objetivos básicos de la educación es la preparación de los alumnos para ser ciudadanos de una
sociedad plural, democrática y tecnológicamente avanzada, y, por otro lado, que estas tecnologías ofrecen posibilidades
didácticas y pedagógicas de gran alcance. Las TIC incluyen no sólo las herramientas relacionadas con la computación, sino
otros medios como el cine, la televisión…todos ellos susceptibles de aprovecharse con fines educativos” (plan de estudios
2006, p23).

La experiencia de aplicar el Plan de Acción Formativo con los alumnos del tercer grado , grupo C, de la escuela
Telesecundaria José Vasconcelos, tiene que ver con el cambio en el enfoque del proceso enseñanza-aprendizaje, el alumno
se convierte en el centro de atención del proceso, él genera el aprendizaje y construye su propio conocimiento, desarrollando
la creatividad e iniciativa para hacer propuestas de trabajo colaborativo. Los alumnos mostraron tener las habilidades para
aplicar los programas después de explicarles el proceso, son parte de una generación que absorbe como esponja los
conocimientos de un programa computacional y lo aplica sin temor, ni miedo a equivocarse. Esto es la base para continuar
implementando el Plan formativo, creando estrategias donde los contenidos de los planes de estudio y la tecnología
sirvan para el mismo fin: construir aprendizajes significativos y la movilidad de saberes para la vida cotidiana.

Es para mi un reto, seguir actualizándome si quiero continuar dando clases, pues los alumnos nos superan en muchas
competencias informáticas, debemos continuar para ser el guía para que usen esas habilidades y competencias para
construir sus ejes de desarrollo: Aprender a Aprender, Aprender a Hacer, Aprender a valorar, Aprender a convivir y respetar
tu entorno, Aprender a ser como un proceso dialéctico y de continua transformación.

Agradezco a los alumnos de mi grupo por darme la oportunidad de aprender de ellos y continuar mi proceso :Aprender a
Aprender.

FUENTES DE CONSULTA:

36
1. Formación Civica y Etica 3er. grado, vol. I. editado por la SEP. 2006 (para el alumno y para el maestro)
2. Español 3er. grado, vol. I , editado por la SEP. 2006 (para el alumno y para e l maestro)
3. Plan de estudios para secundaria 2006 , editado por la SEP.2006
4. Yolanda Campos Campos (2007), Elementos para el diseño de estrategias didácticas Educación informática en la Educación Básica
5. Estudios sobre adolescencia y temas afines. ) Video de motivación inicial Youtube
.1 IGUALDAD DE GENERO SUEÑO IMPOSIBLE I y II http://www.youtube.com/watch?v=S-
jJGqLaTRc&feature=player_embedded

http://www.videoseducativos.es/ficha.php?id_prod=814&id=&idcat=52
2.LA DECISION, EMBARAZO ADOLESCENTES
http://www.youtube.com/watch?v=GDWLofxQJ5w&NR=1
6. El mapa conceptual como técnica cognitiva y su proceso de elaboración
NOTORIA, A. ET. AL. Mapas conceptuales. Madrid, España.Ed. Narcea 1992.
p. 13 – 51(lecturas de Recursos didácticos EDECIB)
7. BLOG http://josevasconcelos125.blogspot.com/

Estrategias pendientes a implementar J clik

Movie Maker video de los alumnos y su entrevista y crear su propio blog, que se iran integrando como parte de este Plan Formativo en el transcurso del ciclo escolar.

37
Las compete
enseñanza
estudiantes
sobrevivir
competencia
38