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Concepções alternativas

Concepções alternativas

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06/21/2014

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Com o ensino da Física e da Química pretendo promover a ligação daCiência à Sociedade, ou seja, que o aluno compreenda o mundo emque vive na sua globalidade e complexidade. Para tal, tentei escolhersituões-problema do quotidiano e que, a partir destas, seorganizem estratégias que promovam a consolidação de saberes nodonio cienfico e, paralelamente, o desenvolvimento decompetências, atitudes e valores por parte dos alunos. Nestecontexto, os conceitos são encarados como o ponto de chegada e nãocomo o ponto de partida. Assim, os alunos conseguem compreender opapel do conhecimento científico nas decisões de foro social, políticoe ambiental, tornando-se cidadãos críticos e intervenientes nasociedade.As actividades práticas (webquest e desafios) aplicadas nas aulaspermitem o desenvolvimento de atitudes processuais e a progressãona aprendizagem, quer em grupo, quer trabalhando individualmente.Outra sugestão metodogica diz respeito ao recurso das novastecnologias. Quando as utiliza, o aluno, tem de proceder à análisecrítica da informão recolhida, especialmente em termos delinguagem científica.Como conseqncia do estudo da organização dos elementosquímicos dados anteriormente, surge a necessidade do estudo sobrea Tabela Periódica. No que diz respeito à Tabela Periódica em si, vaidar-se realce aos seguintes conceitos: número atómico, período egrupo. Para terminar, o estudo das rmulas químicas deve serassociado à natureza dos elementos químicos que constituem umadada substância, indicando algumas regras para a sua escrita nospróximos conteúdos.O estudo da Tabela Periódica surge para relacionar a estrutura doátomo e a organização dessa mesma tabela. Nesta fase, pretendedar-se especial atenção à evolução da estrutura da TP até à suaorganização actual, analisar a posição dos elementos e relacioná-lacom a configuração electrónica de cada um, estudar as propriedadesdos elementos, em particular, do raio atómico e da energia deionização, e das substâncias elementares correspondentes.Neste espírito, é visível a noção construtivista do conhecimento, poiso aluno é encarado como um sujeito activo no processo de ensino-aprendizagem e responsável pela construção do seu conhecimento.Concepções Alternativas:As concepções alternativas, frequentemente, m origem nanecessidade que o ser humano tem de construir explicações paracompreender o mundo em que vive e com o qual interage em todas

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