FALSAFAH PENDIDIKAN DAN

PENCORAKAN KURIKULUM

Lecture 2
PLG 517
Curriculum Studies
Dr. Shuki Osman
 Definisi Falsafah

 Istilah: Bahasa Greek: φιλοσοφία (philosophía),

 Maksud: Cinta kebijaksanaan (love of wisdom)
 Pemikiran (idea,fahaman, kepercayaan, pegangan, sikap,
perspektif) terhadap sesuatu
 Pemikiran yang mendalam, menyeluruh dan bersepadu
 Menangani masalah-masalah segera (ekonomi, politik, dsb.)
dan asasi(hidup, mati, kebahagiaan, dsb) manusia
 Menyoal tentang siapakah kita, apa yang kita lakukan, kenapa
kita lakukan, adakah tindakan kita wajar?

Ozmon & Craver (2003)

PLG517 Pengajian Kurikulum

2 1/28/2010 Kuliah 2 Dr. Shuki Osman
 Tiga Cabang Falsafah

 Ontologi/Metafizik – mengkaji hakikat, kewujudan sesuatu -

nyata
– What is real? Is there ___ ? Does ___ exist ?
 Epistemologi – mengkaji ilmu, i.e kaedah, struktur dan
kesahan pengetahuan – kebenaran/kepalsuan
– What is true? How do we know ? Is it true forever?
 Aksiologi – mengkaji kebaikan, keutamaan, keadilan - nilai
– What is good? What is right? What is beautiful? To
Ozmon & Craver (2003)
whom it is good for?
PLG517 Pengajian Kurikulum
3 1/28/2010 Kuliah 2 Dr. Shuki Osman
 Bagaimana falsafah
mempengaruhi kurikulum?

 Sebagai sumber kurikulum

– “Falsafah adalah teori umum pendidikan.” (Dewey)
– Apakah pendidikan? Apakah tujuan sekolah?
– Apakah yang perlu diajar?
– Warganegara/Masyarakat apakah yang diingini?
 Sebagai pegangan ahli kurikulum
– Bagaimanakah sekolah dan bilik darjah diorganisasikan?
– Bagaimana kandungan kurikulum diogranisasikan?
– Bagaimana pembelajaran dan pengajaran berlaku?
– Bahan/teks apakah yang akan digunakan?
– Bagaimana menguji pelajar?
Ornstein & Hunkins (2004)

PLG517 Pengajian Kurikulum

4 1/28/2010 Kuliah 2 Dr. Shuki Osman
 Soalan-soalan falsafah - Awal
 What is the desired end of education?
 What is the good life?
 To what extent shall education modify character and the actions of future
citizens?
 For what ends are the schools responsible?
 What subject areas are most vital in attaining these ends?
 What should be the content of these subject arrangements?
 How should the materials be organized?
 What is the responsibility of each level of schooling?
 What is the relative importance of each course of study?
 How much time should be allotted for each subject?
 How long should education be continued at public expense?
 What is the optimum length of school day? School year?
 What is the optimum work load for each pupil? Briggs, Thomas (1926,
 What the probable future needs of the pupil? dlm Wiles, J (2005)

PLG517 Pengajian Kurikulum

5 1/28/2010 Kuliah 2 Dr. Shuki Osman
 Soalan-soalan falsafah - kini
 Is the purpose of school to change, or adapt to, or accept social
order?
 What can the school do better that any other agency or institution?
 What objectives should be common to all?
 Should objectives stress cooperation or competition?
 Should objectives deal with controversial issues or only established
knowledge?
 Should attitude be taught? Fundamental skills? Problem solving
strategies?
 Should teachers emphasize subject matter or create behaviours out
of school?
 Should objectives be based on local needs, society in general, or
student needs? McNeil, J. (1976), dlm Wiles, J (2005)

PLG517 Pengajian Kurikulum

6 1/28/2010 Kuliah 2 Dr. Shuki Osman
 Empat Falsafah Hidup
 Idealisma
– Melihat dunia dari sudut moral
dan spiritual
– Kebenaran adalah mutlak dan
universal
– Semua benda wujud bebas
daripada persepsi tentang
kewujudan. E.g. masa & ruang
– Idea terpendam dan tidak
berubah mengikut masa
– Untuk mengetahui, idea perlu
dibawa kepada kesedaran
– Plato, Hegel, Raph Waldo,
Fredrich Froebel.
7 1/28/2010
 Realisma
– Melihat dunia dari sudut
objek dan realiti
– Alam semulajadi mempunyai
aturan
– Manusia mengetahui
menerusi sensa dan
taakulan.
– Manusia menjadi rasional
jika tidak bertentangan
dengan aturan alam
– Aristotle, Thomas Aquinas
Ornstein & Hunkins (2004)
PLG517 Pengajian Kurikulum
Kuliah 2 Dr. Shuki Osman
 Empat Falsafah Utama
 Pragmatisma [Ekperimentalisma]
– Berdasarkan perubahan,
proses & relativiti
– Realiti dan manusia sentiasa
berubah
– Pengetahuan adalah hasil
transaksi manusia dan
persekitaran, melalui
penyelesaian masalah,
ekperimentasi
– Pengetahuan adalah tentatif –
tidak mutlak, mengikut situasi
– Charles Pierce, William
James, John Dewey
8 1/28/2010
 Existentialisma
– Memberi fokus kepada
kehadiran manusia yang
mempunyai kebebasan
– Kebenaran adalah subjektif,
mengikut individu
– Manusia perlu diberi
kesedaran hak &
tanggungjawab individu
– Tiada peranan yang perlu
ditanggung, seperti pisau
– Tidak ada adat, authority
PLG517 Pengajian Kurikulum
Kuliah 2 Dr. Shuki Osman
 Empat Falsafah Pendidikan Utama

Perennialisme – paling konservatif

– Pendidikan membina minda, menjadi rasional dalam mencari kebenaran
– Kebenaran adalah mutlak, terdapat dalam timbunan pengetahuan silam,
karya agung Barat
 Essentialisme
– Pendidikan mendisiplinkan minda, memancar budaya, menyesuaikan
individu dengan masyarakat
– Asuhan 3M, mata pelajaran akademik yang diperlukan
 Progresivisme
– Pendidikan memenuhi kehendak, minat, kecenderungan, minda pelajar
supaya maju secara dan pada kadar tersendiri - demokratik
– Pendidikan adalah suatu proses berpanjangan, mengalami sendiri dalam
mendapatkan pengetahuan
 Rekonstruksionisme – paling liberal
– Sekolah mengutamakan masyarakat
– Sekolah memperbaiki masyarakat – menyelesaikan masalah masyarakat
PLG517 Pengajian Kurikulum
9 1/28/2010 Kuliah 2 Dr. Shuki Osman