MIRANDO A LA ESCUELA 2.

Justificación

La escuela tiene que adaptarse al momento histórico que le toca vivir. Las prácticas educativas
arraigadas en las aulas durante muchos años, se ven ahora en entredicho por las presencia de una
tecnología que hace posible no solo acceder a la información como nunca antes en la historia, sino
además la posibilidad de publicar y compartir información entre profesores y no solo estos sino
también entre profesores y alumnos de una manera rápida y sencilla, del tal manera que entre todos
seamos capaces de colaborar, construir y compartir el conocimiento.
La escuela 2.0 supone un concepto diferente de escuela que nos ha de llevar poco a poco no solo a
un cambio metodológico en los procesos de enseñanza-aprendizaje sino también a unas nuevas
relaciones entre profesores y a alumnos .
Constituye un espacio social horizontal y rico en fuentes de información (red social donde el
conocimiento no está cerrado) que supone una alternativa a la jerarquización y unidirecionalidad
tradicional de los entornos formativos. Implica nuevos roles para profesores y alumnos orientados
al trabajo autónomo y colaborativo, crítico y creativo, la expresión personal, investigar y
compartir recursos, crear conocimiento y aprender...
En esta propuesta no pretendo hablar de tecnología aunque es inevitable, pretendo poner el énfasis
en la metología que creo que es lo que se pretende. Si seguimos haciendo con las TIC lo mismo
que hacíamos sin ellas estamos abocados al fracaso.

QUERER - PODER - SABER... Y ATREVERSE.

QUERER
Partimos del supuesto de que los maestros de 5º de primaria quieren la escuela 2.0 , pero esto no es
real, seguro que los hay reticentes y alguno lo ve con cierto “temor”. En una primera fase habrá que
trabajar para intentar convencer de que el cambio es bueno, incluso a los más tecnófobos, así se
podría hacer un breve análisis de la situación de partida y lo que se propone con la escuela 2.0
PODER
Tenemos medios, tenemos tecnología punta, nuestros alumnos son nativos digitales, han crecido
con las TIC, las manejan y no les son extrañas. La administración nos apoya , ha invertido dinero
en nuestras aulas y en nuestros alumnos , confía en nosotros. Todo esto está a nuestro favor.
SABER
Las TIC no ha llegado ahora, ya llevamos unos años con ellas, tenemos formación variada y diversa
en el uso de las TIC , sabemos que son una herramientas fabulosas que hacen cosas maravillosas
alguna de ellas impensable hace unos años y sobre todo sabemos que hay cosas que de gran valor
educativo que solo se pueden hacer con las TIC.

Domingo Méndez López

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¿Por dónde empezamos?
Tenemos el aula montada, la PDI, la Wi-Fi funcionado y los alumnos con su PC optimizado, ¿ y
ahora que?
Creo que es necesario y bueno que desde el primer momento que el alumno se conecte internet a
todos les aparezca la misma página de inicio, que podría ser:

• Una página de inicio tipo netvibes o igoogle que sería la página guía, donde fácilmente se
puede editar y publicar, textos, recomendaciones, consejos, enlaces , códigos para vídeos y
presentaciones que sea de alguna manera el cuaderno de toda la clase, a modo tablón de
anuncios. Sería gestionado por el maestro.

• Un repositorio de objetos digitales de aprendizaje tanto de contenidos como de

actividades, tanto enlazados como embebidos. Para esto podría utilizarse un aula moodle
más compleja que la página de inicio pero mucho mas potente y efectiva. Sería administrado
por los CPR pero los maestros podrían crear y gestionar cursos independientemente de los
que se propongan desde los centros de profesores.

• Además en necesario que el maestro no sienta solo, además de constituirse en un seminario

permanente dependiente de los CPR , creo que sería conveniente el crear un red social tipo
ning en donde puedan interactuar entre ellos, plantear dudas, hacer sugerencias,etc. pero
administrada y dinamizada por los responsable de los CPR

… y para esto ¿qué necesitamos?

• Una formación básica y escalable para editar y elaborar la página de inicio y saber moverse
por redes sociales.

• Para el aula moodle, responsable de área para gestionar cursos y llenar de contenidos el aula
moodle. Formación básica para tutores sobre incorporación de contenidos al aula: Enlaces,
presentaciones, documentos,etc.

• Toda la formación debería ser en pequeños módulos de corta duración haciendo hincapié en
el potencial metodológico de la herramient en cuestión.

• La formación ha de ser en pequeño grupo de no más de 8 o 10 personas.

¿Dónde están los contenidos?

• La mayoría están en internet y son de uso libre.

• Portales educativos.

• Agrega

• WebQuest

• ZonaClic

• Los podemos elaborar nosotros con herramientas de autor:

• JClic

• Edilim

Domingo Méndez López

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 • Generadores de Webquest

• Presentaciones

• Blog-Wikis-CMS

UN EJEMPLO DE REPOSITORIO DE CONTENIDOS

Se trata de la Web del Colegio Público de Infantil y Primaria Pablo de Olavide de Prado del Rey
( Cadiz )

• Unidades por áreas: Selección de contenidos de aprendizaje de elaboración propia o de

terceros de uso libre incluyendo actividades secuenciadas por cursos y temas.
• Bloques de contenidos: Selección de contenidos de aprendizaje de elaboración propia o de
terceros de uso libre incluyendo actividades seleccionados por bloques.
• Banco de actividades:Colección actividades destinadas al trabajo en competencias básicas,
multitud de cuadernillos de trabajo y fichas descargables para aplicar directamente con el
alumnado.
Los recursos se encuentran clasificados según su nivel de aplicación, tipo de archivo,...
En su elaboración ha participado tanto el claustro de profesores/as como su alumnado.
• Desarrollo de competencias básicas a partir de tareas: Categorizadas por área, nivel
grado de dificultad y entroncada con los contenidos curriculares.
• Formación del profesorado: Cursos, webs, y documentos de interés para maestros/as TIC.
• Cuaderno de programación: Programaciones de trabajo anuales para desarrollar en cada
uno de los cursos de E. Primaria siguiendo la estructura curricular acorde a la normativa
vigente, la Ley de Educación en Andalucía.
• Nueve meses, nueve proyectos: Un proyecto interdisciplinar para cada uno de los meses
del curso escolar.- Proyecto jardín botánico, parque geológico, matemáticas divertidas, la
donación de órganos y de sangre...
• Exprésate: Recursos y manuales para crear una cuenta de correo, un blog, presentaciones,
etc
• Comunidad bloguera: Blogs de aula, de profesores, de alumnos, de familias, de amigos ,
de recursos.
• Vídeos de las actividades.- Canal propio de youtube y canal de TV en mogulus.

Los contenidos son medios para ir construyendo el conocimiento y desarrollar capacidades, por lo
que será importante para el docente crear situaciones de aprendizaje en las que el alumnado tenga
que recurrir a la utilización de diversos recursos. Esto implica el diseño de actividades en las que
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tenga que realizar búsquedas de información, desarrollar habilidades creativas, resolución de
problemas, etc., de manera que acceda al conocimiento procesando la información desde diversas
fuentes sensoriales. Lógicamente, estas actividades requerirán un guión o guía para asesorarle.

¿ Y los libros, qué pasa con los libros?

Los libros siempre son necesarios, nunca están de más, una buena biblioteca de libros de texto es
imprescindible en cualquier aula, pero los libros no puede seguir siendo el soporte metodológico en
torno al cuál gire toda la actividad de maestros y alumnos, no tiene sentido que en un aula 2.0 el
libro marque la agenda, el ritmo y los procesos. Esto han de pasar como un material de consulta y
apoyo en algunos casos muy valiosos.

PROPUESTA DE REPOSITORIO DE CONTENIDOS

Cualquier manera que se elija de organizar los contenidos debe de atender a los siguientes criterios
que obedecen tanto la elaboración y/o elección de contenidos como también a la plataforma que los
contega:

• Búsqueda simple y rápida.

• Ampliar y combinar de manera sencilla por el profesorado para organizarlo en unidades

didácticas.

• Que consideren la diversidad de estudiantes y la transversalidad de distintos contextos.

• Reutilizables a través de un blog, wiki, LMS,etc,

• Lo más interactivos posible.

Un ejemplo de repositorio de contenidos es el portal Agrega, si bien a mi modo de ver no cumple
con los dos primeros criterios anteriores, es decir la búsqueda no es simple ni rápida y además
aunque se puede ampliar por el profesorado no permite que este organice en unidades didácticas,
habría que destacar, sin embargo que si considera la diversidad y son reutilizables , esto es un gran
ventaja.

Partiendo de estas premisas propongo dos herramientas para alojar y gestionar los contenidos:

• A nivel de aula: PAGINA DE INICIO

• A nivel de centro: AULA MOODLE

La idea es, para empezar, utilizar la página de inicio que es muy sencilla de gestionar por cualquier
maestro, básicamente es arrastrar y soltar y copiar y pegar. Se puede organizar en pestañas por áreas
, además de poder ser utilizada como tablón de anuncios, para alumnos y sus familias y
progresivamente ir pasando al aula moodle y que la página de inicio se quede solo a modo de
tablón de anuncios, proponer actividades, avisos, sugerencias, comunicados para los padres.

El aula moodle administrada por el responsable o coordinador TIC del centro, se podrían organizar
por cursos o por áreas, permite mucho mas interactividad con los alumnos, ademá de contenidos
gestiona diferentes tipos de tareas y puede incluir módulos por ejemplo de WebQuest o de JClic
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además de otras actividades interactivas.

Considero que el tema de la localización, organización y gestión de los contenidos es un tema clave
para iniciar una metodología de trabajo que vaya abandonando progresivamente el libro de texto
como única e indiscutible fuente y gestor de contenidos didácticos en dónde los alumnos son meros
receptores de información pero con poca o ninguna posibilidades de analizarla, modificarla y/o
gestionarla.
PROPUESTA METODOLÓGICA A GRANDES RASGOS.

• Los alumnos pueden y deben trabajar colaborativamente en torno a herramientas 2.0 como
blog de aula, blog personal, wiki, etc. en donde poder publicar,crear, comentar, analizar,
modificar contenidos propios o elaborados por otros. Se puede comentar un vídeo de
youtube de cualquier temática insertado en el blog de aula, o una presentación, una noticia
de prensa.
• Los alumnos puede crear su propios contenidos y subirlos al blog, a la página de inicio o
aula moodle y admitir comentarios de los otros. Pueden y deben crear presentaciones,
vídeos, documentos de textos, software propio con Clic o Edilim.
• Se puede establecer actividades puntuales con otros centros de la localidad o de fuera de ella
por medio de videoconferencia y utilizando como soporte el aula moodle, una wiki, un
grupo de google, un blog.
• Estoy convencido que la metodología de trabajo que proponen las WebQuest puede
posibilitar todo lo anterior.

… y para esto ¿qué necesitamos?

• Para los alumnos: Cuenta de correo electrónico, alta en herramientas 2.0 tales como
blogger o similar para blog de aula o personal, slideshare o similar para subir
presentaciones, scribd o similar para subir documentos de texto, youtube o similar para
subir vídeos, toondoo o similar para crear comics, odeo o similar para elaborar o editar
podcast.
• Para los maestros: Igual que para los alumnos mas formación en esas herramientas.
Además formación metodológica en WebQuest y herramientas de autor tipo Clic, Edilim,
herramientas para hacer presentaciones.

Conseguir que el profesor sea capaz de conjuntar por un lado un buen dominio de las tecnologías de
aprendizaje y conocimiento, y por otro, la utilización de metodologías que promuevan un
aprendizaje más reflexivo, colaborativo, autónomo, y autoevaluador del alumno. Para conseguir tal
objetivo, el profesor debe creer en la efectividad de estas nuevas tecnologías y metodologías, y por
lo tanto sentirse suficientemente motivado como para invertir el tiempo y esfuerzo que requiere
este cambio. Es decir:

QUERER-->SABER-->PODER--> A T REVERSE

Por esto se hace necesario disponer de un espacio común, en donde el profesor no se sienta solo,
para así poder compartir dudas, recursos, experiencias, “ miedos”, así en este sentido propongo una
plataforma de comunicación a modo de red social tipo ning que permite compartir espacios
comunes, foros,... con otros mas homogéneos en grupos. Este espacio sería administrado por el
Centro de profesores y sus asesores coordinarían los distintos grupos organizados por áreas.

Domingo Méndez López

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¿ Y para evaluar?

• La evaluación estuviera integrada en el proceso de aprendizaje. Y no separada como hasta

ahora.
• Crear dinámicas de clase basadas en la autonomía del alumnado a la hora de aprender,
con un seguimiento y control sobre el resultado. Y este puede incluir ir grupo por grupo
comentando con ellos su trabajo, midiendo las aportaciones de cada uno, y comprobando
que pueden explicar su contenido. Porque la evaluación es una más de las tareas que llevan a
cabo profesor y alumnado conjuntamente.
• Los alumnos deben de asumir como práctica habitual la valoración de sus aprendizajes.
• Evaluar no es solo calificar, puntuar.
• Debe de estar en función de la actividad, objetivos y/o capacidades que se quieran evaluar.

PROPUESTA METODOLÓGICA DE UNA UNIDAD DIDÁTICA. APRENDER

HACIENDO.
Se trata de mi experiencia en el área de Ciencias de la Naturaleza de 2º E.S.O . creo que es
perfectamente aplicable en el tercer ciclo de primaria con un aula 2.0.
Colegio: Jaime Balmes, Cieza (Murcia)
Curso: 2009/10
Unidad didáctica: Funciones de los seres vivos. La nutrición.
Nivel: 2º E.S.O. Se corresponde con el tema 1 del aula virtual.- Las funciones de los seres vivos.
Situación de partida:

• Todos lo alumnos tienes una cuenta de correo electrónico de gmail , así como una cuenta de
slideshare para subir presentaciones, y otra de scribd para subir documentos de texto.

• En sus ordenadores de casa a pesar de tener microsoft-Office , has descargado el paquete

ofimático OpenOffice.

• Disponemos de nuestra aula virtual moodle a modo de repositorio de contenidos(de

momento) en donde estos están organizados por áreas y temas. Cada tema se presenta con
una introducción, vídeo de youtube y/o presentaciones, además de otros enlaces de interés.
Luego están las actividades que pueden ser interactivas o no y termina con una WebQuest
que constituye el eje central de las actividades.

• Disponemos de un blog de aula, que es administrado por mi pero todo los alumnos tienen
privilegios para editar y publicar entradas. Es aquí donde publican sus trabajos finales fruto
de la tarea propuesta en las WebQuest correspondientes.

• Ha habido que formar a los alumnos en el manejo de todas estas herramientas, pero he de
decir que solo he necesitado cuatro o cinco sesiones, no más y eso es suficiente.

Domingo Méndez López

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 • Todos tienen su libro de texto de Editorial Santillana a modo de guía y consulta.

• Las familias son conocedoras de todo el proceso no han puesto ninguna pega, al contrario, y
no descarto darles la posibilidad de que participen de alguna manera.

Cómo lo hacemos:
En clase, con un ordenador y proyectando en la pizarra.
1º.- Explico brevemente las funciones vitales a nivel celular, vemos y comentamos el vídeo sobre el
funcionamiento de las células. Vemos y comentamos brevemente la función de nutrición a nivel
celular según aparece en la presentación. Todo ello en 30 minuto más o menos.
2º.- Resolvemos entre todos las actividades interactivas sobre las funciones de los seres vivos.
3º.- Presento la WebQuest los buenos alimentos.
4º.- Los alumnos tienen como máximo dos semanas para acabar la tarea de la WebQuest, lo hacen
casa, rara vez el en centro por disponibilidad del aula de informática, mientras tanto vamos viendo
y comentando el resto del vídeos y aclarando conceptos y dudas. De vez en cuando consultan el
libro de texto como fuente de información.
5º- Presentación las conclusiones de la WebQuest , se hace en clase, los alumnos toman el mando
presentan al resto la clase por grupos sus conclusiones ( son ellos los que explican el tema), yo
aprovecho para incidir y reforzar diferente aspectos y dar pistas de mejora, reforzar algún concepto,
siempre es posible editar y reformar el trabajo.
6º.- Un vez acabada la exposición, cada grupo debe de subir la presentación al blog de aula.
7º.- Durante el proceso los alumnos se pueden comunicar conmigo a cualquier hora por correo
electrónico para consultar dudas. Siempre contesto.
8º.- Es obligatorio que cada alumno a nivel individual haga comentarios a modo de valoración y/o
sugerencias en el blog a los trabajos de los demás grupos conforme los van subiendo al blog.
9º.- Estoy probando que hagan sus propias actividades en Clic para ponerlas en el blog.
Cómo evaluamos:
La evaluación del proceso se hace en base a tres criterios y basado en lo que ahora se llaman
competencias básicas.

• Rúbrica de evaluacion de la Webquest.- Los alumnos la conocen desde el principio del

proceso.

• Exposición de la conclusiones.- No se valora el estilo de la presentación ni del trabajo sino

el contenido y la forma de exponerlo, si hay mucho copia y pega, si leen de la presentación o
explican con su vocabulario, si hay algo novedoso, si utilizan otros recursos no propuestos.
Entre todo los alumnos ponen una nota al grupo y llegamos a un acuerdo, luego entre los
miembros del grupo discutimos si esa nota es igual para todos o alguien se merece más o
menos nota.

• Cantidad y calidad de los comentarios individuales escritos en el blog de aula a las

presentaciones de otros grupos: La pertinencia de los mismos, la expresión , los aspectos
científicos, las propuestas, etc.
Domingo Méndez López
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 • Utilizamos una plantilla de evaluación para unificar y consensuar criterios.

A MODO DE CONCLUSIONES

• QUERER-->SABER-->PODER--> A T REVERSE
• Creo que no se debe formar a los maestros en las herramientas 2.0 primero y después en
metodología sino al contrario. Los maestros necesitan ver modelos de actuación, buenas
prácticas de todo tipo y al mismo tiempo y/o posterior en el uso de las herramientas, dicho
de otro modo, se enseña lo que se puede hacer con un blog, con una wiki, en un entorno real
de un áula y sus posibilidades educativas y después se le enseña a manejar la herramienta.

• Fomentar y alentar los equipos de maestros, a lo sumo 4 o 5, que estén dispuestos al cambio
progresivo y que elaboren un proyecto de actuación conjunto lo menos burocrático
posible.Esto integrado dentro de una red social tipo ning dinamizada por los asesores de
formación

• Considero que las compentencias digitales mínimas de los maetros son:

◦ Utilizar correo electrónico, procesador de texto y programa de presentaciones.

◦ Crear y editar un blog y/o una wiki y saber insertar vídeos , presentaciones, documentos
de textos, sonidos, etc.

◦ Manejar de manera elemental las herramientas de una PDI.

• No considero relevante ni oportuno que el maestro haga funciones de mantenimiento de

equipos, de red, en definitiva de mecánicos, creo que esa no es su función y lo alejaría de lo
que realmente es importante.

• La formación ha de ser de microcursos a lo sumo de 10 horas máximo y a ser posible sobre

un proyecto definido por los equipos de maestros de nivel o de área.

• Formación por objetivos específicos y en fases de ciclo corto: FORMACION -->PUESTA

EN PRÁCTICA-->REVISIÓN--> DECISION.

• La plataforma Moodle la considero fundamental en el proceso de cambio, tanto como gestor

de contenidos y también de actividades. Administrada bien por el CPR o coordinador TIC y
los maestros con privilegios para crear cursos.

• Interesante formación metodológica en WebQuest y en generadores de WebQuest, así como

herramientas de autor tipo Clic y Edilim.

• Muy oportuno susbcribirse mediante RSS a blog docentes, portales educativos, y redes
sociales

Domingo Méndez López

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