Welcome to Scribd, the world's digital library. Read, publish, and share books and documents. See more
Download
Standard view
Full view
of .
Save to My Library
Look up keyword
Like this
102Activity
0 of .
Results for:
No results containing your search query
P. 1
PSIHOLOGIA CREATIVITATII

PSIHOLOGIA CREATIVITATII

Ratings: (0)|Views: 4,655 |Likes:
Published by denisa

More info:

Published by: denisa on Feb 01, 2010
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

01/06/2014

pdf

text

original

 
PROLEGOMENE
1.Studiul creativităţii -factori şi condiţii ce îl impun
Studiile sistematice asupra creativiţii au ca dade început acceptată despecialişti anul 1950 (Welsh G.S., 1973, p.231; Puccio G.J., 1989, p. 13), când J.P.Guilford, în calitate de preşedinte al Asociaţiei Americane de Psihologie, elaboreazădeclaraţia inaugurală intitulată "Creativity", în care atrăgea atenţia asupra neglijăriiacestui subiect de către psihologi şi a sărăciei studiilor într-o arie fundamentală acomportamentului uman cu atât de largi implicaţii economice şi sociale (Guilford J.P.,1950).În deceniile 6, 7 şi 8 ale secolului XX se înregistrează "o explozie" de studii şicercetări, articole şi cărţi despre creativitate, în 1963, S.A. Golan semnalează mareadiversitate a motivelor, intereselor, atitudinilor şi a abordărilor caracteristice cercetărilor în domeniul creativităţii şi pentru o rapidă orientare în domeniu, el propune clasificarealor în patru categorii de bază: studii cu privire la produs, proces, măsurare şi personalitatecreatoare.Pe aceeaşi dimensiune teoretică, în 1970, rie Dellas şi Eugene L. Baiesugerează clasificarea literaturii despre creativitate tot în patru orientări largi, care au casubiect:a) produsul; b) procesul; c) personalitatea creatoare; d) factorii de mediu care iniţiază şidezvoltă creativitatea.Aceste clasificări sunt aprofundate de G. Welsh, care, alături de factorii facilitatoriai creativităţii, conturează şi importanţa locului (mediului) în stimularea şi manifestareacreativităţii. De altfel, rolul mediului în manifestarea creativităţii, denumit de cercetătoriiamericani "Press", nu se reduce numai la factori externi şi interni ce facilitează sau inhibăcreativitatea. Acest aspect antrenează, după părerea noastră, valenţele bio-psiho-socio-culturale ale mediului în care individul îşi angajează şi creează propriul parcursexistenţial.
1
 
Creşterea rapidă a interesului şi a volumului de cercetări cu privire la creativitate acondus specialiştii la considerarea factorilor care au impus sau impun investigaţiile îndomeniu.În 1989, G. Puccio publică o listă în care selectează 11 factori -raţiuni ce conduc laabordarea creativităţii. Aceştia sunt:1.
dezvoltarea potenţialului uman în jurul Q.I. (studiile dedicate acestui termen auindicat că inteligenţa este distinctă de creativitate);2. creşterea competiţiei în afaceri şi industrie;3. utilizarea eficientă a resurselor umane; ~4. descoperirea a noi şi performante soluţii de rezolvare a problemelor;5. dezvoltarea societăţii;6. constituirea unei noi discipline;7. dezvoltarea cunoaşterii, îmbogăţirea cunoştinţelor;8. fenomenul uman natural,aspect important al societăţii omeneşti;9. creşterea interesului în problemă;10. contribuţii la eficientizarea relaţiei de conducere;11. intensificarea proceselor de învăţare.
Cele 11 raţiuni conturează, în concepţia autorului menţionat, tot atâţia factorimotivaţionali ce impulsionează şi susţin cercetările în domeniul creativităţii.Într-un studiu finalizat în 1988 (Stoica Ana, Caluschi Mariana, 1988, p.9-18), noiclasificam raţiunile ce impun studiul creativităţii în
raţiuni sociale
şi
raţiuniindividuale,
între raţiunile sociale delimitam
factori de ordin general, larg umanitari,
între care includeam explozia cunoştinţelor tehnico-ştiinţifice, asaltul informaţiilor,apariţia unor meserii şi dispariţia altora, crizele planetare şi creativitatea ca datorie patriotică şi de serviciu etc. între raţiunile de ordin individual includeam:
trebuinţa deauto realizare,
creşterea
capacităţii de adaptare şi integrare socială, întărireamecanismului de apărare împotriva stress-ului, anxietăţilor de tot felul,optimizarea umană prin satisfacţiile oferite de creaţia proprie etc.
Comparând cele două clasificări, se observă cu claritate că raţiunile principale se
2
 
regăsesc, atât în motivaţiile general umane, cât şi în cele individuale, cu toată diferenţa desistem politic, social, economic.Factorii principali care determină studierea fenomenului creativiţii suntconsemnaţi şi de studiul asupra manifestării creativităţii în Japonia, al cercetoareiMartina Schwartz (1992). Autoarea conturează particularităţile social-culturale ceinfluenţează creativitatea în societatea japoneză şi care determină principalele diferenţe deconcepere şi abordare practică a creativităţii dintre modelul occidental (orientat sprecreativitatea individuală) şi modelul japonez, orientat spre creativitatea de grup.Pentru a înţelege ceriele societăţii de tranziţie faţă de domeniul cerceriicreativiţii şi a posibiliţilor de acţiune şi răspuns, trebuie amintim succint
preocupările psihologilor români în domeniu.
Specialiştii români au abordat studiul creativităţii în deceniul patra al acestuisecol, prin cercetări în aria individului superior dotat (Roşea AL), în domeniulcreativităţii artistice (Rusu L.), al filosofiei creaţiei (Blaga L.) sau al creativităţiitehnice (OdoblejaŞt.). Du1956, reîncep cercerile sistematice din domeniulcreativităţii (Roşea Al., 1967, 1981), evantaiul lor cuprinzând abordări ale fenomenuluicreativităţii din perspective variate, de la creativitatea individuală la cea de grup (RocoMihaela, 1978), de la creativitatea elevilor (Bejat M., Nicola G., Liiceanu Perju Aurora,1979, Stoica Ana, 1983) la creativitatea tehnică (Belous V., 1986, 1987; Roco Mihaela,1983) etc.În 1978, P. P. Neveanu elaborează conceptul de creatologie după ce, anterior,(1971) a elaborat modelul bifactorial al creativităţii. Putem spune că, în deceniul opt, s-acreat chiar o şcoală de creatologie la Bucureşti având ca promotori pe P.P. Neveanu,Mihaela Roco, Marian Bejat, Grigore Nicola, Aurora Perju Liiceanu, Ion Neacşu.Desfiinţarea Institutului de Psihologie în 1982 a cumnat brutal şi cercetările teoretico-aplicative ale acestei şcoli.Meritul de a realiza o
Şcoală a creaţiei tehnice,
în ale cărei programe problematica psiho-pedagogică şi sociologică a creativităţii are o pondere mare, revine omului deştiinţă ieşean profesor V. Belous - întemeietorul primei şcoli de Inventică dinRomânia. Pregătind până în 1989, 15 serii de cursanţi (ingineri, economişti, studenţi)
3

Activity (102)

You've already reviewed this. Edit your review.
Birsan Roxana liked this
1 thousand reads
1 hundred reads
Maria Dinica liked this
grecu0 liked this
Claudia Claudia liked this
cornelsaradan liked this
Rotaru Dana liked this
Rotaru Dana liked this
cornelsaradan liked this

You're Reading a Free Preview

Download
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->