Welcome to Scribd, the world's digital library. Read, publish, and share books and documents. See more
Download
Standard view
Full view
of .
Save to My Library
Look up keyword
Like this
41Activity
0 of .
Results for:
No results containing your search query
P. 1
competencia-investigativa

competencia-investigativa

Ratings:

4.75

(4)
|Views: 26,334|Likes:
Published by doctoradovenezuela

More info:

Published by: doctoradovenezuela on Apr 25, 2008
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

05/09/2014

pdf

text

original

 
www.monografias.com
La competencia investigativa del Profesor General Integral de Secundaria Básicaen su formación inicial
Autor: Lic. Elier Cabrera Samper - elier@ispca.rimed.cu
1.
2.
3.
BibliografíaResumen.
La esencia de este artículo radica en el perfeccionamiento de los objetivos de la carrera de Profesor General Integral de Secundaria Básica y sus indicadores que responden a la competencia investigativa,la determinación de las habilidades investigativas a desarrollar durante la carrera y las tareas que seejecutaron para el desarrollo de esta competencia.
Abstract
The essence of this article lies on the improvement of the objectives of the major of Junior High Schoolcomprehensive teachers and its indicators that respond to the investigative competence, thedetermination of the investigative abilities to be developed during the years of study and the tasks thatwere executed for the development of this competence.
Desarrollo
En Cuba la educación ha sido siempre uno de los pilares fundamentales a tener en cuenta para laconstrucción del socialismo. Lograr una cultura generalizada que responda a los intereses de la sociedaden que vivimos es parte de la política seguida por el Estado, proceso este que debe ser apoyado por todos, y para lo cual, se deben formar con la mayor calidad los profesionales que llevan a cabo estatarea. Una pieza importante en este engranaje, es el profesor, mediante el cual el proceso pedagógicopuede ser guiado hacia determinados fines, contando con su ejemplo y capacidad, armas eficaces paralograr este empeño.El perfeccionamiento constante del sistema educacional, en nuestro país, ha posibilitado que sedesarrolle con mejor eficiencia el proceso pedagógico, asegurando las bases de la Educación y son losInstitutos Superiores Pedagógicos los encargados de lograr, entre otras cosas, que los ProfesoresGenerales Integrales en su formación inicial, entiéndase los cinco años de la carrera, adquieranhabilidades investigativas, que en su trabajo puedan resolver los problemas utilizando métodos científicosy en un futuro ser profesionales con categorías científicas.Uno de nuestros grandes maestros, Enrique José Varona, planteaba que ¨ El maestro debe conocer losmétodos de investigación, para enseñar a aplicarlos, porque el hombre es un perpetuo investigador,consciente o inconscientemente. Conocer es una necesidad primordial como nutrirse ¨ (Colectivo deautores, 1984: 87). Como se puede apreciar el componente investigativo tiene que estar presente entodos los maestros y para que se haga con éxito este proceso, deben conocer los métodos que lepermitan resolver los problemas que se le presentan en la vida científicamente, y además, que enseñen asus alumnos a aplicarlos.La problemática existente en los Profesores Generales Integrales de Secundaria Básica, en su formacióninicial, radica en que:
La mayoría presentan dificultades con las habilidades investigativas, que los limitan en laelaboración de ponencias, trabajos referativos y de curso.
No están sensibilizados con la necesidad de investigar y esta falta de motivación les restaindependencia y creatividad.
Les faltan recursos teóricos y metodológicos para contribuir a mejorar la práctica educativa.
Muchos asumen el modelo de memorización y repetición y no el del conocimiento crítico.
 
No fusionan la docencia con la investigación.Lo anterior conduce a que sean muy dependientes del tutor; esto puede conllevar a que al graduarse nopuedan solucionar, científicamente, con éxito, problemas que se le presentan en el proceso pedagógico yocurre lo que sucede actualmente, que los profesores licenciados, los resuelven, en su mayoría, de formaempírica.El objetivo de este artículo es divulgar la concepción teórica que se asume para el desarrollo de lacompetencia investigativa del Profesor General Integral de Secundaria Básica durante su formacióninicial.Se partió de las siguientes definiciones de competencia investigativa: “Es aquella que permite alprofesional de la educación, como sujeto cognoscente, la construcción del conocimiento científico acercadel proceso pedagógico en general y del proceso de enseñanza-aprendizaje en particular, con elpropósito de solucionar eficientemente los problemas en el contexto de la comunidad educativa escolar”(B. Castellanos y un colectivo de autores, 2003: 7) y “como la configuración psicológica de lapersonalidad del docente y el constructo que designa su idoneidad para perfeccionar el proceso deeducación de los alumnos a través de la actividad investigativa en la que se precisan las acciones deexploración científica de la realidad educativa, la proyección de la investigación, la ejecución de lainvestigación, el análisis de los resultados del proceso investigativo, la comunicación de los resultados yla introducción y generalización de los resultados en la práctica social” (R. Pla, 2002: 10).Se realizó un diagnóstico en el curso 2005–2006 a 45 Profesores Generales Integrales de SecundariaBásica en formación inicial, 30 de tercer año y 15 de cuarto, para conocer el dominio que poseían de lametodología de la investigación educativa y arrojó, que 32, no dominan los elementos básicos que debíansaber en dependencia del año en que se encontraban, significa esto que los problemas los estánasumiendo empíricamente por temor a enfrentarse al proceso investigativo.El análisis sistemático, como parte del trabajo científico metodológico, realizado por los colectivos deasignatura, grupo, departamento y facultad; el funcionamiento del consejo científico de la facultad y lascomisiones científicas del departamento, han permitido, a través del debate, buscar vías para elperfeccionamiento de los objetivos por año y de las exigencias que estos hacen a los componentesacadémico, laboral, extensionista e investigativo.A partir de lo antes expuesto se obtuvieron tres resultados que describiremos a continuación:1.Perfeccionamiento de los objetivos por año y sus indicadores que responden a la competenciainvestigativa.2.Determinación de las habilidades investigativas a desarrollar durante los cinco años de la carrera.3.Tareas a ejecutar para el desarrollo de la competencia investigativa en los estudiantes.El primer resultado es obtenido a partir del trabajo realizado en los colectivos pedagógicos de año y en elcolectivo de profesores que pertenecen al proyecto de formación inicial, debido a la necesidad de que losProfesores Generales Integrales de Secundaria Básica durante su carrera adquieran habilidadesinvestigativas. Se tuvo como base las habilidades propuestas por Ramón Pla López en el 2002. (cadanúmero responde al año de la carrera).1. Iniciar el desarrollo de habilidades investigativas a partir de la elaboración de fichas de contenidos ybibliográficas con rigor en el procesamiento de la información de las diferentes fuentes con salidaprofesional, así como la elaboración y tabulación de instrumentos para diagnosticar problemáticas en laescuela.Indicadores
Saber elaborar, aplicar y tabular instrumentos de diagnóstico a los adolescentes para identificar problemáticas educativas en su desarrollo y proponer vías de solución.
Saber elaborar informes precisos (trabajos extracurriculares) que permitan divulgar los resultadosobtenidos de las problemáticas identificadas.
Exponer los resultados de los trabajos elaborados revelando capacidad para comunicarlosadecuadamente.2. Continuar el desarrollo de habilidades investigativas a partir de la elaboración de fichas de contenidos ybibliográficas con rigor en el procesamiento de la información de las diferentes fuentes con salida
 
profesional, así como la elaboración y tabulación de instrumentos para diagnosticar problemáticas en laescuela y definir las causas principales de ellas.Indicadores
Definir problemáticas educativas en el desarrollo del aprendizaje de los adolescentes y proponer vías de solución a partir de su caracterización.
Saber elaborar informes precisos (trabajos extracurriculares) que permitan divulgar los resultadosobtenidos de las causas de las problemáticas definidas.
Manifestar capacidad para comunicar adecuadamente los resultados con rigor científico.3. Continuar el desarrollo de habilidades investigativas a partir de la defensa del diseño teórico ymetodológico de su futuro trabajo de curso y de diploma en relación directa con los problemas que semanifiestan en la escuela.Indicadores
Determinar las causas de las problemáticas que se manifiestan en la escuela y definir suproblema científico.
Formular adecuadamente problemas científicos de manera que se constituyan guía precisa delproceso investigativo.
Determinar acertadamente el o los objetivos investigativos.
Planificar el sistema de tareas investigativas que permitan conducir adecuadamente el procesode la investigación.
Seleccionar adecuadamente la población y la muestra que le permitan ejecutar las tareas de lainvestigación.
Seleccionar los métodos de investigación adecuados al diseño teórico planteado y teniendo encuenta el carácter social de la investigación que se realiza.
Defender con suficientes argumentos el diseño de su investigación.4. Continuar el desarrollo de habilidades investigativas a partir de la defensa del trabajo de curso y futurotrabajo de diploma en relación directa con los problemas que se manifiestan en la escuela.Indicadores
Fundamentar las causas de las problemáticas que se manifiestan en la escuela desde el puntode vista psicológico, pedagógico y sociológico para utilizarlas en la fundamentación teórica delproblema científico.
Saber realizar el proceso deductivo necesario para analizar las vías de solución a los problemasy/o para acercarse a respuestas anticipadas.
Elaborar una propuesta metodológica para solucionar el problema científico detectado.
Saber aplicar los métodos de investigación seleccionados.
Saber elaborar informes precisos que permitan divulgar los resultados de la investigación.
Defender con suficientes argumentos el trabajo de curso.5. Investigar, a partir del planteamiento de problemas científicos resultantes del diagnóstico, lacaracterización y el conocimiento en general de las circunstancias en que se realiza el procesopedagógico, soluciones que contribuyan al perfeccionamiento real de las condiciones objetivas ysubjetivas en que se produce la educación de los adolescentes.Indicadores
Actualizar la información científica relacionada con el problema de investigación y su solución.
Caracterizar y diagnosticar la muestra investigativa.
Montar un experimento pedagógico para probar la efectividad de la solución propuesta alproblema científico seleccionado.
Elaborar correctamente los instrumentos que concretizan los métodos empíricos.
Saber aplicar los instrumentos y procesar la información que arrojan.
Saber elaborar informes precisos que permitan divulgar los resultados de la investigación.
Demostrar capacidad para comunicar adecuadamente los resultados en la defensa de su trabajode Diploma.

Activity (41)

You've already reviewed this. Edit your review.
1 hundred reads
1 thousand reads
Diego Luku liked this
macrismega liked this
Vane Monak liked this
Joseph William liked this
cadiazs liked this

You're Reading a Free Preview

Download
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->