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Educar Pela Pesquisa (Pedro Demo): resumo do livro

Educar Pela Pesquisa (Pedro Demo): resumo do livro

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Published by Zara Hoffmann
Fichamento de livro: Educar pela Pesquisa Autor: Pedro Demo Campinas: Editores Associados, 1997 – 2.ed. Introdução Objetivos – desenhar um roteiro teórico-prático- metodológico do desafio de educar pela pesquisa, desde o Ensino Fundamental, podendo se estender ao Ensino Médio, até a Universidade. A condição para educar pela pesquisa é que o professor seja um pesquisador e tenha-a como uso no cotidiano. O aluno deixa de ser objeto de ensino para ser companheiro de trabalho. I Parte O desafio de E
Fichamento de livro: Educar pela Pesquisa Autor: Pedro Demo Campinas: Editores Associados, 1997 – 2.ed. Introdução Objetivos – desenhar um roteiro teórico-prático- metodológico do desafio de educar pela pesquisa, desde o Ensino Fundamental, podendo se estender ao Ensino Médio, até a Universidade. A condição para educar pela pesquisa é que o professor seja um pesquisador e tenha-a como uso no cotidiano. O aluno deixa de ser objeto de ensino para ser companheiro de trabalho. I Parte O desafio de E

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Fichamento de livro: Educar pela PesquisaAutor: Pedro DemoCampinas: Editores Associados, 1997 – 2.ed.
Introdução
Objetivos – desenhar um roteiro teórico-prático- metodológico do desafio de educar pela pesquisa, desde o Ensino Fundamental, podendo se estender ao Ensino Médio, até aUniversidade.A condição para educar pela pesquisa é que o professor seja um pesquisador e tenha-acomo uso no cotidiano. O aluno deixa de ser objeto de ensino para ser companheiro detrabalho.
I ParteO desafio de Educar pela pesquisa na Educação BásicaI.Pressupostos
I.a convicção de que a educação pela pesquisa é a especificidade mais própria daeducação escolar e acadêmicaII.o questionamento com qualidade é o cerne da pesquisaIII.a necessidade de fazer da pesquisa uma atitude cotidiana no professor e no aluno.IV.a educação é um processo de formação humana na competência.1.A pesquisa é uma
propriedade específica
do ambiente escolar, a base daeducação escolar é a pesquisa e não a sala de aula.2.A pesquisa forma o sujeito crítico e criativo, a aula apenas repassada ecopiada não constrói nada.3.A distinção entre a pesquisa praticada pelo doutor e pela criança não está nosóbvios resultados, mas na qualidade, no
questionamento reconstrutivo
, cadaum dentro do seu próprio horizonte.4.A pesquisa deve ser atitude
cotidiana
no professor e no aluno, é fundamental para desmistificá-la.5.Educação é o processo de
formação da competência
humana histórica.
II.Pesquisa no aluno
1.A escola deve ser o ambiente criativo por excelência, onde o aluno tem participação ativa e
motivação constante
, e não um ambiente repressor quecultiva apena a disciplina. Favorecer o lúdico.2.Valorizar o
trabalho em equipe
, buscando o equilíbrio entre individualidadee solidariedade.3.Habituar o aluno a ter 
iniciativa
na busca de material para pesquisa ecombater a receita pronta.4.Motivar para o aluno fazer as
próprias interpretações
, reelaborando-as.Interpretar o material pesquisado. Passar de atitude passiva para atitudecrítica.5.Reconstruir a partir co conhecimento prévio, acrescentando o conhecimentodisponível,
elaborando textos próprios
.6.Material didático: motivações lúdicas, hábito de leitura, uso de computador,TV, DVD, apoio dos pais, uso intensivo do tempo escolar.7.Cuidados propedêuticos (iniciais, introdutórios relativos ao Ens. Fundamental)
 
Saber pensar: estimular o aluno ao raciocínio
Aprender a aprender: pela teoria e pela prática
Saber avaliar-se a avaliar a realidade com consciência crítica
Ética: não usar treinamento
Estimular o discurso fundamentado
Exigir que o processo seja bem feito
Estimular o uso da lógica para formulação e argumentações
Reconhecer a capacidade do outro
Tomar atitude investigativa no dia a dia8.Reorganização curricular 
Currículo extensivo = educação bancária
Currículo intensivo = pesquisa Num currículo intensivo: aprofunda-se o mesmo através de temas e constrói-seuma visão geral e não compartimentalizada. Preferir aulas mais longas e proporcionar ambiente próprio para pesquisa e leitura, análise discussões, preparação do trabalho. Flexibilização do curriículo. Levar em consideração osritmos individuais e próprios, combater o fracasso.9.Avaliação : utilizar formas alternativas e constantes, debates, argumentaçõesorais e escritas, participação.
III.Pesquisa no professor
1.Construir um projeto pedagógico próprio que deve estar em atualização permanente e ter compromisso com o desempenho do aluno2.Construir textos científicos e pedagógicos próprios, com fundamentaçãoteórica3.Refazer o material didático, e testá-lo antes de levar aos alunos, seja teóricoou prático.4.Inovar na prática didática, lutando contra a aula reproduzida e copiada, econtra a postura passiva dos alunos5.Recuperar constantemente a competência através da pesquisa, de cursos deatualização, de eventos, pós-graduação, etc.
2ª. PARTECurrículo intensivo na Universidade
 Nesta parte o autor praticamente repete o que foi dito anteriormente, com as devidasadaptações para o ambiente universitário.A universidade tem um pressuposto de desenvolver a competências, formar Cidadãoscríticos, politizados, pesquisadores. Não é o que se observa nas particulares e principalmente nas noturnas, onde não seevidencia a pesquisa, mas sim apenas a competência mercadológica.
Ensaios de currículo intensivo
Definindo termos
a.Educação como processo de formação na competência humana: compromisso dauniversidade

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