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ACTUALIZACI
Ó
N Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR DE LA EDUCACI
Ó
N B
Á
SICA
Á
REA DE MATEM
À
TICALA IMPORTANCIA DE ENSE
Ñ
AR Y APRENDER MATEM
Á
TICA
La sociedad del tercer milenio en la cual vivimos, es de cambios acelerados en el campo de laciencia y tecnolog
í
a: los conocimientos, las herramientas y las maneras de hacer y comunicarla matem
á
tica evolucionan constantemente; por esta raz
ó
n, tanto el aprendizaje como laense
ñ
anza de la Matem
á
tica deben estar enfocados en el desarrollo de las destrezasnecesarias para que el estudiantado sea capaz de resolver problemas cotidianos, a la vez quese fortalece el pensamiento l
ó
gico y creativo.El saber Matem
á
tica, adem
á
s de ser satisfactorio, es extremadamente necesario para poderinteractuar con fluidez y eficacia en un mundo “matematizado”. La mayor
í
a de las actividadescotidianas requieren de decisiones basadas en esta ciencia, como por ejemplo, escoger lamejor opci
ó
n de compra de un producto, entender los gr
á
ficos de los peri
ó
dicos, establecerconcatenaciones l
ó
gicas de razonamiento o decidir sobre las mejores opciones de inversi
ó
n, aligual que interpretar el entorno, los objetos cotidianos, obras de arte. La necesidad delconocimiento matem
á
tico crece d
í
a a d
í
a al igual que su aplicaci
ó
n en las m
á
s variadasprofesiones y las destrezas m
á
s demandadas en los lugares de trabajo, son en el pensamientomatem
á
tico, cr
í
tico y en la resoluci
ó
n de problemas pues con ello, las personas que entiendeny que pueden “hacer” Matem
á
tica, tienen mayores oportunidades y opciones para decidir sobresu futuro. El tener afianzadas las destrezas con criterio de desempe
ñ
o matem
á
tico, facilita elacceso a una gran variedad de carreras profesionales y a varias ocupaciones que puedenresultar muy especializadas. No todas y todos los estudiantes, al finalizar su educaci
ó
n b
á
sicay de bachillerato, desarrollar
á
n las mismas destrezas y gusto por la matem
á
tica, sin embargo,todos deben tener las mismas oportunidades y facilidades para aprender conceptosmatem
á
ticos significativos bien entendidos y con la profundidad necesaria para que puedaninteractuar equitativamente en su entorno.El aprender cabalmente Matem
á
tica y el saber transferir estos conocimientos a los diferentes
á
mbitos de la vida del estudiantado, y m
á
s tarde de los profesionales, adem
á
s de aportarresultados positivos en el plano personal, genera cambios importantes en la sociedad. Siendola educaci
ó
n el motor del desarrollo de un pa
í
s, dentro de
é
sta, el aprendizaje de la Matem
á
ticaes uno de los pilares m
á
s importantes ya que adem
á
s de enfocarse en lo cognitivo, desarrolladestrezas importantes que se aplican d
í
a a d
í
a en todos los entornos, tales como el
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razonamiento, el pensamiento l
ó
gico, el pensamiento cr
í
tico, la argumentaci
ó
n fundamentada yla resoluci
ó
n de problemas.Nuestros estudiantes merecen y necesitan la mejor educaci
ó
n posible en Matem
á
tica, lo cualles permitir
á
cumplir sus ambiciones personales y sus objetivos profesionales en la actualsociedad del conocimiento, por consiguiente es necesario que todas las partes interesadas enla educaci
ó
n como autoridades, padres de familia, estudiantes y profesores, trabajenconjuntamente creando los espacios apropiados para la ense
ñ
anza y el aprendizaje de laMatem
á
tica. En estos espacios, todos los estudiantes con diferentes habilidades podr
á
ntrabajar con profesores calificados en la materia, comprender y aprender importantesconceptos matem
á
ticos, siendo necesario que el par ense
ñ
anza y aprendizaje de Matem
á
ticarepresente un desaf
í
o tanto para profesores como para estudiantes y que se base en unprincipio de equidad. En este caso, equidad no significa que todas las estudiantes y todos losestudiantes deben recibir la misma instrucci
ó
n, sino que requiere que se provea a todas lasestudiantes y a todos los estudiantes de las mismas oportunidades para que puedan aprendermatem
á
tica y lograr los objetivos propuestos en esta materia.Otros de los factores importantes y necesarios en el aprendizaje y en la ense
ñ
anza de laMatem
á
tica, es un curr
í
culo coherente, enfocado en los principios matem
á
ticos m
á
s relevantes,consistente en cada a
ñ
o de b
á
sica y bien alineado y concatenado entre a
ñ
os. Las destrezasque las estudiantes y los estudiantes desarrollan en uno de los cinco bloques curriculares dela matem
á
tica deben estar estrechamente relacionadas con las destrezas necesarias parapoder interactuar dentro de los otros bloques permiti
é
ndoles ver c
ó
mo los conceptos sedesarrollan o se conectan entre s
í
, ayud
á
ndoles a crear nuevos conocimientos, saberes ycapacidades. En Matem
á
tica, la construcci
ó
n de muchos conceptos importantes se da a trav
é
sde los diferentes a
ñ
os, por lo tanto el curr
í
culo debe proveer a las docentes y los docentes delas oportunidades para que gu
í
en a sus estudiantes en la formaci
ó
n de
é
stos, bas
á
ndose en loaprendido en los a
ñ
os anteriores, por lo cual es necesario que exista una estrecha relaci
ó
n yconcatenaci
ó
n entre los contenidos de a
ñ
o a a
ñ
o respetando la secuencia. Dentro de este
á
mbito, se requiere que los profesores de matem
á
tica de los diferentes a
ñ
os de b
á
sicacontiguos se comuniquen entre s
í
y determinen dentro de su planificaci
ó
n, los temas m
á
simportantes y las destrezas m
á
s relevantes en las cuales deber
á
n trabajar, para que lasestudiantes y los estudiantes puedan fluir de un a
ñ
o al siguiente y aplicar los conocimientosprevios en la construcci
ó
n de nuevos aprendizajes.Se debe trabajar todos los a
ñ
os en desarrollar la capacidad de realizar conjeturas, aplicarinformaci
ó
n, descubrir, comunicar ideas. Es esencial que las estudiantes y los estudiantes
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desarrollen la capacidad de argumentar y explicar los procesos utilizados en la resoluci
ó
n deun problema, de demostrar su pensamiento l
ó
gico matem
á
tico y de interpretar fen
ó
menos ysituaciones cotidianas, es decir, un verdadero aprender a aprender. Si las docentes y losdocentes trabajan en forma aislada, las estudiantes y los estudiantes resultar
á
n afectados, yaque posiblemente un docente se enfocar
á
en un conocimiento que no es tan relevante para elsiguiente a
ñ
o y podr
á
dejar de lado conceptos que son indispensables para que el estudiantadopueda seguir creciendo en su saber hacer matem
á
tica. Por esta raz
ó
n, se recomienda crear unespacio permanente de di
á
logo entre docentes de a
ñ
o a a
ñ
o de b
á
sica, as
í
como docentes delmismo a
ñ
o.En esta propuesta, hemos enfocado el curr
í
culo de la matem
á
tica de educaci
ó
n b
á
sica en eldesarrollo de destrezas necesarias para la resoluci
ó
n de problemas, comprensi
ó
n de reglas,teoremas y f
ó
rmulas, para el desarrollo del sentido com
ú
n de las estudiantes y los estudiantes,por lo cual se han eliminado algunos contenidos anteriores e incluido otros. En algunos a
ñ
os seha bajado el nivel de exigencia, mientras que en otros se lo ha incrementado, con el fin de quepermita a los educandos desarrollar sus habilidades y destrezas para interactuar e interpretarcon soltura y seguridad en un mundo extremadamente competitivo y cambiante. Pero en todosellos el profesorado debe comprobar que el estudiantado ha captado los conceptos, teoremas,algoritmos y aplicaciones con el fin de lograr una s
ó
lida base de conocimientos matem
á
ticos.Es por esto que el eje curricular m
á
ximo del
á
rea de Matem
á
tica es el “INTERPRETAR YRESOLVER PROBLEMAS DE LA VIDA”” es decir, cada a
ñ
o de la educaci
ó
n general b
á
sica,debe promover en las estudiantes y los estudiantes la habilidad de plantear y resolverproblemas con una variedad de estrategias, metodolog
í
as activas y recursos, no s
ó
lo comocontenido procedimental, sino tambi
é
n como una base del enfoque general a trabajar,situ
á
ndose como un aspecto central en la ense
ñ
anza y el aprendizaje en esta
á
rea. Este ejecurricular m
á
ximo del
á
rea se divide en tres ejes del aprendizaje que se evidencian en los cincobloques curriculares y de segundo a d
é
cimo de b
á
sica y que son:
•
Formaci
ó
n de Conceptos: Conocer los conceptos involucrados, los c
ó
digos y sus re-glas de utilizaci
ó
n. ( C)
•
Desarrollo de Procesos: Utilizar los c
ó
digos comprensivamente, es decir, aplicarlos asituaciones reales o hipot
é
ticas. ( P )
•
Aplicaci
ó
n en la pr
á
ctica: Solucionar problemas y explicar el por qu
é
de las estrategiasempleadas y la argumentaci
ó
n de sus razones. ( A)El
á
rea de matem
á
tica se estructura en cinco bloques curriculares que son:
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